SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP LÀM QUEN VỚI CHỮ VIẾT CHO TRẺ MẤU GIÁO 5 - 6 TUỔI

Đề tài: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP LÀM QUEN VỚI CHỮ VIẾT CHO TRẺ MẤU GIÁO 5 - 6 TUỔI

MỤC LỤC

PHẦN I MỞ ĐẦU 02

I Lý do chon đề tài 02

1 Cơ sở lý luận 02

2 Cơ sở thực tiễn 03

II Mục đích nghiên cứu 03

III Đối tượng nghiên cứu 03

IV Nhệm vụ nghiên cứu 04

V Phương pháp nghiên cứu 04

PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 04 Chương I Những vấn đề cho trẻ làm quen với chữ viết 04

Chương II.Thực trạng của vấn đề cho trẻ làm quen với chữ viết 04

1 Về cơ sở vật chất 05

2 Đội ngũ giáo viên 05

3.Thực trạng địa phương 05

4 Nhận thức của trẻ 05

5 Bản thân giáo viên 05

Chương II Biện pháp thực hiện 06

1 Tạo môi trường cho trẻ thực hiện 06

2 Tổ chức tiết học cho trẻ 08

3 Tạo điều kiện giúp trẻ mạnh dạn tự tin để học tốt môn làm quen với chữ viết 14

4.Tổ chức cho trẻ làm quen với chữ cái qua các chò chơi, đồ vật đồ chơi ở các góc 14

VI Kết luận và khuyến nghị 15

1 Kết luận 15

2 Bài học kinh nghiệm 16

2 Khuyến nghị 16

NỘI DUNG ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP LÀM QUEN VỚI CHỮ VIẾT CHO TRẺ MẤU GIÁO 5 - 6 TUỔI

- -PHẦN I : MỞ ĐẦU

I Lý do chọn đề

1 Cơ sở lý luận

Ba Vì là một xã vùng núi, đa phần là người dân tộc Hre sống rải rác ở trong xóm bản, không tập trung Nên trẻ em không được viu chơi, chia sẻ và giao lưu lẫn nhau Chính vì vậy khả năng nhận thức và phát triển ngôn ngữ của trẻ cũng bị hạn chế Để giúp trẻ có được vốn từ, ngôn ngữ phong phú giúp trẻ học tốt các môn học khác và giao tiếp trong cuộc sống hàng ngày thì ngay ở lứa tuổi mầm non đặc biệt là ở lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi trẻ sẽ được làm quen, nhận biết 29 chữ cái Nên việc cho trẻ làm quen với với chữ viết là rất quan trọng Vì lên lớp 1 trẻ sẽ phải học kết hợp giữa chữ cái và âm, vần Nếu ở mẫu giáo trẻ không nắm vững được 29 chữ cái thì trẻ sẽ không tự tin và lúng túng, không đạt được kết quả tốt Để giúp trẻ học tốt môn làm quen với chữ viết và tạo tâm thế cho trẻ vào lớp 1 Là một giáo viên tôi lôn suy nghĩ làm thế nào để giúp trẻ học tốt môn làm quen với chữ viết một cách tốt nhất, từ đó giúp trẻ lĩnh hội, ghi nhớ

và khắc sau chữ cái, nên tôi đã mạnh dạn chọn đề tài : “ Một số phương pháp làm quen với chữ viết cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi”

2 Cơ sở thực tiễn

Việc cho trẻ làm quen với chữ viết giúp trẻ nhận và phát âm 29 chữ cái tiếng việt, trẻ nhận biết chữ cái thông qua tri giác bằng các giác quan, nhận biết các chữ in thường, viết thường, in hoa, viết hoa Trẻ biết liên hệ các chữ cái vừa học với các chữ cái trong từ và tìm ra những chữ cái trong từ, cụm từ đó, biết các

kỹ năng ban đầu như tư thế ngồi viết, cách cầm bút, biết cách tô viết chữ, mở,

xem từng trang sách Luyện khả năng chú ý có chủ định, biết tập chung lắng nghe, tiếp nhận, biểu lộ cách đọc, tô viết Mở rộng vốn hiểu biết để hình thành 4

kỹ năng nghe , nói, đọc, viết cho trẻ

Thông qua các buổi tham quan (trường tiểu học), sinh hoạt, lao động, thông qua các trò chơi, giáo viên khuyến khích trẻ dùng câu nói một cách rõ ràng, mạch lạc, không nói giọng nói lắp, nói lý nhí, phát âm đúng, chuẩn xác Việc tăng cường cho trẻ nắm vững chữ cái và học đọc, tô chữ góp phần kích thích phát triển tư duy thể hiện trên trẻ qua các hoạt động học, hoạt động chơi bằng các phương tiện như tranh ảnh, đồ dùng, đồ chơi Ngoài ra trẻ còn được học làm quen với chữ cái qua những hoạt động như tạo hình, kể chuyện, hoạt động vui chơi, khám phá khoa học, không gian lớp học để tạo môi trường hoạt động giúp cho trẻ nắm vững được chữ cái và học đọc, học tô viết được tốt Đây là cơ sở quan trọng để trẻ tiếp nhận tri thức khi bước vào lớp 1

II Mục đích nghiên cứu :

Tôi tiến hành nghiên cứu đề tài này với mong muốn đưa ra cách tổ chức phương pháp giảng dạy trẻ làm quen với chữ viết để học sinh tiếp thu và làm quen, ghi nhớ môn chữ cái một cách tốt nhất

III Đối tượng nghiên cứu:

Một số phương pháp cho trẻ làm quen với chữ viết

IV Nhiệm vụ nghiên cứu:

1 Tìm hiểu lý luận về phương pháp cho trẻ làm quen với chữ viết

2 Tìm hiểu thực tế về phương pháp cho trẻ làm quen với chữ viết

3 Đề xuất cách tổ chức phương pháp làm quen với chữ viết cho trẻ 5 – 6 tuổi

V Phương pháp nghiên cứu:

1 Phương pháp trực quan

2 Phương pháp trò chuyện, hỏi đáp

PHẦN II : NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

Chương I

Những vấn đề về việc cho trẻ làm quen với chữ viết

Đối với trẻ 5 - 6 tuổi, việc giao tiếp được mở rộng, trẻ được thường xuyên tiếp nhận các ngữ âm khi nghe người xung quanh nói Mặt khác cơ quan phát âm

đã trưởng thành nên trẻ có thể phát ra những âm tương đối chuẩn kể cả những

âm khó trong tiếng mẹ đẻ Vì vậy cần day trẻ phát âm đúng hệ thống ngữ âm và dạy trẻ biết thể hiện ngữ điệu phù hợp với nội dung giao tiếp Trẻ ở tuổi lên năm

có thể tích lũy được vốn từ khá lớn nên giáo viên khuyến khích động viên trẻ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, qua các trò chơi, các buổi tham quan, các câu truyện hoặc các bài thơ có ý nghĩa và tác dụng lớn trong việc phát triển vốn

từ và kỹ năng nói cho trẻ Vì thế cần tăng cường các hoạt động phát triển ngôn ngữ mang tính thích hợp nhằm tạo cơ hội cho trẻ phát triển các kỹ năng chuẩn bị cho việc đọc viết để bước vào lớp 1

Chương II

Thực trạng của vấn đề cho trẻ làm quen với chữ viết

1 Về cơ sở vật chất

Là một xã 135, cơ sở hạ tầng kinh phí trang thiết bị còn nghèo nàn, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho công việc giảng dạy còn sơ sài, môi trường cho trẻ hoạt động, tranh ảnh còn thiếu thốn, do đó việc cho trẻ làm quen với chữ viết còn gặp nhiều khó khăn

2 Đội ngũ giáo viên

Hầu hết đội ngũ giáo viên trong trường đã đạt chuẩn và trên chuẩn, hiện nay còn rất nhiều đồng chí đang theo học các lớp các đại học Nhưng do điều kiện trường

ở vùng sâu xa nên giáo viên ít có cơ hội đi thăm quan học tập

3 Thực trạng địa phương

Ba Vì là một xã thuần nông, cha mẹ trẻ đều làm nghề nông nghiệp, đời sống kinh tế gia đình còn khó khăn, do vậy họ chỉ chú trọng đến công việc nên chưa thực sự quan tâm tới việc học tập của con em mình

4 Nhận thức của trẻ

Hầu hết trẻ lớp tôi là người dân tộc, giao tiếp của mọi người trong gia đình trẻ là tiếng Hre, nên trẻ ra lớp còn rụt rè, ngại giao tiếp phần nào ảnh hưởng đến việc đọc và phát triển ngôn ngữ của trẻ

5 Bản thân giáo viên

Luôn ý thức việc tự học để nâng cao trình độ chuyên môn, song vẫn còn

có những hạn chế và cần cố găng nhiều hơn nữa để thực tốt chuyên đề và việc chăm sóc giáo dục trẻ

Chương III :

Biện pháp thực hiện

1 Tạo môi trường cho trẻ thực hiện

Đối với việc trang trí lớp tạo môi trường cho trẻ hoạt động là một việc làm hết sức quan trọng vì theo tôi nghĩ môi trường có gần gũi, có thân thiện thì học sinh mới hứng thú tham gia vào các hoạt động, Chính vì vậy nên tôi rất chú ý đến phần trang trí môi trường lớp học

Việc trang trí lớp học cho trẻ 5 tuổi khác hẳn so với việc trang trí ở lớp bé

và nhỡ, đó là trên mỗi góc đều có hình ảnh gợi mở và có chữ viết để tạo môi trường cho trẻ làm quen với chữ cái Ngoài ra trên mỗi đồ dùng, đồ chơi hay bức tranh ,viết, dán , gắn những chữ hoặc từ chỉ tên của đồ dùng, đồ chơi đó nhằm kích thích trẻ quan sát và tìm ra các chữ cái vừa mới được làm quen

Ví dụ : Góc phân vai viết tên các mặt hàng, viết tên một số thực phẩm, cây

ăn quả,rau ăn lá,

Trong các góc hoạt động của trẻ đặc biệt là góc học tập tôi chú ý để đồ dùng, đồ chơi, phụ liệu cho trẻ dễ lấy, dễ cất

Ví dụ : Góc học tập tôi để các loại bút, vở phấn, bảng, que, hột hạt, thẻ chữ

Mảng tường dưới tôi xây dựng bài tập mở cho trẻ chơi vào giờ hoạt động góc, chơi tự do

Ví dụ : Chủ điểm thế giới động vật, trẻ được làm quen với nhóm chữ i, t, c tôi treo tranh cá chép, con tôm, con cua có từ bên dưới Dưới mỗi bức tranh tôi làm thêm phần để cài chữ dời Đến giờ chơi trẻ sẽ tìm chữ cái (có sẵn trong rổ) rồi ghép giống từ trong tranh và tìm ra chữ cái vừa học khi bạn hoặc cô yêu cầu Bên cạnh đó tôi còn làm thêm một bảng các ô vuông có tiêu đề “ Hôm nay

bé học chữ gì ? ” để khi trẻ học đến chữ cái nào cô cho trẻ sưu tầm cắt dán những chữ cái, hình ảnh có chứa chữ cái vừa học để dán vào ô vuông tiếp theo Qua các chủ điểm các tiết học làm quen chữ cái trẻ sẽ làm đầy dần các ô vuông

đó theo thứ tự bảng chư cái

Thêm vào đó tôi sưu tầm những bài thơ, câu truyện và viết thành tranh chữ

to, sau khi trẻ học song tôi treo vào góc học tập, đến giờ chơi trẻ có thể chỉ và đọc theo rồi tìm ra chữ cái giống nhau và dùng bút để khoanh tròn hoặc gạch chân những chữ chữ cái vừa học

Ngoài ra tôi còn xây dựng góc thư viện với những cuốn truyện tranh để trẻ xem, một số cuốn sách đen trắng để trẻ tô màu, sưu tầm các loại sách trò chơi nhằm giúp trẻ phát triển trí tuệ

Trong giờ chơi, hoạt động của trẻ cô luôn quan tâm, hướng dẫn gợi ý giúp

đỡ nhắc nhở trẻ về cách mở từng trang sách , xem từ đầu đến cuối, hay những giờ cô đọc truyện cho trẻ nghe, cô cho trẻ cùng cầm những quyển sách giống cô

và theo dõi hình ảnh trong tranh, nhằn rèn kỹ năng quan sát, giúp trẻ ghi nhớ, khả năng hiểu biết của trẻ và sau đó cô cho trẻ kể theo ý hiểu của trẻ, gợi ý hỏi trẻ về nội dung câu truyện cô vừa kể qua các dấu hiệu của tranh

Luôn thay đổi hình thức cho trẻ hoạt động như dạo chơi thăm quan vườn trường, các con vật nuôi và gọi tên các con vật nuôi, biết được các hiện tượng thiên nhiên, thăm quan trường tiểu học nhằm tạo môi trường để mở rộng thêm hiểu biết cho trẻ

Thông qua việc phát âm đúng chữ cái tiếng việt, các từ nếu chỉ cho trẻ làm quen với các chữ cái bằng cách nhận mặt chữ thì trẻ mới chỉ cảm nhận thông qua

các cơ quan cảm giác, tri giác (cảm nhận ở mức cảm tính) mà cần phải cho trẻ làm quen với các chữ cái đặc biệt là các chữ khó nhớ, là âm đầu của tiếng, từ giúp cho trẻ phát triển kỹ năng phát âm một cách dễ dàng hơn

Tạo môi trương hoạt động cho trẻ thông qua học mà chơi, chơi mà học, đặc biệt là các trò chơi học tập đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục trí tuệ Sử dụng trò chơi học tập là một hình thức tổ chức dạy học cho trẻ làm quen các kỹ năng đọc, tô, tư thế ngồi, cách cầm bút mở sách thông qua các trò chơi giúp trẻ tiếp thu củng cố những tri thức và kỹ năng một cách nhanh nhất

Ví dụ: Thông qua hình vẽ, đồ dung, đồ chơi cho trẻ điền thêm các chữ cái trong từ bằng cách phát âm, gọi tên những đồ dùng con vật đó như “Hòn i” trẻ điền thêm chữ cái b, từ “Con á” điền chữ C để cho trẻ biết những chữ các vừa học

Ngoài ra tạo môi trường phong phú và phù hợp với trẻ như chơi xếp hình, xâu hạt, lắp ghép, nặn Giúp cho trẻ phát triển các kỹ năng tập viết sau này

2 Tổ chức tiết học cho trẻ

Ngoài việc tạo môi trường lớp học cho trẻ hoạt động, tôi đặc biệt quan tâm đến hoạt động chính đó là các tiết học dạy trẻ làm quen với chư viết Vì qua tiết học trẻ được làm quen, nhận biết và phát âm chữ các một cách chính xác và hiệu quả nhất Để đạt được kết quả cao thì trước hết cô phải tạo tâm lý thoải mái cho trẻ trước khi vào tiết học đó là:

Hoạt động 1: Trò chuyện

Cô gọi trẻ đến gần và trò chuyện về nội dung chủ điểm đang học

Ví dụ: Tiết làm quen với chữ i- t- c (Chủ điểm thế giới động vật)

Cô hỏi : Các con đang học ở chủ điểm gì ?

Trong chủ điểm Thế giớ động vật có rất nhiều con vật đáng yêu, bây giờ

cô và các con cùng chơi một trò chơi, trò chơi có tên “Tai ai tinh”

Cô nói: Gà gáy - Trẻ làm động tác gà gáy ò ó o

Vịt kêu - Trẻ làm động tác vịt kêu cạp cạp cạp

Mèo kêu - Trẻ làm động tác mèo kêu meo meo meo

Mèo thích ăn gì nhất ? Cá, chuột

Vậy tại sao mèo lại bắt được chuột ? Cô có thể giải thích Vì dưới chân mèo có nệm thịt nên đi rất nhẹ vì vậy mèo mới bắt được chuột

Bây giờ chúng mình cùng đi nhẹ nhàng giống những chú mèo đến gần cô nào

Cô nói tiếp thế giới động vật còn rất nhiều điều điều kỳ diệu, muốn biết chúng mình cùng khám phá tiếp qua các tập tranh Cô cho trẻ xem từng tranh về chủ điểm động vật

Trẻ xem song cô giới thiệu hình ảnh con vật có tên chữ cái mà cô xắp giới thiệu

Hay với tiết làm quen với chữ u- ư ( Chủ điểm ngành nghề)

Cô và trẻ cùng hát bài “ Lớn lên cháu lái máy cày”

Cô hỏi: Bài hát nói về nông cụ (đò dùng) gì? Của nghề nào ? Máy cày, của nghề nông

Ngoài máy cày ra nghề nông còn có những nông cụ gì nữa? Cày bừa cuốc xẻng

Nghề nông gồm có những công việc gì ?

Nghề nông làm ra sản phẩm gì ?

Lớp mình có bạn nào bố mẹ làm nghề nông ? Trẻ kể

Cô cho trẻ xem tranh về công việc và đồ dùng của nghề nông

Trẻ lớp tôi đa phần bố mẹ đều làm nghề nông nên trẻ rất hiểu về công việc này

Sau đó cô giới thiệu bức tranh cấy lúa để cho trẻ làm quen với chữ u, tranh tát nước để cho trẻ làm quen vơi chữ ư

Với mỗi tiết học tôi suy nghĩ tìm tòi sáng tạo ra các cách vào bài khác nhau, nhằm hấp dẫn lôi cuốn trẻ, giúp trẻ tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng và không nhàm chán Chỉ qua phần trò chuyện này tôi đã lồng ghép và tích hợp được một số môn học như: Toán, âm nhạc, KPKH

Hoạt động 2: Nội dung tiết học

Sau khi trẻ đã được trò chuyện về chủ điểm qua phần gây hứng thú, tôi cho trẻ hát hoặc đọc một bài thơ có nội dung liên quan đến tiết học mà trẻ xắp làm quen hoặc tạo tình huống đưa ra các con vật, đồ vật,bức tranh để trẻ được quan sát làm quen

Ví dụ: Tiết làm quen với chữ h – k (Chủ điểm thực vật)

Tôi chuẩn bị một lọ hoa thật, một tranh vẽ cây lựu có hoa và quả (có từ) Sau khi trẻ đọc bài thơ "Hoa kết trái" và trò chò chuyện song cô nói :

Có những loại hoa thì kết thành quả, còn có những loại hoa thì không kết thành quả, vậy những loại hoa đó để làm gì ? Để cắm vào lọ tranh trí, để tăng người thân

Các con xem hôm nay cô mang gì đến lớp mình ? Lọ hoa

Trong lọ hoa có những loại hoa gì ? Trẻ kể tên và đếm số lượng hoa Trong lọ hoa tôi chuẩn bị có có rất nhiều loại hoa để trẻ có thể đếm số hoa được biết về tên và đặc điểm một số loại hoa Qua phần này tôi đã tích hợp thêm

về toán, môi trường

Khi trẻ được quan sát trò chuyện về lọ hoa , tôi không chọn tên một loại hoa nào để ghép thành từ cho trẻ làm quen với chữ h chẳng hạn như từ (Hoa hồng) Mà tôi dùng luôn thẻ chữ rời để ghép thành từ lọ hoa để giới thiệu chữ h Trẻ được làm quen, nhận biết, phát âm, tri giác về chữ h như được nhìn,

sờ, di theo nét, đường bao của chữ h, được phát âm tập thể, theo tổ, theo nhóm,

cá nhân, nhận biết chữ qua những cụm từ, tên đồ vật, đồ chơi, tên bạn, tên cô có chứa chữ h

Với chữ k tôi cho trẻ xem tranh vẽ về cây lựu Cô hỏi trẻ đây là cây gì? Trên cây có những gì ? Hoa, quả

Hoa lựu kết thành quả gì, dưới bức tranh có từ Hoa kết trái, sau đó cô giới thiệu và cho trẻ làm quen với chữ k

Với mỗi tiết đạy cho trẻ làm quen, tôi có thể chuẩn bị đồ dùng, con vật thật, tranh ảnh, có những tiết học tôi không dùng tranh hoặc đồ vật hay con vật

mà tôi tìm và sưu tầm những hình ảnh từ trên mạng để đưa vào bài dạy Những tiết học như vậy trẻ sẽ rất vui và hứng thú khi được tiếp cận với những hình ảnh vừa sinh động ngộ nghĩnh

Ví dụ: Tiết làm quen với chữ i- t-c (Chủ điểm thế giới động vật)

Phần chuẩn bị của cô tôi sử dụng hoàn toàn tranh minh hoạ cụ thể, đồ dùng của trẻ có thẻ chữ

Vào bài tôi cùng trẻ trò chuện về chủ điểm động vật và cho trẻ xem tranh

về động vật trong nhà, động vật dưới nước Từ những hình ảnh trong tranh đó, tôi cho trẻ trò chuyện kỹ về con vịt rồi giới thiệu và cho trẻ làm quen với chữ i Trẻ được làm quen, nhận biết, phát âm với đặc điểm của chữ khi cô đưa chữ vào bằng các hiệu ứng

Sau khi cho trẻ làm quen song mỗi chữ cái tôi không quên cho trẻ đứng dậy làm những động tác chống mệt mỏi

Ví dụ: Làm quen song chữ i cô cho trẻ đứng dậy cô nói: “Cô làm vịt mẹ, các con làm vịt con cùng đi thật thẳng hàng ra ao nào” Trẻ để hai tay ra sau lưng, cúi khom người, đi lạch bạch hát bài “ Đàn vịt con” đi một vòng rồi về chỗ ngồi

Cô hỏi trẻ Vịt ra ao để làm gì ? Kiếm thức ăn

Chúng mình xem vịt kiếm được gì này, cô đưa hình ảnh con tôm ra để giới thiệu chữ t Sau khi trẻ làm quen thêm chữ t , cô cho trẻ so sách giữa hai chữ i và

t Ngoài cách đặt câu hỏi cô còn đưa ra những câu đố để kích thích trẻ tư duy, tìm tòi và đưa ra câu trả lời phù hợp