GIÁO ÁN NGỮ VĂN 6 CHUẨN TUẦN 34

Tuần 34 Tiết 125,126 NS: ND: BỨC THƯ CỦA THỦ LĨNH DA ĐỎ I/. Mục tiêu: Thấy được ý nghĩa của việc bảo vệ mơi trường, thiên nhiên được đặt ra trong văn bản nhật dụng và nghệ thuật tạo nên sức hấp dẫn của văn bản . II/. Kiến thức chuẩn: 1.Ki ến thức : - Ý nghĩa của việc bảo vệ mơi trường . - Tiếng nói đầy tình cảm và trách nhiệm đối với thiên nhiên, mơi trường sống của thủ lĩnh Xi-át –tơn . 2.K ĩ năng : - Biết cách đọc, tìm hiểu nội dung văn bản nhật dụng . - Cảm nhận được tình cảm tha thiết với mảnh đất q hương của vị thủ lĩnh Xi- át-tơn - Phát hiện và nêu được tác dụng của một số phép tu từ trong văn bản . III/. Hướng dẫn - thực hiện: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Hoạt động 1 : Khởi động 1.Ổn định lớp . 2.Kiểm tra bài cũ : + Các lỗi thường gặp khi viết câu. + Khi nào chúng ta cần viết đơn ? Các phần quan trọng trong đơn ? + Cách viết đơn không theo mẫu ? 3.Giới thiệu bài mới : Mỗi chúng ta ai cũng có tình yêu đối với quê hương, đất nước song cách thể hiện tình yêu quê hương ở mỗi người, mỗi dân tộc có sự khác nhau. Có người yêu quê hương là yêu những vật gần gũi quanh mình, có khi tình yêu quê hương ấy là nỗi -Lớp cáo cáo . -Hs nghe câu hỏi và lên trả lời. -Hs nghe và ghi tựa bài . đau trước cảnh quê hương bò chiếm đóng. Có người thể hiện tình yêu quê hương bằng sự quan tâm đến vấn đề bảo vệ môi trường. Các em sẽ được tìm hiểu vùng đất này qua văn bản “ Bức tranh của thủ lónh da đỏ” Hoạt động 2 : Đọc-hiểu văn bản . Đọc – tìm hiểu chú thích. Học sinh đọc phần  trong SGK. Hỏi : Em hãy cho biết hoàn cảnh ra đời của bức thư ? Cho học sinh đọc các chú thích trong sách giáo khoa ( các chú thích (3), (4), (8), (10), (11) để các em tìm hiểu các từ khó.) Hoạt động 3 : Phân tích . Hướng dẫn Hs phân tích văn bản . Hỏi : Dựa vào các câu hỏi phần “ Đọc – hiểu văn bản” em thấy văn bản này chia làm mấy phần ? nội dung ? Để hiểu được những điều người da đỏ muốn gửi gấm. Chúng ta đi vào phân tích Hỏi : Hãy chỉ ra những phép so sánh và nhân hóa đã được dùng trong đoạn đầu bức thư? Hỏi : Từ cách nói như thế, em thấy trong kí ức người da đỏ luôn hiện lên những điều tốt đẹp nào ? Tạo sao vò thủ lónh da đỏ nói rằng “đó là điều thiêng liêng” ? HS hoạt động cá nhân - Văn bản chia làm ba phầm. + Phần 1 : từ đầu … cha ông chúng tôi : những điều thiêng liêng trong kí ức người da đỏ. + Phần 2 : Tôi biết … sự ràng buộc” : những âu lo của người da đỏ. + Phần 3 : còn lại : kiến nghò - Mãnh đất mẹ, những bông hoa là chò, con suối là máu của tổ tiên chúng tôi. Tiếng thì thầm của dòng nước là tiếng nói của cha ông chúng tôi. - HS hoạt động cá nhân. - Những điều đó điều đẹp đẽ, cao quý, không thể tách rời với sự sống của người da đỏ . - Những thứ đó không thể mất, cần phải tôn trọng, gìn giữ. " Gắn bó, yêu q, tôn trọng đất đai, môi trường I/. Tìm hiểu chung: (chú thích  SGK . Tr : 138) II. Phân tích : 1/ Quan hệ của người da đỏ đối với đất nước và thiên nhiên : -Đất và thiên nhiên là thiêng liêng, là mẹ của người da đỏ. -Phép so sánh, nhân hóa => Mối quan hệ mật thiết giữa con người với đất và thiên nhiên . Hỏi : Từ những suy nghó đó em có nhận xét gì về cách sống của người da đỏ? Gv chốt : Bằng nghệ thuật so sánh, nhân hoá , tác giả cho ta thấy người da đỏ xem đất và thiên nhiên như là mẹ  gắn bó, yêu q, tôn trọng đất đai, môi trường. - Không yêu đất, chỉ lấy đi từ lòng đất những gì mà họ cần. " gắn bó, yêu q, tôn trọng đất đai, môi trường. Hoạt động 1 : Khởi động . 1.Ổn định lớp . 2.Kiểm tra bài cũ : + Qua văn bản “Bức thư của thủ lĩnh da đỏ” tiết 1, em hãy cho biết mối quan hệ của người da đỏ đối với đất nước và thiên nhiên như thế nào ? -Câu phụ : Dựa vào chú thích , em cho biết về văn bàn “Bức thư của thủ lĩnh da đỏ” . 3.Giới thiệu bài mới : GV sơ lược tiết 1 và giới thiệu chuyển tiết 2 . Hoạt động 3 : Phân tích (tt). Hỏi : Đọc đoạn văn “ Tôi biết … sự ràng buộc” chúng ta thấy được sự đối lặp trong “ cách sống, thái độ đối với đất”, đối với thiên nhiên giữa người da đỏ, da trắng. Em hãy chỉ ra dự đối lập đó. ? Hỏi : Từ những chi tiết đó, em có thể cho biết người da đỏ lo lắng điều gì trước khi bán đất cho người da trắng ? Hỏi : Những lo âu này đã cho ta thấy giữa cách sống của người da trắng và người da đỏ có gì khác nhau ? Hỏi : Tác giả sử dụng những biện pháp nghệ thuật gì để thể hiện những âu lo của mình ? Gv chốt : bằng Phép đối lập, dùng điệp ngữ tác giả cho ta thấy tác giả khẳng đònh tầm - Mãnh đất này là kẻ thù chứ không phải anh em họ. - Họ cư xử với đất mẹ và anh em bầu trời như những vật mua được, bán đi. - Hít thở không khí nhưng chẳng để ý đến bầu không khí mà họ hít thở. - Cả ngàn con trâu rừng bò người da trắng bắn mỗi khi đoàn tàu chạy qua . - đất đai, môi trường thiên nhiên sẽ bò người da trắng tàn phá. - Cách sống thực dụng của người da trắng khác cách sống tôn trọng thiên nhiên, gía trò tinh thần của người da đỏ. - so sánh, đối lập, nhân hóa, điệp từ ngữ. -HS nghe II/. Phân tích:(tt) 2/ Cách sống và thái độ đối với đất của người da đỏ và “người da trắng” : -Người da đỏ : +Coi đất là mẹ, là anh em . +Sống hoà nhập với thiên nhiên, yên tónh . -Người da trắng mới nhập cư: +Coi đất như những vật mua được rồi bán đi . +Lấy đi từ lòng đất những gì họ cần . +Sống : n ào, huỷ diệt những thú quý hiếm . -Phép đối lập, dùng điệp ngữ để khẳng đònh tầm quan trọng của đất, của thiên nhiên đối với con người . quan trọng của đất, của thiên nhiên đối với con người . Hỏi : Qua đó em hiểu thêm điều gì về người da đỏ(tình cảm của họ đối với thiên nhiên, môi trường sống) ? Hỏi : Vì thế khi quyết đònh bán đất cho người da trắng, người da đỏ đã đưa ra những điều kiện gì ? Chuyển : cuối cùng, thủ lónh Xi – át – Tơn đã kiến nghò với người da trắng điều gì ? Hỏi : Thủ lónh Xi – at – tơn đã kiến nghò điều gì với người da trắng ? Hỏi : Vì sao tác giả gọi “Đất là Mẹ” Hỏi : Em có nhận xét gì về giọng điệu của đoạn thư này so với đoạn trên ? Hỏi : Các kiến nghò đó kết hợp với sự thay đổi giọng điệu người viết muốn nói điều gì ? Gv chốt : Qua cách lập luận chặt chẽ, cách so sánh cụ thể, bức thư có ý nghóa sâu sắc .Tác giả cho ta thấy : Khẳng đònh mối quan hệ giữa đất , thiên nhiên đối với con người.Nếu người da đỏ buộc phải bán đất thì người da trắng phải đối xử với đất như người da đỏ .Lời cảnh báo : Nếu không thì người da trắng cũng bò tổn hại > - Yêu quý, có ý thức bảo vệ môi trường tự nhiên như " Ngài phải … hoa đồng cỏ. - Người da trắng phải đối xử với các muôn thú sống trên mãnh đất này như những người anh, em ? - Phải biết kính trọng đất đai. - Phải dạy con cháu : đất đai là mẹ. - điều xãy ra với đất tức là xãy ra với đứa con của đất. - Đất là nơi sinh ra muôn loài , là nguồn sống của muôn loài. Cái gì con ngừời làm cho đất đai là làm cho ruột thòt của mình. - Đất là nơi con người làm ăn sinh sống, nuôi dưỡng con người . - Giọng văn tha thiết vừa danh thép, vừa hùng hồn. - Vì nó đề cập đến một vấn đề : quan hệ giữa con người và thiên nhiên . - Vì nó được viết bằng trái tim tha thiết dành cho đất đai, thiên nhiên. - HS hoạt động cá nhân. 3/ Thái độ của thủ lónh người da đỏ. - Khẳng đònh mối quan hệ giữa đất , thiên nhiên đối với con người . - Nếu người da đỏ buộc phải bán đất thì người da trắng phải đối xử với đất như người da đỏ . - Lời cảnh báo : Nếu không thì người da trắng cũng bò tổn hại . - Lập luận chặt chẽ, cách so sánh cụ thể, bức thư có ý nghóa sâu sắc . Gv ghi bảng GDMT : Trực tiếp khai thác về đề tài mơi trường . Ghi nhớ. Hỏi : Theo em văn bản này đề cập đến vấn đề gì ? Hỏi : văn bản này được viết cách đây rất lâu nhưng đến nay nó vẫn có một giá trò nhất đònh ? vì sao như vậy ? giá trò đó là gì ? Hỏi : Sau khi học xong văn bản này em thấy mình cần phải làm gì với thiên nhiên, môi trường xung quanh. ? Gv chốt lại các ý chính của ghi nhớ (SGK. Trang 140) Hs trả lời : Đề cập đến đất đai, môi trường Phù hợp với việc bảo vệ môi trường hiện nay Bảo vệ thiên nhiên và môi trường Hs đọc ghi nhớ SGK 4. Tổng kết : Ghi nhớ SGK / Tr :140 Qua bức thư trả lời yêu cầu mua bán đất của Tổng thống Mó Phreng-klin, thủ lónh người da đỏ Xi-át-tơn : Nghệ thuật : Bằng một giọng văn đầy sức truyền cảm, bằng lối sử dụng phép so sánh, nhân hóa, điệp ngữ phong phú đa dạng . Nội dung : Đã đặt ra một vấn đề có ý nghóa toàn nhân loại: Con người phải sống hòa hợp với thiên nhiên, phải chăm lo bảo vệ môi trường và thiên nhiên như bảo vệ mạng sống của chính mình. Hoạt động 4 : Luyện tập Gv hướng dẫn cho Hs chọn một số câu hay của văn bản này , nói về : Không khí, ánh sáng, đất, nước, thực vật, thú vật, …  học thuộc lòng . Hs chọn và ghi nhận IV . Luyện tập Hs thực hiện ở nhà . Hoạt động 5 : Củng cố - Dặn dò . 4.Củng cố : Theo hệ thống bài dạy . 5.Dặn dò : *Bài vừa học : + Nhớ nội dung và nghệ thuật của bài văn . + Nhớ phần giáo dục mơi trường và kỹ năng sống . - HS trả lời theo yêu cầu của giáo viên . *Chuẩn bị bài mới : Chữa lỗi về chủ và vị ngữ (tt) . + Tìm hiểu ví dụ để tìm câu sai (thiếu chủ lẫn vị) và sửa chữa . + Tìm hiểu ví dụ để hiểu về câu sai quan hệ ngữ nghĩa giữa các thành phần câu . + Soạn đủ các bài tập trong phần luyện tập . *Bài sẽ trả bài : Chữa lỗi về chủ ngữ và vị ngữ .  Hướng dẫn tự học : - Nhớ những hình ảnh tiêu biểu, đặc sắc của văn bản . - Sưu tầm một số bài viết về bảo vệ thiên nhiên và mơi trường . - HS nghe và thực hiện theo yêu cầu của giáo viên . - HS nghe và thực hiện theo yêu cầu của giáo viên . Tuần 34 CHỮA LỖI VỀ CHỦ NGỮ , VỊ NGỮ (TT) I/. Mục tiêu: - Nắm được lỗi do đặt câu thiếu cả chủ ngữ lẫn vị ngữ và lỗi về quan hệ ngữ nghĩa giữa chủ ngữ với vị ngữ . - Biết tránh các lỗi trên . II/. Kiến thức chuẩn: 1.Ki ến thức : - Các loại lỗi do đặt câu thiếu chủ ngữ lẫn vị ngữ và lỗi về quan hệ ngữ nghĩa giữa chủ ngữ với vị ngữ . - Cách chữa lỗi do đặt câu thiếu chủ ngữ lẫn vị ngữ và lỗi về quan hệ ngữ nghĩa giữa chủ ngữ với vị ngữ . 2.K ĩ năng : - Phát hiện các lỗi do đặt câu thiếu chủ ngữ lẫn vị ngữ và lỗi về quan hệ ngữ nghĩa giữa chủ ngữ với vị ngữ . - Chữa được các lỗi trên, bảo đảm phù hợp với ý định diễn đạt của người nói . III/. Hướng dẫn - thực hiện: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Hoạt động 1 : Khởi động . 1.Ổn định lớp . 2.Kiểm tra bài cũ : 3.Giới thiệu bài mới : Ở phần trước, các em đã được học về chữa lỗi câu. Đó là lỗi gì ? ( Thiếu chữ ngữ và vò ngữ). Hôm nay, các em sẽ học tiếp về chữa lỗi câu thiếu chủ ngữ, vò ngữ và câu sai về quan hệ ngữ nghóa giữa các thành phần câu để viết câu đúng hơn. Hoạt động 2 : Hình thành kiến thức . Câu thiếu cả chủ ngữ lẫn vò ngữ . Gọi học sinh đọc mục I.1 Hỏi : Em hãy nhận xét xem hai câu trên đã trọn ý chưa. Câu thiếu bộ phận nào ? -Lớp cáo cáo . -Hs nghe câu hỏi và lên trả lời. -Hs nghe và ghi tựa bài . - Hai câu trên chưa trọn ý. 1. Tìm hiểu bài a/ Câu thiếu cả chủ ngữ lẫn vò ngữ : VD : Mỗi khi qua cầu Long Hỏi : Vì sao em biết câu thiếu chủ ngữ lẫn vò ngữ. Hỏi : Em hãy chữa lại hai câu sai này. Em phải làm gì để chữa ? Giáo viên gọi học sinh đọc II.1 Hỏi : Em hãy cho biết phần in đậm trong câu trên nói về ai? Dựa vào văn bản đã học, chúng ta dể dàng nhận ra đó là ai không ? Hỏi : Ở câu này, em thấy phần in đậm dể bò nhằm lẫn là ai? Giáo viên : Xét về mặt ngữ nghóa thì câu này là câu sai về quan hệ ngữ nghóa giữa các thành phần, nghóa biểu thò chưa rõ, dể bò hiểu nhầm. Hỏi : Để khỏi hiểu nhầm chúng ta sẽ chữa câu này như thế nào ? Hỏi : Vậy khi viết câu, chúng ta còn dễ mắc phải lỗi nào nữa. Hoạt động 3 : Luyện tập Gọi học sinh đọc bài tập 1 Hỏi : Bài tập 1 yêu cầu điều gì ? Vậy chúng ta đặt câu hỏi như thế nào để tìm C-V ngữ ? Gv cho Hs đọc câu hỏi  Hs khác trả lời  Gv sửa chữa và cho ghi bảng Tương tự goi học sinh đọc bài tập 2. Hỏi : Bài tập 2 yêu cầu điều - Câu thiếu chủ ngữ lẫn vò ngữ. - Vì không tìm được thành phần vò ngữ (trả lời cho câu hỏi Ai? Cái gì ? con gì ? - Không tìm được thành phần vò ngữ (trả lời cho câu hỏi Làm sao ? làm gì ? như thế nào?. - Thêm chủ ngữ vàvò ngữ. - Học sinh hoạt động cá nhân. - Là “ta”. - Học sinh hoạt động cá nhân : Xác đònh C-V ngữ . I Hs hỏi  Hs khác trả lời để tìm C-V ngữ . - Học sinh hoạt động cá nhân : Tìm C-V để điền khuyết . Biên …(Tr) - Bằng khối óc … sáu tháng. => Câu thiếu cả chủ ngữ và vò ngữ. Chữa lại : Mỗi khi qua cầu Long Biên, Tr tôi /đều say mê ……vườn chối C V - Bằng … sáu tháng, các công Tr C nhân / đã hoàn thành xuất V sắc kế hoạch mà công ty đã đề ra. b/ Câu sai về quan hệ ngữ nghóa giữa các thánh phần câu. VD : Hai hàm răng … hùng vó. -Câu sai về quan hệ ngữ nghóa các thành phần câu. Chữa lại : Ta thấy DHT, hai hàm răng… hùng vó. 2. Luyện tập : Bài tập 1 : a) Chủ ngữ : cầu; vò ngữ : được … LB. b) Chủ ngữ : Lòng tôi ; vò ngữ : lại … oai hùng. c) Chủ ngữ : Tôi ; vò ngữ : Cảm thấy … vững chắc . Bài tập 2 : a) ……………… , chúng gì ? Vậy chúng ta đặt câu hỏi như thế nào để tìm cụm C-V để điền thêm vào chỗ trống ? Hs  HS  Gv chốt (thêm cụm C-V) Hỏi : Bài tập 3 yêu cầu điều gì ? Vậy chúng ta tìm các câu thiếu và thiếu thành phần nào của câu ? và chúng ta hãy sửa chữa lại cho đúng . Hs  HS  Gv chốt (chỉ ra chỗ sai và sửa chữa) Hỏi : Bài tập 4 yêu cầu điều gì ? Các câu sai về mặt nào ? và các em hãy chữa lại cho đúng Hs  HS  Gv chốt : - Sai về mặt ngữ nghóa . - Sửa lại : a. Sửa “bóp còi”= “còi xe”(cây cầu không thể bóp còi xe) b.Chuyển Thuý làm chủ ngữ, phân vế câu bằng dấu (,) … c. Bỏ từ “và” thay vào đó là dấu (.) . câu về mặt ngữ nghóa chưa phù hợp nên cần sửa lại . I Hs hỏi  Hs khác trả lời để tìm C-V . Hs trả lời cá nhân  Hs khác nhận xét Các câu sai về quan hệ ngữ nghóa giữa các thành phần câu Hs trả lời cá nhân  Hs khác nhận xét em sẽ xếp hàng ra về b) …………………, bác ba đang cày ruộng. c) …………………., các bác nông dân đang gặt lúa. d) …………………., mọi người đã ra chào. Bài tập 3: Các câu thiếu cả chủ ngữ lẫn vò ngữ. a) …………………., chúng tôi thấy một con ùa rất to nhô lên khỏi mặt nước. b) …………………., chúng tôi đã hoàn toàn thắng lợi . c) …………………., mọi người đã bắt tay vào sửa chữa và giữ gìn cây cầu này. Bài tập 4 : Các câu sai về quan hệ ngữ nghóa giữa các thành phần câu . a) Cây cầu ……………… qua sông , (.) còi xe rộn vang ………… b) Thúy vừa mới đi học về, mẹ đã bảo Thúy sang đón em. Thúy vội cấp cặp sách rồi đi ngay. c) Khi em đến cổng trường thì Tuấn gọi em . Bạn ấy cho em một cây bút mới . Hoạt động 4 : Củng cố - Dặn dò . 4. Củng cố : Theo hệ thống bài tập . 5. Dặn dò : * Bài vừa học : + Tìm hiểu ví dụ để tìm câu sai (thiếu chủ lẫn vị) và - HS trả lời theo yêu cầu của giáo viên . sửa chữa . + Tìm hiểu ví dụ để hiểu về câu sai quan hệ ngữ nghĩa giữa các thành phần câu . +Soạn đủ các bài tập trong phần luyện tập . * Chuẩn bị bài mới : Luyện tập cách viết đơn và sửa lỗi. + Tìm hiểu ví dụ để nắm rõ các lỗi thường gặp khi viết đơn . + Soạn đủ hai bài tập của phần luyện tập . *Bài sẽ trả bài : Viết đơn  Hướng dẫn tự học : Tìm các ví dụ có câu sai về chủ ngữ, vị ngữ và sửa lại cho đúng . - HS nghe và thực hiện theo yêu cầu của giáo viên . - HS nghe và thực hiện theo yêu cầu của giáo viên . [...]... về viết đơn * Chuẩn bị bài mới : Động Phong Nha + Đọc văn bản và trả lời các câu hỏi đọc – hiểu văn bản trong SGK + Chuẩn bị cho phần luyện tập + Liên hệ giáo dục mơi trường và kỹ năng sống * Bài sẽ trả bài : Bức thư của thủ lĩnh da đỏ  Hướng dẫn tự học : Thu thập một số đơn mẫu làm tài liệu học tập - HS trả lời theo yêu cầu của giáo viên - HS nghe và thực hiện theo yêu cầu của giáo viên - HS... thường mắc khi viết đơn : Bài tập 1 : -Thiếu quốc hiệu, thiếu mục nêu tên người viết đơn, thiếu ngày tháng, nơi viết đơn và chữ ký của người viết đơn  Thêm quốc hiệu, tên người viết đơn, ghi lại ngàytháng, nơi viết đơn và chữ ký của người viết đơn Bài tập 2 : Lý do không chính đáng; thiếu ngày, tháng và nơi viết đơn; chú ý : em tên là chứ không phải tên em là  Hs sửa lại cho đúng và phù hợp Bài.. .Tuần 34 Tiết 128 LUYỆN TẬP CÁCH VIẾT ĐƠN VÀ SỬA LỖI VỀ ĐƠN I/ Mục tiêu: Phát hiện và khắc phục các lỗi thường gặp khi viết đơn II/ Kiến thức chuẩn: 1.Kiến thức : - Các lỗi thường mắc phải khi viết đơn (về nội dung, về hình thức) - Cách sửa chữa các lỗi thường mắc khi viết... trình bài  Hs Lớp nhận xét nhận xét  Gv chốt : Thiếu quốc hiệu, thiếu mục nêu tên người viết đơn, thiếu ngày tháng, nơi viết đơn và chữ ký của người viết đơn  Gv Nhóm trình bày sửa lại cho đúng -Nhóm 2 trình bài  Hs nhận xét  Gv chốt : Lý do không chính đáng; thiếu Lớp nhận xét ngày, tháng và nơi viết đơn; chú ý : em tên là chứ không phải tên em là  Gv sửa lại cho đúng -Nhóm 3 trình bài  Hs nhận... theo yêu cầu của giáo viên - HS nghe và thực hiện theo yêu cầu của giáo viên - HS nghe và thực hiện theo yêu cầu của giáo viên rõ Quốc hiệu và tên đơn cách nhau hai dòng và viết giữa đơn Tên đơn và nội dung cách nhau hai dòng Lời văn trong đơn không được dong dài Phải gắn gọn, sáng sủa, sạch sẽ - Đủ các nội dung thường có trong đơn (đã học ở tiết trước) ... sai thường gặp khi viết đơn - Rèn luyện kỹ năng viết đơn theo đúng nội dung quy định III/ Hướng dẫn - thực hiện: Hoạt động giáo viên Hoạt động 1 : Khởi động 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ : + Nhắc lại các lỗi khi viết câu ? cho ví dụ và chữa lại 3.Giới thiệu bài mới : Giáo viên đặt câu hỏi : khi nào em viết đơn ? cách viết đơn theo mãu và không theo mẫu ? các phần quan trọng trong đơn ? Viết... tập 1 và 2 Nhóm tự luyện tập viết hai đơn II Luyện tập : này Phần này Hs dựa vào phần tiết trước và I bài này mà viết Nghe Chú ý : - Tên đơn phải viết in hoa, Bước 2 : Gv gợi ý : -Đơn xin ban quản lý bán Nhóm thực hiện điện cho gia đình , viết thay bố mẹ hay viết hộ bố mẹ cần rõ ràng -Trường em thành lập một Nhóm trình bày đội tình nguyện tuyên truyền và bảo vệ môi trường xanh,sạch, đẹp ; khi viết . thiếu chủ ngữ lẫn vị ngữ và lỗi về quan hệ ngữ nghĩa giữa chủ ngữ với vị ngữ . - Cách chữa lỗi do đặt câu thiếu chủ ngữ lẫn vị ngữ và lỗi về quan hệ ngữ nghĩa giữa chủ ngữ với vị ngữ . 2.K. CHỦ NGỮ , VỊ NGỮ (TT) I/. Mục tiêu: - Nắm được lỗi do đặt câu thiếu cả chủ ngữ lẫn vị ngữ và lỗi về quan hệ ngữ nghĩa giữa chủ ngữ với vị ngữ . - Biết tránh các lỗi trên . II/. Kiến thức chuẩn: . chủ ngữ lẫn vị ngữ và lỗi về quan hệ ngữ nghĩa giữa chủ ngữ với vị ngữ . - Chữa được các lỗi trên, bảo đảm phù hợp với ý định diễn đạt của người nói . III/. Hướng dẫn - thực hiện: Hoạt động giáo