Một số biện pháp hình thành nhân cách thông qua thể loại truyện cho trẻ 34 tuổi trong trường mầm non: 1. Lý do chọn đề tài Giáo dục Mầm Non là ngành học mở đầu trong giáo dục hệ thống quốc dân,chiếm vị trí quan trọng.Trong giáo dục Mầm Non có nhiệm vụ xây dựng những cơ sở ban đầu,đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách con người. Trẻ em là hạnh phúc của mọi gia đình,là tương lai của cả dân tộc, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ không phải chỉ là trách nhiệm của mọi người và của toàn xã hội mà là của cả nhân loại.
Mc lc 1. Lý do chn ti 1 2. Phm vi v i tng nghiờn cu 3 2.1 Đối tợng nghiờn cu 3 2.2 Phm vi nghiờn cu 3 3. Mục đích nghiên cứu 3 4. Phơng pháp nghiên cứu 4 PHN NI DUNG 4 1. C s lý lun 4 2. Thực trạng 5 2.1 Thuận lợi 5 2.2 Khó khn 6 3. Cỏc bin phỏp ó tin hnh gii quyt vn 6 3.1 Lựa chọn những câu chuyện để hỡnh thnh nhõn cỏch cho trẻ 6 3.2. Tạo môi trờng cho trẻ 8 3.3 Tích hợp giáo dục nhõn cỏch vào các hoạt động khác 10 3.4 Tuyên truyền phụ huynh 11 4. Hiu qu ca sỏng kin kinh nghim 12 4.1 chất lợng 12 4.2 Tuyên truyền 12 Kết luận 13 1. Nhng bi hc kinh nghim 13 2. í ngha ca sỏng kin kinh nghim 14 3. Kh nng ng dng, trin khai 14 4. Nhng kin ngh v xut 14 4.1 V phũng giỏo dc 14 4.2 V trng 15 PHN M U 1. Lý do chn ti Giỏo dc Mm Non l ngnh hc m u trong giỏo dc h thng quc dõn,chim v trớ quan trng.Trong giỏo dc Mm Non cú nhim v xõy dng nhng c s ban u,t nn múng cho vic hỡnh thnh nhõn cỏch con ngi. Tr em l hnh phỳc ca mi gia ỡnh,l tng lai ca c dõn tc, vic bo v chm súc giỏo dc tr khụng phi ch l trỏch nhim ca mi ngi v ca ton xó hi m l ca c nhõn loi. Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Trang `1 õy l thi im mu cht v quan trng nht, vỡ tt c mi vic u bt u t vic: bt u tp n, bt u núi, bt u nghe, nhỡn v vt ng bng ụi bn tay, chõn ca mỡnhtt c nhng c ch ú u lm nờn thúi quen, k c thúi xu, chỳng ta ó bc sang th k 21 th k ca nn vn minh trớ tu, khoa hc hin i. Do vy con ngi cn phi nng ng sỏng to phự hp vi s phỏt trin ca thi i. Chm súc giỏo dc tr ngay t nhng thỏng nm u tiờn ca cuc sng l mt vic lm ht sc cn thit v cú ý ngh vụ cựng quan trng trong s nghip chm lo o to v bi dng th h tr tr thnh nhng con ngi tng lai ca t nc, Vit Nam ang cú mt bc chuyn mỡnh mnh m trờn con ng i n xõy dng cuc sng m no, vn minh v hnh phỳc. Tr em hụm nay th gii ngy mai, tr em sinh ra cú quyn c chm súc v bo v, c tn ti, c chp nhn trong gia ỡnh v cng ng. Tr em hụm nay th gii ngy mai. Tr em hụm nay l hnh phỳc ca mi gia ỡnh, l tng lai ca mi dõn tc. Vic bo v v chm súc giỏo dc tr l trỏch nhim ca mi chỳng ta v ca ton xó hi. Giỏo dc mm non l mt xớch u tiờn trong h thng giỏo dc quc dõn, l nn múng vng chc cho cảc bậc học tip theo, giỏo dc tr trong thi im ny l vụ cựng quan trong Đăc biệt là giáo dục nhõn cỏch cho trẻ mầm non. Bác Hồ từng nói: Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó, có tài mà không có đức thì là ngời vô dụng. Làm thế nào để đào tạo đợc một con ngời vừa có đức vừa có tài? Câu hỏi đặt ra là một sự thách thức cho ngành giáo dục nói chung đặc biệt giáo dục mầm non nói riêng. Vì đây chính là nền móng vững chắc định hớng cho sự phát triển nhân cách của trẻ sau này. Và việc cho trẻ làm quen với văn học, thể loại truyện có ý nghĩa quan trọng đối với sự giáo dục nhõn cỏch. Thông qua các câu chuyện trẻ hiểu đợc cái thiện-cái ác, tốt đẹp-xấu xa, tham lam-ích kỉ, hiền lành tốt bụng từ đó trẻ tự tạo cho mình một vốn kinh nghiệm sống phong phú. Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Trang `2 Nh vậy cho trẻ làm quen với văn học thể loại truyện là một trong những hình thức hỡnh thnh nhõn cỏch cho trẻ đạt hiệu quả mà không gò bó, áp đặt giúp tâm hồn của trẻ trong sáng hơn, hớng tới cái thiện hn. Đối với lứa tuổi 3-4 tuổi là lứa tuổi đang hình thành nhân cách, đây là lứa tuổi quan trọng quy định sự hình thành nhân cách theo hớng tích cực hay tiêu cực. Vì vậy, là giáo viên mầm non, tôi luôn phải tìm tòi nghiên cứu và tìm hiểu những biện pháp, phơng pháp nào giáo dục đạo đức tốt nhất cho trẻ mà không áp đặt hay gò bó. Cho trẻ làm quen với văn học thể loại truyện là một trong những phơng pháp giáo dục đạo đức mềm dẻo nhất giúp trẻ dễ dàng tiếp thu và học tập. Qua những câu chuyện đợc giáo viên chọn lọc, trẻ đợc giáo dục đạo đức, biết đợc cái thiện cái ác, biết đợc quy luật sống: Ngời tốt sẽ đợc hởng hạnh phúc, ngời xấu sẽ bị trừng trị. Do nắm bắt đợc tác dụng của truyện trong việc giáo dục đạo đức cho trẻ, tôi mạnh dạn chọn đề tài: "Mt s bin phỏp hỡnh thnh nhõn cỏch thụng qua th loi truyn cho tr 3-4 tui trong trng mm non" nghiờn cu thc nghim trong nmhc 2014-2015. 2. Phm vi v i tng nghiờn cu 2.1 Đối tợng nghiờn cu Mt s bin phỏp hỡnh thnh nhõn cỏch thụng qua th loi truyn cho tr 3-4 tui trong trng mm non. 2.2 Phm vi nghiờn cu Lp 3-4 tui C2 trng mm non Hng Mai. S lng 20 tr. 3. Mục đích nghiên cứu - ti nghiờn cu nhm tỡm ra mt phng phỏp phự hp nht vi mụi trng giỏo dc cng nh kh nng thc hin giỏo dc th cht mt cỏch ton din cho tr trng mm non Hng Mai, c th l lp 3-4 tui C2 khu Tam Hp. - Thụng qua cỏc cõu chuyn nhm a ra những biện pháp, những cách thức giỳp hỡnh thnh nhõn cỏch cho tr 3-4 tui, gúp phn nâng cao chất lợng trong dạy Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Trang `3 trẻ làm quen vơi tác phẩm văn học th loại truyện ở trờng mầm non. Giúp trẻ yêu thích hot ng k chuyn, tạo hứng thú cho trẻ, trẻ mạnh dạn tham gia vào các hoạt động. - Nõng cao nhn thc cho cỏc bc ph huynh v giỏo dc v hỡnh thnh nhõn cỏch cho tr. ti thnh cụng thụng qua hot ng ny cú tỏc dng giỏo dc tr v mi mt: Ngụn ng, o c, trớ tu, thm m, th lc Hn na cú th chia s kinh nghim ca mỡnh cho bn bố, ng nghip cựng tham kho hỡnh thnh tr nhõn cỏch mi vi nhng suy ngh mi. 4. Phơng pháp nghiên cứu - Phơng pháp điều tra: Thông qua các tiết học hay các câu hỏi của giáo viên đối với trẻ để tìm hiểu khả năng nhận thức và hình thành tính cách của trẻ có that đổi nh thế nào khi áp dụng phơng pháp kể chuyện nhằm hình thành nhân cách của trẻ. - Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm: Thông qua các tiết học để đánh giá khả năng nhận thức của trẻ và từ đó rút ra kinh nghiệm. - Phơng pháp nghiên cứu tài liệu: Trong quá trình dạy trẻ tôI cần tìm hiểu thêm tài liệu để có thể hiểu rõ hơn về phơng pháp ding chuyện kể để dạy trẻ hình thành nhân cách và từ đó áp dụng vạo thực tế cho tốt hơn. PHN NI DUNG 1. C s lý lun S phỏt trin ngụn ng ca tr l mt quỏ trỡnh t thp n cao vi cỏc giai on mang nhng c trng khỏc nhau tu thuc vo tui ca tr. Tr 3-4 tui s phat trin ngụn ng mch lc chu nh hng ln ca vic tớch cc hoỏ vn t, ngụn ng ca tr ó tr nờn c m rng hn, cú trt t hn, mc dự cu trỳc cũn cha hon thin. Kh nng núi trỡnh by ý ngha, hiu ngụn ng hon cnh ca tr cng ó bt u phỏt trin. Bng cỏc hỡnh tng vn hc m ra cho tr cuc sng vi xó hi v thiờn nhiờn, cỏc mi quan h qua li ca con ngi. Nhng hỡnh tng Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Trang `4 ú giỳp tr nhn thc c tớnh rừ rang, chớnh xỏc ca t ng trong tỏc phm vn hc. Vi nhim v khi dy tr tỡnh yờu i vi t ng ngh thut thong qua cỏch c k din cm, cao hn na l bit dung ngụn ng ca mỡnh k chuyn sỏng to. õy l mt nhim v rt phc tp, yờu cu khi k chuyn sỏng to tr phi t ngh ra mt ni dung cõu chuyn, to ra cu trỳc logic c th hin trong hỡnh núi tng ng (li núi kt hp vi s dng dung trc quan). Yờu cu ny ũi hi tr phi cú vn t phong phỳ, cỏc k nng tng hp, k nng truyn t ý ngh ca mỡnh mt cỏch chớnh xỏc, tp trung chỳ ý v núi biu cm. Nhng k nng ny tr lnh hi c trong quỏ trỡnh nhn thc cú h thng bng con ng luyn tp thng xuyờn hang ngy. Hỡnh thnh nhõn cỏch l nhim v quan trng trong cỏc c s giỏo dc mm non. Khoa hc tõm lý ó khng nh rng khi ht tui mm non. a tr t trong nn múng u tiờn ca nhõn cỏch, s phỏt trin v mt o c cho tr sau ny u mang rừ du n ca thi th u vỡ th t la tui ny chỳng ta phi chm lo phỏt trin ton din cho tr, trờn c s ú m tng bc hỡnh thnh nhõn cỏch cho tr theo phng hng yờu cu m xó hi t ra 2. Thực trạng Trc kia tụi thờng ít quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua các tiết truyện nên những hành vi c xử của trẻ đối với bạn trong lớp, với anh chị còn cha tốt, vẫn còn tình trạng đánh, tranh giành đồ chơi của nhau, xung đột giữa trẻ với trẻ trong tất cả các hoạt động Dới đây là kết quả khảo sát trên trẻ: u nm hc S tr Tr cú hnh vi c ch tt Tr khụng cú biu hin Hung hón hay ỏnh bn 2014-2015 20 9=45% 6=30% 5=25% 2.1 Thuận lợi - Bn thõn l giỏo viờn cú trỡnh chun v chuyờn mụn, nhit tỡnh yờu ngh mn tr. Cú kh nng c k din cm cho tr nghe v bit nh hngcho tr k Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Trang `5 chuyn sỏng to cú hiu qu, to c mụi trng hot ng lp tng i phong phỳ. - c s quan tõm to iu kin ca ban giỏm hiu nh trng, u t v c s vt cht tng i y phc v cho cỏc tit hc núi chung v tit vn hc núi riờng tụi cú trang thit b dung dy hc thc hin ti nghiờn cu ny. - Ban giỏm hiu ó thng xuyờn t chc bi dng chuyờn mụn v cỏc t lờn chuyờn vn hc, hi thi dung chi cho ch em ng nghip hc tp v rỳt kinh nghim cho mi giỏo vien sau cỏc tit d chuyờn hay kim tra t xut nõng cao trỡnh chuyờn mụn cho bn than tụi núi riờng v cho tp th giỏo viờn trong nh trng núi chung. - c s tớn nhim v tin cy ca ph huynh v vic chm súc giỏo dc tr trng mm non 2.2 Khó khn - Do điều kiền nhà trờng nằm ở khu vực nông thôn nên điều kiên trang thiết bị phục vụ dạy học còn ít và hạn chế. - Khả năng kể chuyện cho trẻ nghe của giáo viên còn hạn chế, cha thu hút đợc sự tập trung của trẻ vào trong nội dung bài học - Trong quá trình dạy học của bản thân cha tích hợp các các môn khác vào trong thiết dạy của mình nên cha làm phong phú cho trẻ về nội dung bài dạy. - Một số trẻ còn nhút nhát, cha chủ động tham gia các hoạt động. - Một số phụ huynh cũn nuụng chiu con quỏ mc cha chỳ ý n giỏo dc nhõn cỏch cho tr cũn cho rng tr bộ ó bit gỡ. 3. Cỏc bin phỏp ó tin hnh gii quyt vn 3.1 Lựa chọn những câu chuyện để hỡnh thnh nhõn cỏch cho trẻ Truyện là thể loại đợc trẻ em nói chung trẻ mầm non nói riêng rất thích thú đ- ợc nghe, đợc xem. Nhng không phải câu truyện nào cũng có giá trị giáo dục đạo đức nhõn cỏch cao, vì vậy giáo viên cần phải biết chọn lọc, lựa chọn những câu chuyện phù hợp với trẻ, giáo dục trẻ một cách nhẹ nhàng đủ, dễ tiếp nhận và làm theo. Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Trang `6 Ví dụ 1: Truyện "Kiến con đi xe ô tô" Khi đợc nghe kể bằng nhiều hình thức cô có thể hỏi trẻ: - Trong truyện con thấy ai đáng khen nhất? - Bạn nào giống bạn kiến con trong truyện? - Tại sao con thích giống bạn kiến con ấy? - Vậy thông qua các câu hổi về nội dung câu chuyên để cô giáo giáo dục trẻ về nhân cách cũng nh ứng xử trong cuộc sống là khi đi lên tầu, xe chúng mình sẽ làm gì để xứng đáng là những em bé ngoan? Ví dụ 2: Nhổ củ cải Ngoài những câu hỏi đàm thoại để trẻ hiểu nội dung truyện, giáo viên nên đặt câu hỏi để trẻ tự rút ra bài học đạo đức cho mình. - Cây củ cải nhổ đợc lên là nhờ công của ai? - Một mình ông già có nhổ đợc không? - Có thêm bà già có nhổ lên đợc không? Nh vậy phải cần rất nhiều ngời mới nhổ đợc lên. Nếu ông già, bà già, cô cháu gái, cún con, mèo con, chuột nhắt không đoàn kết thì sẽ không bao giờ nhổ đợc củ cải. Vậy còn các con? Khi chơi chúng mình phải chơi nh thế nào? Hãy kể cho cô biết các con đã chơi đoàn kết với nhau nh thế nào? ở nhà chơi với anh (chị, em) các con chơi đoàn kết nh thế nào? Rồi để cho trẻ tự nói suy nghĩ của mình về những câu hổi của cô. Cuối cùng cô tổng kết lại các câu trả lời của trẻ và khái quát lại câu trả lời đó, sau đó cô giáo dục trẻ theo nội dung bài dạy làm cho trẻ hiểu hơn về cuộc sống và từ đó hình thành đức tính tốt cho trẻ. Ví dụ 3: " truyn Tớch Chu" - Nhà bạn nào có ông (bà)? - Các con có giống bạn Tích Chu trong truyện không? Tại sao? - Nếu con là bạn Tích Chu con sẽ làm gì? Qua câu chuyện đó cô giáo dục trẻ về tình cảm thơng yêu bà nói riêng và từ đó biết quý trọng sự ân cần chăm sóc của ngời lớn đối với mình. Qua đó cúng khen ngời những hành động của tích chu để giúp bà chở lại làm ngời để cho trẻ nên học tập những gì tốt đẹp nhất thông qua chuyện tích chu. Ví dụ 4: Truyện "Cô bé quàng khăn đỏ" Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Trang `7 - Con thấy cô bé quàng khăn đỏ nh thế nào? Chúng mình có giống bạn ấy không? Tại sao? - nh con nghe li b m nh th no? Con võng li b m v t ú giỏo dc tr nờn lm theo cú bộ nhng vic gỡ. Ví dụ 5: Truyện "Chỳ vt xỏm" - Chỳ vt xỏm ó bit nghe li m dn cha ? ti sao ? - Do khụng nghờ li m xuýt na ó b lm sao? - Nu l con con s lm gỡ - Cỏc con phi bit nghe li ụng b cha m b m khụng phi mng v gõy ra nhng vic nguy him nh chỳ Vt Xỏm ch vỡ khụng nghe li m m xuýt na b con cỏo n tht nhộ. Ví dụ 6: Truyện "Bộ Minh Quõn dng cm" - Trongcõu chuyn con thy ai l ngi cú li? - Bộ Minh Quõn cú bit nhn li khụng? - Qua cõu chuyn chung ta thõy bộ Minh Quõn rt dng cm phi khụng? cỏc con phi bit hc tõp bộ Minh Quõn phi bit nhn li v xin li khi thy minh cú li thỡ mi c mi ngi yờu quý Qua cõu chuyn ó giỳp tr hỡnh thnh nhõn cỏch bit dng cm nhn li khi mc li nh vy cng rt ỏng khen 3.2. Tạo môi trờng cho trẻ Hin nay, nu cụ to c mụi trng cho tr hot ng tt thỡ s kớch thớch tr phỏt trin ngụn ng, tham gia vo cỏc hot ng v kt qu t c rt cao. Vỡ th ngay t u nm hc tụi ó i sõu vo to mụi trng bng cỏch a hỡnh nh nhõn vt ca cỏc cõu chuyn ni bt vo gúc vn hc v mt s gúc trong v ngoi lp hc th hin trờn cỏc mng tng. V v su tm mt s b truyn tranh ngoi chng trỡnh a vo ging dy, vn ng ph huynh úng gúp truyn tranh a vo gúc vn hc cho tr hot ng thng ngy. Nhng cõu chuyn c th hin trờn cỏc mng tng trong khụng gian to ó giỳp tr d tri giỏc, tr c tho lun, bn bc v cõu chuyn ú. T ú tr bit vn dng nhng kin thc ú vo k Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Trang `8 chuyện sáng tạo một cách dễ dàng. Ngoài việc tạo những bức tranh trên mảng tường, những tập truyện tranh chữ to tôi còn đi sâu làm một số đồ dung trực quan cho trẻ hoạt động như: một số con rối dẹt có bánh xe, có cử động tay chân và tận dụng những truyện tranh cũ, những sản phẩm vẽ của trẻ, cắt dán bồi bìa cứng cho trẻ ghép tranh kể chuyện sáng tạo hoặc cắt dời các con vật cho trẻ tự chọn các con vật đó để kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng của mình.Điều đặc biệt hơn nữa tôi đầu tư suy nghĩ và làm ra các loại rối tay cho trẻ hoạt động. Thực tế tôi nhận thấy đồ dung làm bằng rối tay hầu như ở các lớp không có cho trẻ hoạt động, qua nghiên cứu tìm tòi tôi đã vận dụng làm từ các quả bong, chổi rơm, đĩa nhựa đồ chơi…để làm mặt con rối sau đó dùng vải hoặc len móc làm váy, thân tay để khi trẻ sử dụng không bị thô và cứng. Các khuôn mặt có thể thay đổi tuỳ theo nội dung, nhân vật của câu chuyện trẻ kể để hiểu rõ tính cách của nhân vật.Qua cách nghĩ và làm như vậy tôi đã tạo ra một góc văn học với đầy đủ chủng loại về đồ dung trực quan đa dạng phong phú, đã giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động và nhiều ý tưởng hay khi trẻ kể chuyện sáng tạo.Bên cạnh đó trong giờ hoạt động ngoài trời tôi còn tận dụng những bức tranh tường ở trong trường bằng cách gợi mở cho trẻ cùng nhau kể chuyện về những bức tranh đó hoặc có các con vật trong sân trường tôi cũng gợi mở cho trẻ thi nhau kể chuyện về các con vật đó…hình thức này đã giúp trẻ em có nhiều ý tưởng sáng tạo hay và có ý thức thi đua để đạt kết quả tốt.Tạo môi trường cho trẻ kể chuyện sáng tạo là một việc làm vô cùng quan trọng bởi nó là chỗ dựa, là cơ sở vững chắc cho trẻ kể chuyện sáng tạo. Đòi hỏi cô giáo phải biết tạo cảm xúc cho trẻ bằng các con vật ngộ nghĩnh, đáng yêu, đồng thời cũng phải biết hướng lái, gợi mở cho trẻ có cảm xúc tích cực khi tham gia hoạt động kể chuyện sáng tạo. Qua nội dung các bức tranh, các nhân vật, các con rối trẻ được xem và nói lên nhận xét của mình về các đồ dung đó. Như vậy qua dó giáo dục trẻ về nhân cách cuả trẻ đượcphát triển một cách phong phú và đa dạng. -M«i trêng gi¸o dôc cña gi¸o viªn, nh÷ng cö chØ, hµnh vi cña c« lu«n lµ chuẩn mực để giáo dục nhân cách cho trẻ. S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NguyÔn ThÞ Trang `9 -Những hành vi tốt, những biểu hiện tích cực của trẻ luôn đợc động viên, khen ngợi giúp trẻ tự tin, khuyến khích trẻ có những hành vi tốt với bạn bè, và đó sẽ là những tấm gơng cho trẻ trong lớp. - Những nhân vật chính diện luôn đợc trẻ tin yêu, thích thú và học tập theo. Những nhân vật ấy đợc trng bày bằng tranh ảnh, mô hình, trang phục, trẻ đợc ngắm, đợc xem, đợc đóng vai. - Môi trờng trong và ngoài lớp học cô lên trang trí những hoạ tiết đẹp mắt, hình ảnh về những nhân vật trong truyện huớng thiện và thuờng xuyên hỏi trẻ về các nhân vật. Từ đó giúp trẻ hình thành những tính cách phẩm chất đạo đức tốt đẹp. - Thuờng xuyên trò chuyện hỏi trẻ về những việc tốt mà trẻ đã làm ở nhà và ở trừơng, cô động viên khen ngợi trẻ và nêu gơng cho trẻ khác học tập. Cô thuờng xuyên đặt ra câu hỏi tình hống cho trẻ giải quyết các vấn đề, cô huớng trẻ tới cái thiện loại bỏ cái ác. - Cô cho trẻ đóng kịch về những câu truyện đạo đức mà trẻ đã đựơc học để trẻ đợc hoá thân vào nhân vật và trẻ cảm nhận đợc cái thiện, cái ác thông qua nhân vật trẻ đóng. Đó là trong phạm vi lớp, trờng học, còn trong phạm vi gia đình? Gia đình đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục đạo đức cho trẻ, những hành vi, cử chỉ, lời nói của bố mẹ phải luôn chuẩn mực để trẻ học hỏi, bắt chớc theo. Vậy giáo dục đạo đức kết hợp giữa gia đình với nhà trờng đóng một vai trò vô cùng quan trọng, trong đó các tác phẩm văn học thể loại truyện giúp trẻ hình thành và phát triển nhân cách theo hớng tích cực. 3.3 Tích hợp giáo dục nhõn cỏch vào các hoạt động khác Hoạt động: "Nêu gơng cuối tuần" là một trong những hoạt động giáo viên có thể giáo dục nhõn cỏch rất tốt. Giáo viên giúp trẻ phát hiện ra những bạn có hành vi tốt, c xử đẹp, tiến bộ trẻ học tập theo bạn đợc khen ngợi, ợc khuyến khích. Đó là nguồn động lực giúp trẻ phát huy những hành vi đẹp sau này. Ví dụ: Khám phá khoa học: "Tìm hiểu về loài kiến" Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Trang `10 [...]... giáo dục trẻ ở trờng mầm non Đề tài ny ó ỏp dng thnh cụng cho tr 3-4 tui trng mm non Hng Mai Kết luận 1 Nhng bi hc kinh nghim Là một giáo viên mầm non, tôi nhận thức đợc tầm quan trọng của giáo dục nhõn cỏch cho trẻ, đây là độ tuổi quyết định cho việc hình thành nhân cách tích cực Qua các tác phẩm văn học nhất là các thể loại truyện, một thể loại mang tính truyền thống đạo đức tốt đẹp, bản lĩnh kiên... chơi cho trẻ Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Trang `12 Phụ huynh thấy đợc tầm quan trọng của môn kể chuyện cho trẻ ở trờng, giúp trẻ hình thành nhân cách Với vốn kinh nghiệm và chút công sức, cùng với sự quyết tâm của bản thân, tôi đã hoàn thành đề tài sáng kiến kinh nghiệm của mình Đây là một ý tởng nhỏ của tôi, nhng tôi thấy nó rất phù hợp với mọi quá trình chăm sóc giáo dục trẻ ở trờng mầm non Đề... nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo ba-bốn tuổi qua các tác phẩm văn học thể loại truyện là một nhiệm vụ quan trọng của mỗi giáo viên mầm non Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Trang `13 - Nắm chắc phơng pháp giảng dạy, linh hoạt sáng tạo trong tiết dạy - Biết tích hợp, lồng ghép giáo dục đạo đức hợp lí nhẹ nhàng, không gò bó áp đặt đối với trẻ - Phong cách s phạm nhẹ nhàng chuẩn mực -... rệt, có kỹ năng tốt trong việc kể chuyện - Qua các giờ dạy đạt kết quả khá, giỏi - Nhận thức đợc tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức cho trẻ qua các tác phẩm văn học thể loại truyện - Chiếm đợc lòng tin, ủng hộ nhiệt tình của phụ huynh 4.2 Tuyên truyền Phụ huynh nhận thức đợc u thế của việc giáo dục đạo đức qua các tác phẩm văn hoc thể loại truyện Phụ huynh tích cực đóng góp sách, truyện, nguyên phế... chuyện nh để kể cho trẻ vào những giờ đón trẻ Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Trang `11 - Luôn có ý thức học hỏi đồng nghiệp, tham gia dự giờ để học tập kinh nghiệm cho bài dạy đạt kết quả cao 4 Hiu qu ca sỏng kin kinh nghim 4.1 chất lợng Qua việc áp dụng những biện pháp trên, tôi thấy kết quả đạt đợc rất khả quan về cả hai phía cô và trẻ Chất lợng trên trẻ: - Trẻ mạnh dạn tự tin hơn trong giao tiếp,... phụ huynh - Trong giờ đón, trả trẻ, cô nên trao đổi với phụ huynh về thái độ của trẻ khi ở nhà, về những câu chuyện trẻ đợc học hoặc nghe kể trên lớp khuyến khích họ su tầm những câu truyện có giá trị giáo dục đạo đức cao để đọc và kể cho con em mình Từ đó cô nắm bắt đợc tình hình đặc điểm của trẻ để để có kế hoạnh tiếp theo rèn luyện giáo dục trẻ - Đa nội dung câu chuyện đã học ở lớp về nhà cho phụ huynh... dung câu chuyện đã học ở lớp về nhà cho phụ huynh kể lại cho trẻ khắc sâu thêm về giá trị đạo đức - Việc tự học hỏi nâng cao trình đọ chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân là việc làm quan trọng đặt lên đầu với mỗi giáo viên Vì vậy giáo viên phải tự tìm tòi qua phơng tiện thông tin đại chúng - Nắm đợc tâm lý của trẻ tạo không khí vui vẻ gần gũi cho trẻ tích cực vào các hoạt động - Thực hiện đầy đủ các đợt... hơn trong giao tiếp, thích nghe kể chuyện - Số trẻ hung hãn tranh giành đồ chơi giảm hẳn, - Trẻ tiếp thu đợc những tình cảm đạo đức tốt đẹp qua những câu chuyện, do đó có ý thức trong hành vi của mình Gia nm hc 2014-2015 S tr 20 Cui năm học Số trẻ 2014-2015 20 Tr cú hnh vi c Tr khụng cú Hung hón hay ch tt 13= 65% biu hin 5= 25% ỏnh bn 2= 10% Trẻ có hành vi cử Trẻ không có Hung hãn hay chỉ tốt 18= 90%)... hợp váo các hoạt động khác một cách mềm dẻo, linh hoạt - Tạo môi trờng để trẻ phát huy những cử chỉ, hành vi tích cực - Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh để đạt kết quả tốt nhất - Nghiên cứu tài liệu, mở rộng hiểu biết qua đài, báo, qua mạng internet, chuyên đề, hội giảng để tích luỹ kinh nghiệm Trên đây là một số kinh nghiệm bản thân tôi đã đúc rút đợc trong những năm qua Song tôi cần nghĩ rằng... nhiều hơn nữa để góp một phần nhỏ của mình trong công tác giáo dục 2 í ngha ca sỏng kin kinh nghim Qua nghiờn cu ti ny bn thõn ó thy mỡnh t tin hn trong gi k chuyn T ú cụ ó gõy hng thỳ cho tr tớch c trong gi hc, qua ú tr cú nhng biu hin rt tớch cc trong cỏc hot ng 3 Kh nng ng dng, trin khai Với vốn kinh nghiệm và chút công sức, cùng với sự quyết tâm của bản thân, tôi đã hoàn thành đề tài sáng kiến . nhân vật ấy đợc trng bày bằng tranh ảnh, mô hình, trang phục, trẻ đợc ngắm, đợc xem, đợc đóng vai. - Môi trờng trong và ngoài lớp học cô lên trang trí những hoạ tiết đẹp mắt, hình ảnh về những. chân thành cảm ơn. Hương mai, ngày 20 tháng 05 năm 2015 Người viết Nguyễn Thị Trang S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NguyÔn ThÞ Trang `15 . nhõn cỏch cho tr 3-4 tui, gúp phn nâng cao chất lợng trong dạy Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Trang `3 trẻ làm quen vơi tác phẩm văn học th loại truyện ở trờng mầm non. Giúp trẻ yêu thích hot