I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mĩ, tạo ra đời sống văn hóa lành mạnh góp phần phát triển trí tuệ và thể chất cho trẻ. Theo hướng đổi mới, giáo dục âm nhạc được thực hiện với mục đích nâng cao khả năng thực hành, tạo cho trẻ cảm thụ nghệ thuật qua các tác phẩm âm nhạc. Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là giáo dục cho trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm nhạc phong phú như: Ca hát, vận động, nghe hát, múa trẻ chơi âm nhạc. Đặc biệt đối với trẻ 4 tuổi, giáo dục âm nhạc đã đem lại cho trẻ những ấn tượng, những khái niệm âm nhạc, dần hình thành trong tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc. Đây là bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm âm nhạc và biết cách biểu diễn ở mức độ đơn giản.
Trang 1I PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài
Giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mĩ, tạo ra đời sống văn hóa lành mạnh góp phần phát triển trí tuệ và thể chất cho trẻ Theo hướng đổi mới, giáo dục âm nhạc được thực hiện với mục đích nâng cao khả năng thực hành, tạo cho trẻ cảm thụ nghệ thuật qua các tác phẩm âm nhạc
Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là giáo dục cho trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm nhạc phong phú như: Ca hát, vận động, nghe hát, múa trẻ chơi âm nhạc Đặc biệt đối với trẻ 4 tuổi, giáo dục âm nhạc
đã đem lại cho trẻ những ấn tượng, những khái niệm âm nhạc, dần hình thành trong tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc Đây là bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm âm nhạc và biết cách biểu diễn ở mức độ đơn giản
Ở tuổi mẫu giáo, xúc cảm thẩm mỹ của trẻ phát triển khá nhanh, tâm hồn trẻ nhạy cảm, dễ xúc cảm với những cảnh vật xung quanh Vì vậy trẻ dễ nhận ra những
vẻ đẹp và biết cảm thụ cái đẹp, thích học múa hát và học rất nhanh bằng cách bắt chước Trẻ đến với nghệ thuật một cách tự nhiên và tác độngcủa nghệ thuật đối với tuổi thơ rất mạnh mẽ Nhiều công trình khoa học đã khẳng định năng khiếu âm nhạc được nảy sinh từ tuổi ấu thơ
Âm nhạc được coi là một trong những phương tiên tạo nên hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ Trẻ nghe hiểu âm nhạc, nắm được một số kỹ năng
cơ bản, thường xuyên ca hát, vận động theo nhạc không những phát triển tính tích cực, sáng tạo mà có vai trò quan trọng trong việc phát triển năng khiếu
Và đặc biệt ca hát là một loại hình nghệ thuật có giá trị biểu hiện tình cảm cao
vì nó tác động tới người nghe bằng âm nhạc và lời ca Ca hát phản ánh cuộc sống sinh động của con người và là hình thức nghệ thuật dễ tiếp thu, dễ thể hiện Vì vậy,
ca hát mang tính quần chúng rộng rãi, được đánh giá cao không thể thiếu trong cuộc sống
Nhạc trưởng Xtolkovxki nói: “ Đối với trẻ, giọng hát là nhạc cụ âm nhạc đầu tiên và vừa sức nhất ”
Thực tế ở trường tôi hiện nay, việc tổ chức ca hát cho trẻ còn nhiều bất cập cần phải bàn đến đó là phương pháp, biện pháp, hình thức tổ chức cho trẻ ca hát như thế nào để có hiệu quả cao nhất, gây được cảm xúc cho trẻ về cảm thụ các tác phẩm âm nhạc, nhất là các làn điệu dân ca quen thuộc đối với trẻ, giúp trẻ biết cách cảm thụ các tác phẩm âm nhạc qua nhiều hình thức khác nhau như nghe cô hoặc người lớn hát, nghe qua các phương tiện thông tin như đài và ti vi
Chính vì điều đó tôi đã đi sâu nghiên cứu đề tài: ''Một số biện pháp rèn kỹ năng ca hát cho trẻ 4-5 tuổi trong trường mầm non''.
Trang 22 Phạm vi và đối tượng nghiên cứu
- Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 4- 5 tuổi B2- Trường mầm non Việt Tiến
Số 1- huyện Việt Yên- tỉnh Bắc Giang
- Đối tượng nghiên cứu : Biện pháp rèn kỹ năng ca hát cho trẻ 4-5 tuổi trong trường mầm non
3 Mục đích nghiên cứu
Đề ra một số biện pháp tốt nhất để rèn kỹ năng ca hát cho trẻ 4-5 tuổi, giúp trẻ hứng thú, tích cực trong hoạt động, góp phần giáo dục trẻ phát triển toàn diện
4 Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu tài liệu
Phương pháp quan sát
Phương pháp thực hành nghệ thuật
Phương pháp điều tra
Phương pháp trò chuyện
II PHẦN NỘI DUNG
1 Cơ sở lý luận của vấn đề
Ca hát là một trong những hoạt động âm nhạc được trẻ yêu thích, là nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật Ca hát còn là nội dung thường xuyên được tổ chức cùng với các hoạt động khác ở trường mầm non
Trẻ được hát các bài hát mầm non và cùng với cô trò chuyện về ý nghĩa nội dung thường xuyên được tổ chức cùng với các hoạt động âm nhạc theo chủ điểm sẽ tạo ra sự cảm nhận nghệ thuật, có tác dụng giáo dục tình cảm đạo đức và thẩm mĩ
Trẻ thể hiện tình cảm, hát biểu diễn với cường độ, sắc thái phù hợp nội dung bài hát, hát kết hợp với sử dụng đồ chơi gõ đệm theo nhịp điệu âm nhạc, tạo cho trẻ bước đầu có kỹ năng ca hát
Khác với các loại hình nghệ thuật như hội họa, văn học, âm nhạc không hoàn toàn xác định rõ hình ảnh cụ thể Âm nhạc bằng ngôn ngữ riêng là giai điệu, âm sắc, cường độ, nhịp độ, hòa âm, tiết tấu, cùng với thời gian đã thu hút, hấp dẫn, làm thỏa mãn nhu cầu tình cảm của trẻ
Trẻ từ 3- 6 tuổi bộ máy phát âm còn yếu ớt, rất nhạy cảm và còn tiếp tục hoàn chỉnh cùng với sự phát triển chung của cơ thể Giọng của trẻ có đặc điểm cao và yếu
Độ tinh nhạy của tai nghe dần tăng lên, do đó năng lực cảm nhận các thuộc tính của
âm thanh âm nhạc (độ cao, thấp, mạnh, nhẹ, to, nhỏ ) trong mỗi bài hát, bản nhạc ở trẻ cũng được bộc lộ Tuy nhiên sự chú ý của tai nghe còn yếu, cảm giác về tai nghe của trẻ do vậy cũng bị hạn chế về độ chuẩn xác
Trang 3Trẻ 4- 5 tuổi đã có những biểu hiện ổn định về mặt cảm xúc, đôi khi biết hưởng ứng vui vẻ, mạnh mẽ với giai điệu mang tính chất vui vẻ, rộn rã Bước đầu trẻ
đã có những biểu hiện quan tâm tới nội dung bài hát với những câu hỏi ''Nói về cái
gì ? '', '' Về ai ? ''
Trẻ có biểu hiện về trí nhớ âm nhạc, bước đầu nắm được những ấn tượng về tác phẩm âm nhạc đã được nghe
Trẻ 4- 5 tuổi biết nhận xét về âm nhạc như : tính chất vui vẻ, nhộn nhịp, sôi nổi hay trầm tĩnh, êm dịu, nhịp độ nhanh chậm, cường độ to nhỏ, âm sắc nhạc cụ, giọng bạn hát, tiếng kêu của con vật, tiếng vật gì gõ, tiếng đàn gì vang lên Trẻ hiểu được yêu cầu thể hiện sắc thái bài hát, thể hiện các động tác trong điệu múa, biết hòa giọng mình với tập thể một cách thành thạo
2 Thực trạng của vấn đề
2.1 Thuận lợi
Trường mầm non Việt Tiến số 1 là trường đạt chuẩn quốc gia, trường học nằm giữa trung tâm của thôn nên rất thuận lợi cho phụ huynh đến trao đổi tình hình học tập cũng như tham lớp
Được sự quan tam của Đảng ủy, UBND xã Việt Tiến về cơ sở vật chất, trường lớp khang trang sạch sẽ, phòng học thoáng mát đủ ánh áng cho trẻ hoạt đông
Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Phòng GD&ĐT, Ban giám hiệu nhà trường, tổ trưởng các tổ chuyên môn, bản thân luôn được học tập, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, đặc biệt là được bồi dưỡng về kiến thức âm nhạc (sử dụng nhạc cụ, cách thể hiện bài hát, bản nhạc )
Luôn nhận được sự giúp đỡ, những kinh nghiệm của đồng nghiệp
Bản thân luôn nhiệt tình trong công việc, yêu nghề mến trẻ
2.2 Khó khăn
Trang thiết bị đồ dùng dạy học chưa phong phú, chưa hấp dẫn trẻ
Nhận thức của một số phụ huynh học sinh về môn học chưa đúng
Nhận thức của trẻ chưa đồng đều số ít cháu còn nhút nhát không dám lên biểu diễn văn nghệ
Phần lớn học sinh là con em nông thôn, nên chưa được cha mẹ quan tâm nhiều đến việc học của trẻ
2.3 Kết quả khảo sát chất lượng học sinh
Tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng cho trẻ đầu năm để nắm bắt được khả năng ca hát của trẻ
Trang 4Stt Nội dung khảo sát Số trẻ Tỷ lệ %
3 Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
Qua khảo sát ban đầu như trên, tôi thấy kết quả trên trẻ chưa cao là điều tôi cần phải suy nghĩ làm thế nào để dạy trẻ đạt hiệu quả cao trong việc ca hát của trẻ Do vậy tôi đã đưa ra một số biện pháp sau:
3.1 Làm quen với bài hát
Cô giới thiệu cho trẻ biết tên bài hát, tên tác giả, dẫn dắt trẻ nghe bằng các thủ thuật với mục đích tập trung sự chú ý của trẻ đến nội dung, hình tượng nghệ thuật, khơi gợi trí tưởng tượng và hình dung ở trẻ
Ví dụ: Khi muốn dạy trẻ hát bài: “Tay thơm tay ngoan” thì tôi sẽ giới thiệu bài hát, tên tác giả cho trẻ nghe trước
3.2 Dạy trẻ hát (Hát cùng trẻ)
Đặc điểm của trẻ mầm non là chưa biết chữ, do đó phương pháp dạy hát chung cho lứa tuổi này là dạy “truyền khẩu”, tức là trẻ hát theo cô tới khi tự hát được Đối với bài hát ngắn, trẻ được làm quen từ trước, trẻ sẽ hát theo cô liên tục cả bài, không dạy thuộc câu này mới sang câu khác làm gián đoạn tri giác
Nếu trẻ chưa nghe rõ lời bài hát, tôi thường hay đọc lời bài hát theo âm thanh tiết tấu một cách chậm rãi, diễn cảm hoặc đọc lời trên nền nhạc của bài hát Với bài hát dài hay bài hát có hai lời, tôi chia đoạn dạy trẻ từng câu liên tiếp
Ví dụ: Cô hát: “Hai bàn tay của em đây, em múa cho mẹ xem” – Trer nhắc lại câu đó Cô tiếp “Hai bàn tay của em như hai con bướm xinh xinh” - Trẻ nhắc lại ,
cú như thế học hết câu này sang câu khác đến hết bài
3.3 Hát ôn
Việc luyện các kỹ năng ca hát được tiến hành không chỉ trong quá trình học thuộc mà cả khi củng cố ôn luyện Khi đã học thuộc, cần dạy trẻ thể hiện diễn cảm để trẻ có thể biểu diễn dễ dàng, hấp dẫn Trong khi củng cố luyện tập, chủ yếu sử dụng biện pháp nhắc lại, cho trẻ hát cùng nhạc cụ Để tạo sự nhịp nhàng khi hát, cho trẻ vỗ tay theo nhịp, phách, hoặc âm hình tiết tấu của bài hát để trẻ tăng thêm cảm xúc về nhịp điệu, tiết tấu
Ví dụ: Khi trẻ hát thuộc bài “cháu đi mẫu giáo” tôi cho trẻ vừa hát vừa vỗ tay theo phách
Trang 53.4 Tổ chức hoạt động trên tiết học
Dạy trẻ hát nhằm giúp trẻ cảm thụ giai điệu, lời ca và thể hiện qua giọng hát, nét mặt, điệu bộ cử chỉ minh họa bài hát Vì vậy tôi thường lựa chọn những bài hát có giai điệu vui tươi, trong sáng, hóm hỉnh, tình cảm tha thiết, tiết tấu đơn giản, phù hợp với giọng hát của trẻ, có nội dung nói về tình cảm ông bà, cha mẹ, bạn bè, trường lớp mẫu giáo, các con vật, cảnh đẹp thiên nhiên, các hiện tượng gần gũi
Hoạt động giáo dục âm nhạc trong tiết học là hoạt động thường mang tính sôi động, kích thích tính tích cực của trẻ, đây là yếu tố quan trọng việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực, có sự phối hợp nhịp nhàng giữa động và tĩnh, giữa giai điệu
êm dịu nhẹ nhàng với giai điệu sôi động, vui tươi
Khi trẻ chưa biết bài hát hay kiến thức, kỹ năng hoạt động âm nhạc nào đó, tôi
sẽ tổ chức hoạt động dạy học cho trẻ Tôi lựa chọn nội dung trọng tâm và nội dung kết hợp để thông qua một hoạt động học, trẻ tiếp thu được lượng kiến thức nhất định
Đối với các hoạt động kết hợp tôi thường hướng vào nội dung trọng tâm của tiết dạy để thông qua đó tạo cho trẻ hứng thú vui chơi, trẻ có thể biết tên bài hát, thể loại bài hát hay cảm nhận tiết tấu của bài hát, biết được một vài động tác vận động theo bài, thuộc lời ca, giúp trẻ nhanh chóng làm quen với bài hát
Ví dụ 1: Khi cho trẻ làm quen với bài hát “ Hoa bé ngoan ” của nhạc sĩ Hoàng Văn
Yến, tôi đã cho trẻ quan sát một lọ hoa với nhiều loại hoa khác nhau, tôi đăt câu hỏi đàm thoại:
+ Lọ hoa của cô có mấy bông hoa?
+ Các con thấy hoa có đẹp không?
Sau đó tôi giứi thiệu bài hát và dạy trẻ bài này
Ví dụ 2: Khi cho trẻ làm quen với bài “ Nhớ ơn Bác ” nhạc và lời Phạm Huỳnh Điểu,
tôi cho trẻ xem một số hình ảnh về Bác Hồ như nơi sống, nơi làm việc, hình ảnh Bác
Hồ với các cháu thiếu nhi Và trò chuyện với trẻ về nội dung của bức tranh Sau đó tôi giới thiệu bài hát và cho trẻ hát cùng cô
3.5 Tổ chức hoạt động mọi lúc, mọi nơi
3.5.1 Giờ đón trẻ
Trong giờ đón trẻ tôi thường mở cho trẻ nghe những bài hát, lời ca quen thuộc tạo cho trẻ niềm tự tin khi đến trường Tạo cho trẻ nề nếp trước khi vào lớp phải lễ phép, tự tin Bằng âm nhạc, ngữ điệu lời nói của bé thêm tình cảm, âu yếm Qua việc cho trẻ nghe như vậy sẽ giúp trẻ củng cố những bài hát trong chương trình trẻ học, và giúp trẻ học hát tốt hơn
Ví dụ: Tôi thường mở cho trẻ nghe những bài hát: Em đi mẫu giáo, Trường chúng
cháu đây là trường mầm non, Vui đến trường, Lời chào buổi sáng để tạo cho trẻ không khí vui tươi thích đến trường , yêu quí trường mầm non
Ngoài ra tôi còn sử dụng âm nhạc trong giờ thể dục buổi sáng tạo cho trẻ hứng thú khi tham gia hoạt động, làm cho giờ học thêm sinh động, hấp dẫn
Trang 63.5.2 Giờ làm quen với văn học
Trong giờ làm quen với văn học, tôi thường cho trẻ nghe thêm những giai điệ trữ tình để tăng thêm sự cảm thụ nghệ thuật
Nhiều bài thơ có cùng chủ đề với bài hát, lời thơ tuy không hoàn toàn trùng với bài hát nhưng mâng ý nghĩa mở rộng nhận thức cho trẻ Ví dụ: Giờ đọc thơ, cho trẻ đọc bài thơ Bó hoa tặng cô, tôi cho trẻ hát bài Ngày mồng 8/3 để dẫn rắt vào bài Hoặc khi cho trẻ đọc bài thơ Bác Hồ của em, sáng tác của Phan Thị Thanh Nhàn, có thể kết hợp cho trẻ hát bài Nhớ ơn Bác của Phan Huỳnh Điểu
3.5.3 Giờ tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình
Sự tham gia của âm nhạc trong giờ dạy trẻ hoạt động tạo hình đã kích thích sự sáng tạo, gựi mở, phát triển trí tưởng tượng khi trẻ vẽ, nặn, cắt dán, Giờ hoạt động tạo hình luôn có sự tác động của âm nhạc, trong đó có nhạc không lời Trong giờ tạo hình tôi thường lựa chon nhưng nội dung phù hợp để hấp dẩn trẻ tốt hơn
Ví dụ: Cho trẻ vẽ “ Mưa ”, tôi cho trẻ hát bài Cho tôi đi làm mưa với Cho trẻ nặn về
Các loại quả cho trẻ nghe kết hợp bài Quả
3.5.4 Giờ học khám phá
Trong giờ học khám phá nhằm trao dồi năng lực hoạt động trí ruệ, nhận biết cuộc sống xã hội Với môi trường xã hội, tôi tổ chức cho trẻ quan sát, gặp gỡ, trò chuyện, giúp đỡ những người gần gũi, xung quanh Nhằm mục đích phát triển trí tuệ cho trẻ Sự tham gia của âm nhạc trong thế giới âm nhạc muôn màu góp phần tao cho giờ học thêm sinh động, phát huy tích cực các giác quan của trẻ, đem tới cho các cháu nhiều ấn tượng mạnh mẽ, sâu sắc
3.5.5 Sử dụng âm nhạc sau giờ học buổi sáng
Buổi sáng sau giờ thể dục sáng và hoạt động học tập, trẻ con được chơi quanh sân trường Vào giờ đó tôi thường cho trẻ nghe hoặc hát những bài hát như: Em yêu cây xanh, Khúc hát dạo chơi
Khi tổ chức hoạt động vui chơi trong lớp cho trẻ, muốn giữ trật tự cho trẻ tôi tổ chức cho trẻ nghe nhạc không lời có giai điệu đẹp, ngắn gọn
Vào giờ ăn cho trẻ nghe bài hát Mời bạn ăn để thay cho lời mời và động viên nhau ăn ngon miệng
Trước giờ đi ngủ tôi thường cho trẻ nghe những bài hát ru, những bài hát nhắc nhở trẻ đi ngủ, giúp trẻ có được sự cảm thụ âm thanh tinh tế
3.6 Biểu diễn văn nghệ
Biểu diễn văn nghệ bao gồm có biểu diễn sau mỗi chủ đề và biểu diễn vào các ngày lễ hội Thông qua biểu diễn văn nghệ, trẻ được thêm một dịp củng cố, rèn luyện các kĩ năng hoạt động nghệ thuật Đây cũng là dịp để trẻ được trải nghiệm những cảm xúc mới mẻ, tăng cường khả năng cảm thụ âm nhạc, mở rộng nhận thức cho trẻ Biểu diễn còn giúp trẻ tăng thêm sự mạnh dạn, tự tin trong trình bày trước người khác cũng như sự phối hợp giữa các thành viên trong nhóm
Trang 7Biểu diễn văn nghệ cuối chủ đề: Cuối mỗi chủ đề tôi thường khuyến khích trẻ thể hiện lại những bài hát, điệu múa, trò chơi bài thơ, câu đố có liên quan đến chủ đề
đã học Tồi thường tham gia với trẻ dưới hình thức biểu diễn văn nghệ Trong các chủ
đề thời gian có từ 4 tuần trở lên thì tôi thường tổ chức cho trẻ hai lần biểu diễn văn nghệ hai thời điểm khác nhau
Trẻ biểu diễn văn nghệ cuối tuần
Biểu diễn văn nghệ trong dịp lễ hội: Lễ hội trong một năm ở trường mầm non thường có:
+ Ngày hội đến trường của bé
+ Tết trung thu
+ Ngày nhà giáo Việt Nam 20/ 11
+ Ngày tết nguyên đán
+ Ngày sinh nhật Bác Hồ 19/5
+ Ngày quốc tế thiếu nhi
Ngoài ra còn có thể cho trẻ tham gia vào các ngày lễ hội của địa phương
Ngày lễ, hội là cơ hội cho giáo viên và trẻ trong toàn trường giao lưu, hiểu biết nhau hơn, đồng thời tạo cơ hội cho trẻ được nâng cao các kĩ năng hoạt động nghệ thuật Trẻ hiểu thêm những điều mới lạ chỉ có trong ngày lễ, hội đồng thời củng cố những điều trẻ lĩnh hội được
Mỗi ngày lễ, hội được tổ chức với các ý nghĩa khác nhau sẽ tạo những ấn tượng khó quên đối với trẻ
Trang 8(Trẻ biểu diễn văn nghệ trong ngày khai giảng ).
3.7 Hỡnh thành tư duy trực quan nghệ thuật trong quỏ trỡnh cảm thụ õm nhạc.
Âm nhạc là nghệ thuật õm thanh mang tớnh trừu tượng nhưng cú tớnh giỏo dục sõu sắc Việc tạo ấn tượng trực tiếp ban đầu thụng qua hỡnh ảnh trực quan là rất cần thiết Vỡ vậy, trước khi cho trẻ hoạt động nghệ thuật thụng qua ca hỏt, được nghe bản nhạc hay chuẩn bị được nhảy mỳa, tụi cú những hỡnh thức gợi mở, dẫn dắt, giới thiệu
và cho trẻ được xem biểu diễn với mục độ hoàn thiện nhất
Vớ dụ: Chuẩn bị cho trẻ được tham gia ca hỏt bài “ Chỏu thương chỳ bộ đội ”, tụi tạo dựng lờn bức tranh về chỳ bộ đội với hỡnh ảnh đẹp và tỡnh cảm yờu mến thụng qua việc cho trẻ xem tranh ảnh, nghe kể chuyện và đàm thoại Như vậy sự gợi cảm ban đầu về chỳ bộ đội đó hỡnh thành ở trẻ tỡnh cảm yờu thương chỳ bộ đội Qua hỡnh thức giới thiệu tụi kờt hợp cho trẻ nghe giai điệu õm nhạc sẽ là yếu tố tư duy trực quan giỳp cho quỏ trỡnh cảm nhận nghệ thuật Từ đú, trong khi ca hỏt, trẻ sẽ hỏt bài hỏt khụng đơn thuần chỉ là ngõn nga giai điệu mà hỏt với tỡnh cảm chõn thực xuất phỏt từ lũng say mờ, yờu mến
* Với những biện pháp trên tôi đã tiến hành dạy ở lớp mà tụi giảng dạy đó đạt được kết quả như sau:
Trang 9Stt Nội dung khảo sỏt Trước khi thực hiện đề tài Sau khi thực hiện đề tài
2 Trẻ hứng thỳ tham gia
4 Hiệu quả của SKKN:
Qua quá trình nghiên cứu “Một số biện phỏp rốn kỹ năng ca hỏt cho trẻ 4 tuổi'' Quá trình thực nghiệm tác động của tôi đã đa vào áp dụng tại lớp mẫu giáo 4 - 5 tuổi B2 – Trờng mầm non Việt Tiến số 1 – Việt Yên – Bắc Giang và đã đem lại kết quả cụ thể nh sau:
* Đối với trẻ:
- Trẻ hỏt tự nhiờn rừ lời, hỏt đỳng cao độ, trường độ của cỏc tỏc phẩm
- Trẻ tự tin thể hiện một tỏc phẩm và biểu diễn vui tươi, hồn nhiờn, nhớ nhảnh
- Cỏc giờ hoạt động nờu gương cuối tuần, biểu diễn liờn hoan văn nghệ của lớp được cỏc chỏu thể hiện nhiều bài hỏt hay, phong phỳ và đa dạng về nội dung cũng như giai điệu
* Đối với giỏo viờn:
- Nõng cao được nghệ thuật ca hỏt khi thể hiện õm nhạc
- Sưu tầm và sỏng tỏc được nhiều ca khỳc hay đưa vào dạy trẻ
- Tạo được hưng thỳ cho trẻ khi hoạt động ca hỏt
- Cú nhiều tiết dạy õm nhạc được xếp tốt
* Đối với phụ huynh:
- Phụ huynh cú biểu biết về kiến thức õm nhạc
- Đó kết hợp với giỏo viờn cựng thực hiện tốt việc nờu kỹ năng ca hỏt cho trẻ
- Thường xuyờn quan tõm đến chất lượng cỏc tiết mục văn nghệ của lớp
Trang 10PHẦN KẾT LUẬN
1 Những bài học kinh nghiệm:
Sau quỏ trỡnh thực nghiệm cỏc biện phỏp, phương phỏp dạy trẻ mẫu giỏo bộ ca hỏt tụi đó rỳt ra được một số kinh nghiệm sau:
Làm tốt công tác tuyên truyền tới các bậc phụ huynh, ban ngành đoàn thể, các nhà hảo tâm để thực hiện tốt công tác xã hội hoá giáo dục
Luụn chỳ ý đến khả năng biểu diễn của trẻ để tạo sự thu hỳt trẻ tham gia vào hoạt động ca hỏt
Chỳ ý sửa sai cho trẻ về kỹ năng ca hỏt và giỳp trẻ thể hiện đỳng phong cỏch nghệ thuật
Thường xuyờn sưu tầm và sỏng tỏc nhiều ca khỳc để dạy trẻ
Phải cú đủ đồ dựng, dụng cụ dạy học
Giỏo viờn cú trỡnh độ chuyờn mụn chuẩn, cú năng khiếu õm nhạc, nhiệt tỡnh và biết kết hợp cỏc phương phỏp để dạy trẻ ca hỏt được tốt
Giỏo viờn phải thường xuyờn trao dồi kiến thức về õm nhạc và biết sử dụng cỏc dụng cụ õm nhạc
Tụi luụn lắng nghe ý kiến đúng gúp xõy dựng, biết sửa chữa khuyết điểm và phỏt huy ưu điểm của bản thõn Bản thõn cũng tự rỳt ra kinh nghiệm xong mỗi hoạt động để giỳp trẻ phỏt triển tốt hơn
Tụi luụn gần gũi để phỏt hiện sự sỏng tạo của trẻ, khen ngợi, động viờn, sửa sai kịp thời và tạo mụi trường học tốt cho trẻ
2 í nghĩa của sỏng kiến kinh nghiệm:
Giỏo dục õm nhạc trong trường mầm non là hoạt động mang tớnh nghệ thuật Thụng qua hoạt động này trẻ được giỏo dục tỡnh cảm đạo đức và thẩm mỹ, giỳp trẻ phỏt triển năng khiếu, gúp phần phỏt triển trớ tuệ và thể chất
Trong giỏo dục õm nhạc, điều quan trọng khụng phải là dạy trẻ chuẩn xỏc, rừ ràng một cỏch đơn giản mà trẻ phải được tham gia cỏc hoạt động õm nhạc như nghe nhạc, vận động theo nhạc, mỳa, trũ chơi õm nhạc Đú chớnh là cơ sở của việc hỡnh thành thị hiếu õm nhạc Bài hỏt là phương tiện để giỏo dục trẻ về nhiều mặt
Âm nhạc cú sức lay động tõm hồn mạnh mẽ, khụng cú gỡ cú thể đỏnh thức tõm hồn con người bằng õm nhạc Âm nhạc chõn chớnh cú giỏ trị nghệ thuật cảm húa mọi người cựng hướng tới cỏi đẹp
Âm nhạc giỏo dục tỡnh cảm thẩm mĩ cho trẻ, trong đú cú cỏi đẹp về cỏch ứng
xử, giao tiếp với ụng bà, cha mẹ, cụ giỏo, bạn bố và những người trong cộng đồng
Âm nhạc là phương tiện giỳp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phỏt triển lời núi, quan hệ giao tiếp, trao đỏi tỡnh cảm Đối với trẻ, õm nhạc là thế giới kỳ diệu đày cảm xỳc