PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Mỗi chúng ta ai cũng thừa nhận rằng: “ Trẻ em là nguồn hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của mỗi dân tộc’’.Mỗi đất nước muốn tồn tại và phát triển đều phải quan tâm chăm sóc giáo dục trẻ em. Như¬ Bác Hồ kính yêu đã nói: “Vì lợi ích mười năm trồng cây Vì lợi ích trăm năm trồng người’’ Và đó cũng là t¬ư tưởng, là chiến lược của Đảng và của nhà nư¬ớc ta.Đúng vậy việc chăm sóc giáo dục trẻ hiện nay là vô cùng quan trọng vì nó chính là nền tảng tạo ra những con ng¬ười có đức, có tài, có sức khoẻ kịp thời nắm bắt những thành tựu khoa học kỹ thuật đáp ứng đ¬ược nhu cầu xã hội ngày một phát triển hiện nay.
Trang 1SKKN: Đề tài: “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4-5 tuổi trong việc hình thành các biểu tượng toán sơ đẳng”
MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU
3 Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
4 Hiệu quả của SKKN
PHẦN KẾT LUẬN
1 Những bài học kinh nghiệm
2 Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm
3 Khả năng ứng dụng triển khai
4 Những kiến nghị, đề xuất
PHẦN MỞ ĐẦU
Trang 21 Lý do chọn đề tài
Mỗi chúng ta ai cũng thừa nhận rằng: “ Trẻ em là nguồn hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của mỗi dân tộc’’.Mỗi đất nước muốn tồn tại và phát triển đều phải quan tâm chăm sóc giáo dục trẻ em
Như Bác Hồ kính yêu đã nói:
“Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người’’
Và đó cũng là tư tưởng, là chiến lược của Đảng và của nhà nước ta.Đúng vậy việc chăm sóc giáo dục trẻ hiện nay là vô cùng quan trọng vì nó chính là nền tảng tạo ra những con người có đức, có tài, có sức khoẻ kịp thời nắm bắt những thành tựu khoa học kỹ thuật đáp ứng được nhu cầu xã hội ngày một phát triển hiện nay
Vậy con người mới hiện nay là gì ? đó là con người có đầy đủ phẩm chất,có sức khoẻ, có trí tuệ biết cảm nhận những cái đẹp xung quanh và biết sống tốt, sống nhân hậu Biết yêu thương bảo vệ nhân loại
Ngoài việc giáo dục trẻ các môm học như : THMTXQ, LQvăn học, Tạo hình, thể dục, âm nhạc thì việc cho trẻ làm quen với toán có vai trò rất quan trọng đối với trẻ
Việc hình thành các biểu tượng toán học cho trẻ mầm non có một vai trò to lớn Dạy toán cho trẻ không nhằm đào tạo cho trẻ những nhà toán học, mà nhằm phát triển ở trẻ khả năng nhanh nhậy, trí thông minh, sự phán đoán phân tích, so sánh tổng hợp Giúp trẻ có được những kiến thức sơ đẳng về tập hợp con số, phép đếm, về kích thước hình dạng, khả năng định hướng không gian Đặc biệt đối với trẻ 4 - 5 tuổi việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng là một nội dung quan trọng góp phần vào việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ
Trang 3Môn làm quen với toán là môn học rất khô khan và cứng nhắc Các tiết học toán đặc biệt là tiết học hình thành các biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm thường lặp đi lặp lại nhiều lần các tiết học có nội dung khác nhau, chỉ khác
về số lượng là 1,2,3,…5 cho nên nếu ta chỉ tập trung vào kiến thức dạy trẻ theo đúng các bước, nếu lặp lại khi học trẻ thường rất nhanh chán sẽ không thu hút được sự chú ý của trẻ
Hiệu quả của việc hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non, không chỉ phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống các biểu tượng toán học cần hình thành cho trẻ mà còn phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức các hoạt động mà trọng tâm là các “tiết học toán” cho trẻ ở trường mầm non Làm thế nào để trẻ tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên không bị gò ép phù hợp với sự nhận thức và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở lứa tuổi này: “ Học mà chơi, chơi mà học’’
Trong 9 năm trực tiếp đứng lớp và nhận thấy được tầm quan trọng đó tôi đã tập trung nghiên cứu tìm tòi để tìm ra “ Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4-
5 tuổi trong việc hình thành các biểu tượng toán sơ đẳng”
2 Phạm vi và Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng là trẻ 4 - 5 tuổi đang học tập tại lớp 4 tuổi trường mầm non Tự Lạn- Việt Yên – Bắc giang
Giáo viên phải nghiên cứu kỹ mục đích yêu cầu từng bài, từng tiết dạy,tìm hiểu chọn lọc sử dụng lời nói đầu, dẫn dắt vào bài mới lạ, gây ấn tượng để thu
Trang 4hút sự chú ý của trẻ giúp trẻ hứng thú tinh thần thoải mái để tiết học đạt kết quả cao.
4 Phương pháp nghiên cứu:
Trong đề tài này tôi đã chọn những phương pháp nghiên cứu sau:
- Phương pháp khảo sát - Phương pháp thực nghiệm
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp tạo tình huống
- Phương pháp đàm thoại - Phương pháp nêu gương
Trang 5
PHẦN NỘI DUNG
1 Cơ sở lý luận của vấn đề
Xuất phát từ mục đích yêu cầu của nền giáo dục Việt Nam, nhân cách con người là tổng hóa các yếu tố ( Bẩm sinh, môi trường, giáo dục và hoạt động cá nhân) được hình thành phần nào đó là sự phản ánh của mục đích giáo dục vì vậy mục tiêu giáo dục mầm non xuất phát từ mục tiêu giáo dục Giáo dục mầm non
có ý nghĩa to lớn trong sự nghiệp trồng người của toàn đảng, toàn dân, nó là nền tảng đặt nền móng cho việc xây dựng lâu dài nhân cách trẻ thơ So với các lứa tuổi khác, trẻ mầm non luôn đòi hỏi sự quan tâm rất nhiều ở người lớn Lúc nào trẻ cũng cho mình là ngời lớn và muốn thể hiện cho mình bằng hành động ví dụ khi chơi đóng vai trẻ đóng vai người bán hàng đếm số lượng hàng mà người muahàng cần, người mua hàng mặc cả giá và đếm đủ số tiền để trả người bán hàng… Việc hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non là một hoạtđộng vô cùng quan trọng góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục mầm non Nhữngbiểu tượng toán học sơ đẳng được hình thành ở trẻ em là kết quả của việc trẻ nắmđược những kiến thức qua các hoạt động khác nhau trong cuộc sống hàng ngày
và đây cũng là kết quả của việc dạy học có định hướng trên hệ thống các tiết học toán với trẻ Chính những kiến thức, kỹ năng toán học sơ đẳng mà trẻ nắm được
là phương tiện để phát triển tư duy toán học cho trẻ và góp phần thực hiện giáo dục toàn diện nhân cách cho trẻ
Trong quá trình dạy học cho trẻ mầm non chúng ta phát triển ở trẻ khả năng nhận biết thế giới xung quanh, khả năng phân tích các dấu hiệu, nhận biết các tính chất, các mối quan hệ của các sự vật, hiện tượng xung quanh.phát triển ở trẻ hứng thú quan sát, hình thành các thao tác trí tuệ của các biện pháp hoạt động tư duy qua đó tạo điều kiện dẫn dắt trẻ tới những hình thức mới của trí nhớ, của tư duy và tưởng tượng Quá trình hình thành các biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ Giáo viên giữ vai trò là người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển các hoạt động có
Trang 6mục đích học tập của trẻ Việc tổ chức dạy trẻ phù hợp với đặc điểm, lứa tuổi trẻ đóng vai trò quan trọng đối với sự phát triển trí tuệ cho trẻ mầm non Qua đó trẻ
sẽ nắm bắt được những kiến thức sơ đẳng về tập hợp các
con số, phép đếm, về kích thước và hình dạng các vật, trẻ biết định hướng trong không gian và thời gian, trẻ nắm được phép đếm, phép đo độ dài của các vật bằng một đơn vị đo
Việc hình thành các biểu tượng toán học cho trẻ mầm non là một hoạt động
vô cùng quan trọng Đặc biệt là trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi vì nó chính là yếu tố tác động trực tiếp vào quá trình nhận thức và phát triển của trẻ
Hiểu được tầm quan trọng đó cũng như tình hình thực tế hiện nay, tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ để phát huy một cách cao nhất tính tích cực nhận thức của trẻ
Thì phải dạy đều, dạy tốt các môn trong đó có môn làm quen với toán lớp tôi có
25 cháu lớp 4 tuổi thì các cháu chủ yếu là con gia đình nông thôn, việc tập trung
sự hứng thú và tính tích cực của trẻ chưa cao, một số phụ huynh cha thực sự quan tâm đến việc học tập của con em mình nên khi thực hiện dạy chúng tôi gặp một số thuận lợi, khó khăn sau:
Trang 7- Được sự giúp đỡ nhiệt tình của UBND xã và lãnh đạo địa phương, đã trang bị tương đối đầy đủ về cơ sở vật chất cho việc dạy và học.
- Sự hứng thú học tập của trẻ chưa cao
- Tài liệu tham khảo cho giáo viên còn hạn chế
3 Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
Trong thực trạng đó cũng như nhận thức được tình hình thực tế hiện nay, tôi
đã suy nghĩ, nghiên cứu tìm ra những giải pháp để chất lượng cho trẻ 4-5 tuổi hứng thú trong việc hình thành các biểu tượng toán sơ đẳng ngày càng được nângcao
Vậy để đạt được mục tiêu đó thì chúng ta phải làm gì?
3.1 Giáo viên cần tích luỹ kinh nghiệm và nắm chắc phương pháp:
Trang 8Để có tiết dạy tốt, trẻ hứng thú cao thì giáo viên phải tích luỹ kiến thức kinh nghiệm để truyền đạt cho học sinh một cách khoa học nhất Vậy tích luỹ kiến thức kinh nghiệm từ đâu:
- Từ chuyên đề bồi dưỡng do Sở giáo dục đào tạo, Phòng giáo dục triển khai vàocác buổi tập huấn hè
- Qua tài liệu chuyên môn của ngành
- Qua việc nghiên cứu tập san, tạp chí giáo dục mầm non Qua những tiết dạy mẫu trên ti vi, băng hình
- Tích luỹ qua việc tham quan dự giờ chị em đồng nghiệp
- Qua các đợt hội giảng, hội thi giáo viên giỏi do phòng tổ chức
Bản thân là giáo viên phải nắm chắc phương pháp lên lớp, nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi để có nội dung phương pháp phù hợp Và điều quan trọng hơn là giáo viên cần chú trọng đến sự hứng thú của trẻ
- Giáo viên phải làm nhiều đồ dùng, đồ chơi phong phú sáng tạo, sinh động để thu hút trẻ vào bài học
Ngay từ đầu năm học tôi đã xây dựng kế hoạch tổ chức họp phụ huynh để tuyên truyền về ngành học, về mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng chú ý đến con
em mình để giúp trẻ củng cố các kiến thức về toán một cách nhẹ nhàng và sâu sắc Đặc biệt là giúp trẻ vận dụng những kiến thức đã học vào trong cuộc sống hàng ngày của trẻ
3.2 Tạo môi trường toán học cho trẻ.
* Xây dựng môi trường toán học trong lớp theo nội dung từng chủ điểm:
Trang trí lớp theo chủ điểm, từng giai đoạn tạo cho trẻ LQVT và tích hợp các nộidung khác
Ví dụ: chủ điểm bản thân treo tranh bạn trai, tranh bạn gái trẻ đếm, so sánh nhậnxét số bạn giữa hai nhóm bạn trai, bạn gái
Trang 9Chủ điểm thế giới động vật treo tranh các loại động vật trẻ đếm xem có bao nhiêu con vật sống trong gia đình? Bao nhiêu con vật sống trong rừng? Bao nhiêu con côn trùng? Bao nhiêu con vật sống dưới nước? … So sánh nhận xét, xác định vị trí trong không gian như tranh động vật sống trong gia đình treo ở giữa làm trung tâm, tranh động vật sống trong rừng ở bên trái, tranh động vật sống dưới nước treo ở bên phải, côn trùng ở phía trên, động vật sống dưới nước ởdưới.
Chủ điểm thế giới thực vật: treo tranh các loại cây, hoa, quả, lá… trẻ so sánh cây cao, cây thấp, quả tròn, quả dài, lá to, lá nhỏ… treo hai tranh cây ăn quả một cây có 2 quả, một cây có 3 quả, ở phía dưới gắn số 4 trẻ so sánh số quả giữa hai cây, cây nào nhiều hơn, là mấy? cây nào ít hơn, là mấy? Yêu cầu trẻ gắn thêm cho đủ 4 quả…
* Cho trẻ làm quen với hoạt động chung, hoạt động góc.
Là hình thức bắt buộc trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ.Nhưng nếu tiết học dập khuôn, ắp đặt, đơn điệu trẻ học gò bó không gây hứng thú, không kích thích trẻ hoạt động trải nghiệm thì kết quả không cao Vì vậy để nâng cao chất lượng học toán cho trẻ phải thiết kế tiết dạy linh động, mềm dẻo theo một trình tự mang tính hệ thống từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp…lấy trẻ làmtrung tâm cô là ngời dẫn dắt, gợi mở để trẻ tích cực hoạt động trải nghiện, phát hiện để giải quyết vấn đề tích hợp một số môn học khác, đểt dạy toán cho trẻ phùhợp giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách sâu sắc hơn
Để có một cách dạy toán thu hút trẻ hứng thú đạt kết quả cao, công việc đầu tiên và rất cần thiết là tôi phải dành thời gian đầu tư cho việc soạn bài, nghiên cứu nắm vững nội dung yêu cầu của bài dạy
Chuẩn bị đồ dùng đầy đủ, phong phú sinh động, đảm bảo vệ sinh, an toàn khitrẻ hoạt động, có thủ thuật kết hợp với đồ dùng trực quan để gây hứng thú trẻ vàobài
Trang 10Chọn chủ điểm thích hợp và dạy tích hợp theo chủ điểm.
Thông qua tiết học tôi quan sát trẻ hoạt động trải nghiệm, nắm bắt sự nhận thức của tập thể và cá nhân từng trẻ đó, có biện pháp bồi dỡng giúp đỡ kịp thời nhất lànhững cháu cá biệt
Ví dụ: Trong chủ điểm trường mầm non có bài “ ôn số 1, 2” qua tiết học đó một số trẻ chưa nhận được mặt số 1, 2 tôi tích hợp môn tạo hình giúp trẻ nhận biết chữ số bằng cách thi nặn các chữ số 1, 2…cô giúp đỡ động viên cháu học yếu để trẻ tự tin hơn Hoặc một số trẻ nhận biết số lượng chưa nhanh tổ chức thi
vẽ các đồ dùng học tập cho trẻ đếm và nặn số tương ứng nhóm nào nặn số đúng
là thắng giáo dục trẻ bảo vệ đồ dùng đồ chơi Cuối tiết học tôi giới thiệu bài hát
“ tập đếm” trẻ vừa hát vừa thực hành đếm ngón tay hoặc đồ chơi…
Ví dụ: Trong chủ điểm thế giới thực vật có bài “ Dạy trẻ nhận biết đếm đúng các nhóm có 5 đối tượng” qua tiết học này trẻ chưa nhận biết thành thạo tôi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “trồng cây” “ Về đúng vườn hoa” sao cho thẻ chấm tròn trẻ cầm trên tay, tương ứng với số hoa trong vườn là 5
Khi hoạt động góc: Góc phân vai chơi cửa hàng mua bán đồ dùng trong gia đình qua trò chơi này giúp trẻ nhận biết về số lượng qua kiểm tra các mặt hàng trước và sau khi bán ( 3 cái bát bán 2 còn 1) trẻ nhận biết thẻ số khi trả tiền Bên cạnh đó còn rèn tính gọn gàng ngăn nắp, cách giao tiếp văn minh lịch sự, giáo dục trẻ biết giữ gìn đồ dùng đồ chơi
“ Góc xây dựng” trẻ xây ngôi nhà của bé yêu cầu phía trước ngôi nhà có gì, phía sau có gì….trẻ sử dụng các khối hình gì… giúp trẻ định hướng phía trước, phía sau, nhận biết về khối vuông, khối chữ nhật…
* Tận dụng môi trường toán học ở mọi lúc, mọi nơi
Chúng ta không chỉ tạo môi trường toán học cho trẻ ở trong lớp học mà còn tạo cho trẻ bất kỳ thời điểm nào xung quanh trẻ có thể
Trang 11Ví dụ: khi cho trẻ tham quan, dạo chơi, ta có thể hỏi trẻ “ có bao nhiêu cây nhãn, bao nhiêu cây vàng anh, bồn cây này có dạng hình gì, cây nào cao hơn, thấp hơn… hoặc khi đến bữa ăn trẻ xếp bát và thìa cho mỗi bàn, trẻ phải lấy đủ
số bát, số thìa cho mỗi bàn, như thế trẻ đã biết sắp xếp tương ứng 1-1 Môi trường toán học cho trẻ rất phong phú, nếu chúng ta biết tận dụng vào toán học cho trẻ thì rất có hiệu quả, trẻ vừa học vừa chơi, trẻ học mà không biết mình đang học
Thông thường thì những hành động thoải mái và có tính khám phá đối với trẻ
sẽ không đảm bảo cho việc học và việc nhận thức sâu các khái niệm Ta phải tạo điều kiện thuận lợi để tạo môi trường khuyến khích môi trường tư duy toán học,
ta cần nhận thức được điều gì cho trẻ muốn học John Holt đã nói “ khi chúng ta kích thích sự khát khao khám phá, để nhận thức cái mới của trẻ và dành được quyền kiểm soát nó, không cố gắng bắt buộc trẻ phải nhanh hơn và hơn nữa khi trẻ đã sẵn sàng, thì cả thày và trò đều cảm thấy thoải mái và tạo đươc nhiều tiến bộ”
Điều đó chứng tỏ rằng môn toán học có ưu thế hơn các môn học khác trong việc hình thành phát triển nhân cách và sự phát triển nhận thức, trí tuệ cho trẻ
- Trẻ biết đếm đến 5 Nhận biết các nhóm có 5 đối tượng, nhận biết số5
- Biết chơi trò chơi đúng luật, cách chơi
- Biết hát, đọc thơ có nội dung chủ điểm
b Kỹ năng:
- Rèn khả năng chú ý, ghi nhớ, phát triển tư duy, ngôn ngữ cho trẻ
Trang 12- Rốn kỹ năng đếm, tạo nhúm.
c Thỏi độ:
- Trẻ biết phong tục, tập quỏn về ngày tết cổ truyền của dõn tộc
- Trẻ cú ý thức trồng cõy, chăm súc cõy xanh, bảo vệ mụi trường xanh-sạch- đẹp
3.3.2 Chuẩn bị:
a Đồ dựng của cụ:
- Bài thơ “ Vườn xuõn bộ yờu”
- Mụ hỡnh vườn hoa, 4 cõy hoa đào, 4 cõy hoa mai, 3 cõy hồng, thẻ số 4, que chỉ, xắc xụ
- Mỏy tớnh, bài hỏt ‘‘Sắp đến tết rồi, cựng mỳa hỏt mừng xuõn, em thờm một tuổi’’…
- 5 cỏi chậu, 5 bụng hoa hồng, cỏc thẻ số từ 1- 5 ( 2 thẻ số 5)
b Đồ dựng của trẻ
Thảm ngồi, mỗi trẻ 5 cỏi chậu, 5 bụng hoa hồng, thẻ số từ 1-5 ( 2 thẻ số 5) rổ nhựa que tớnh Sỏp mầu, bưu thiếp, keo dỏn, cỏc hỡnh ảnh cỏc loại hoa, hoạt độngtrong ngày tết…
3.3.3 Cỏch tiến hành :
Bước 1 : ổn định, gõy hứng thỳ
Cụ bật nhạc bài hỏt ‘‘Mựa xuõn ơi’’ trẻ hỏt hoặc
hưởng ứng theo giai điệu bài hỏt từ ngoài về bờn
cụ
Cỏc con vừa được nghe nhạc bài hỏt về mựa gỡ ?
- Mựa xuõn đến cỏc con được thờm một tuổi mới
và được đún tết cổ truyền rất vui Mựa xuõn
muụn hoa đua nở, cú rất nhiều cỏc loại hoa như:
hoa hồng, hoa cỳc, hoa Lay ơn…nhưng cú loại
Trẻ hát và đứng xung quanh cô
Trẻ trả lờiTrẻ chú ý lắng nghe
và trả lời
Trẻ trả lời