2. Lý do chọn đề tài: Chúng ta đang trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, nhất là từ khi gia nhập WTO thì Tiếng Anh và Tin học là những yếu tố rất cần thiết, đặc biệt có giỏi Tiếng Anh thì mới học tốt môn Tin học, truy cập Internet có hiệu quả và đó cũng là phương tiện hữu hiệu để chúng ta giao tiếp với con người ở bất kỳ quốc gia nào trên thế giới. Nhưng để đạt được thành quả nào thì chúng ta đều phải có xuất phát điểm của nó, mỗi chúng ta phải có vốn kiến thức cơ bản. Vì vậy, điều mà tôi quan tâm là phải đào tạo các em học tốt môn Tiếng Anh ngay từ bậc Tiểu học. Mỗi môn học đều có đặc thù riêng, đối với môn tiếng Anh ở Tiểu học thì cả 4 kỹ năng nghe (Listening skill), nói (Speaking skill), đọc (Reading skill); viết (Writing skill) đều quan trọng nhưng điều mà chúng ta cần lưu ý hơn cả vẫn là kỹ năng nói vì mục đích chính của Tiếng Anh tiểu học là làm thế nào để các em có thể giao tiếp hàng ngày bằng những kiến thức đơn giản nhất. Để giúp học sinh có thể giao tiếp được thì chỉ bằng cách thông qua kỹ năng nói và đặc biệt là phần “Let,s talk” để gây hứng thú cho học sinh không những phát triển được khả năng giao tiếp mà còn bổ trở đắc lực cho các kỹ năng khác, cũng như tạo một tiền đề vững chắc cho vốn kiến thức của các em trong những năm học tiếp theo. Chính vì lý do đó mà tôi đã chọn đề tài này.
Trang 1Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam
- Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trờng Tiểu Học Thanh Cao
huyện Thanh Oai- Thành Phố HàNội
- Trình độ chuyên môn: Đại học
- Hệ đào tạo: Tại chức
- Ngoại ngữ: Tiếng Anh
- Khen thởng: Giáo viên giỏi cơ sở năm học 2003 - 2004,
2004 - 2005, 2006 - 2007, 2007 – 2008,2008- 2009
II- Nội dung đề tài:
1 Tên đề tài:
Tổ chức một số trò chơi cho phần Let ’ s talk
môn Tiếng Anh ở Tiểu học
2 Lý do chọn đề tài:
Trang 2Chúng ta đang trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất
n-ớc, nhất là từ khi gia nhập WTO thì Tiếng Anh và Tin học là những yếu
tố rất cần thiết, đặc biệt có giỏi Tiếng Anh thì mới học tốt môn Tin học,truy cập Internet có hiệu quả và đó cũng là phơng tiện hữu hiệu đểchúng ta giao tiếp với con ngời ở bất kỳ quốc gia nào trên thế giới Nh-
ng để đạt đợc thành quả nào thì chúng ta đều phải có xuất phát điểm của
nó, mỗi chúng ta phải có vốn kiến thức cơ bản Vì vậy, điều mà tôi quantâm là phải đào tạo các em học tốt môn Tiếng Anh ngay từ bậc Tiểu học.Mỗi môn học đều có đặc thù riêng, đối với môn tiếng Anh ở Tiểu học thìcả 4 kỹ năng nghe (Listening skill), nói (Speaking skill), đọc (Readingskill); viết (Writing skill) đều quan trọng nhng điều mà chúng ta cần lu ýhơn cả vẫn là kỹ năng nói vì mục đích chính của Tiếng Anh tiểu học làlàm thế nào để các em có thể giao tiếp hàng ngày bằng những kiến thức
đơn giản nhất Để giúp học sinh có thể giao tiếp đợc thì chỉ bằng cáchthông qua kỹ năng nói và đặc biệt là phần “Let,s talk” để gây hứng thúcho học sinh không những phát triển đợc khả năng giao tiếp mà còn bổtrở đắc lực cho các kỹ năng khác, cũng nh tạo một tiền đề vững chắc chovốn kiến thức của các em trong những năm học tiếp theo Chính vì lý do
đó mà tôi đã chọn đề tài này
3 Phạm vi và thời gian thực hiện đề tài.
- Phạm vi: Học sinh lớp 5A; 5B, 5C, 5D Trờng TH Thanh Cao
- Thời gian: Đề tài đợc thực hiện trong nhiều năm học
Trang 3III- Quá trình thực hiện đề tài:
1 Khảo sát thực tế:
1.1 Tình trạng thực tế khi cha thực hiện đề tài.
Qua tình hình thực tế giảng dạy môn Tiếng Anh ở trờng Tiểu họcThanh Cao từ năm 1997 đến nay, tôi nhận thấy hầu hết học sinh đều rấtlúng túng trong việc thực hành nói ở phần Let’s talk ( freer) Nếu họcsinh chỉ thực hành nói thông qua cấu trúc câu và từ vựng đã đợc học mộtcách đơn thuần thì giờ học kém sôi nổi và giảm dần hứng thú đối vớihọc sinh, nếu đợc thực hành nói thông qua trò chơi thì giờ học sẽ đạthiệu quả cao hơn rất nhiều
1.2 Số liệu điều tra trớc khi thực hiện.
Lớp Sĩ số Thực hành
tốt
Thực hành khá
Thực hành trung bình
Thực hành yếu
2 Những biện pháp thực hiện (nội dung chủ yếu của đề tài).
2.1- Trớc hết muốn học sinh thực hành phần “Let’s talk” tốt ta
phải thực hiện các kỹ năng cần thiết sau:
a Xác định ngữ cảnh và nội dung giao tiếp:
Xác định đợc ngữ cảnh và nội dung giao tiếp, xác định đợc đoạnhội thoại có mấy nhân vật (How many people?) đó là nhân vật nào?(Who are they?) ai nói với ai (Who are talking?), và sẽ là thành côngnhất khi học sinh trả lời đợc câu hỏi "How?” những ngời đang hội thoạitrong hoàn cảnh nào, đoạn hội thoại có mấy nhân vật, ai nói với ai?
Ví dụ 1: Unit 5: Sports and games
Section A
Trang 41) Look, listen and repeat (page 46)
B
ớc 1 : Học sinh phải trả lời câu hỏi:
1 How many people are there in the picture?
There are three people?
2 Who are they?
They are Lili, Alan and Linda
B
ớc 2 : Học sinh phải trả lời câu hỏi: Where? (ở đâu)
Where are LiLi and Alan?
They are in the classroom
Where is Linda?
She is in the schoolyard
B
ớc 3 : Học sinh phải trả lời đợc câu hỏi "What are they doing?"
+ Linda is playing skipping rope
Trang 5+ Li Li and Alan are talking.
Giáo viên có thể gợi mở để học sinh đoán xem họ nói chuyện vềnội dung gì?
Ví dụ 2: Unit 9: Activities for Next Sunday
Section B
1) Listen and repeat (Page 86)
B
ớc 1 : Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi
1 How many people are there in the picture?
There are four people
2 They are Mai, Nam and Mai's parents
B
ớc 2 : Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi "Where" theo ý của học sinh:
Ví dụ: 1 bãi cỏ, 1 cánh rừng hoặc một vùng ngoại ô
B
ớc 3 : Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi: What are they doing?
+ Mai and Nam are playing badminton
+ Mai's mother is cooking meal
+ Mai's father is taking photos
Trang 6Bớc 4: Xác định đợc đoạn hội thoại giữa Lili và Mai, họ nói về dự
định cho cuộc picnic Chủ nhật tới
Điều quan trọng là học sinh trả lời đợc câu hỏi "How's theweather" It's sunny
* Lu ý: Các bớc này học sinh tự khám phá, giáo viên chỉ là ng ờigợi ý Tổng hợp ý kiến thì mới kích thích sự tò mò của học sinh vàkhắc sâu đợc tình huống cụ thể của bài hội thoại
b Dạy từ vựng.
Thờng thì trong mỗi đoạn hội thoại bao giờ cũng có từ mới, họcsinh sẽ không hiểu ý nghĩa của hội thoại nếu không biết nghĩa của từ và
sẽ khó khăn hơn khi thực hành đọc và nói Một điều mà tôi luôn trăn trở
là khi dạy từ thì phải tìm ra phơng pháp phù hợp nhất để học sinh cảmthấy hứng thú khi thực hành hội thoại, dễ hiểu và lại nhớ từ mới mộtcách hiệu quả nhất Dựa vào những kiến thức đã đợc học ở môn giáo họcpháp trong trờng s phạm và bằng kinh nghiệm bản thân tôi dùng các ph-
ơng pháp giới thiệu từ sau:
- skipping rope: nhảy dây
- swimming: bơi Unit 5: Sports and Games
- turn left : rẽ trái
- turn right: rẽ phải
Unit 12: Directions and Road Signs
Cách 2: Explaination - Giải thích
- English: Tiếng Anh, Ngời Anh
- Singaporean: Tiếng Singapore, ngời
Singapore
Unit 1: NewFriends, NewPlaces)
- cook lunch: nấu bữa tra (Unit 9: Activities for NextSunday)
- School Festival: Ngày hội trờng (Unit 6: Seasons and Weather).Cách 3: Real abject (dùng vật thật)
Trang 8từng loại từ vựng đạt hiệu quả cao nhất Và một điều tôi luôn lu ý là đốivới các từ trong cùng 1 đoạn hội thoại thì sử dụng thủ thuật dạy từ càngnhiều thì càng khắc sâu khả năng nhớ từ của học sinh.
c Dạy mẫu câu:
Trong bất kỳ đoạn hội thoại nào thì học sinh phải xác định đợcmẫu câu mới và cách sử dụng của nó thì các em mới thực hành hội thoạitốt, cũng nh dựa vào đó để phát triển kỹ năng nói
Ví dụ 1: Trong đoạn hội thoại Unit 7: My Health(SectionA
1) Look, listen and repeat (page 66)
Với đoạn hội thoại này tôi yêu cầu học sinh phải thực hiện các bớcsau (sau khi đã thực hành đọc đoạn hội thoại)
B
ớc 1 : Yêu cầu học sinh xác định mẫu câu mới: Nam muốn biết cóchuyện gì với Mai, Nam sẽ hỏi nh thế nào? "What's the matter withyou?" Nam nói: "tôi bị sốt cao" thì nói thế nào "I have a fever"
Trang 9Vậy mẫu câu là:
A: What's the matter with you?
B: I have a fever.
B
ớc 2 : Thực hành đọc mẫu câu: Cặp đôi đổi vai nhóm nửa
Lu ý: + "What's = what is"
1) Look, listen and repeat (page 94)
Với đoạn hội thoại này sau khi thực hành đọc tôi yêu cầu học sinh thựchiện các bớc sau:
B
ớc 1 : Xác định mẫu câu cần thực hành Nam muốn hỏi Linda thời tiếtmùa hè nh thế nào bạn dùng câu nào? What's the weather like insummer" Linda trả lời nh thế nào? "It's hot"
Vậy mẫu cõu là:
A : What ’ s the weather like in summer?
B: It ’ s hot.
B
ớc 2 : Học sinh thực hành mẫu câu: Đọc cặp đôi nhóm đổi vai
Trang 10Bớc 3: Phân tích cách dùng và nghĩa của câu: "What's = what is, it's = itis?
- Từ "summer, hot" là từ để thay thế
2.2.Một số trò chơi đợc áp dụng để nâng cao hiệu quả kỹ năng nói cho phần Let’s talk( freer)
Với mỗi nội dung bài học và mẫu câu tơng ứng tôi thờng áp dụngnhững trò chơi hữu hiệu nhất Sau đây là một số trò chơi mà tôI tổ chứccho các em thực hành rất sôI nổi và tích cực
2.2.1 Lucky number.( thông qua bài giảng điện tử powerpoint)
Cách chơi nh sau( chia lớp thành 2 đội) Trong 10 số này có 2 số maymắn, 8 số còn lại khi mở ra sẽ có những bức tranh tơng ứng Nếu đội 1trong 2 đội chọn số có từ “lucky” thì sẽ ghi đợc 10 điểm, các ô khác thìphảI đặt câu với nội dung bức tranh đó( lần lợt từ số 1 đến số 10), nếu
đúng thì đợc 10 điểm, nếu sai thì không ghi đợc điểm Khi mở hết 10 ôsố,nếu đội nào đợc nhiều điểm hơn sẽ là đội thắng cuộc
VD1:Unit 10: Seasons and Weather( Section A- Book 3)
Học sinh thực hành mẫu câu:
A: What’s the weather like in _?
Trang 11+ Nhóm 1 đặt câu: What is the weather like in spring?
+ Nhóm 2 trả lời: It is warm and beautiful.( nhóm 2 ghi đợc 10
điểm, nếu sai thì không ghi đợc điểm)
- Nếu nhóm 2 chọn ô số 3, nếu xuất hiện từ Lucky ( nhóm 1
không phảI trả lời mà đợc luôn 10 điểm)
- Nếu nhóm 2 chọn ô số 5, sẽ có bức tranh sau xuất hiện
+ Nhóm 2 đặt câu: What is the weather like in winter?
+ Nhóm 1 trả lời: It is cloudy and cold.( nhóm 1 ghi đợc 10 điểm,nếu sai không ghi đợc điểm)
Cứ nh vậy đến hết 10 số, đội nào đợc nhiều điểm hơn đội đó thắngcuộc
2.2.2 Mapped Dialogue
Cỏch chơi: Học sinh chơi theo cặp hoặc theo nhúm, giỏo viờn invào phiếu học tập và phỏt cho học sinh, nếu cặp nào hoặc nhúm nàođiền xong trước sẽ được quyền lờn núi to trước lớp và núi đỳng ngữphỏp sẽ là người chiến thắng
Ví dụ 1: Lesson 5 - School Subjeets (Sách giáo khoa lớp 5)
Trang 12A:What subject do you like?
B: I like …….
What subject like?
I English.Do music ?
Phong: What subject do you like?
Qu©n: I like English
Phong: Do you like music ?
Qu©n: Yes, I do Do you like Vietnamese?
Phong: No, I don't
VÝ dô 2: Unit 10: Seasons and Weather
Còng lµ d¹ng Mapped Dialogue nhng cã thÓ cho häc sinh sù lùachän réng h¬n
+ "It's fine and warm" HoÆc "It's fine and sunny"
+ "I play football" hoÆc "I go to the zoo"
2.2.3 Nought and Cross.( sử dụng GA điện tử powerpoint)
Trang 13VD: Unit 9: Activities for next Sunday(Book 3)
- Gv trỡnh chiếu lờn màn hỡnh một slide cú cỏc hỡnh ảnh sau:
- Cỏch chơi: Học sinh chơi theo cặp hoặc theo nhúm( 1 đại diện
là X và 1 đại diện là O)
+Hs 1 hoặc nhúm 1 hỏi:
What are you going to do tomorrow?
+ Hs 2 hoặc nhúm 2 chọn 1 tranh bất kỳ và trả lời:
I am going to visit Ha Long Bay.
- Cứ như vậy 2 nhúm thay nhau lựa chọn( gv là trọng tài đỏnh dấu
X hoặc O vào gúc cỏc bức tranh mà hs đó chọn) nhúm nào được 3tranh thẳng hàng ngang, hàng dọc hoặc hàng chộo trước thỡ chiếnthắng
2.2.4 Find someone who:
Tôi viết bài tập ra phiếu học tập sau đó cho học sinh chơi theo cảlớp hoặc theo nhúm
Trang 14Trong bài hội thoại có mẫu câu hỏi về dự định của học sinh sau buổihọc.
A What are you going to do next weekend?
B I'm going to play football.
Activity (hoạt động) Name (tên)
Ví dụ 2: Unit 3: Jobs
Trong đoạn hội thoại có cấu trúc câu chính hỏi về ớc mơ làm nghềgì trong tơng lai
A: What do you want to be ?
2.2.5.Lucky Animal.( s ử dụng GA điện tử powerpoint)
- Cỏch chơi( tương tự như Lucky number) nhưng sinh động hơn vỡ
cú xuất hiện hỡnh ảnh cỏc con vật
Trang 15VD: Unit 4: School Activities( Section A)
- Học sinh phải thực hành mẫu câu:
A: What are you doing?
B: I am reading a book.
- Học sinh chọn 1 con vật, nếu có từ lucky thì không phài đặt
câu mà ghi luôn được điểm, nếu không sẽ có những bức tranhxuất hiện
- VD: Con cá: khi mở ra sẽ xuất hiện bức tranh
Trang 16+ Nhóm chọn được con vật sẽ hỏi:
What are you doing?
+ Nhóm kia sẽ trả lời:
I am singing a song.
- Hoặc chọn con voi : Khi mở ra xuất hiện từ lucky không phải trả
lời mà ghi luôn được điểm
- Hoặc chọn con chuột: Khi mở ra sẽ xuất hiện bức tranh:
Trang 172.2.6.Chi ếc nón kỳ diệu( dạy bằng GA điện tử powerpoint)
Cách chơi( theo nhóm hoặc cả lớp)
- VD: Unit 10: At the Circus( Book 2)
I like elephants because they can dance.
-Các đội sẽ lần lượt được quay, nếu vào ô phần thưởng thì sẽđược cộng điểm mà không phải đặt câu, nếu vào ô có bức tranhxuất hiện thì phải đặt câu với bức tranh ấy( nếu đúng thì ghi đượcđiểm)
VD: Số 5 xuất hiện bức tranh:
1
3 2
7
4
Trang 18- Học sinh phải đặt cõu:
I like bears because they can climb.
- Lần lượt như vậy cho đến khi cỏc ụ được mở hết ra, đội nàonhiều điểm hơn thỡ chiến thắng
Tất nhiên còn rất nhiều cách để tổ chức trũ chơi cho học sinh, song tôichỉ giới thiệu những thủ thuật mà tụi đó vận dụng trong quỏ trỡnh giảngdạy và cảm thấy đạt hiệu quả đối với học sinh tiểu học Nếu vận dụngtốt những thủ thuật này không những khắc sâu kiến thức về mẫu câu và
từ vựng mà còn phát triển kỹ năng nói, khả năng giao tiếp cho học sinhrất nhiều
2.3 Một số điều cần lu ý khi dạy thực hành núi thụng qau trũ chơi
* Trước khi thực hành bao giờ giỏo viờn cũng phải yờu cầu học sinh
nhắc lại mẫu cõu
* Giỏo viờn đưa ra luật chơi và khẩu lệnh rừ ràng
* Giáo viên cũng phải thực hành mẫu với 1 học sinh khá hoặc giỏi đểcác em khác học tập
* Trong khi học sinh đang nói không nên ngắt ngang câu để sửa lỗi vì
nh vậy mới khuyến khích các em nói, nếu không học sinh sẽ cảm thấychán nản hoặc có thể quên nhng điều mình định nói ra
* Nên cung cấp các hỡnh ảnh gần gũi với cuộc sống hàng ngày,nên sử dụng những từ ngữ đã học hoặc trong phạm vi bài đang học Nếu
Trang 19có thể chỉ nên mở rộng một chút để phát huy năng lực của một số họcsinh khá và giỏi.
* Nờn động viờn tất cả người thắng cuộc và thua cuộc vỡ cỏc em
đó tớch cực tham gia vào phỏt triển kỹ năng núi
iii Kết quả thực hiện có so sánh đối chứng.
Xuyên suốt chơng trình học của cả năm học, bài nào tôi cũng cốgắng vận dụng những phơng pháp giảng dạy và những thủ thuật mà tôigiới thiệu ở phần trên thì đến cuối năm học các em đã tiến bộ rõ rệt, các
em say sa học tập hơn, thấy đợc tầm quan trọng của môn học cũng nhthêm yêu môn Tiếng Anh hơn Không những kỹ năng nói, khả năng giaotiếp của học sinh đợc hoàn thiện hơn mà các kỹ năng nghe - đọc - viếtcủa các em cũng tiến bộ lên rất nhiều
Kết quả cụ thể là:
Thực hành tốt
Thực hành khá
Thực hành trung bình
Thực hành yếu
1 Bài học kinh nghiệm.
Từ thực tế trên tôi thiết nghĩ trong thời kỳ Công nghiệp hoá - Hiện
đại hoá đất nớc, Đảng và Nhà nớc ta coi giáo dục là quốc sách hàng đầuthì việc trang bị kiến thức cơ bản cho học sinh ngay từ bậc tiểu học là rấtquan trọng và môn Tiếng Anh cũng góp phần không `nhỏ vào sự quantrong đó Là ngời giáo viên chúng ta phải không ngừng học hỏi, nângcao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, tìm ra những phơng pháp mới, hữuhiệu để giáo dục học sinh, góp một phần công sức nâng cao chất lợng
học sinh "vì lợi ích trăm năm trồng ngời" nh Bác Hồ kính yêu đã dạy.
Trong quá trình giảng dạy học sinh ở trờng tôi đã áp dụng nhữngnội dung trong đề tài và chính những điều này đã giúp tôi hoàn thiện
Trang 20mình hơn trong quá trình truyền thụ kiến thức cho học sinh giúp các em thêm yêu môn học hơn
Tác dụng của đề tài:
Trong quá trình thực hiện chuyên đề để các giáo viên Tiếng Anh trong huyện về dự tôi cũng mang nội dung của đề tài để áp dụng vào chuyên đề và đã đợc đồng nghiệp hởng ứng phục vụ cho các bài giảng khác trong chơng trình tiếng anh
2 Những kiến nghị và đề nghị sau quá trình thực hiện đề tài.
Tôi rất mong các bậc phụ huynh, các thầy cô giáo đặc biệt là các thầy cô giáo dạy Tiếng Anh tiểu học hãy quan tâm hơn nữa đến việc nâng cao chất lợng học sinh thầy có dạy tốt thì trò mới giỏi Trang bị có học sinh một hành trang tri thức để các em vững bớc trong những cấp học tiếp theo
Tôi cũng tha thiết kính đề nghị quý trờng, phòng Giáo dục - đào tạo các ban ngành, đoàn thể có thẩm quyền xin hãy lu tâm hơn nữa đến môn tiếng anh tiểu học, để trong tơng lai không xa nó không còn là môn học tự chọn mà sẽ trở thành môn học bắt buộc đối với học sinh Kính mong quý ban giúp chúng tôi có đầy đủ hơn trang thiết bị nghe - nhìn cần thiết để phục vụ tốt hơn cho công tác giảng dạy
Thanh Cao, ngày 10 tháng 4 năm 2011
Tác giả
Phạm Thị Thanh Huyền
ý kiến nhận xét đánh giá xếp loại của Hội đồng khoa học cơ sở