Muốn học sinh Tiểu học học tốt được mụn Tiếng Việt thỡ mỗi người giỏo viờn khụng phải chỉ truyền đạt, giảng giải theo cỏc tài liệu đó cú sẵn trong Sỏch giỏo khoa trong cỏc sỏch hướng dẫn
Trang 1Tổ chức một số trò chơi môn tiếng việt lớp 4 nhằm gây
hứng thú học tập cho học sinh
Phần I: Mở đầu
I Lý do chọn đề tài
Trong Chương trỡnh giỏo dục tiểu học hiện nay, mụn Tiếng Việt cựng với cỏc mụn học khỏc trong nhà trường Tiểu học cú những vai trũ gúp phần quan trọng đào tạo nờn những con người phỏt triển toàn diện
Muốn học sinh Tiểu học học tốt được mụn Tiếng Việt thỡ mỗi người giỏo viờn khụng phải chỉ truyền đạt, giảng giải theo cỏc tài liệu đó cú sẵn trong Sỏch giỏo khoa trong cỏc sỏch hướng dẫn và thiết kế bài giảng một cỏch dập khuụn, mỏy múc làm cho học sinh học tập một cỏch thụ động Nếu chỉ dạy học như vậy thỡ việc học tập của học sinh sẽ diễn ra thật đơn điệu, tẻ nhạt và kết quả học tập sẽ khụng cao Nú là một trong những nguyờn nhõn gõy ra cản trở việc đào tạo cỏc em thành những con người năng động, tự tin, sỏng tạo sẵn sàng thớch ứng với những đổi mới diễn ra hàng ngày Yờu cầu của giỏo dục hiện nay đũi hỏi phải đổi mới phương phỏp dạy học ở bậc Tiểu học theo hướng phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động sỏng tạo của học sinh Vỡ vậy người giỏo viờn phải gõy được hứng thỳ học tập cho cỏc em bằng cỏch lụi cuốn cỏc
em tham gia vào cỏc hoạt động học tập Trũ chơi học tập là một hoạt động mà cỏc em hứng thỳ nhất Cỏc trũ chơi cú nội dung học tập lý thỳ và bổ ớch phự hợp với việc nhận thức của cỏc em Thụng qua cỏc trũ chơi cỏc em sẽ lĩnh hội những tri thức một cỏch dễ dàng, củng cố, khắc sõu kiến thức một cỏch vững chắc, tạo cho cỏc em niềm say mờ, hứng thỳ trong học tập, trong việc làm Khi chỳng ta đưa ra được cỏc trũ chơi một cỏch thường xuyờn, khoa học thỡ chắc chắn chất lượng DH sẽ ngày một nõng cao
Chớnh vỡ những lý do nờu trờn mà tụi đó chọn đề tài sỏng kiến kinh nghiệm: Tổ chức một số trũ chơi mụn Tiếng Việt lớp 4 nhằm gõy hứng thỳ học tập cho học sinh.
II PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIấN CỨU:
- Phạm vi nghiờn cứu: Một số trũ chơi mụn Tiếng Việt lớp 4 gõy hứng thỳ học tập cho học sinh
Trang 2III MôC §ÝCH CñÀ VIÖC NGHI£N CøU:
- Góp phần đổi mới phương pháp dạy học tiếng Việt ở Tiều học theo phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu Hình thành và rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn
- Góp phần gây hứng thú học tập môn tiếng Việt cho học sinh, một môn học được coi
là khó hiểu khi dùng từ, đặt câu thì việc đưa ra các trò chơi nhằm mục đích để các em học mà chơi, chơi mà học Trò chơi học tập không những chỉ giúp các em lĩnh hội được tri thức mà còn giúp các em củng cố và khắc sâu các tri thức đó
- Tạo cho các em có cơ hội phát huy trí tuệ, óc phân tích, tư duy sáng tạo.
- Tạo cho các em có môi trường giao tiếp thân thiện
PhÇn 2 : Néi dung CHƯƠNG I : CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN VÀ THỰC TRẠNG CỦA
VẤN ĐỀ
I c¬ së lý luËn
1 Vị trí của môn tiếng Việt trong trường Tiểu học:
Bậc Tiểu học là bậc học góp phần quan trọng trong việc đặt nền móng cho việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh Môn tiếng Việt cũng như những môn học khác cung cấp những tri thức khoa học ban đầu, những nhận thức về thế giới xung quanh nhằm phát triển năng lực nhận thức, hoạt động tư duy và bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp của con người
Môn tiếng Việt có khả năng giáo dục rất lớn trong việc rèn luyện về ngôn ngữ nói, ngôn ngữ viết, hay những lời văn trong sáng khi viết văn…đều bắt trẻ phải tư duy, thao tác tư duy cần thiết để con người phát triển toàn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho con người lao động trong thời đại mới
2 Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh tiểu học:
- Ở lứa tuổi Tiểu học cơ thể của trẻ đang trong thời kỳ phát triển hay nói cụ thể là các
hệ cơ quan còn chưa hoàn thiện vì thế sức dẻo dai của cơ thể còn thấp nên trẻ không
Trang 3thể làm lâu một cử động đơn điệu, dễ mệt nhất là khi hoạt động quá mạnh và ở môi trường thiếu dưỡng khí
- Học sinh Tiểu học nghe giảng rất dễ hiểu nhưng cũng sẽ quên ngay khi chúng không tập trung cao độ Vì vậy người giáo viên phải tạo ra hứng thú trong học tập và phải thường xuyên được luyện tập Học sinh Tiểu học rất dễ xúc động và thích tiếp xúc với một sự vật, hiện tượng nào đó nhất là những hình ảnh gây cảm xúc mạnh
- Trẻ hiếu động, ham hiểu biết cái mới nên dễ gây cảm xúc mới song các em chóng chán Do vậy trong dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, đưa học sinh đi tham quan, đi thực tế, tăng cường thực hành, tổ chức các trò chơi xen kẽ để củng cố khắc sâu kiến thức
3 Tác dụng của trò chơi trong dạy học:
Hoạt động vui chơi là hoạt động mà động cơ của nó nằm trong chính quá trình hoạt động trong bản thân trò chơi chứ không nằm ở kết quả chơi Trò chơi là loại phổ biến của hoạt động vui chơi là chơi theo luật, luật của trò chơi chính là các quy tắc định rõ mục đích, kết quả và yêu cầu của hành động trò chơi, luật của trò chơi có thể tường minh có thể không Trò chơi học tập là trò chơi mà luật của nó bao gồm các quy tắc gắn với kiến thức kỹ năng có được trong hoạt động học tập, gắn với nội dung bài học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm của bản thân để chơi, thông qua chơi học sinh được vận dụng các kiến thức kỹ năng đã học vào các tình huống của trò chơi và do đó học sinh được thực hành luyện tập củng cố mở rộng kiến thức kỹ năng
đã học Như vậy trong trò chơi học tập các kỹ năng môn TV được đưa vào trò chơi Chơi là một nhu cầu cần thiết đối với học sinh Tiểu học, có thể nói nó quan trọng như ăn, ngủ, học tập trong đời sống các em Chính vì vậy các em luôn tìm mọi cách
và tranh thủ thời gian trong mọi điều kiện để chơi Được chơi các em sẽ tham gia hết sức tự giác và chủ động Khi chơi các em biểu lộ tình cảm rất rõ ràng như niềm vui khi thắng lợi và buồn bã khi thất bại
Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động của học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách tự giác tích cực Giúp học sinh rèn luyện củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm được tích luỹ qua hoạt động chơi
Trang 4Trò chơi học tập rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng Trò chơi học tập mà quá trình dạy học trở thành một hoạt động vui và hấp dẫn hơn, cơ hội học tập đa dạng hơn
Trò chơi không chỉ là phương tiện mà còn là phương pháp giáo dục
II C¬ së thùc tiÔn
Học sinh Tiểu học có trí thông minh khá nhạy bén sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú Đó là tiền đề tốt cho việc phát triển tư duy nhưng rất dễ bị phân tán, rối trí nếu bị áp đặt, căng thẳng, quá tài Chính vì thế nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy, hình thức chuyển tải, truyền đạt làm thế nào cho phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi là điều không thể xem nhẹ Đặc biệt đối với học sinh lớp 4, lớp mà các
em vừa mới làm quen với những kiến thức mới mẻ chuyển từ hoạt động vui chơi là chủ đạo sang hoạt động học tập là chủ đạo
Muốn giờ học có hiệu quả thì đòi hỏi người giáo viên phải đổi mới phương pháp
dạy học tức là kiểu dạy học Lấy học sinh làm trung tâm hướng tập trung vào học
sinh, trên cơ sở hoạt động của các em Kiểu dạy này người giáo viên là người định hướng, tổ chức ra những tình huống học tập nó kích thích óc tò mò và tư duy độc lập Muốn các em học được thì trước hết giáo viên phải nắm chắc nội dung của mỗi bài và lựa chọn, vận dụng các phương pháp sao cho phù hợp, bài nào thì sử dụng các phương pháp trực quan, thuyết trình, trò chơi hoặc bài nào thì sử dụng phương pháp giảng giải, kiểm tra, thực hành nhưng phải chú ý đến đặc điểm tâm sinh lý của học sinh Tiểu học
Học sinh Tiểu học không thể ngồi quá lâu trong giờ học cũng như làm một việc
gì đố nhiều thời gian vì thề giáo viên có thể thay đổi hoạt động học của các em trong giờ học; cho các em thảo luận, làm bài tập hoặc thông qua trò chơi Có như vậy mới gây được hứng thú học tập và khắc sâu được bài học
III Thùc tr¹ng:
1 Đối với giáo viên:
Trong nhiều năm qua, mặc dù đã đổi mới phương pháp dạy học Tiếng Việt nhưng một số giáo viên vẫn còn nặng tâm lý đây là môn học chính nên trong quá trình giảng dạy họ rất chú trọng việc truyền thụ kiến thức với mục đích giúp học sinh học tốt môn
Trang 5này Việc sử dụng trò chơi học tập đối với một số giáo viên còn là hình thức hoặc có
sử dụng trò chơi thì cũng ở mức gượng ép, miễn cưỡng Mặt khác, còn một số giáo viên khi sử dụng các trò chơi học tập thì chưa chọn lọc kỹ, không có tác dụng thiết thực phục vụ mục tiêu của bài học nên việc tổ chức trò chơi chưa đạt hiệu quả
2 Đối với học sinh:
Thực tế cho thấy, vẫn còn một số đối tượng học sinh thụ động, tự ti, chưa mạnh dạn tham gia vào các hoạt động học tập Học sinh chưa tự giác học, chưa có động cơ học tập Khả năng học tập của học sinh rất khác nhau, cùng một độ tuổi về trình độ chung các em có thể chênh lệch nhau Mỗi em có một khả năng nổi trội riêng nhưng các em chưa biết phát huy khả năng của mình
Trước thực trạng đó, tôi thiết nghĩ, mình cần phải thay đổi một cách thức dạy học mới sao cho học sinh hứng thú, say mê và tích cực chủ động hơn khi học Tiếng Việt Qua đó, những kĩ năng giao tiếp ở các em sẽ ngày càng hoàn thiện và phát triển Và việc vận dụng trò chơi học tập trong môn Tiếng Việt là hết sức cần thiết
Trước khi thực hiện đưa các trò chơi vào dạy học trong môn Tiếng Việt tôi có khảo sát học sinh trong phân môn luyện từ và câu của môn Tiếng Việt lớp 4 bài MRVT "Ước mơ" tại lớp 4 và thu được kết quả như sau:
* Kết quả khảo sát
CHƯƠNG II : CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1 Đối với giáo viên:
- Mỗi trò chơi phải củng cố được một nội dung học cụ thể trong chương trình (Có thể là kiến thức cần kiểm tra bài cũ, kiến thức bài mới, kiến thức thực hành, luyện tập…)
- Các trò chơi phải giúp học sinh rèn luyện kỹ năng học tập, phát huy trí tuệ, óc phân tích, tư duy sáng tạo
- Trò chơi phải phù hợp với quỹ thời gian (Sử dụng trong giờ học từ 5 đến 10 phút), thích hợp với môi trường học tập
Trang 6- Trò chơi có sức hấp dẫn, thu hút được sự chú ý, tham gia của học sinh, tạo không khí vui vẻ, thoải mái
- Trò chơi cần phải gần gũi, sát thực, phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh Tổ chức trò chơi không quá cầu kỳ, phức tạp
- Sử dụng triệt để yêu cầu, nội dung kiến thức cơ bản, cũng như đồ dùng, phương tiện có sẵn của môn học (ở thư viện, đồ dùng của giáo viên, học sinh…)
2 Đối với học sinh:
a.Trò chơi học tập Tiếng Việt kích thích hứng thú nhận thức.
Trò chơi học tập bên cạnh chức năng giải trí còn giúp học sinh tự củng cố kiến thức, kĩ thuật, thói quen học tập một cách hứng thú, thói quen làm việc theo nhiều quy
mô (cá nhân, nhóm, lớp) Các tiết học có trò chơi sẽ thu hút mức độ tập trung của học sinh mà không một phương pháp nào sánh được
b.Trò chơi học tập Tiếng Việt là một trong những phương tiện hình thành các năng lực trí tuệ.
Hoạt động vui chơi ảnh hưởng mạnh tới sự hình thành tính chủ định của quá trình tâm lí Trong trò chơi, ở trẻ bắt đầu hình thành sự chú ý có chủ định và ghi nhớ có chủ định Khi chơi trẻ tập trung chú ý hơn và ghi nhớ được nhiều hơn Bởi vì bản thân trò chơi đòi hỏi trẻ phải tập trung vào những dữ kiện và đối tượng được đưa vào tình huống của trò chơi cũng như nội dung của trò chơi
c.Trò chơi học tập Tiếng Việt ảnh hưởng tích cực đến sự phát triển ngôn ngữ và trí tưởng tượng.
Vui chơi ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển ngôn ngữ của học sinh nói chung và của học sinh Tiểu học nói riêng Tình huống trò chơi đòi hỏi mỗi đứa trẻ tham gia vào trò chơi phải có một trình độ giao tiếp bằng ngôn ngữ nhất định
d.Trò chơi học tập Tiếng Việt thực hiện chức năng hoạt động luyện tập thực hành.
Các em được hình thành những kĩ năng phân biệt được bản chất trong các kiến thức tiếng Việt ở mỗi trò chơi, hiểu được sâu sắc và đầy đủ hơn các tri thức đã học Với
các trò chơi Thi viết câu gồm các chữ giống nhau ở chữ cái đầu, Thi đặt câu theo
mẫu, Thi tìm từ ghép có cùng một tiếng… các em hiểu rõ hơn về cấu tạo của từ, của
Trang 7câu tiếng Việt, góp phần hình thành và rèn luyện kĩ năng đặt câu, viết đoạn văn Trò
®.chơi học tập Tiếng Việt giúp hình thành đức tính trung thực, có kỉ luật, tính độc lập, tự chủ, có ý thức cao.
Khi tham gia trò chơi, học sinh phải tuân thủ theo những quy tắc nhất định (đã được nêu trước trò chơi) Việc các em tiếp nhận và tuân theo những quy tắc đó giúp các em
có khả năng tự kiềm tra và kiểm tra lẫn nhau trong trò chơi Khi tham gia vào trò chơi, nhập vai quan hệ với các bạn cùng chơi buộc các em phải đem những hành động của mình phục tùng những yêu cầu nhất định bắt nguồn từ ý đồ chung của trò chơi
CHƯƠNG III: MỘT SỐ TRÒ CHƠI MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 4
1 Tổ chức trò chơi trong môn tiếng Việt nói chung và các phân môn của môn Tiếng Việt nói riêng :
Để các trò chơi góp phần mang lại hiệu quả cao trong giờ học, khi tổ chức và thiết
kế trò chơi phải đảm bảo những nguyên tắc sau:
a Thiết kế trò chơi trong môn tiếng Việt:
* Tổ chức trò chơi học tập để dạy môn tiếng Việt nói chung và các phân môn trong môn tiếng Việt nói riêng, chúng ta phải dựa vào nội dung bài học, điều kiện thời gian trong mỗi tiết học cụ thể để đưa ra các trò chơi cho phù hợp Song muốn tổ chức được trò chơi trong dạy tiếng Việt có hiệu quả cao thì đòi hỏi mỗi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ và đảm bảo các yêu cầu sau:
+ Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung bài học Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lý học sinh lớp 4, phù hợp với khả năng người hướng dẫn và cơ sở vật chất của nhà trường
+ Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú Trò chơi phải được chuẩn bị chu đáo Trò chơi phải gây được hứng thú đối với học sinh
* Cấu trúc của Trò chơi học tập:
+ Tên trò chơi
+ Mục đích: Nêu rõ mục đích của trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức, kỹ năng nào Mục đích của trò chơi sẽ quy định hành động chơi được thiết kế trong trò chơi
+ Đồ dùng, đồ chơi: Mô tả đồ dùng, đồ chơi được sử dụng trong Trò chơi học tập
Trang 8+ Nêu lên luật chơi: chỉ rõ qui tắc của hành động chơi quy định đối với người chơi, quy định thắng thua của trò chơi
+ Số người tham gia chơi: Cần chỉ rõ số người tham gia trò chơi
+ Nêu lên cách chơi
b Cách tổ chức trò chơi:
Thời gian tiến hành : thường từ 5 - 7 phút
- Đầu tiên là giới thiệu trò chơi:
+ Nêu tên trò chơi
+ Hướng dẫn cách chơi bằng cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ luật chơi
- Chơi thử và qua đó nhấn mạnh luật chơi
- Chơi thật
- Nhận xét kết quả chơi, thái độ của ngươi tham dự, giáo viên có thể nêu thêm những tri thức được học tập qua trò chơi, những sai lầm cần tránh
- Thưởng - phạt: Phân minh, đúng luật chơi, sao cho người chơi chấp nhận thoải mái
và tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập của học sinh Phạt những học sinh phạm luật chơi bằng những hình thức đơn giản, vui (như chào các bạn thắng cuộc, hát một bài, nhảy lò cò )
2 Giới thiệu một số trò trong môn tiếng Việt lớp 4
Sau đây tôi xin giới thiệu một số trò chơi tiêu biểu mà tôi đã áp dụng trong quá trình dạy học cho học sinh lớp 4
Ví dụ : Bài tập 2 tiết Chính tả SGK/ 35 Điền vào chỗ trrống vần ut hay uc Mục tiêu
của bài tập là học sinh nhận diện được các tiếng có chứa vần ut,uc
Khi đó ta có thể tổ chức trò chơi có nội dung: Xếp các tiếng trong tập hợp sau thành 2
nhóm, một nhóm gồm các tiếng có vần ut và một nhóm gồm các tiếng có vần uc Khi
đó ta có thể tổ chức trò chơi có nội dung: điền từ chứa tiếng ut và uc dưới hình thức
thi đua giữa hai dãy…
Tiến hành thiết kế trò chơi
Giáo viên tiến hành thiết kế trò chơi có hình thức chơi rõ ràng (người chơi, cách chơi…), nội dung thực hiện trò chơi phải đảm bảo nội dung bài tập của Sách giáo
Trang 9khoa hoặc bổ sung thêm nội dung tùy vào việc xác định mục tiêu bài tập cần rèn của giáo viên Đồng thời thông qua đó rèn những kĩ năng cần thiết cho học sinh
Một nội dung trò chơi có thể được thể hiện thành các hình thức tổ chức trò chơi khác nhau
Ví dụ: Phân môn luyện từ và câu bài Mở rộng vốn từ: Nhân hậu - Đoàn kết SGK
TV4/T17.
Nội dung trò chơi xếp các từ trong tập hợp sau thành hai nhóm : một nhóm gồm các từ chỉ tiếng nhân có nghĩa là người, một nhóm gồm các từ chỉ chỉ tiếng nhân có nghĩa là lòng thương người
Ta có thể có các hình thức tổ chức chơi như sau:
Trò chơi chung sức.
Giáo viên phát cho mỗi nhóm một tờ giấy Theo lệnh của giáo viên, từng nhóm bàn bạc với nhau để thực hiện yêu cầu của trò chơi Khi nhóm đã thống nhất thì ghi kết quả vào giấy Ghi xong, dán tờ giấy của nhóm lên bảng lớp Giáo viên sẽ tính điểm các nhóm theo hai chuẩn: Chuẩn chính xác và chuẩn nhanh nhẹn
* Trò chơi ‘’Chọn ô số ‘’
Trò chơi được vận dụng vào phân môn Tập làm văn, bài: Luyện tập tả con vật, Tiếng Việt 4, tập 2, trang 120
- Mục tiêu : Giúp học sinh:
Phát triển vốn từ ngữ miêu tả con vật, đặc biệt là các từ miêu tả về hoạt động thường xuyên của con vật Phát triển kĩ năng trình bày của học sinh
- Chuẩn bị:
Một bộ ảnh chụp con vật ở các tư thế hoạt động khác nhau có đánh số từ 1 đến hết số ảnh chuẩn bị được
Bảng phụ có kẻ sẵn ô số như sau:
Trang 10- Tiến hành:
Giáo viên gọi một học sinh lên bảng tham gia trò chơi ( khuyến khích học sinh xung phong ) Học sinh được gọi lên chọn một số bất kì trên bảng phụ Sau đó giáo viên ( hoặc cử một học sinh khác) dán bức ảnh có số tương ứng lên bảng, người chơi có nhiệm vụ miêu tả về hoạt động của con vật trong ảnh (từ 2-3 câu)
Giáo viên gọi tiếp một số học sinh khác tham gia trò chơi (số lượng phụ thuộc vào thời gian dành cho trò chơi)
Khi trò chơi kết thúc, giáo viên và cả lớp bình chọn người chơi miêu tả hay nhất Học sinh nào có số phiếu bình chọn nhiều nhất sẽ là người thắng cuộc
* Lưu ý: Giáo viên có thể thay đổi hình thức chơi bằng cách chia số học sinh trong
lớp thành 3 dãy thi đua với nhau
* Trò chơi ‘’Đếm số cánh hoa ‘’
Trò chơi được vận dụng để củng cố kiến thức của bài chính tả ở sách Tiếng Việt 4, tập 1 , trang 56
Bài tập 3: Thi tìm nhanh từ láy:
Các từ láy có tiếng chứa âm S Các từ láy có tiếng chứa âm X.
- Mục tiêu: Giúp học sinh:
Học sinh tìm được những từ ngữ có tiếng chứa âm S và X Nhằm để khắc phục lỗi
chính tả S/X ở học sinh
- Chuẩn bị:
Nhiều miếng bìa cắt theo hình cánh hoa ( hình 1a ) Vẽ trực tiếp lên một tờ giấy to 2 vòng tròn làm hai nhị hoa
Trong mỗi nhị hoa ghi: các từ láy âm S; các từ láy có âm X.( hình 1b )
Hình 1a : Cánh hoa Hình 1b : Nhị hoa
Tiến hành:
Các từ láy vần có âm x Các từ láy
âm đầu l