- Đồng thời năm học 2008- 2009 là năm học gắn liền với chủ đề “Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy”.Thực hiện chủ đề trên, hầu hết các bộ môn trong nhà trường ở các cấp học, bậc
Trang 2Cùng với công nghệ sinh học, CNTT đã và đang là
những khoa học mũi nhọn của thế kỷ 21 Nó là một
trong những động lực quan trọng nhất của sự phát
triển xã hội, cùng với một số ngành công nghệ khác, CNTT đã góp phần làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh
tế, văn hóa xã hội của thế giới hiện đại Với những tiến
bộ nhanh chóng và kì diệu của kỹ thuật máy tính và
kỹ thuật viễn thông trong vài thập niên gần đây,
CNTT thực sự đã xâm nhập sâu rộng vào khắp mọi
nơi đem lại những thành tựu to lớn tạo nên những
chuyển biến cơ bản trong nền kinh tế, giáo dục …
Trang 3Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, CNTT bước đầu đã được ứng dụng trong công tác quản lý, nhiÒu nơi đã đưa tin học vào giảng dạy, học tập Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn hiện nay, việc ứng dụng CNTT trong giáo dục ở các trường nước ta còn rất hạn chế Chúng ta cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng, nghiệp vụ giảng dạy, nghiệp vụ quản lý, không nên
từ chối những gì có sẵn mà lĩnh vực CNTT mang lại, nên biết cách tận dụng nó, biến nó thành công cụ hiệu quả cho công việc của mình, mục đích của mình
Trang 4Đối với giáo dục và đào tạo, công nghệ thông tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy và học CNTT là phương tiện để tiến tới
“xã hội học tập” Mặt khác, giáo dục và đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy sự phát triển của CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT
Bộ giáo dục và đào tạo cũng yêu cầu “đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong giáo dục đào tạo ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn học CNTT như là một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới”
Trang 5- Các bộ môn không chuyên về CNTT cần đổi mới nội dung
chương trình giảng dạy, phương pháp giảng dạy và nghiên cứu khoa học theo hướng tăng cường áp dụng CNTT Các ngành khoa học, các ngành công nghệ cần tăng cường dạy lập trình để có thể tạo ra các phần mềm chuyên ngành.
- Đổi mới nội dung, chương trình và phương pháp dạy học tin học theo hướng đảm bảo các kiến thức cơ bản, tính cập nhật của chương trình nhằm hỗ trợ cho dạy và học các môn
học khác trong nhà trường.
- Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong Giáo dục và Đào tạo ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học theo hướng sử dụng CNTT như một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới
PPDH, học tập ở tất cả các môn học
Trang 6- Đồng thời năm học 2008- 2009 là năm học gắn liền với chủ đề “Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng
dạy”.Thực hiện chủ đề trên, hầu hết các bộ môn trong nhà trường ở các cấp học, bậc học, ngành học đều chú trọng ứng dụng CNTT vào đổi mới PPDH
Trang 7Phải nói rằng, hiện nay với sự phát triển như vũ bão
về lĩnh vực CNTT, nước ta đã từng bước tiếp cận và ứng dụng những thành tựu trong lĩnh vực còn khá
mới mẻ này Tuy vậy, việc ứng dụng CNTT vào việc dạy học ở nước ta vẫn còn hạn chế so với các quốc gia trên thế giới Vì vậy việc đổi mới PPDH và ứng dụng CNTT góp phần vào việc đổi mới PPDH là
việc làm cần thiết và quan trọng của ngành giáo dục trong giai đoạn hiện nay Nhưng làm thế nào để ứng dụng CNTT hiệu quả trong các tiết dạy, đặc biệt là đối với bộ môn GDCD 8 đó là vấn đề mà bất cứ một giáo viên dạy GDCD nào cũng gặp phải khi có ý
định đưa CNTT vào giảng dạy
Trang 8Mặt khỏc yêu cầu việc dạy các chuẩn mực đạo đức, pháp luật, các kĩ năng ứng xử trong ch ơng trình GDCD 8 đũi hỏi cỏc hỡnh thức dạy học đỏp ứng cung cấp và khai thỏc thụng tin nhanh và phong phỳ tới người học Sỏch giỏo khoa, bảng đen, phấn trắng, thậm chớ cả mỏy chiếu hắt (overhead) – Cỏc phương tiện dạy học truyền thống ấy là cần thiết nhưng tự chỳng chưa thể đỏp ứng hết được cỏc yờu cầu của dạy học ch ơng trình GDCD 8 mà chỉ cú việc thu thập thụng tin, thiết kế và trỡnh chiếu trờn cỏc phương tiện dạy học điện tử hiện đại mới là cỏc phương tiện tạo hiệu ứng tớch cực nhất trong dạy học
Trang 92 Cơ sở thực tiễn
a) Về phía nhà tr ờng.
ứng dụng CNTT vào giảng dạy bộ môn GDCD
nói chung và môn GDCD 8 nói riêng đã đ ợc nhà
tr ờng triển khai nghiêm túc Nhà tr ờng có tổ
CNTT có khả năng hỗ trợ cho giáo viên việc ứng dụng CNTT trong dạy học Song thực tế hiện nay cho thấy rằng việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy còn gặp khó khăn do: Cơ sở vật
chất cho việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ở nhà tr ờng còn thiếu, nhà tr ờng ch a có phòng dạy chức năng riêng để dạy các các tiết
học có ứng dụng công nghệ thông tin
Trang 10Nhà tr ờng đã mở những lớp tập huấn cho giáo viên về việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Tuy nhiên với thời gian tập huấn ngắn nên việc lĩnh hội của giáo viên không thể lĩnh hội một cách đầy đủ
và trọn vẹn
Trang 11b, Về phía giáo viên:
Trang 12- Hiện nay việc ứng dụng CNTT trong dạy và học môn GDCD 8 nói riêng và các môn học ë c¸c líp nói
chung đã áp dụng một vài năm nhưng chưa thật triệt để
- Một số giáo viên vẫn còn quen với cách dạy cũ
- Nhiều giáo viên ngại sử dụng CNTT do tốn thời
gian, công sức
- Còn có giáo viên chưa sử dụng thành thạo một số
phần mềm vi tính Do vậy nhiều giáo viên rất ngại
làm chủ kỹ thuật phức tạp của máy tính
Trang 13- Một số giáo viên đã ứng dụng CNTT vào dạy học, tuy nhiên trong quá trình giảng dạy vẫn còn nặng về hình thức, mang nặng tính chất trình diễn Nhiều giáo viên còn tham cung cấp các loại thông tin, phim, ảnh làm mất thời gian nhưng hiệu quả giờ dạy không cao.
Trang 14b) Về phía học sinh:
Trang 15- Trên thực tế, hầu hết học sinh đều say mê, thích thú được học những giờ học có ứng dụng CNTT Song,
bên cạnh đa số học sinh tiếp cận nhanh chóng với
phương pháp học mới này vẫn còn những tồn tại cần khắc phục sau:
+ Một số học sinh chưa thật thích nghi với phương pháp học hiện đại này, chỉ thụ động ngồi
nghe, xem phim, ảnh và sôi nổi bình luận hoặc say sưa nghe thầy giáo giảng quên cả việc ghi bài
+ Một số học sinh gặp khó khăn trong việc ghi chép bài: không biết lựa chọn thông tin, nội dung
chính để ghi vào bài học, ghi chậm hoặc không đầy
đủ
Trang 16II Mục đích của chuyên đề
Mục đích của chuyên đề: “Ứng dụng công nghệ
thông tin vào giảng dạy bé m«n Gi¸o dôc c«ng
d©n 8” là:
- Ứng dụng CNTT trong dạy học để nhằm cải tiến phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đào tạo Trong đó, việc tích cực vận dụng CNTT và các
thiết bị dạy học hiện đại là nhân tố có tác động
quan trọng nhất đối với việc nâng cao chất lượng
đào tạo của nhà trường trong thời gian qua
Trang 17- Chuyờn đề này tụi tập trung nghiờn cứu về ứng dụng cụng nghệ thụng tin ( Sử dụng công nghệ thông tin nh một công cụ hỗ trợ đắc lực, thiết kế bài giảng điện tử )
để giảng dạy cỏc bài giáo dục của bộ mụn GDCD 8, đồng thời đưa ra một số kỹ năng, hỡnh thức phự hợp trong việc ứng dụng cụng nghệ thụng tin vào dạy học môn GDCD 8 hiện nay
Trang 18B NỘI DUNG CỦA CHUYÊN ĐỀ
I Ý nghĩa của việc sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học bé m«n GDCD 8
Trong những năm gần đây, sự phát triển nhanh
chóng của ngành công nghệ thông tin (CNTT) với những tiện ích của nó trong việc quản lí và cung cấp thông tin đã có tác dụng to lớn đối với sản xuất và đời sống xã hội Công nghệ thông tin đã trở thành công cụ trong nhiều lĩnh vực khác nhau trong đó có giáo dục và đào tạo Công nghệ thông tin - truyền
thông là một trong những công cụ được sử dụng
thực hiện đổi mới trong giáo dục đào tạo và đang
Trang 19Thấy được tầm quan trọng của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục và đào tạo, Bộ
Chính trị đã có Chỉ thị 58-CT/TW về việc: “…đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong công tác giáo dục và đào tạo ở các cấp học, bậc học, ngành học” Sau
đó, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và đào tạo có chỉ thị 29/CT-BGDĐT (tháng 7/2001) đề ra nhiệm vụ
ứng dụng CNTT cho các trường phổ thông từ
năm 2002-2005, là phải ứng dụng từ 5-10% thời
gian lên lớp có sử dụng phương tiện CNTT và
thực hiện giáo án điện tử
Trang 20Thực hiện sử dụng công nghệ thông tin nh một
công cụ hỗ trợ đắc lực hay bài giảng điện tử giỏo viờn cần cú sự hỗ trợ của mỏy tớnh Toàn bộ kế
hoạch lờn lớp của giỏo viờn phải được lập trỡnh
sẵn Cỏc hoạt động dạy và học được thiết kế hợp
lý trong một cấu trỳc chặt chẽ, sử dụng cỏc cụng
cụ đa phương tiện bao gồm: cỏc văn bản hỡnh ảnh,
õm thanh, phim minh hoạ để chuyển tải tri thức và điều khiển người học
Khi sử dụng công nghệ thông tin nh một công
cụ hỗ trợ đắc lực, giáo viên chỉ cần thiết kế những văn bản, hình ảnh, sơ đồ, phim phục vụ hữu ích
Trang 21Khi lên lớp bằng giáo án điện tử, giáo viên phải thực hiện một bài giảng điện tử với toàn bộ hoạt động
giảng dạy đã được chương trình hóa một cách sinh
động nhờ sự hỗ trợ của các công cụ đa phương tiện đã được thiết kế trong giáo án điện tử.Dạy học có ứng dụng CNTT là một hình thức dạy học tiên tiến và do khả năng lưu trữ, tích hợp, thể hiện
thông tin nhanh, đa dạng, cho phép đẩy mạnh sự
tương tác giữa thầy và trò, dẫn đến sự thay đổi sâu xa
về hình thức của dạy và học Sau hơn ba năm thực
hiện đổi mới phương pháp giảng dạy và ứng dụng
công nghệ thông tin (CNTT) trong nhà trường phổ
thông, chúng tôi nhận thấy, việc dạy bằng giáo án điện
tử (GAĐT) hay øng dông CNTT nh mét c«ng cô hç trî đối với môn GDCD 8 đem lại những hiệu quả nhất
định
Trang 22Dạy học có ứng dụng CNTT là một hình thức dạy học tiên tiến và do khả năng lưu trữ, tích hợp, thể
hiện thông tin nhanh, đa dạng, cho phép đẩy mạnh
sự tương tác giữa thầy và trò, dẫn đến sự thay đổi
sâu xa về hình thức của dạy và học Sau hơn ba năm thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy và ứng
dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong nhà trường phổ thông, chúng tôi nhận thấy, việc dạy bằng giáo
án điện tử (GAĐT) hay øng dông CNTT nh mét
c«ng cô hç trî đối với môn GDCD 8 đem lại những hiệu quả nhất định
Trang 23Khi lên lớp bằng giáo án điện tử, giáo viên phải thực hiện một bài giảng điện tử với toàn bộ hoạt động giảng dạy đã được chương trình hóa một cách sinh động nhờ sự hỗ trợ của các công cụ đa phương tiện đã được thiết kế trong giáo án điện tử.
Trang 24Dạy học có ứng dụng CNTT là một hình thức dạy học tiên tiến và do khả năng lưu trữ, tích hợp, thể hiện thông tin nhanh, đa dạng, cho phép đẩy mạnh
sự tương tác giữa thầy và trò, dẫn đến sự thay đổi sâu xa về hình thức của dạy và học Sau hơn ba
năm thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy và ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong nhà trường phổ thông, chúng tôi nhận thấy, việc dạy
bằng giáo án điện tử (GAĐT) hay øng dông CNTT
nh mét c«ng cô hç trî đối với môn GDCD 8 đem lại những hiệu quả nhất định
Trang 25Cái được lớn nhất ở mỗi tiết giảng cã øng dông c«ng nghÖ th«ng tin chính là một lượng lớn kiến thức, hình ảnh trực quan sinh động được chuyển tải đến các em học sinh Nó không những giúp cho tiết học trở nên lôi cuốn hơn mà còn hạn chế việc GV bị cháy giáo án
vì thời gian được kiểm soát bằng máy Nếu như trong mỗi tiết học thông thường, giáo viên phải dành khá nhiều thời gian để treo tranh ảnh, thao tác các hoạt
động thí nghiệm thì trong tiết học có sử dụng giáo án điện tử những chuyện đó chỉ cần thao tác trong giây lát Sự giải phóng đôi tay cho cả giáo viên và học
sinh cho phép các em có thể tương tác nhiều hơn với thầy cô giáo, làm nâng cao hiệu quả giờ học
Trang 26Ngoài ra, về phương diện sức khoẻ, giảng dạy bằng GAĐT sẽ giúp GV tránh được bụi phấn và hạn chế những căn bệnh thường thấy do ảnh hưởng của
nghề nghiệp tạo nên
Trang 27II Một số hình thức ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy - học môn GDCD 8
1 Giảng dạy bằng giáo án điện tử
Trang 28Giảng dạy bằng giáo án điện tử có ưu điểm là tạo hứng thú cho cả thầy và trò trong buổi học nhờ có
sự truyền đạt và tiếp nhận bài giảng thông qua
những hình thức phong phú, đa dạng như hình
ảnh, âm thanh giúp cho học sinh tiếp nhận bài
giảng dễ hiểu hơn Giáo viên được giảm nhẹ việc thuyết giảng Qua đó, học sinh được kích thích
khám phá tri thức qua thông tin thu nhận được
giúp cho giờ học thêm sinh động Giáo viên
không phải soạn giáo án nhiều lần mà chỉ cần đầu
tư cho lần soạn đầu tiên và cập nhật, chỉnh sửa
Trang 29Muốn có một tiết dạy với giáo án điện tử có hiệu quả, người thầy giáo phải dành nhiều thời gian
cho việc sưu tầm, chuẩn bị chu đáo về tài liệu,
kiến thức để có được những hình ảnh minh hoạ,
âm thanh phục vụ cho bài giảng Giáo viên phải biết sử dụng thành thạo máy tính và một số phần mềm hỗ trợ cho việc soạn giáo án điện tử như
powerpoint, violet… Giáo viên có thể tham khảo cách soạn giáo án điện tử trên một số trang web như: bachkim.vn
Trang 302 Tỡm kiếm tài liệu, tra cứu thụng tin trờn mạng
internet.
Ngày nay, giỏo viờn cần phải cú thúi quen và khả
năng tự học để bồi dưỡng nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn, nghiệp vụ, tớch luỹ kiến thức Tuy nhiờn, giỏo viờn thường gặp khú khăn trong việc tỡm kiếm tài
liệu, tra cứu thụng tin do cỏc thư viờn truyền thống chưa đỏp ứng đủ nhu cầu học hỏi, tỡm hiểu và nghiờn cứu của họ Vỡ vậy, internet và mỏy vi tớnh chớnh là một phương tiện giỳp mỗi người tự học tốt nhất, là nguồn tài nguyờn vụ tận để chỳng ta khai thỏc những thụng tin, tư liệu để ỏp dụng vào giảng dạy Giỏo
viờn cú thể tỡm kiếm, tra cứu tri thức về mọi lĩnh
vực, trong đú cú những chuẩn mực đạo đực, kiến
Trang 31Cách tìm kiếm tốt nhất theo tôi là sử dụng bộ máy tìm kiếm Hãy nhấn vào thanh địa chỉ và gõ để hiện lên bộ máy tìm kiếm tốt nhất hiện nay:
www.google.com.vn Khi đã có nó rồi, ta gõ bất cứ
từ gì vào ô tìm kiếm và enter Ngoài ra các đồng chí
có thể truy cập để tìm và download tài liệu (ngoài
các báo điện tử) đó là: Các trang wed của các sở giáo
dục trong cả nước (www.quangninh.edu.vn),
www.bachkim.vn (bài giảng điện tử các môn học), www.thuvienphapluat.vn (tất cả các v¨n b¶n ph¸p
luËt) chØ cÇn gâ tõ, hoÆc côm tõ cÇn tra cøu vµo « t×m
lµ cã thÓ t×m ® îc tµi liÖu
Trang 323 Sử dụng các thiết bị điện tử vào quá trình dạy học
Hiện tại hầu hết các trường THCS trong huyện
Tiªn Yên đã được trang bị máy vi tính,đèn chiếu
overhead, các phương tiện nghe nhìn, các phương tiện truyền thông khác, hÇu hÕt c¸c trường được kết nối internet Một số giáo viên đã được tập huấn về ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Học sinh cũng đã được tiếp xúc với công nghệ thông tin
Nhờ sự phát triển của khoa học kĩ thuật, trong quá trình tổ chức dạy học GDCD 8 giáo viên có thể
Trang 334 Xõy dựng thư viện tư liệu
Để phục vụ cho cụng tỏc giảng dạy, đối với mụn
GDCD THCS núi chung và cỏc bài GDCD 8 núi
riờng kho tư liệu là điều kiện cần thiết và đặc biệt
quan trọng vỡ cỏc bài GDCD 8 trang bị cho học sinh
hệ thống tri thức đa dạng, phong phỳ Đú là những
chuẩn mực về đạo đức nh : Tôn trọng lẽ phải, liêm
khiết, tôn trọng ng ời khác, giữ chữ tín, pháp luật và kỉ luật, xây dựng tình bạn trong sáng, lành mạnh và các kiến thức pháp luật nh : Các quyền sở hữu tài sản và nghĩa vụ tôn trọng tài sản ng ời khác, quyền khiếu nại,
tố cáo, quyền tự do ngôn luận…Những bài học này
cú tớnh thực tiễn cao
Trang 34Do vậy giáo viên dạy GDCD phải chú trọng cập nhật những sự kiện, thông tin, hình ảnh, số liệu mới phục
vụ cho quá trình giản - Trước đây giáo viên xây dựng kho tư liệu bằng cách đọc, tham khảo tài liệu, sách, báo và chép lại những thông tin cần thiết vào sổ tư
liệu
-Hiện nay việc ứng dụng CNTT giúp giáo viên xây dựng thư viện tư liệu thuận lợi, phong phú, khoa học hơn và không mất nhiều thời gian như trước đây
Việc khai thác tư liệu có thể lấy từ các nguồn:
+ Khai thác thông tin, tranh, ảnh từ mạng internet
(nguồn tài nguyên vô tận)
+ Khai thác tranh ảnh từ sách, tài liệu, báo chí, tạp
Trang 35Trong quá trình tham khảo sách, báo, tài liệu gặp
những tranh, ảnh đặc biệt cần thiết, có thể dùng máy scan quét ảnh và lưu vào usb, cuối cùng cập nhật vào kho tư liệu của mình để phục vụ cho quá trình giảng dạy
+ Khai thác từ băng hình, phim video, các phần mềm, tranh ảnh, bản đồ, hình vẻ thông qua chức
năng cung cấp thông tin của máy tính
Từ các nguồn khai thác trên giáo viên sẽ lưu trữ cho mình một thư viện tư liệu phong phú, đa dạng để phục vụ cho công tác giảng dạy Tuy nhiên cần lưu trữ thành từng file dữ liệu để dễ dàng tìm kiếm khi sử dụng
Trang 36III.Quy trình thiết kế một bài giảng cã øng dông c«ng nghÖ th«ng tin.
1.Xác định được nh÷ng bµi cã thÓ øng dông
tr×nh GDCD líp 6, líp 7 nên việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy GDCD 8 là vô cùng phong phú, trõ 4 tiÕt kiÓm tra ra cã thÓ øng dông CNTT vµo d¹y tÊt c¶
Trang 372 Chuẩn bị dạy học
a) Chuẩn bị kiến thức dạy học
Làm thế nào để truyền đạt kiến thức đến học sinh một cách đầy đủ, chính xác và khoa học nhất là câu hỏi mà mỗi giáo viên luôn đặt ra khi chuẩn bị những kiến thức cho dạy bài mới Thông th ờng
giáo viên chuẩn bị những kiến thức cơ bản trong sách giáo khoa, sách giáo viên, một số tranh, ảnh
đ ợc trang bị theo yêu cầu trong mục tiêu của bài dạy Bên cạnh đó để khắc sâu kiến thức cho học sinh giáo viên cần chuẩn bị những kiến thức hỗ trợ cho bài học mang một ý nghĩa tích hợp rộng hơn
Trang 38Vớ dụ:
+ Để chuẩn bị cho bài học Góp phần xây dựng “Góp phần xây dựng
nếp sống văn hoá ở cộng đồng dân c ”, giỏo viờn
cần thu thập cỏc tư liệu về đời sống văn hoá( tích
cực, tiêu cực) ở khu dân c ở trờn đất nước ta như
tranh ảnh, hoạt động, việc làm, phim mẩu chuyện …liờn quan đến những đến đời sống văn hoá Bên
cạnh đó phải chuẩn bị đến những kiến thức về đời
sống kinh tế và tinh thần Vì giữa xây dựng đời sống văn hoá và thực hiện những yêu cầu về kinh tế, đời sống tinh thần có mỗi quan hệ qua lại với nhau: Có phát triển kinh tế thì mới xây dựng đ ợc đời sống văn hoá và ng ợc lại; xây dựng đời sống văn hoá là góp
Trang 39+ Chuẩn bị cho bài học Phòng ngừa cháy nổ “Góp phần xây dựng
và các chất độc hại”, ngo i ài việc nắm hậu quả
của các chất cháy, nổ, độc hai cách hạn chế, loại trừ những tai nạn do các chất cháy nổ, độc hại
gây ra, giáo viên cần thu thập thêm những kiến thức về thiên nhiên, môi tr ờng có liên quan đến nội dung bài học Ví dụ công ty VEDAN thải
chất độc (n ớc thải công nghiệp ch a qua xử lí) ra sông Thị Vải làm ô nhiễm nguồn n ớc sinh hoạt, sản xuất, làm cho động thực vật trên sông bị chết
l m t i ài ài liệu bổ sung cho b i hài ọc
Trang 40b) Chuẩn bị phương tiện dạy học
Việc lựa chọn phương tiện dạy học, tranh ảnh, bảng biểu, thông tin phục vụ cho bài dạy – Lựa chọn các phần mềm (powerpoint, violet, ), trình diễn, tạo
hiệu ứng để xây dựng tiến trình dạy học thông qua các hoạt động cụ thể là khâu quan trọng nhất quyết định hiệu quả cũng như thành công của tiết dạy