Chuyên đề ứng dụng CNTT vào dạy GDCD 9 tạo hứng thú cho học sinh

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN TIÊN YÊN TRƯỜNG TH&THCS ĐẠI DỰC Chuyên đề ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO GIẢNG DẠY MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH Lý thuyết: Phùng Hải Yên Dạy thực nghiệm: Nguyễn Khánh Ứng dụng CNTT vào giảng dạy GDCD để tạo hứng thú cho HS A. PHẦN MỞ ĐẦU 1. LÍ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ. Mục tiêu của giáo dục Phổ thông hiện nay chuyển từ việc trang bị kiến thức sang trang bị những năng lực thực hành cho các em HS, chú trọng việc dạy học tích hợp, vận dụng kiến thức liên môn vào giải quyết các tình huống thực tiễn. Công nghệ thông tin với những ưu thế vượt trội của nó đã đi vào tất cả các lĩnh vực ngày nay. Đối với giáo dục và đào tạo, CNTT đóng một vai trò to lớn, có tác động mạnh mẽ làm thay đổi nội dung, phương pháp, phương thức dạy và học. CNTT là phương tiện để tiến tới một “ xã hội học tập”. Với sự phát triển của CNTT đã tạo ra cơ hội mới cho ngành GD&ĐT trong tất cả các lĩnh vực, từ quản lý giáo dục, bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ cán bộ, giáo viên. Hỗ trợ đắc lực cho phương pháp dạy học tích cực của hoạt động nhận thức của HS. Môn GDCD với mục đích giáo dục thế hệ trẻ phát triển toàn diện, chú trọng giáo dục đạo đức, tình yêu quê hương đất nước, yêu CNXH, rèn luyện thế hệ trẻ có niềm tin, khát vọng, hoài bão lớn lao. Hiện nay, việc ứng dụng CNTT vào dạy học là việc làm phổ biến đối với các cấp học, bậc học và môn học, tuy nhiên bộ môn GDCD trong nhà trường vẫn thường bị xem nhẹ, bị coi là môn học phụ, nên giáo viên không có sự đầu tư tìm tòi tư liệu mới, phương pháp mới, học sinh học tập thụ động, thiếu thực tiễn, ít vận dụng, dạy học “chay” vẫn còn đang rất phổ biến. Bản thân nhận thấy đã có nhiều tiết dạy GV sử dụng CNTT nhưng còn lúng túng khi sử dụng, không thành thục trong thao tác, chưa phát huy hết tất cả các ứng dụng. GV ít dám đổi mới, áp dụng các ứng dụng phần mềm mới vào dạy học, gây tâm lí chán học, ngại học với học sinh. Chính vì những lí do nêu trên nên chúng tôi quyết định nghiên cứu, triển khai, áp dụng kinh nghiệm “Ứng dụng CNTT vào giảng dạy GDCD tạo hứng thú cho HS” qua những hiểu biết thực tế của bản thân qua nhiều năm công tác và giảng dạy. 2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Với kinh nghiệm và sự hiểu biết về CNTT của bản thân, chúng tôi nghiên cứu chuyên đề nhằm mục đích: Giáo viên tăng cường và thường xuyên sử dụng CNTT hơn trong các hoạt động dạy và học GDCD. Thao tác sử dụng CNTT của giáo viên sẽ thành thục và có kĩ năng hơn. Trường TH&THCS Đại Dực huyện Tiên Yên 2 Ứng dụng CNTT vào giảng dạy GDCD để tạo hứng thú cho HS GV phát huy hết hiệu quả của các phần mềm sẵn có thông dụng hiện nay vào bài giảng, đồng thời tránh việc lạm dụng CNTT mà quên mất rằng đây chỉ là 1 phương tiện nhằm hình thành kiến thức và kĩ năng của HS qua bài học. Về phía học sinh: Các em sẽ yêu thích môn học GDCD hơn, mà trước đây vẫn bị coi là nhàm chán. Qua đó hình thành các kĩ năng giao tiếp ứng xử phù hợp hơn, thông qua các hình ảnh, video clip, sơ đồ tư duy trực quan sinh động. Từ đó các em sẽ trở thành những con ngoan, trò giỏi, đội viên tốt, có chí hướng phấn đấu và tu dưỡng đạo đức bản thân. Áp dụng phương pháp giảng dạy bằng công nghệ thông tin đòi hỏi giáo viên phải dành thời gian đầu tư vào mỗi bài dạy. Từng bước áp dụng các phương tiện hiện đại như máy chiếu đa năng, đầu Projector, băng hình, tranh ảnh vào trong giảng dạy, đó là con đường hữu hiệu, có tác dụng tăng hiệu quả tiết học lên gấp đôi. Đổi mới phương pháp dạy học hiện nay đang là vấn đề có ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy học. Đó là một trong những mục tiêu quan trọng nhất trong cải cách giáo dục ở nước ta hiện nay. Tuy nhiên việc ứng dụng CNTT nhằm đổi mới nội dung, phương pháp dạy học là một công việc lâu dài, khó khăn đòi hỏi rất nhiều điều kiện về cơ sở vật chất, tài chính và năng lực của đội ngũ giáo viên. B. PHẦN NỘI DUNG I. Thực trạng dạy và học có ứng dụng CNTT trong môn GDCD. Tại trường TH&THCS Đại Dực: nằm ở xã Đại Dực, 1 xã vùng cao điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn, học sinh dân tộc thiểu số chiếm số lượng lớn, đa phần các em chưa được trang bị kiến thức về các kĩ năng sống đơn giản. Sự tiếp xúc hạn chế nên các em còn rụt rè, thiếu tự tin. Việc tiếp cận với CNTT trong dạy học lại càng khó khăn hơn. 1. Thuận lợi. Đa số giáo viên và học sinh thích dạy – học ứng dụng CNTT. Sự am hiểu về các phần mềm, thiết bị của GV là tương đối tốt. Đa số các em ngoan, ý thức tốt, có động cơ thái độ học tập và rèn luyện, có khả năng lĩnh hội, và rất thích tham gia các hoạt động. Việc ứng dụng CNTT vào quá trình dạy - học là cần thiết vì giờ học sẽ đạt hiệu quả cao hơn, có nhiều thời gian và không gian cho giáo viên và học sinh hoạt động. Hay nói cách khác việc ứng dụng CNTT sẽ thực hiện nguyên tắc dạy học: “Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, và từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn” được tốt hơn. 2. Khó khăn: Phụ huynh coi môn này là môn học phụ, luôn nhắc nhở con em mình chú trọng vào các môn như Toán, Lý, Hóa Trường TH&THCS Đại Dực huyện Tiên Yên 3 Ứng dụng CNTT vào giảng dạy GDCD để tạo hứng thú cho HS Có một số giáo viên còn cho rằng dạy môn GDCD chỉ cần cho học sinh học thuộc nội dung bài học là xong, chưa nhiệt tình, quan tâm đổi mới phương pháp dạy học môn GDCD. Chính vì vậy học sinh cũng coi thường môn GDCD. Có em còn ngại khi học môn GDCD vì phải học một đoạn dài không dễ nhớ chút nào nên hay trốn tiết. Nhiều ý kiến cho rằng học bộ môn GDCD khô khan, nhàm chán, học sinh khó tiếp thu. Giáo viên giảng dạy GDCD đa phần là các phân môn xã hội, ít tiếp xúc với CNTT hơn là giáo viên bên chuyên ngành tự nhiên, nên việc dạy học ứng dụng CNTT còn gặp nhiều lúng túng. HS ít tiếp cận với CNTT. Một số học sinh được gia đình nuông chiều, thiếu quan tâm nên ý thức học tập chưa cao. Số ít học sinh khác còn rụt rè. Các tiết dạy rèn kĩ năng sống, tạo hứng thú cho học sinh qua việc tích hợp vào các môn học còn hạn chế. Các tiết học còn khô khan, dập khuôn, chưa sáng tạo gây nhàm chám cho học sinh. Cha mẹ chưa quan tâm nhiều tới con cái, còn phó mặc cho nhà trường nên dễ nảy sinh cách học chống đối trong học sinh 3. Những nguyên nhân khách quan và chủ quan có thực trạng đó Nhà trường trang bị các phương tiện dạy học chưa đồng bộ. Giáo viên thiếu kĩ năng và phương pháp của 1 giờ dạy CNTT. Tâm lí ngại, mất thời gian cho việc chuẩn bị và soạn bài. Tổ chuyên môn chưa có quy định rõ ràng, chưa đánh giá thi đua gắn vào việc dạy CNTT. Chưa hình thành phong trào thi đua sôi nổi về việc dạy và học ứng dụng CNTT. Có nhiều nguyên nhân khác nhau, cả nguyên nhân khách quan và nguyên nhân chủ quan đẫn đến hiệu quả tiết dạy còn thấp nhưng nguyên nhân quan trọng nhất vẫn là nhận thức về tầm quan trọng của CNTT. Chính vì vậy yếu tố tiên quyết là người GV phải nâng cao năng lực, bồi dưỡng nghiệp vụ về CNTT, phải thật sự say mê, gắn bó với các em HS, với chuyên môn nhà trường thì những hoạt động dạy học mới đi vào chiều sâu. Chất lượng mới được cải thiện. II. CÁC BIỆN PHÁP, GIẢI PHÁP ỨNG DỤNG CNTT VÀO BÀI GIẢNG MÔN GDCD TẠO HỨNG THÚ CHO HS. Trường TH&THCS Đại Dực huyện Tiên Yên 4 Ứng dụng CNTT vào giảng dạy GDCD để tạo hứng thú cho HS Biện pháp 1: Công tác tham mưu, đề xuất, xây dựng hệ thống cơ sở vật chất nhà trường, trang thiết bị dạy học. Làm tốt công tác tham mưu, đề xuất sắm sửa cơ sở vật chất với BGH nhà trường thì việc ứng dụng CNTT vào dạy học mới đạt được hiệu quả cao và đi vào thực chất. Ngay từ đầu năm học, tổ nhóm bộ môn sẽ lên kế hoạch hoạt động chuyên môn; Kế hoạch xây dựng công nghệ thông tin nhà trường, trong đó có nội dung yêu cầu bắt buộc số tiết học các bộ môn khác nhau phải sử dụng CNTT vào dạy học. Tổ chức các lớp tập huấn phần mềm từ đầu năm học, triển khai các phương pháp ứng dụng. Sinh hoạt chuyên môn hàng tháng: dành thời gian cho việc thảo luận tăng cường ứng dụng CNTT vào dạy học. Biện pháp 2: Lựa chọn các công cụ, phần mềm, ứng dụng tối ưu hóa việc dạy học GDCD mang lại hiệu quả cao: Hiện nay có rất nhiều phần mềm trình chiếu hỗ trợ cho hoạt động dạy - học, mỗi phần mềm đều có ưu điểm riêng của nó. Ở đây, chúng tôi đã lựa chọn một số phần mềm phù hợp với đặc trưng bộ môn. Cụ thể: 1. Phần mềm Office thông dụng Powwer Poit và 1 số ứng dụng hay: Phần mềm PPT là phần mềm trình diễn của Microsoft office. Phần mềm này có rất nhiều tính năng như: trình chiếu hình ảnh, chữ, video clip, âm thanh với rất nhiều lựa chọn về hiệu ứng. Điều đầu tiên có thể khẳng định, đây là công cụ chủ yếu để GV dạy học có ứng dụng CNTT ở tất cả các bộ môn, môn GDCD cũng không nằm ngoài sự bao quát đó. Tuy nhiên, để ứng dụng này đem lại hiệu quả cao nhất cho dạy học GDCD phù hợp với đặc trưng bộ môn, chúng tôi đã ứng dụng 1 số kinh nghiệm, thủ thuật, thiết kế như sau: * Thiết kế trò chơi ô chữ: Ưu điểm: Đây là trò chơi sử dụng những tính năng ưu việt của phần mềm PPT, GV cần có chút ít về kĩ thuật xử lí, kinh nghiệm tạo hiệu ứng, cũng như cần có 1 tư duy tốt, óc thẩm mỹ để thiết kế ô chữ nhẳm mục đích củng cố bài dạy. Hiệu ứng tốt, âm thanh nổi bật, màu sắc hài hòa, cân đối, phương pháp tổ chức tốt, thì HS không thể không bị lôi cuốn vào các ô chữ kì diệu. Từ đó các em tiếp thu kiến thức 1 cách tự nhiên không gò bó. Ứng dụng: Thông thường trò chơi ô chữ dùng để khắc sâu kiến thức bài dạy nên GV có thể đưa trò chơi này vào phần gần cuối bài dạy để củng cố và khắc sâu kiến thức. VD: Sau khi truyền đạt hết nội dung kiến thức bài “Năng động sáng tạo” GDCD 9, GV đưa ra tổ chức cho lớp trò chơi ô chữ như sau: Ô chữ gồm 7 ô hàng ngang và 1 ô hàng dọc. Câu 1: Điền từ vào dấu (…). Đây là truyền thống tốt đẹp của dân tộc ta: Tôn … trọng đạo. (Sư) Trường TH&THCS Đại Dực huyện Tiên Yên 5 Ứng dụng CNTT vào giảng dạy GDCD để tạo hứng thú cho HS Câu 2: Tên của em HS lớp 12A, chuyên Toán trường ĐHSP Hà Nội, Em đạt huy chương vàng kì thi Toán quốc tế lần 40 tại Ru-ma-ni (Lê Thái Hoàng). Câu 3: Điền từ còn thiếu để hoàn thiện khái niệm sau: (…) : là tích cực, chủ động, dám nghĩ, dám làm. (Năng động) Câu 4: Người nông dân Đại Dực rất năng động, họ đã đưa cây này về Trồng tại địa phương để sản xuất miến. Đây là cây gì? (Dong) Câu 5: Điền 2 từ còn thiếu để hoàn chỉnh câu thành ngữ Có chí ( ) ( ) (nên). Câu 6: Đây là 1 trong những phát minh vĩ đại của nhà bác học Ê-đi- xơn. Nó được dùng để liên lạc, và hiện đang rất phổ biến. (Điện thoại) Câu 7: Môn học đã khiến Lê Thái Hoàng nổi tiếng và giành được nhiều huy chương quốc tế. (Toán) * Thiết kế trò chơi đuổi hình bắt chữ; Ưu điểm: đây là trò chơi không mới, đã phổ biến trên truyền hình và nhiều hoạt động ngoại khóa trường học, tuy nhiên, GV biết ứng dụng vào bài dạy GDCD thì sẽ mang lại hiệu quả không hề nhỏ cho bài học. Ứng dụng: Chủ yếu tổ chức cho HS đoán biết các cụm từ, từ trong bài học, hoặc các thành ngữ, châm ngôn, danh ngôn, tục ngữ liên quan đến nội dung bài học hôm đó. VD: Dạy bài Tiết kiệm GDCD 6, GV có thể củng cố bài học bằng một số thành ngữ để học sinh đoán Câu hỏi: đây là 1 thành ngữ chỉ sự hoang phí, không biết tiết kiệm (ném tiền qua cửa sổ) Trường TH&THCS Đại Dực huyện Tiên Yên 6 Ứng dụng CNTT vào giảng dạy GDCD để tạo hứng thú cho HS (minh họa cho trò chơi đuổi hình bắt chữ môn GDCD) VD2: Sau khi học xong Bài 7 GDCD 9 “Kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc ta”, GV củng cố bài dạy bằng 1 số thành ngữ, tục ngữ nói về tính truyền thống của dân tộc ta như tôn sư trọng đạo, hiếu thảo, đoàn kết . . . * Thiết kế trò chơi “ngôi sao may mắn”, “sắc màu em yêu” Ưu điểm: Trò chơi này thì rất đơn giản, GV củng cố kiến thức bằng cách chiếu 1 slide như bên dưới, HS sẽ chọn các màu hoa tương ứng với 1 câu hỏi về chủ đề bài dạy: VD: Sau khi nghiên cứu xong kiến thức Bài 12 Công ước Liên hợp quốc về quyền trẻ em GDCD 6, GV cho HS thi giữa các tổ có quà tặng: Trường TH&THCS Đại Dực huyện Tiên Yên 7 USD Ứng dụng CNTT vào giảng dạy GDCD để tạo hứng thú cho HS Màu vàng: Việt Nam tham gia công ước LHQ về quyền trẻ em vào năm nào? ( 1990) Màu đỏ: Công ước LHQ về quyền trẻ em có mấy nhóm quyền? (4 nhóm). Màu xanh nõn chuối: Làng trẻ em SOS Hà Nội có được hưởng các quyền lợi ích như trẻ em bên ngoài xã hội hay không ? (Có) Màu hồng: Kể 3 việc làm vi phạm quyền trẻ em mà em biết? Màu xám: Kể 3 việc làm tuân thủ quyền trẻ em mà em biết? 2. Sử dụng phần mềm Bản đồ tư duy (eMindMaps) Ưu điểm: BĐTD còn gọi là sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy,… là hình thức ghi chép nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng một ý tưởng, hệ thống hóa một chủ đề hay một mạch kiến thức… bằng cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với sự tư duy tích cực. GDCD là môn học với nhiều lượng thông tin, các vấn đề đạo đức, pháp luật, kiến thức cần sâu chuỗi một cách logic nhằm giúp học sinh nhận biết. Việc áp dụng Bản đồ tư duy góp phần giúp học sinh học được phương pháp học, giúp học sinh học tập một cách tích cực, ghi chép có hiệu quả, tránh được sự nhàm chán trong cách dạy GDCD hiện nay. Nhận thấy vai trò của áp dụng Bản đồ tư duy trong dạy học GDCD như vậy, đặt ra yêu cầu của giáo viên và học sinh trong quá trình dạy học cần tích cực, chủ động áp dụng bản đồ tư duy trong quá trình dạy và học. Các bước để tạo nên một bản đồ tư duy: Bước 1: Bắt đầu từ trung tâm với hình ảnh của chủ đề Bước 2. Luôn sử dụng màu sắc. Bởi vì màu sắc cũng có tác dụng kích thích não như hình ảnh. Bước 3. Nối các nhánh chính (cấp một) đến hình ảnh trung tâm, nối các nhánh cấp hai đến các nhánh cấp một, nối các nhánh cấp ba đến nhánh cấp hai,… Bước 4. Mỗi từ/ảnh/ý nên đứng độc lập và được nằm trên một đường nối Trường TH&THCS Đại Dực huyện Tiên Yên 8 Chọn màu sắc ưa thích với câu hỏi Ứng dụng CNTT vào giảng dạy GDCD để tạo hứng thú cho HS Bước 5.Tạo ra một kiểu bản đồ riêng cho mình (Kiểu đường kẻ, màu sắc,…) Bước 6. Nên dùng các đường kẻ cong thay vì các đường thẳng vì các đường cong được tổ chức rõ ràng sẽ thu hút được sự chú ý của mắt hơn rất nhiều các đường thẳng buồn tẻ. Bước 7. Bố trí thông tin đều quanh hình ảnh trung tâm. Ứng dụng: Bước 1: Cho học sinh đọc hiểu BĐTD. Bước 2: Học cách thiết kế BĐTD bằng cách cho học sinh hoàn thiện các BĐTD do GV vẽ sẵn nhưng còn thiếu nhánh, thiếu nội dung… Bước 3: Thực hành vẽ BĐTd trên giấy, bìa, bảng. Từ việc học sinh nắm vững được phương cách xây dựng BĐTD và quy trình tổ xây dựng BĐTD trong dạy học. Đồng thời qua kết quả nghiên cứu thực nghiệm và lý luận của nhiều nhà hoạt động trong ngành giáo dục. Có thể tóm tắt một số hoạt động dạy học trên lớp với BĐTD như sau: - Hoạt động 1: HS lập BĐTD theo nhóm hay cá nhân với gợi ý của GV. - Hoạt động 2: HS hoặc đại diện của các nhóm HS lên báo cáo, thuyết minh về BĐTD mà nhóm mình đã thiết lập. - Hoạt động 3: HS thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện BĐTD về kiến thức của bài học đó. GV sẽ là người cố vấn, là trọng tài giúp HS hoàn chỉnh BĐTD, từ đó dẫn dắt đến kiến thức của bài học. - Hoạt động 4: củng cố kiến thức bằng một BĐTD mà GV đã chuẩn bị sẵn hoặc một BĐTD mà cả lớp đã tham gia chỉnh sửa hoàn chỉnh, cho HS lên trình bày, thuyết minh về kiến thức đó. GV có thể vận dụng BĐTD vào các khâu trên trong tiến trình dạy học Từ những nghiên cứu trên có thể bước đầu cho phép kết luận: Việc vận dụng BĐTD trong dạy học sẽ dần hình thành cho HS tư duy mạch lạc, hiểu biết vấn đề một cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề một cách hệ thống, khoa học. Sử dụng BĐTD kết hợp với các phương pháp dạy học tích cực khác như vấn đáp gợi mở, thuyết trình,… có tính khả thi cao góp phần đổi mới PPDH, đặc biệt là đối với các lớp ở cấp THCS. Một số bản đồ tư duy giúp HS hệ thống hóa kiến thức: Trường TH&THCS Đại Dực huyện Tiên Yên 9 Ứng dụng CNTT vào giảng dạy GDCD để tạo hứng thú cho HS 3. Sử dụng phần mềm Windows movie maker Ưu điểm Đây là phần mềm tích hợp sẵn trong bất kì máy tính nào được cài đặt Window XP, Win 7, Win 8 Chỉ cần nhấn Start ->Programs là thấy. GV không cần cài đặt. Dễ dàng sử dụng và thao tác hơn bất cứ công cụ phần mềm thiết kế video, ảnh nào khác. Ứng dụng: chỉnh sửa video, cắt video, cắt ảnh, tự thiết kế đoạn video kèm hình ảnh, giáo viên có thể tự chụp ảnh, hoặc tự quay video bằng smart phone, sau đó chỉ cần có chút ít kĩ năng sử dụng (hoặc qua tập huấn đầu năm) là có thể thiết kế ra 1 đoạn video clip ưng ý nhất. Hoặc GV có thể dowload những đoạn video trên mạng về và cắt chúng theo ý mình cần dùng 1 phần hoặc 1 đoạn bất kì. Sau đó nhúng vào bài giảng: Trường TH&THCS Đại Dực huyện Tiên Yên 10 [...]... tiết học mà học sinh hiểu bài là thành công trong quá trình thiết kế và dạy - học Trên đây là một số ý kiến của nhóm GDCD chúng tôi về việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy GDCD để tạo hứng thú cho HS Chúng tôi rất mong nhận được những lời đóng góp của các đồng chí đồng nghiệp để hoàn thiện Trường TH&THCS Đại Dực huyện Tiên Yên 15 Ứng dụng CNTT vào giảng dạy GDCD để tạo hứng thú cho HS hơn chuyên đề, đưa chất... tất cả các phần, các mục trong tiến trình 1 bài dạy: BẢNG MÔ TẢ ỨNG DỤNG CNTT VÀO TỪNG PHẦN CỦA BÀI DẠY Tiến trình Công cụ ứng dụng 1 Kiểm tra bài cũ Chiếu các slide hình ảnh, câu hỏi liên Trường TH&THCS Đại Dực huyện Tiên Yên 13 Ứng dụng CNTT vào giảng dạy GDCD để tạo hứng thú cho HS 2 3 4 5 tưởng Phần đặt vấn đề Sơ đồ tư duy, video Phần nội dung bài học Sơ đồ tư duy, Phần Bài tập Chọn câu trả lời.. .Ứng dụng CNTT vào giảng dạy GDCD để tạo hứng thú cho HS (Giao diện Windows movie maker) Phương pháp sử dụng: GV có thể áp dụng đoạn video vừa thiết kế cho việc củng cố bài học, như 1 hình thức để khắc sâu khái niệm Như vậy hiệu quả giáo dục sẽ cao hơn VD: Dạy Bài 10 Năng động Sáng tạo (GDCD9 ), sau khi học xong, GV có thể đưa đoạn video bằng hình ảnh... viên có điều kiện giao lưu học hỏi lẫn nhau trong việc vận dụng các phương pháp dạy học - Tổ chức thường xuyên các cuộc thi ứng dụng CNTT vào giảng dạy: Thi Sản phẩm CNTT, thi KHKT, thi kiến thức liên môn, thi dạy học tích hợp * Đối với Sở GD &ĐT - Đầu tư thêm cơ sở vật chất trang thiết bị trường học 1 cách đồng bộ cho các nhà trường - Có định hướng dạy học ứng dụng CNTT cho từng bộ môn Xin chân thành... kiện, video clip liên quan đến bài dạy để làm tư liệu cho bài dạy Từ các nguồn khai thác trên giáo viên sẽ lưu trữ cho mình một thư viện tư liệu phong phú, đa dạng để phục vụ cho công tác giảng dạy Tuy nhiên cần lưu trữ thành từng file dữ liệu để dễ dàng tìm kiếm khi sử dụng Trường TH&THCS Đại Dực huyện Tiên Yên 12 Ứng dụng CNTT vào giảng dạy GDCD để tạo hứng thú cho HS b.Xây dựng bài giảng điện tử:... bài dạy có tính thiết thực, làm rõ nội dung bài dạy, tránh tham lam, nhồi nhét các loại thông tin, phim ảnh không phù hợp làm giảm hiệu quả bài dạy hay phản tác dụng giáo dục - Một điều đáng lưu ý là cần hiểu đúng CNTT chỉ là một phương tiện hỗ trợ đắc lực cho đổi mới phương pháp dạy học, bởi vì quá trình giáo dục con Trường TH&THCS Đại Dực huyện Tiên Yên 14 Ứng dụng CNTT vào giảng dạy GDCD để tạo hứng. .. vận dụng linh hoạt Việc chuẩn bị cho bài mới cần dành nhiều thời gian hơn để tìm kiếm dữ liệu, thông tin cho bài học KẾT LUẬN Phương pháp dạy học theo quan điểm đổi mới là lấy học sinh làm trung tâm, việc sử dụng bảng đen hay CNTT cũng phải đặt quan điểm dạy học lên làm chuẩn Quá trình học tập mà học sinh sôi nổi, tích cực xây dựng bài, tham gia các hoạt động giáo dục một cách chủ động Kết thúc tiết học. .. đưa chất lượng dạy học môn GDCD ở trường THCS đạt hiệu quả tốt hơn KIẾN NGHỊ: * Đối với BGH nhà trường: - Tiếp tục đầu tư mua sắm cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đòi hỏi của các tiết giảng có sử dụng CNTT - Quan tâm, chỉ đạo các giáo viên thực hiện tốt kế hoạch ứng dụng CNTT vào giảng dạy * Đối với Phòng Giáo dục: - Tăng cường tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề theo mô hình... pháp dạy học, giáo viên cần chú ý đa dạng hóa các hình thức dạy - học, phải biết kết hợp các phương pháp như: đặt vấn đề( nêu vấn đề) ; đàm thoại, thuyết trình, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân và phải biết phát huy những kĩ thuật dạy học hiện đại như: kĩ thuật các mảnh ghép, kĩ thuật phòng tranh, sơ đồ tư duy… d Hướng dẫn học sinh ứng dụng CNTT phục vụ học tập: Trước bài học giáo viên có thể cung cấp cho. .. thanh phải rõ ràng, chuẩn, dễ nghe - Video clip phải ngắn gọn, có tác dụng giáo dục - Trong dạy - học GDCD, chỉ nên sử dụng CNTT khi thật cần thiết và có tác dụng làm rõ vấn đề hoặc mở rộng vấn đề để học sinh liên tưởng đến thực tế cuộc sống được dễ dàng hơn, sâu sắc hơn - Trong quá trình giảng dạy, giáo viên là người hướng dẫn học sinh học tập chứ không đơn giản là người phát động, cung cấp thông tin . môn GDCD. Chính vì vậy học sinh cũng coi thường môn GDCD. Có em còn ngại khi học môn GDCD vì phải học một đoạn dài không dễ nhớ chút nào nên hay trốn tiết. Nhiều ý kiến cho rằng học bộ môn GDCD. TH&THCS Đại Dực huyện Tiên Yên 15 Ứng dụng CNTT vào giảng dạy GDCD để tạo hứng thú cho HS hơn chuyên đề, đưa chất lượng dạy học môn GDCD ở trường THCS đạt hiệu quả tốt hơn KIẾN NGHỊ: * Đối. DỰC Chuyên đề ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO GIẢNG DẠY MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH Lý thuyết: Phùng Hải Yên Dạy thực nghiệm: Nguyễn Khánh Ứng dụng CNTT vào giảng dạy GDCD