Chuyên đề ứng dụng CNTT vào dạy GDCD 9 tạo hứng thú cho học sinh

Mục tiêu của giáo dục Phổ thông hiện nay chuyển từ việc trang bị kiến thức sang trang bị những năng lực thực hành cho các em HS, chú trọng việc dạy học tích hợp, vận dụng kiến thức liên

Trang 1

-Chuyên đề

ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN

VÀO GIẢNG DẠY MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN

TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH

Lý thuyết: Phùng Hải Yên Dạy thực nghiệm: Nguyễn Khánh

Trang 2

A PHẦN MỞ ĐẦU

1 LÍ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ.

Mục tiêu của giáo dục Phổ thông hiện nay chuyển từ việc trang bị kiến

thức sang trang bị những năng lực thực hành cho các em HS, chú trọng việc

dạy học tích hợp, vận dụng kiến thức liên môn vào giải quyết các tình huống

thực tiễn

Công nghệ thông tin với những ưu thế vượt trội của nó đã đi vào tất cả

các lĩnh vực ngày nay Đối với giáo dục và đào tạo, CNTT đóng một vai trò to

lớn, có tác động mạnh mẽ làm thay đổi nội dung, phương pháp, phương thức

dạy và học CNTT là phương tiện để tiến tới một “ xã hội học tập”

Với sự phát triển của CNTT đã tạo ra cơ hội mới cho ngành GD&ĐT

trong tất cả các lĩnh vực, từ quản lý giáo dục, bồi dưỡng chuyên môn cho đội

ngũ cán bộ, giáo viên Hỗ trợ đắc lực cho phương pháp dạy học tích cực của

hoạt động nhận thức của HS

Môn GDCD với mục đích giáo dục thế hệ trẻ phát triển toàn diện, chú

trọng giáo dục đạo đức, tình yêu quê hương đất nước, yêu CNXH, rèn luyện

thế hệ trẻ có niềm tin, khát vọng, hoài bão lớn lao

Hiện nay, việc ứng dụng CNTT vào dạy học là việc làm phổ biến đối

với các cấp học, bậc học và môn học, tuy nhiên bộ môn GDCD trong nhà

trường vẫn thường bị xem nhẹ, bị coi là môn học phụ, nên giáo viên không có

sự đầu tư tìm tòi tư liệu mới, phương pháp mới, học sinh học tập thụ động,

thiếu thực tiễn, ít vận dụng, dạy học “chay” vẫn còn đang rất phổ biến

Bản thân nhận thấy đã có nhiều tiết dạy GV sử dụng CNTT nhưng còn

lúng túng khi sử dụng, không thành thục trong thao tác, chưa phát huy hết tất

cả các ứng dụng GV ít dám đổi mới, áp dụng các ứng dụng phần mềm mới

vào dạy học, gây tâm lí chán học, ngại học với học sinh

Chính vì những lí do nêu trên nên chúng tôi quyết định nghiên cứu, triển

khai, áp dụng kinh nghiệm “Ứng dụng CNTT vào giảng dạy GDCD tạo hứng

thú cho HS” qua những hiểu biết thực tế của bản thân qua nhiều năm công tác

và giảng dạy

2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Với kinh nghiệm và sự hiểu biết về CNTT của bản thân, chúng tôi

nghiên cứu chuyên đề nhằm mục đích: Giáo viên tăng cường và thường xuyên

sử dụng CNTT hơn trong các hoạt động dạy và học GDCD

Thao tác sử dụng CNTT của giáo viên sẽ thành thục và có kĩ năng hơn

Trang 3

GV phát huy hết hiệu quả của các phần mềm sẵn có thông dụng hiện

nay vào bài giảng, đồng thời tránh việc lạm dụng CNTT mà quên mất rằng

đây chỉ là 1 phương tiện nhằm hình thành kiến thức và kĩ năng của HS qua

bài học

Về phía học sinh: Các em sẽ yêu thích môn học GDCD hơn, mà trước

đây vẫn bị coi là nhàm chán Qua đó hình thành các kĩ năng giao tiếp ứng xử

phù hợp hơn, thông qua các hình ảnh, video clip, sơ đồ tư duy trực quan sinh

động Từ đó các em sẽ trở thành những con ngoan, trò giỏi, đội viên tốt, có

chí hướng phấn đấu và tu dưỡng đạo đức bản thân

Áp dụng phương pháp giảng dạy bằng công nghệ thông tin đòi hỏi giáo

viên phải dành thời gian đầu tư vào mỗi bài dạy Từng bước áp dụng các

phương tiện hiện đại như máy chiếu đa năng, đầu Projector, băng hình, tranh

ảnh vào trong giảng dạy, đó là con đường hữu hiệu, có tác dụng tăng hiệu quả

tiết học lên gấp đôi Đổi mới phương pháp dạy học hiện nay đang là vấn đề có

ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy học Đó là một trong

những mục tiêu quan trọng nhất trong cải cách giáo dục ở nước ta hiện nay

Tuy nhiên việc ứng dụng CNTT nhằm đổi mới nội dung, phương pháp dạy

học là một công việc lâu dài, khó khăn đòi hỏi rất nhiều điều kiện về cơ sở vật

chất, tài chính và năng lực của đội ngũ giáo viên

B PHẦN NỘI DUNG

I Thực trạng dạy và học có ứng dụng CNTT trong môn GDCD.

Tại trường TH&THCS Đại Dực: nằm ở xã Đại Dực, 1 xã vùng cao

điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn, học sinh dân tộc thiểu số chiếm số lượng

lớn, đa phần các em chưa được trang bị kiến thức về các kĩ năng sống đơn

giản Sự tiếp xúc hạn chế nên các em còn rụt rè, thiếu tự tin Việc tiếp cận với

CNTT trong dạy học lại càng khó khăn hơn

1 Thuận lợi.

Đa số giáo viên và học sinh thích dạy – học ứng dụng CNTT

Sự am hiểu về các phần mềm, thiết bị của GV là tương đối tốt

Đa số các em ngoan, ý thức tốt, có động cơ thái độ học tập và rèn luyện, có

khả năng lĩnh hội, và rất thích tham gia các hoạt động

Việc ứng dụng CNTT vào quá trình dạy - học là cần thiết vì giờ học sẽ

đạt hiệu quả cao hơn, có nhiều thời gian và không gian cho giáo viên và học

sinh hoạt động Hay nói cách khác việc ứng dụng CNTT sẽ thực hiện nguyên

tắc dạy học: “Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, và từ tư duy trừu

tượng đến thực tiễn” được tốt hơn

2 Khó khăn:

Phụ huynh coi môn này là môn học phụ, luôn nhắc nhở con em mình chú

trọng vào các môn như Toán, Lý, Hóa

Trang 4

Có một số giáo viên còn cho rằng dạy môn GDCD chỉ cần cho học sinh

học thuộc nội dung bài học là xong, chưa nhiệt tình, quan tâm đổi mới

phương pháp dạy học môn GDCD Chính vì vậy học sinh cũng coi thường

môn GDCD Có em còn ngại khi học môn GDCD vì phải học một đoạn dài

không dễ nhớ chút nào nên hay trốn tiết

Nhiều ý kiến cho rằng học bộ môn GDCD khô khan, nhàm chán, học

sinh khó tiếp thu

Giáo viên giảng dạy GDCD đa phần là các phân môn xã hội, ít tiếp xúc

với CNTT hơn là giáo viên bên chuyên ngành tự nhiên, nên việc dạy học ứng

dụng CNTT còn gặp nhiều lúng túng

HS ít tiếp cận với CNTT

Một số học sinh được gia đình nuông chiều, thiếu quan tâm nên ý thức

học tập chưa cao Số ít học sinh khác còn rụt rè

Các tiết dạy rèn kĩ năng sống, tạo hứng thú cho học sinh qua việc tích

hợp vào các môn học còn hạn chế

Các tiết học còn khô khan, dập khuôn, chưa sáng tạo gây nhàm chám

cho học sinh

Cha mẹ chưa quan tâm nhiều tới con cái, còn phó mặc cho nhà trường

nên dễ nảy sinh cách học chống đối trong học sinh

3 Những nguyên nhân khách quan và chủ quan có thực trạng đó

Nhà trường trang bị các phương tiện dạy học chưa đồng bộ

Giáo viên thiếu kĩ năng và phương pháp của 1 giờ dạy CNTT Tâm lí

ngại, mất thời gian cho việc chuẩn bị và soạn bài

Tổ chuyên môn chưa có quy định rõ ràng, chưa đánh giá thi đua gắn vào

việc dạy CNTT

Chưa hình thành phong trào thi đua sôi nổi về việc dạy và học ứng dụng

CNTT

Có nhiều nguyên nhân khác nhau, cả nguyên nhân khách quan và nguyên

nhân chủ quan đẫn đến hiệu quả tiết dạy còn thấp nhưng nguyên nhân quan

trọng nhất vẫn là nhận thức về tầm quan trọng của CNTT Chính vì vậy yếu tố

tiên quyết là người GV phải nâng cao năng lực, bồi dưỡng nghiệp vụ về

CNTT, phải thật sự say mê, gắn bó với các em HS, với chuyên môn nhà

trường thì những hoạt động dạy học mới đi vào chiều sâu Chất lượng mới

được cải thiện

II CÁC BIỆN PHÁP, GIẢI PHÁP ỨNG DỤNG CNTT VÀO BÀI

GIẢNG MÔN GDCD TẠO HỨNG THÚ CHO HS.

Trang 5

Biện pháp 1: Công tác tham mưu, đề xuất, xây dựng hệ thống cơ sở vật

chất nhà trường, trang thiết bị dạy học.

Làm tốt công tác tham mưu, đề xuất sắm sửa cơ sở vật chất với BGH

nhà trường thì việc ứng dụng CNTT vào dạy học mới đạt được hiệu quả cao

và đi vào thực chất

Ngay từ đầu năm học, tổ nhóm bộ môn sẽ lên kế hoạch hoạt động

chuyên môn; Kế hoạch xây dựng công nghệ thông tin nhà trường, trong đó có

nội dung yêu cầu bắt buộc số tiết học các bộ môn khác nhau phải sử dụng

CNTT vào dạy học

Tổ chức các lớp tập huấn phần mềm từ đầu năm học, triển khai các

phương pháp ứng dụng Sinh hoạt chuyên môn hàng tháng: dành thời gian

cho việc thảo luận tăng cường ứng dụng CNTT vào dạy học

Biện pháp 2: Lựa chọn các công cụ, phần mềm, ứng dụng tối ưu hóa việc

dạy học GDCD mang lại hiệu quả cao:

Hiện nay có rất nhiều phần mềm trình chiếu hỗ trợ cho hoạt động dạy

-học, mỗi phần mềm đều có ưu điểm riêng của nó Ở đây, chúng tôi đã lựa

chọn một số phần mềm phù hợp với đặc trưng bộ môn Cụ thể:

1 Phần mềm Office thông dụng Powwer Poit và 1 số ứng dụng hay:

Phần mềm PPT là phần mềm trình diễn của Microsoft office Phần

mềm này có rất nhiều tính năng như: trình chiếu hình ảnh, chữ, video clip, âm

thanh với rất nhiều lựa chọn về hiệu ứng

Điều đầu tiên có thể khẳng định, đây là công cụ chủ yếu để GV dạy học

có ứng dụng CNTT ở tất cả các bộ môn, môn GDCD cũng không nằm ngoài

sự bao quát đó Tuy nhiên, để ứng dụng này đem lại hiệu quả cao nhất cho

dạy học GDCD phù hợp với đặc trưng bộ môn, chúng tôi đã ứng dụng 1 số

kinh nghiệm, thủ thuật, thiết kế như sau:

* Thiết kế trò chơi ô chữ:

Ưu điểm: Đây là trò chơi sử dụng những tính năng ưu việt của phần

mềm PPT, GV cần có chút ít về kĩ thuật xử lí, kinh nghiệm tạo hiệu ứng, cũng

như cần có 1 tư duy tốt, óc thẩm mỹ để thiết kế ô chữ nhẳm mục đích củng

cố bài dạy Hiệu ứng tốt, âm thanh nổi bật, màu sắc hài hòa, cân đối, phương

pháp tổ chức tốt, thì HS không thể không bị lôi cuốn vào các ô chữ kì diệu

Từ đó các em tiếp thu kiến thức 1 cách tự nhiên không gò bó

Ứng dụng: Thông thường trò chơi ô chữ dùng để khắc sâu kiến thức

bài dạy nên GV có thể đưa trò chơi này vào phần gần cuối bài dạy để củng cố

và khắc sâu kiến thức

VD: Sau khi truyền đạt hết nội dung kiến thức bài “Năng động sáng

tạo” GDCD 9, GV đưa ra tổ chức cho lớp trò chơi ô chữ như sau:

Ô chữ gồm 7 ô hàng ngang và 1 ô hàng dọc

Câu 1: Điền từ vào dấu (…) Đây là truyền thống tốt đẹp của dân tộc ta:

Tôn … trọng đạo (Sư)

Trang 6

Câu 2: Tên của em HS lớp 12A, chuyên Toán trường ĐHSP Hà Nội,

Em đạt huy chương vàng kì thi Toán quốc tế lần 40 tại Ru-ma-ni (Lê Thái

Hoàng)

Câu 3: Điền từ còn thiếu để hoàn thiện khái niệm sau: (…) : là tích cực,

chủ động, dám nghĩ, dám làm (Năng động)

Câu 4: Người nông dân Đại Dực rất năng động, họ đã đưa cây này về

Trồng tại địa phương để sản xuất miến Đây là cây gì? (Dong)

Câu 5: Điền 2 từ còn thiếu để hoàn chỉnh câu thành ngữ Có chí ( ) ( )

(nên)

Câu 6: Đây là 1 trong những phát minh vĩ đại của nhà bác học

Ê-đi-xơn Nó được dùng để liên lạc, và hiện đang rất phổ biến (Điện thoại)

Câu 7: Môn học đã khiến Lê Thái Hoàng nổi tiếng và giành được nhiều

huy chương quốc tế (Toán)

ă

á

L ê T h i H o à n g

ạ

Đ i ệ n t h o i

á

T

g

o n D

1

2

3

4

5

6

7

Câu 1: Điền từ vào dấu (…).

Đây là truyền thống tốt đẹp của dân tộc ta: Tôn … trọng đạo.

Câu 2: Tên của em HS lớp 12A, chuyên Toán trường ĐHSP Hà Nội,

Em đạt huy chương vàng kì thi Toán quốc tế lần 40 tại Ru-ma-ni

Câu 3: Điền từ còn thiếu để hoàn thiện khái niệm sau:

(…) : là tích cực, chủ động, dám nghĩ, dám làm.

Câu 4 : Người nông dân Đại Dực rất năng động, họ đã đưa cây này về

Trồng tại địa phương để sản xuất miến Đây là cây gì?

Câu 5 : Điền 2 từ còn thiếu để hoàn chỉnh câu thành ngữ

Có chí ( ) ( )

Câu 6: Đây là 1 trong những phát minh vĩ đại của nhà bác học Ê-đi-xơn Nó được dùng để liên lạc, và hiện đang rất phổ biến.

Câu 7 : Môn học đã khiến Lê Thái Hoàng nổi tiếng và giành được

Nhiều huy chương quốc tế.

TRÒ CHƠI Ô CHỮ

* Thiết kế trò chơi đuổi hình bắt chữ;

Ưu điểm: đây là trò chơi không mới, đã phổ biến trên truyền hình và

nhiều hoạt động ngoại khóa trường học, tuy nhiên, GV biết ứng dụng vào bài

dạy GDCD thì sẽ mang lại hiệu quả không hề nhỏ cho bài học

Ứng dụng: Chủ yếu tổ chức cho HS đoán biết các cụm từ, từ trong bài

học, hoặc các thành ngữ, châm ngôn, danh ngôn, tục ngữ liên quan đến nội

dung bài học hôm đó

VD: Dạy bài Tiết kiệm GDCD 6, GV có thể củng cố bài học bằng một

số thành ngữ để học sinh đoán

Câu hỏi: đây là 1 thành ngữ chỉ sự hoang phí, không biết tiết kiệm

(ném tiền qua cửa sổ)

Trang 7

Nhìn hình đoán thành ngữ

Ném tiền qua cửa sổ

(minh họa cho trò chơi đuổi hình bắt chữ môn GDCD)

VD2: Sau khi học xong Bài 7 GDCD 9 “Kế thừa và phát huy truyền

thống tốt đẹp của dân tộc ta”, GV củng cố bài dạy bằng 1 số thành ngữ, tục

ngữ nói về tính truyền thống của dân tộc ta như tôn sư trọng đạo, hiếu thảo,

đoàn kết

Một chữ là thầy, nửa chữ là thầy (nhất tự vi sư, bán tự vi sư).

Đáp án

* Thiết kế trò chơi “ngôi sao may mắn”, “sắc màu em yêu”

Ưu điểm: Trò chơi này thì rất đơn giản, GV củng cố kiến thức bằng

cách chiếu 1 slide như bên dưới, HS sẽ chọn các màu hoa tương ứng với 1 câu

hỏi về chủ đề bài dạy:

VD: Sau khi nghiên cứu xong kiến thức Bài 12 Công ước Liên hợp

quốc về quyền trẻ em GDCD 6, GV cho HS thi giữa các tổ có quà tặng:

USD

Trang 8

Màu vàng: Việt Nam tham gia công ước LHQ về quyền trẻ em vào năm

nào? ( 1990)

Màu đỏ: Công ước LHQ về quyền trẻ em có mấy nhóm quyền? (4

nhóm)

Màu xanh nõn chuối: Làng trẻ em SOS Hà Nội có được hưởng các

quyền lợi ích như trẻ em bên ngoài xã hội hay không ? (Có)

Màu hồng: Kể 3 việc làm vi phạm quyền trẻ em mà em biết?

Màu xám: Kể 3 việc làm tuân thủ quyền trẻ em mà em biết?

2 Sử dụng phần mềm Bản đồ tư duy (eMindMaps)

Ưu điểm:

BĐTD còn gọi là sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy,… là hình thức ghi chép

nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng một ý tưởng, hệ thống hóa một chủ đề hay một

mạch kiến thức… bằng cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường

nét, màu sắc, chữ viết với sự tư duy tích cực

GDCD là môn học với nhiều lượng thông tin, các vấn đề đạo đức, pháp

luật, kiến thức cần sâu chuỗi một cách logic nhằm giúp học sinh nhận biết

Việc áp dụng Bản đồ tư duy góp phần giúp học sinh học được phương pháp

học, giúp học sinh học tập một cách tích cực, ghi chép có hiệu quả, tránh

được sự nhàm chán trong cách dạy GDCD hiện nay

Nhận thấy vai trò của áp dụng Bản đồ tư duy trong dạy học GDCD

như vậy, đặt ra yêu cầu của giáo viên và học sinh trong quá trình dạy học cần

tích cực, chủ động áp dụng bản đồ tư duy trong quá trình dạy và học

Các bước để tạo nên một bản đồ tư duy:

Bước 1: Bắt đầu từ trung tâm với hình ảnh của chủ đề

Bước 2 Luôn sử dụng màu sắc Bởi vì màu sắc cũng có tác dụng kích

thích não như hình ảnh

Bước 3 Nối các nhánh chính (cấp một) đến hình ảnh trung tâm, nối các

nhánh cấp hai đến các nhánh cấp một, nối các nhánh cấp ba đến nhánh cấp

hai,…

Bước 4 Mỗi từ/ảnh/ý nên đứng độc lập và được nằm trên một đường

nối

Chọn màu sắc ưa thích với câu hỏi

Trang 9

Bước 5.Tạo ra một kiểu bản đồ riêng cho mình (Kiểu đường kẻ, màu

sắc,…)

Bước 6 Nên dùng các đường kẻ cong thay vì các đường thẳng vì các

đường cong được tổ chức rõ ràng sẽ thu hút được sự chú ý của mắt hơn rất

nhiều các đường thẳng buồn tẻ

Bước 7 Bố trí thông tin đều quanh hình ảnh trung tâm

Ứng dụng:

Bước 1: Cho học sinh đọc hiểu BĐTD

Bước 2: Học cách thiết kế BĐTD bằng cách cho học sinh hoàn thiện các

BĐTD do GV vẽ sẵn nhưng còn thiếu nhánh, thiếu nội dung…

Bước 3: Thực hành vẽ BĐTd trên giấy, bìa, bảng

Từ việc học sinh nắm vững được phương cách xây dựng BĐTD và quy

trình tổ xây dựng BĐTD trong dạy học Đồng thời qua kết quả nghiên cứu

thực nghiệm và lý luận của nhiều nhà hoạt động trong ngành giáo dục Có thể

tóm tắt một số hoạt động dạy học trên lớp với BĐTD như sau:

- Hoạt động 1: HS lập BĐTD theo nhóm hay cá nhân với gợi ý của GV

- Hoạt động 2: HS hoặc đại diện của các nhóm HS lên báo cáo, thuyết minh

về BĐTD mà nhóm mình đã thiết lập

- Hoạt động 3: HS thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện BĐTD về

kiến thức của bài học đó GV sẽ là người cố vấn, là trọng tài giúp HS hoàn

chỉnh BĐTD, từ đó dẫn dắt đến kiến thức của bài học

- Hoạt động 4: củng cố kiến thức bằng một BĐTD mà GV đã chuẩn bị sẵn

hoặc một BĐTD mà cả lớp đã tham gia chỉnh sửa hoàn chỉnh, cho HS lên

trình bày, thuyết minh về kiến thức đó

GV có thể vận dụng BĐTD vào các khâu trên trong tiến trình dạy học

Từ những nghiên cứu trên có thể bước đầu cho phép kết luận: Việc vận

dụng BĐTD trong dạy học sẽ dần hình thành cho HS tư duy mạch lạc, hiểu

biết vấn đề một cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề một cách hệ thống, khoa

học Sử dụng BĐTD kết hợp với các phương pháp dạy học tích cực khác như

vấn đáp gợi mở, thuyết trình,… có tính khả thi cao góp phần đổi mới PPDH,

đặc biệt là đối với các lớp ở cấp THCS

Một số bản đồ tư duy giúp HS hệ thống hóa kiến thức:

Trang 10

Bài 8: SỐNG CHAN HÒA VỚI MỌI NGƯỜI (GDCD 6)

3 Sử dụng phần mềm Windows movie maker

Ưu điểm

Đây là phần mềm tích hợp sẵn trong bất kì máy tính nào được cài đặt

Window XP, Win 7, Win 8 Chỉ cần nhấn Start ->Programs là thấy GV

không cần cài đặt

Dễ dàng sử dụng và thao tác hơn bất cứ công cụ phần mềm thiết kế

video, ảnh nào khác

Ứng dụng: chỉnh sửa video, cắt video, cắt ảnh, tự thiết kế đoạn video

kèm hình ảnh, giáo viên có thể tự chụp ảnh, hoặc tự quay video bằng smart

phone, sau đó chỉ cần có chút ít kĩ năng sử dụng (hoặc qua tập huấn đầu năm)

là có thể thiết kế ra 1 đoạn video clip ưng ý nhất Hoặc GV có thể dowload

những đoạn video trên mạng về và cắt chúng theo ý mình cần dùng 1 phần

hoặc 1 đoạn bất kì Sau đó nhúng vào bài giảng:

Định dạng
Số trang	17
Dung lượng	8,28 MB