NGHIÊN CỨU, ỨNG DUNG SÁNG KIẾN.Tên sáng kiến: TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH TƯỜNG TRƯỜNG THCS VĨNH NINH  - BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DUNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Tác giả sáng tác: Phạm Thị Phượng *Mã sáng kiến: 29 Năm học 2017 - 2018 MỤC LỤC Nội dung Trang Các danh mục viết tắt Lời giới thiệu Tên sang kiến 3.Tác giả sáng kiến Chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến 6 Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Mô tả chất sáng kiến 7.1 Các bước thực sáng kiên 7.1.1 Thực trạng vấn đề mà vấn đề cần giải 7.1.1.1 Về phía giáo viên 7.1.1.2 Về phía học sinh 7.1.2 Lập kế hoạch nghiên cứu nội dung viết sáng kiến 7.2 Nội dung sáng kiến 7.2.1 Đặc điểm môn học Giáo dục công dân nhà trường 7.2.1.1 Những quan điểm vấn đề tạo hứng thú học môn GDCD 7.2.1.1.1 Giáo viên phải hiểu yêu cầu nội dung cơng tác giáo dục tư tưởng, trị đạo đức cho học sinh( Nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa trước dạy) a Công tác giáo dục tư tưởng, đạo đức, trị phải phù hợp với trình độ kiến thức chương trình học b Công tác giáo dục phải phù hợp với đối tượng lứa tuổi 10 c Công tác giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh phải thiết thực, 10 phù hợp với yêu cầu thực tiễn xã hội 7.2.1.1.2 Các nguyên tắc công tác giáo dục tư tưởng đạo đức 10 7.2.2 Một số biện pháp thực 10 7.2.2.1 Biện pháp đưa thực tiễn, tư liệu sống vào giảng, làm cho giảng phong phú, sinh động, học sinh dễ hiểu có ấn tượng sâu học 11 7.2.2.2 Biện pháp nêu gương 11 7.2.2.3 Biện pháp đóng tiểu phẩm - sắm vai 11 7.2.2.4 Biện pháp cho học sinh kể chuyện liên quan đến học 11 7.2.2.5 Biện pháp viết báo tường, hát có chủ đề đạo đức, pháp luật, người tốt - việc tốt liên quan đến học 12 Những thông tin cần bảo mật 26 9.Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 26 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả 26 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả 26 10.1.1.Kết trao đổi kinh nghiệm lấy ý kiến đóng góp từ bạn đồng nghiệp 26 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ môn 27 11 Danh sách tổ chức/ cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có) 28 DANH MỤC BẢNG, HÌNH, BẢN ĐỒ TƯ DUY Bảng 1…………………………………………………… Trang Bảng 2,3……………………………………………… Trang 26,27 Bảng 4,5,6……………………………………………… Trang 27,28 Hình 1…………………………………………………… Trang 13 Hình 2…………………………………………………… Trang 16 Hình 3…………………………………………………… Trang 17 Hình 4…………………………………………………… Trang 19 Hình 5…………………………………………………… Trang 20 Hình 6,7………………………………………………… Trang 22 Hình 8…………………………………………………… Trang 23 Bản 1…………………………………………………… Trang 15 Bản 1…………………………………………………… Trang 20 Bản 1…………………………………………………… Trang 24 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT GDCD: Giáo dục công dân THCS: Trung học sở BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Môn Giáo dục công dân đưa vào chương trình dạy học từ lâu Có thể khẳng định rằng, mơn học có vai trị quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Tầm quan đặc biệt môn học cấp trường Trung học sở góp phần hình thành giới quan lành mạnh cho học sinh,giúp học sinh hiểu biết, phân biệt lẽ phải ,trái ; biết tôn trọng thân, tôn trọng người khác ; biết sống trung thực , khiêm tốn, dũng cảm, biết yêu thương có lịng vị tha Hơn ,Giáo dục cơng dân cịn đóng vai trị việc tích hợp nhiều vấn đề :Giáo dục giới tính, sức khỏe sinh sản, kế hoạch hóa gia đình, bảo vệ mơi trường, giáo dục pháp luật, giáo dục an toàn giao thông… Mặc dù vậy, nhiều giáo viên chưa nhận thức đầy đủ vị trí, tầm quan trọng môn đào tạo nhân cách , rèn luyện kĩ sống cho học sinh nên chưa có nhiều suy nghĩ để tạo phương pháp giảng dạy hiệu Ngoài ra, phần lớn giáo viên đảm nhiện dạy môn Giáo dục công dân trường Trung học sở thường đào tạo dạy môn học khác môn Văn với Giáo dục công dân, môn Sử với Giáo dục công dân, môn Thể dục với Giáo dục công dân chủ nhiệm kiêm dạy thêm mơn Giáo dục cơng dân…Chính việc giảng dạy mơn gặp nhiều khó khăn Hiện nay, Môn Giáo dục công dân trường Trung học sở ý trước, giáo viên giảng dạy môn tập huấn, thi giáo viên dạy giỏi cấp Qua đợt thi giáo viên dạy giỏi tra Sư phạm, giáo viên học hỏi cọ sát nhiều song chưa đủ mà giáo viên cần phải tìm tịi, sáng tạo phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo đồng thời gợi niềm say mê, háo hức học sinh mơn Giáo dục nhân cách Đó lí tơi chọn đề tài: “Tạo hứng thú cho học sinh môn Giáo dục công dân” Nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân trường THCS Tạo hứng thú cho học sinh học môn Giáo dục công dân, khơi dậy em đam mê, sáng tạo học tập Từ giúp em nhận thức đắn vai trị, giá trị mơn Giáo dục cơng dân, góp phần xây dựng, hồn thiện nhân cách học sinh công dân tương lai Học sinh hiểu phẩm chất đạo đức pháp luật Điểm sáng kiến là: - Hướng tới đối tượng học sinh hướng thú tham gian học để tiết hoc sơi nổi, sơi động khơng bị nhàm trán Đó sở quan trọng giúp học sinh nhận thức, ghi nhớ cách tốt nâu - Rèn kỹ cho học sinh tính động, sáng tạo, tự giác, tích cực… mơn Giáo dục công dân Tên sang kiến: Tạo hứng thú cho học sinh môn giáo dục công dân 3.Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Phạm Thị Phượng - Địa tác giả sáng kiến: Trường THCS Vĩnh Ninh - Số điện thoại: 01693065279 E_mail: phamthiphuong80vn@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Phạm Thị Phượng Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến nghiên cứu để rèn luyện cho học sinh trung học sở có hứng thú học tập mơn giáo dục công dân Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: - Thời gian: Từ tháng năm 2016 đến Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Các bước thực sáng kiên: 7.1.1 Thực trạng vấn đề mà vấn đề cần giải quyết: 7.1.1.1 Về phía giáo viên: - Thực tế đại đa số giáo viên áp dụng đổi phương pháp vào giảng dạy học cịn học sinh lại cảm thấy khơng hứng thú với mơn Giáo dục cơng dân - Có giáo viên lại kiêm nhiệm vào giảng dạy môn lại sa vào chi tiết không bản, khêu gợi tị mị hiếu kì(đơi lúc lại có hại) làm cho học sinh lại có suy nghĩ lệch lạc làm phản giáo dục - Có giáo viên đọc sách báo, tài liệu tham khảo nên mức độ hiểu biết thơng cịn hạn chế, chí nhận thức cịn chưa đắn nên dạy lướt qua không thống kê số liệu Điều làm cho học sinh khó hình dung đến thông tin, kiện học - Đồ dùng dạy học mơn cịn sơ sài nên giáo viên không trọng đến Điều dẫn đến học sinh thấy nhàn trán mệt mỏi khơng cịn hứng thú , u thích việc học mơn 7.1.1.2 Về phía học sinh: - Do đặc điểm mơn Giáo dục cơng dân kiến thức khơng q phức tạp địi hỏi tư cao Nó cung cấp tri thức quan hệ xử gia đình (ơng, bà, cha, mẹ, anh, chị, em…), quan hệ ứng xử với hàng xóm, quan hệ cộng đồng xã, mơn học cịn cung cấp hiểu biết quy tắc, quy định pháp luật quyền lao động, quyền cơng dân…vì học sinh tưởng việc biết nên em không cần phải ý đến Từ đặc điểm dẫn đến tâm lí em ngại học, không hứng thú học tập môn Giáo dục công dân - Một số em học sinh học môn Giáo dục công dân dừng lại mức độ chăm thuộc lòng mà chưa lên hệ thực tế - Mặt khác, yêu cầu thực tế sống, số bậc phụ huynh học sinh muốn hướng em vào việc học tốt môn Khoa học tự nhiên Anh – Văn , để làm sở thi Đại học tìm kiếm việc làm sau Tất yếu tố làm cho em khơng cịn hứng thú học môn Giáo dục công dân Để nắm bắt tình hình học tập chất lượng học tập môn Giáo dục công dân, khảo sát 185 học sinh toàn trường trước thực đề tài với câu hỏi: Tại người sống phải có đạo đức? Tại sống phải có Hiến pháp Pháp luật? Kết đat sau: Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 13 7,0 47 25,4 97 55,7 20 10,8 1,1 Từ mục tiêu trên,chúng ta thấy cốt lõi việc thực hiên đổi phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo việc nắm bắt chiếm lĩnh kiến thức Vậy giảng dạy Giáo dục công dân để gây hứng thú cho học sinh, giáo viên phải đa dạng hóa phương pháp hình thức tổ chức dạy học Vì vậy, tổ chức biện pháp để tăng cường hứng thú học tập, nâng cao ý, thay đổi trạng thái tâm lý mệt mỏi q trình nhận thức mà cịn biện pháp rèn luyện kỹ ứng xử giao tiếp, củng cố phát triển khả tự tin em học tập hoạt động xã hội Cụ thể phương pháp có tác dụng: + Tăng cường khả ý nắm bắt nội dung học em + Nâng cao hứng thú cho người học, góp phần làm giảm mệt mỏi, căng thẳng học tập học sinh + Tăng cường khả giao tiếp giáo viên học sinh, học sinh với nhau, giúp học sinh rèn luyện khả ứng xử, giao tiếp + Thu hút lớp theo dõi tham gia hoạt động 7.1.2 Lập kế hoạch nghiên cứu nội dung viết sáng kiến: - Nghiên cứu lí luận đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học tập HS - Trao đổi với đồng nghiệp suy nghĩ thân trình dạy học - Nghiên cứu vận dụng vào giảng tập có tính chất, tác dụng phát huy trí lực HS - Thực nghiệm có đối chứng - Khảo sát kết quả, học kinh nghiệm - Dự đồng nghiệp để so sánh đối chứng 7.2 Nội dung sáng kiến Thông qua phần học sinh dễ dàng khắc sâu kiến thức đồng thời tạo húng thú, góp phần giảm mệt mỏi, căng thẳng Sau đó, tơi đặt câu hỏi liên quan đến đức tính tốt đẹp như: Truyền thống “Tôn sư trọng đạo” tổ chức vào thời gian nào? Đọc câu ca dao, tục ngữ nói đức tính trên? Lấy ví dụ tinh thần “ Đồn kết tương trợ”? Tiếp theo, cho học sinh kể câu chun liên quan đến đức tính Học sinh chuẩn bị nhà, kể chuyện với hình ảnh liên quan đến câu chuyện Chẳng hạn câu chuyện “Đơi dép Bác Hồ”: Sau đó, đặt câu hỏi xoay quanh câu chuyện như: Em học đức tính tốt đẹp Bác? Ngồi đức tính Giản dị, em cịn thuộc lời dạy Bác? Em thích chi tiết nào, chi tiết nói lên điều gì? Ở phần giúp em tiếp thu học có hiêu quả, tránh khơ khan Bài học rút từ câu chuyện tác động mạnh mẽ đến suy nghĩ hành động học sinh Để học sinh thấy rõ ý nghĩa đức tính giản dị, tơi chiếu hình ảnh học sinh trường Trung học Cơ sở Vĩnh Ninh mặc đồng phục trường: 17 Đồng phục giản dị mà đẹp phù hợp với học sinh Đó nét đẹp học sinh vùng quê lịch, văn minh Để kết thúc phần kể chuyện giáo viên cho học sinh múa “ Đôi dép Bác Hồ” nhạc.Nhằm tạo thích thú, phấn khởi cho học sinh Tiếp theo, học sinh đóng tiểu phẩm “Tơn sư trọng đạo”.Thơng qua tiểu phẩm này, học sinh khắc sâu thêm kiến thức, liên hệ thực tế hiệu Đồng thời tạo hứng thú,chú ý cho người học Ngồi ra, cịn rèn cho học sinh tính mạnh dạn, tự tin trước đơng người 18 TIẾT 14- BÀI 11: TỰ TIN I Mục tiêu cần đạt Kiến thức - Học sinh hiểu tự tin, hiểu ý nghĩa tự tin, biết cách rèn luyện tính tự tin để trở thành cơng dân có tính tự tin Kĩ - Rèn kĩ năng: Thuyết trình,kể chuyện - Biết thể tính tự tin học tập, sống hàng ngày Thái độ - Bồi dưỡng lòng tự tin vào thân - Có lập trường đắn suy nghĩ, hành động II Phần chuẩn bị giáo viên - Những gương, ví dụ thực tế - Phiếu học tập - Hình ảnh gương thể đức tính tự tin sống trường - Các hình ảnh học sinh trường Trung học Cơ sở Vĩnh Ninh rèn luyện đức tính tự tin - Chuẩn bị phần tình học sinh sắm vai - Các hình ảnh liên quan đến dạy mục "Đặt vấn đề" học sinh kể chuyện với hình ảnh III Phần chuẩn bị học sinh - Tìm hiểu gương thể đức tính tự tin sống nhà trường - Đóng kịch, sắm vai, kể chuyện liên quan đến học - Thảo luận nhóm, hát… IV Các biện pháp tiến hành Đối với này, thấy dễ, làm học sinh chiếm lĩnh tri thức đồng thời biết vận dụng vào thực tế 19 sống điều làm cho trăn trở suy ngẫm Để gây hứng thú, ấn tượng cho học sinh vận dụng biện pháp tích cực dạy Tuy nhiên yếu tố thiếu làm cho tiết dạy thành công sử dụng cơng nghệ thơng tin hiệu Để "Đặt vấn đề" lấy câu chuyện "Trịnh Hải Hà chuyến du học Xingapo" Tôi gọi học sinh liên kể câu chuyện với hình ảnh liên quan: Trịnh Hải Hà chuyến du học Xin-Ga- Po 20 21 Sau học sinh kể chuyện xong, tơi cho học sinh tìm hiểu câu chuyện, câu hỏi lơgic chiếu lên máy Chuyện nói việc gì? Bạn Hải Hà có điều kiện hoàn cảnh nào? Vậy, Bạn học tiếng Anh nào? Và kết mà bạn đạt gì? Do đâu Hải Hà đạt thành tích cao vậy? Qua em có nhận xét bạn Hải Hà? Từ học sinh thấy Hải Hà gương tự tin sống, người tự tin thành công sống Kết thúc câu chuyện, cho học sinh rút khái niệm tự tin qua gương Trịnh Hải Hà.=> Đó nội dung học Để học sinh hiểu rõ tự tin gì? Tơi cho học sinh đóng tiểu phẩm "Chuyện nhỏ" thơng qua câu chuyện học sinh phân biệt tự tin với tự cao, tự đại tự ti Tự cao, tự đại Tự tin Tự ti - Ln coi - Tin vào khả thân - Rụt rè nhất, - Dám tự định hành- Nhút nhát - Không cần giúp động cách chắn - Hoang mang dao đỡ, hợp tác - Chủ động việc động Thông qua phần giúp học sinh tự tin trước đám đông, đồng thời có tinh thần đồn kết hỗ trợ lẫn hoạt động nhóm, phát huy khả học sinh Hơn nữa, học sinh rèn khả ngơn ngữ, mạnh dạn trình bày ý kiến cá nhân Ngồi học sinh cịn nhận xét phần trình bày nhóm khác Từ tạo say mê, hứng thú học sinh dạy Sau giáo viên đặt câu hỏi: Trong hoàn cảnh người cần có tính tự tin? (trong hồn cảnh đặc biệt hồn cảnh khó khăn) 22 Để từ học sinh rút biểu đức tính tự tin Đó hành động cương quyết, dám nghĩ dám làm; chủ động việc Tiếp theo đưa hình ảnh Nguyễn Ái Quốc tàu Đơđốc Latutes bến cảng Nhà Rồng, sau tơi đặt câu hỏi: Hình ảnh gắn liền với câu chuyện cảm động Bác Em kể lại câu chuyện đó? Thơng qua phần học sinh nhớ lại câu chuyện đứng trước lớp thể mình, đồng thời rèn luyện đức tính tự tin cho thân Sau tơi hỏi: Thơng qua câu chuyện em học tập đức tính Bác? Sau tơi chốt lại vấn đề Tơi lại đưa hình ảnh thầy giáo Nguyễn Ngọc Kí, tơi đặt câu hỏi: "Em biết thầy giáo Nguyễn Ngọc Kí" kể lại câu chuyện Thầy giáo Nguyễn Ngọc Ký “Nhà giáo ưu tú” 23 Sau giáo viên nhận xét giọng kể đặt câu hỏi: Thông qua câu chuyện với hình ảnh xúc động này, em học tập thầy giáo? Học sinh bày tỏ suy nghĩ, giáo viên chốt vấn đề Đây biện pháp noi gương thực tế để học sinh biết ý nghĩa tự tin sống hàng ngày Ở mục cách rèn luyện tơi đưa hình ảnh học sinh trường Trung học Cơ sở Vĩnh Ninh tham gia vào hoạt động tập thể Tơi cho học sinh tìm hiểu ý nghĩa hoạt động đó? Sau hỏi: "Trong hoạt động trên, em tham gia vào hoạt động nào? Khi tham gia vào hoạt động đó, em thấy nào?" Học sinh trình bày ý kiến, giáo viên tích hợp lại kiến thức sau tơi đặt câu hỏi: Em thấy lớp bạn có đức tính tự tin? Các bạn rèn luyện đức tính nào? Thơng qua phần giúp học sinh tự tin phát huy nữa, bạn chưa tự tin mạnh dạn hơn, dám thể mình, tin vào khả thân 24 Để tạo hứng thú cho học sinh học, phần kiến thức học sinh chưa hiểu biết có thái độ muốn tìm hiểu, muốn kiến thức mà tơi truyền tới cho học sinh "Nửa kín, nửa hở" tạo thú vị cho học sinh Tôi đưa đồ tư nội dung học, số nội dung thiếu yêu cầu học sinh điền vào Thơng qua phần học sinh khái quát lại toàn nội dung học có dịp ghi nhớ lại nội dung Sau học sinh lên bảng trình bày phần nội dung thiếu chốt lại nội dung học Ở mục luyện tập cho học sinh xử lý tình liên quan đến học, chẳng hạn như: "Trong kiểm tra toán, lớp chăm chúc làm Hân làm xong nhìn sang bên trái thấy Hồng khơng giống mình, Hân xóa đáp án cũ thay vào đáp án giống Hồng Hân nhìn sang phải, thấy Tuấn làm khác với Đáp án vừa ghi Hân vội xóa ghi lại trống báo hiệu hết giờ, cô giáo thu bài" Sau tơi đặt câu hỏi "Em có nhận xét hành vi Hân?" chốt, nhấn mạnh: Cần phải tin vào khả thân, không hoang mang dao động 25 Tiếp theo, cho HS kể gương thể tốt đức tính tự tin học tập học sinh Trường THCS Vĩnh Ninh Giáo viên giới thiệu thêm hình ảnh Đó gương em đạt giải mơn Tiếng Anh, Tốn qua mạng Internet năm học trước gương mặt tiêu biểu HS lớp năm học 2015 - 2017 dự thi HS giỏi mơn cấp huyện Thơng qua hình ảnh thiết thực Học sinh học tập làm theo gương thể đức tính tự tin đạt nhiều kết tốt học tập rèn luyện Để làm cho giảng thêm phong phú đưa hình ảnh câu hỏi gợi mở để học sinh tìm câu ca dao tục ngữ liên quan Ví dụ như: Những thông tin cần bảo mật: 9.Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Học sinh THCS 26 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Thực sáng kiến năm học 2016 – 2017 ( từ tháng năm 2016 đến nay) trường THCS Vĩnh Ninh Những biện pháp vận dụng vào dạy mình, học sinh hiểu nắm nội dung bài, đồng thời em biết vận dụng thực tế sống Một số em nhút nhát trở nên tự tin hơn,cụ thể em :Nguyễn Phương Hoa; Nguyễn Thi Thu Thủy, Nguyễn Yến Nhi, Nguyến Thu Hà …Các em mạnh dạn, chủ động tham gia vào hoạt động tập thể trường, lớp Ngoài giúp em mở mang trí tuệ, học sử nhanh, học văn hứng khởi, em thích học mơn tin học, nhạc họa Hơn em có hứng thú học môn Giáo dục công dân, em thấy mơn học thực bổ ích, hình thành em tư tưởng đạo đức, có mục đích, tự tin hơn, thể tài đóng góp cho phát triển đất nước Trong kiểm tra, viết có nhận thức tiết rõ ràng cách suy nghĩ cách trình bày Kết thu dạy sau giảng dạy: Năm học Khối Khối Giỏi Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu 12% 45% 43% 0% 10% 35% 52% 3% 2016- 2017 25% 55% 20% 0% 25% 55% 20% 0% Lớp 2015-2016 Năm học Khối Khối Giỏi Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu 14% 54% 32% 0% 10% 35% 53% 2% 2016- 2017 30% 41% 29% 0% 25% 55% 20% 0% Lớp 2015-2016 27 Nhìn vào kết lớp áp dụng đối chiếu hai năm học liền kề, thấy dấu hiệu khả quan để áp dụng sáng kiến thời gian 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: 10.1.1.Kết trao đổi kinh nghiệm lấy ý kiến đóng góp từ bạn đồng nghiệp Sau thơng qua tổ giáo viên, lấy ý kiến từ bạn đồng nghiệp sáng kiến 100% bạn đồng nghiệp ủng hộ đồng ý với nội dung sáng kiến; áp dụng triển khai có hiệu 10.1.2 Kết khảo sát học sinh sau thực sáng kiến: Trong trình giảng dạy môn giáo dục công dân năm học 2016- 2017 tiến hành thử nghiệm vào dạy lớp với 185 học sinh Sau đợt thử nghiệm thu kết sau: TT Sỹ số Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % Trước áp dụng 185 30 16,2 75 40, 81 43,1 0,2 0 Sau áp dụng 185 40 21,6 95 51, 50 27 0 0 Qua bảng thống kê số liệu ta thấy việc áp dụng sáng kiến giúp cho học sinh có hứng thú tích cực học tập 28 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ môn: TT Sỹ số Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % Trước áp dụng 185 30 16,2 75 40, 81 43,1 0,2 0 Sau áp dụng 185 40 21,6 95 51, 50 27 0 0 Qua trình thực nghiệm sáng kiến vào giảng dạy tổ chuyên môn đánh giá kết sau: * Đối với học sinh: Học sinh củng cố, khắc sâu kiến thức học Các em biết vận dụng kiến thức cách linh hoạt tình thực tế, để có ý thứctrong học tập Học sinh có hứng thú học, học tập tự giác hơn, tích cực suy nghĩ tìm tịi phát giải vấn đề giáo viên đưa Đã hình thành phát triển lực tư suy luận hợp lý, hợp logic, có khả quan sát, dự đốn, phân tích, so sánh, khái qt hóa từ tạo cho học sinh có phương pháp học tập đắn, hiệu * Đối với giáo viên: Nâng cao trình độ chuyên môn nâng cao lực sư phạm q trình giảng dạy Có thêm tài liệu tham khảo phục vụ cho công tác giảng dạy 11 Danh sách tổ chức/ cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Số TT Tên lớp Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến 29 Vĩnh Ninh, ngày 19 tháng 11 năm 2017 XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Vĩnh Ninh, ngày 18 tháng 11 năm 2017 Tác giải sáng kiến Phạm Thị Phượng 30 TÀI LIỆU THAM KHẢO Thiết kế giảng GDCD Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS Phương pháp lấy người học làm trung tâm Nguyễn Kỳ Nhà xuất giáo dục 31