BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số kinh nghiệm giảng dạy kỹ nghe Tiếng anh Tiểu học

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN TAM DƯƠNG TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐẠO TÚ = = = = =***= = = = = BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số kinh nghiệm giảng dạy kỹ nghe Tiếng anh Tiểu học Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Dịu Tam Dương, Năm 2016 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Trong nghiệp công nghiệp hóa - đại hóa đất nước cũng thời đại bùng nổ thơng tin tồn cầu Ngoại ngữ có vai trị, vị trí quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo phát triển đất nước Biết ngoại ngữ yêu cầu tất yếu lao động có kỹ thuật cao nhằm đáp ứng quy trình cơng nghệ thường xun đổi mới, biết ngoại ngữ lực cần thiết người Việt Nam đại Ngày nay, xu hướng hội nhập quốc tế nhiều lĩnh vực kể lĩnh vực giáo dục đưa tiếng Anh lên vị trí quan trọng Mặt khác việc ứng dụng rộng rãi công nghệ thông tin làm cho việc học tiếng Anh trở thành cấp bách thiếu Những năm gần đây, Tiếng Anh đưa vào chương trình giảng dạy Tiểu học từ lớp đến lớp Nét đổi bật nội dung chương trình là: tạo hội tối đa cho học sinh luyện tập kỹ nghe – nói - đọc - viết chủ đề, tình hay nội dung giao tiếp có liên quan đến mơi trường sống ngồi nước Giúp học sinh bước đầu hình thành phát triển lực giao tiếp Tiếng Anh, thơng qua bốn kĩ nghe - nói - đọc - viết Trong đó, ưu tiên phát triển hai kĩ nghe nói Theo Chương trình tiếng Anh Tiểu học, học sinh chủ thể trình dạy học mơi trường văn hóa điều kiện học tập phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi, có tính đến giao lưu quốc tế Sự thay đổi tạo điều kiện cho việc dạy học tiếng Anh nhà trường Tiểu học trở thành việc dạy sinh ngữ thay dạy từ ngữ nhiều năm trước Tuy nhiên, thực tiễn rèn kỹ tiếng Anh cho học sinh, giáo viên phải đương đầu với khơng khó khăn, đặc biệt rèn kĩ nghe Nghe bốn kỹ quan trọng việc học ngoại ngữ Chúng ta giao tiếp không nghe Để thành công đối thoại, ta phải nghe hiểu người khác nói Khi nói tiếng Anh, ta có thời gian để nghĩ nói, dùng từ Cịn nghe, ta khơng có thời gian, ta phải ý đến nghe hiểu Thực tế học nghe kỹ yếu bốn kỹ Tên sáng kiến: “Một số kinh nghiệm giảng dạy kỹ nghe Tiếng anh Tiểu học” Tác giả sáng kiến - Họ tên: Nguyễn Thị Dịu - Địa tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Đạo Tú - Số điện thoại: 0967261415 E-mail: diuk32@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến - Họ tên: Nguyễn Thị Dịu Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Một số kinh nghiệm giảng dạy kỹ nghe Tiếng anh Tiểu học lớp giúp cho học sinh: - Xây dựng số phương pháp giúp học sinh TH học tốt kĩ nghe môn TA - Đưa cách giúp cho GV TA nâng cao chất lượng giảng dạy kĩ nghe - Đề tài cũng điều kiện thuận lợi để GV TA chia sẻ khó khăn cũng kinh nghiệm hay trình giảng dạy Ngày sáng kiến áp dụng Từ tháng / 2015 đến Mô tả chất sáng kiến Về nội dung sáng kiến 1 Cơ sở lí luận vấn đề Đường lối quan điểm Đảng nhà nước ta xác định mục tiêu giáo dục đào tạo người toàn diện để đáp ứng yêu cầu chung đất nước - cơng nghiệp hóa đại hóa Trong đó, ngoại ngữ - Tiếng Anh ngơn ngữ có vai trị phương tiện tích cực hỗ trợ hiệu cho trình hội nhập ngày sâu rộng nước nhà Vì nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng mơn tiếng Anh nói riêng mối quan tâm hàng đầu nghiệp giáo dục Để thực mục tiêu cần có hỗ trợ Đảng, nhà nước, ngành giáo dục, đội ngũ thầy giáo bậc phụ huynh học sinh góp sức Các thầy cô tâm huyết với nghề, hội đồng sư phạm nhà trường quan tâm hàng đầu, nỗ lực đề kế hoạch, chương trình, hình thức, cải tiến phương pháp để dạy học tốt hơn, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Và điều đặt biệt trọng cho đối tượng học sinh bậc Tiểu học - người bắt đầu tiếp cận với Ngoại ngữ Vì vậy, Đề án Ngoại ngữ 2020 thực thí điểm bậc tiểu học hầu hết tỉnh thành nước với với mục tiêu đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân để đạt bước tiến rõ rệt trình độ,năng lực sử dụng ngoại ngữ nguồn nhân lực, số lĩnh vực ưu tiên Đến năm 2020 đa số niên Việt Nam có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc môi trường hội nhập, đa ngơn ngữ, đa văn hóa; biến ngoại ngữ trở thành mạnh người dân Việt Nam phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Để đáp ứng mục tiêu đề án chương trình tiếng Anh tiểu học xây dựng dựa vào nhu cầu xã hội Việt Nam đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học Ở giai đoạn này, lực nhận thức em hình thành phát triển sở tư cụ thể Do vậy, việc dạy học tiếng Anh cho học sinh tiểu học cần xuất phát từ sở thích, hứng thú trải nghiệm em Học sinh độ tuổi tiểu học có khả học ngơn ngữ đạt kết tốt việc học ngôn ngữ dựa hệ thống chủ điểm chủ đề thú vị, hấp dẫn gần gũi với đời sống hàng ngày em Do học sinh tiểu học chưa có khả nắm bắt ngôn ngữ cách hệ thống phân tích ngơn ngữ cách có ý thức, nên phương pháp học tốt học sinh độ tuổi học ngôn ngữ thông qua hoạt động, nghĩa cần phải tạo hội cho học sinh tham gia tích cực chủ động vào hoạt động giao tiếp để hình thành kĩ ngơn ngữ thơng qua tình giao tiếp phong phú hấp dẫn Vì vậy, để việc học tiếng Anh em khơng cịn q áp lực lý thuyết nhà biên soạn sách tiếng Anh chương trình đưa ngữ liệu, mẫu câu, từ vựng vào dạng nghe tiếng Anh với chủ đề quen thuộc giúp em thấy học tiếng Anh thật thú vị hấp dẫn Thực trạng tiến hành nghiên cứu Với mục tiêu đề án Ngoại Ngữ 2020, học sinh kết thúc chương trình tiếng Anh Tiểu học có thể: + Giao tiếp đơn giản tiếng Anh thông qua kỹ nghe, nói, đọc, viết chủ yếu kỹ nghe nói + Có kiến thức tối thiểu ngôn ngữ tiếng Anh: ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp thông qua tiếng Anh có hiểu biết ban đầu đất nước, người văn hóa nước nói tiếng Anh + Có thái độ tích cực việc học tiếng Anh, từ tăng thêm hiểu biết tình cảm trân trọng với ngơn ngữ văn hóa dân tộc + Hình thành cách học tiếng Anh có hiệu quả, tạo sở cho việc học ngoại ngữ khác tương lai Qua đợt tập huấn Bộ, Sở GD&DT năm, phương pháp dạy TA cho HS Tiểu học nhiều vấn đề cần đổi việc trọng nhiều đến tính chủ động sáng tạo HS Thời gian giao tiếp lúc em tư chủ động thực hành tiếng Anh Mặc dù nhận thức tầm quan trọng việc dạy học tiếng Anh cho học sinh Tiểu học, thực tiễn giảng dạy gặp phải số hạn chế như: + Phân phối chương trình số trường chưa đồng (2, 3, tiết) + Thiếu giáo viên tiếng Anh + Phương pháp giảng dạy cuả số giáo viên giống cách dạy người lớn + Cơ sở vật chất: đài đĩa thiếu; nguồn điện yếu không chạy đài; chưa có phịng chun biệt (phịng LAB) dạy nghe, học sinh dễ bị ảnh hưởng hoạt động bên ngồi khơng thể tập trung + Phần lớn em học sinh chưa tâm đầu tư cho môn ngoại ngữ, chuẩn bị cách sơ sài, đối phó em học yếu mơn Từ đó, số em có tâm lí chán khơng thích học Tiếng anh Trong học, đa số em thường thụ động, thiếu linh hoạt, ngại việc Nghe – Nói – Đọc – Viết Tiếng anh tham gia phát biểu để tìm hiểu học + Với học sinh Tiểu học năm đầu làm quen với ngoại ngữ, có số lượng khơng nhỏ học sinh cịn chưa học tốt tiếng mẹ đẻ Hơn Tiếng anh bậc Tiểu học môn học tự chọn, nên thân học sinh phụ huynh cũng không quan tâm đến môn này, họ đầu tư cho học nâng cao mơn Tốn, Tiếng việt, + Khi học sinh nghe giáo viên đọc, em quen với giọng điệu thầy cô Ngồi ra, thầy đọc chậm, dùng cử hành động để gợi ý phần nghe khó Do việc nghe trở nên dễ dàng Nhưng nghe băng, học sinh phải đối mặt với khó khăn như: Khơng kiểm sốt điều nghe, lời nói băng đĩa nhanh, nghe có nhiều từ mới, trọng âm nghe khác, học sinh không nghe thường xuyên không nhận từ mà học Qua thực tế trường tôi, bắt đầu học môn ngoại ngữ phần lớn học sinh thích học, học sinh lại chán học Hầu hết em yếu kỹ nghe Với trăn trở ấy, xin mạnh dạn xây dựng chuyên đề: Một số kinh nghiệm giảng dạy kỹ nghe Tiếng anh Tiểu học” Mơ tả, phân tích giải pháp Yêu cầu cần thiết trình dạy - học kỹ nghe 1.1 Đối với giáo viên - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc kĩ xem đề nghe yêu cầu - Giới thiệu chủ đề, ngữ cảnh, tình huống, nội dung có liên quan đến nghe, khai thác xem học sinh biết chưa biết nội dung nghe, gợi trí tị mị, tạo hứng thú nội dung nghe - Cho học sinh đoán, nghĩ trước điều nghe ngữ cảnh định Điều lôi học sinh vào nghe gây cho học sinh hứng thú với học - Giải thích số từ cấu trúc cần thiết: Tuy nhiên không cần giới thiệu hết từ mới, nên để học sinh đoán nghĩa từ ngữ cảnh Nếu học sinh không hiểu nghĩa từ sau nghe, giáo viên giải thích định nghĩa cho ví dụ - Soạn yêu cầu , nhiệm vụ tập nội dung nghe - Khi tiến hành hoạt động nghe, việc dùng đồ dùng trực quan, tranh, hình ảnh minh họa kèm theo hỗ trợ tốt cho việc làm rõ ngữ cảnh, gợi ý nội dung nghe Tranh ảnh phương tiện để kiểm tra mức độ nghe hiểu học sinh Nghe, xác định tranh có liên quan, xếp tranh theo thứ tự - Tiến hành nghe theo giai đoạn : trước khi, sau nghe Chia trình nghe thành bước : + Nghe ý , trả lời câu hỏi hướng dẫn, so sánh dự đốn + Nghe ý , hồn thành tập, yêu cầu nghe + Nghe, kiểm tra đáp án với tốc độ bình thường khơng ngừng + Nếu học sinh nghe khơng rõ từ, cấu trúc quan trọng, giáo viên cho băng tạm ngừng cho em nghe lại - Khai thác khác câu trả lời cặp, nhóm so sánh kết quả, thảo luận sau nghe - Đảm bảo chất lượng mẫu nghe - Băng đài có chất lượng tốt - Giáo viên đọc với tốc độ trung bình, phát âm chuẩn xác - Một lưu ý mà giáo viên cần nhắc cho học sinh nghe là: hướng em vào việc nghe từ KEYWORDS - tức từ quan trọng liên quan tới không nên tập trung vào tất từ làm cho bạn không hiểu nội dung khơng hồn thành mục đích nghe bạn 1.2 Đối với học sinh GV cần đưa yêu cầu cần thiết HS học nghe sau: - Nhìn thẳng vào người nói nghe trực tiếp - Cố gắng giữ im lặng - Không làm việc riêng - Tích cực tham gia thảo luận với bạn cô giáo yêu cầu - Tập trung cao vào nội dung nghe, khơng q căng thẳng - Đóng cửa lớp để HS không bị nhãng nghe yếu tố bên - HS chấp nhận khơng thể nghe hiểu hết tất thứ mà nghe, nên bình tĩnh, đừng hoảng sợ cuống lên - Đừng cố gắng chuyển dịch nghĩa sang tiếng Việt trình nghe Điều khiến HS thêm thời gian khơng bắt kịp mạch nội dung nghe - Không hỏi nghe, sau nghe nêu câu hỏi tới bạn bè thầy cô nội dung nghe Đặc thù tâm lý học sinh Tiểu học học Tiếng anh Để trẻ Tiểu học nghe tốt, học tốt môn nghe tiếng Anh quan trọng vận dụng để trẻ phát triển khả nghe tiếng anh tốt cấp học sau Chúng ta cần tìm hiểu để hiểu rõ tâm lý trẻ trước áp dụng phương pháp dạy Tri giác HSTH mang tính đại thể, vào chi tiết mang tính khơng ổn định Tri giác trẻ thường gắn liền với hành động trực quan, trẻ thích quan sát vật tượng có màu sắc, ý tới mơn học, học có đồ dùng trực quan sinh động, có nhiều tranh ảnh hay có giáo hài hước, xinh đẹp, dịu dàng……Sự tập trung ý trẻ cịn yếu thiếu tính bền vững, chưa thể tập trung lâu dài dễ bị phân tán trình học tập Mỗi giáo viên giảng dạy kĩ hay nhóm kĩ cũng phải ý đến tâm lý, khả tập trung tiếp thu kiến thức HS GV nên đan xen trò chơi hay hoạt động thật hợp lý thấy HS không tập trung Việc dạy Tiếng anh bậc Tiểu học tài mà thể rõ tâm người thầy dành cho mầm non đất nước Đánh vào tâm lý trẻ, GV khéo léo đan xen phương pháp, làm cho trẻ thấy việc học tiếng Anh trị chơi hay nói cách khác lồng vui chơi việc dạy – học tiếng Anh, hướng dẫn học sinh nhớ lại phần kiến thức, luyện tập đọc – nói học học, củng cố lại hai mặt ý nghĩa cũng hình thức từ; nắm đặc điểm mẫu câu 3 Một số phương pháp rèn luyện kĩ nghe 3.1 Ngôn ngữ lớp học Thông thường HS tiểu học làm quen với môn tiếng Anh nên việc giáo viên sử dụng ngôn ngữ lớp học tiếng Anh nhiều làm cho HS không nghe thấy gì, khơng hiểu dẫn đến tâm lí chán học môn này.Vậy nên giáo viên từ việc sử dụng tăng dần mức độ nói câu đơn giản lặp lặp lại nhiều lần tiết học.Từ học sinh cải thiện kĩ nghe kĩ nói Sau đưa số ngôn ngữ lớp học thường sử dụng giáo viên: Look at the book Nhìn vào sách Let’s play the game Hãy chơi trò chơi Let’s sing Hãy hát lớp Now class work in pairs Cả lớp hoạt động theo cặp Work in groups Cả lớp hoạt động theo nhóm Let’s listen Hãy nghe Let’s start Bắt đầu Keep silent Giữ yên lặng Sure Chắc chắn Do you finish? Các em xong chưa? Are you ready to listen? Các em sẵn sàng để nghe chưa? Good bye …………………… Trên số câu đơn giản Ngồi giáo viên học sinh sử dụng nhiều từ, cụm từ câu tiếng anh khác theo đơn vị học 3 Tạo tâm lý thoải mái khả dự đoán nghe cho HS a Tạo tâm lý thoải mái qua hát Hãy để trẻ vui chơi ca hát với tiếng Anh Để trẻ nghe câu câu hát tiếng Anh dạy trẻ hát lại câu hát Bài hát nên ngắn gọn dễ nhớ giải nghĩa tiếng Việt để trẻ hiểu Ngoài ra, hát cịn sử dụng để giải trí, nhằm tạo vui tươi, hưng phấn học tập cho em hay để minh hoạ cho tiết học từ vựng, trọng âm, tiết tấu số điểm ngữ pháp tiếng Anh, giúp em dễ thuộc Việc dạy trẻ hát nghe hát tiếng Anh rèn luyện kỹ nghe cho trẻ tốt Lồng ghép hát tiếng Anh vào tiết dạy nghe thiết thực b Tạo tâm lý thoải mái qua trò chơi Tạo số trò chơi vừa giúp em vui chơi giải trí vừa giúp em cải thiện kĩ nghe: + Trò chơi “ BINGO’’ + Trò chơi “ WHISPER” + Trò chơi “ THE SIMON/ GOD SAID… ” ……………………… Khi bắt đầu học nghe GV tạo tâm lý thoải mái cho HS cách cho nghe song, chan’t… .để tạo hứng thú cho HS 3 Dự đoán nội dung nghe 10 a Dự đoán nội dung nghe qua tranh ảnh SGK GV yêu cầu HS nhìn vào tranh ảnh SGK để đoán chủ đề nghe vấn đề gì, sau hướng dẫn HS nói tất từ ngữ tiếng Anh có liên quan tới tranh GV hướng dẫn HS tập trung vào từ quan trọng có liên quan trực tiếp tới nội dung nghe VD: Listen and number a b c d + Yêu cầu HS đoán chủ đề nhìn thấy tranh này: quốc gia, quốc tịch, đất nước, người… + GV hướng HS gọi HS trả lời đưa đáp án: học đất nước giới + cho HS nghe làm tập 11 b Dự đoán qua đồ vật thật Rất nhiều nghe có chủ đề liên quan tới đồ vật thật GV sử dụng trực tiếp đồ vật để đưa câu hỏi có liên quan tới nội dung nghe hướng dẫn HS tập trung vào từ keywords để làm VD: Listen and tick a b a b + GV đưa hình ảnh thật bút, bút chì, thước kẻ, tẩy chì hỏi HS: what’s this? Để gợi lại từ vựng dạy đồ dùng học tập trước áp dụng vào làm tập c Dùng Body language (ngôn ngữ thể) Cho HS GV thể hành động mô theo động tác hay tiếng động để HS lớp đoán xem Sau GV hướng dẫn HS tập trung vào từ keywords để hoàn thành yêu cầu nghe 12 Ngồi GV cịn dùng flash carsds (thẻ hình), pictures, robot teacher…… để thu hút ý HS, tạo tâm lý thoải mái tăng khả dự đoán cho HS nghe 3.4 Nghe lấy Keywords Keywords từ trọng tâm, từ chìa khóa câu, Với HS Tiểu học, nghe hiểu từ câu khó khăn Bởi thế, việc GV hướng dẫn HS biết cách lắng nghe tìm keywords câu quan trọng GV hướng dẫn HS từ vựng theo chủ đề (màu sắc, vật, số đếm… ) 3.5 Nghe nghe lại nhiều lần Việc cho HS nghe nghe lại nhiều lần giúp cho HS làm quen với nghe, âm tiết, ngữ điệu yêu cầu nghe GV cho HS nghe lần trở lên để làm Yêu cầu HS nghe làm quen với bài, nghe lấy thông tin, nghe thực yêu cầu cuối nghe kiểm tra lại VD: Read the question Listen and write a name or a number There are two examples Examples What’s the boy’s name? ……………NICK…………… 13 How old is he? …………….9………………… Questions What’s the name of Nick’s dog? ………………………………… How old is dog? ………………………………… Where is Nick’s flat? in………………………… Street Where is Nick’s going now? to……………………………Park What number is Nick’s bus? …………………………………… 3.6 GV hướng dẫn HS ý trọng âm từ, ngữ điệu câu Trước HS nghe, GV cần giới thiệu từ vựng chủ điểm Sau đó, hướng dẫn HS phát âm từ ngữ điệu câu Từ HS dễ dàng nghe lấy key words để áp dụng làm tập, thường câu từ nhấn mạnh thường từ trọng tâm câu GV giới thiệu số quy tắc trọng âm, ngữ điệu: a Tập cho em thói quen đọc nối âm Đưa quy tắc nối âm cho HS: Về nguyên tắc, có phụ âm đứng trước nguyên âm, đọc nối phụ âm với nguyên âm Có nhiều quy tắc việc nối âm, GV hướng dẫn HS trình giảng dạy, giúp em làm quen với việc đọc nối âm quan trọng nghe người nước ngồi họ thường đọc có nhiều âm nối âm gió VD: It’s a pen Is a book? b Trọng âm từ Tập trung dạy học quy tắc đặt dấu nhấn khái quát hóa Chẳng hạn, quy tắc đặt dấu nhấn cho từ tận bằng, ITY, ANT, EE… hay quy tắc đặt dấu nhấn cho hầu hết động từ danh từ tiếng Anh Những động từ có hai âm tiết, trọng tâm thường rơi vào âm tiết thứ hai: de’cide, re’fer, de’ny, ad’mit ….Những từ tạo thành hai gốc từ, trọng âm thường rơi 14 vào gốc đầu: ‘homework, ‘schoolboy, ‘raincoat, ‘childhood, ‘blackboard, ‘homesick c Trọng âm câu Là “dấu nhấn câu” Thường nhấn vào từ trọng tâm câu Điều giúp học sinh nghe lấy keywords dễ dàng d Ngữ điệu - Câu hỏi Yes/ No : Lên giọng cuối câu - Câu hỏi lựa chọn : cuối câu xuống - Câu nói bình thường : Xuống giọng cuối câu - Câu hỏi WH: What, where , when, Why, Whose, Whom, Who… How: xuống giọng cuối câu - Câu liệt kê : Cuối câu xuống, sau dấu phẩy lên Không vậy, dạy ngữ điệu cho HS, GV khơng thể dạy tách rời với cảnh giao tiếp ngữ cảnh giúp người học hình dung chức thực dụng ngữ điệu 3.7 Kết hợp thực hành nghe nói tạo phản xạ tự nhiên giao tiếp Mục tiêu việc học Tiếng Anh với HS nói chung HS Tiểu học nói riêng nghe hiểu diễn đạt ý tưởng giao tiếp, không trọng tới ngữ pháp GV hướng dẫn HS học theo nhóm hay theo cặp, phân vai để tạo khả nghe – nói tương tác HS GV tận dụng nhiều thời gian để luyện tập thực hành cho HS nói theo cặp, theo nhóm lớp cũng phân nhóm cho HS học nhà (những HS gần nhà nhau) + GV dạy từ vựng: dancing, drawing, and eating…… + GV bật CD cho HS nghe vài lượt hướng dẫn HS đọc + Chia HS theo nhóm 3( role – play): HS thực hành phần Nam, HS thực hành phần Linda HS lại thực hành phần Phong + GV gọi vài nhóm lên thực hành trước lớp 15 3.8 Áp dụng công nghệ thông tin vào việc luyện nghe tiếng Anh Các Website hỗ trợ việc học dạy môn tiếng Anh phong phú đa dạng Nguồn tài nguyên công nghệ thông tin ngày phong phú rộng khắp, nguồn tài nguyên dễ khai thác khai thác nhanh Một số trang web hữu ích mà giáo viên học sinh nên tham khảo: www.tienganh123.com; www.ioe.go.vn; www.oup.com/family&friends; www.Cambridge.org Bên cạnh có nhiều đĩa dạy học tiếng Anh hình ảnh người địa kết hợp với người Việt dạy phong phú phù hợp với lứa tuổi tiểu học Bộ đĩa học tiếng Anh hình ảnh: Fun with English, Go Go loves English, ABC English for children, Tiếng anh 123, Starters, movers, flyers… Một số dạng đề thi nghe phổ biến Sau số dạng đề thi nghe mà giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh biết: + Listen and match/ draw the lines: nghe nối/ vẽ dòng kẻ + Listen and number: nghe đánh số thứ tự + Listen and tick/ circle/ choose the best answer/ color/ draw….: nghe đánh dấu V/ khoanh trịn/ chọn đáp án nhất/ tơ màu/ vẽ… + Listen and complete/ write the name or number/ write yes or no/ write true or false/ answer the questions/ make the conversations ….: nghe hoàn thành/ viết tên hay số/ viết yes no/ viết T F/ trả lời câu hỏi/ tạo đoạn hội thoại … Hướng dẫn làm dạng đề thi nghe a Listen and match/ draw the lines Bài tập dạng kiểm tra khả nhận biết HS GV yêu cầu hs nhận biết đồ vật, vật hay người tranh Cho hs biết em nghe đoạn ghi âm sau nối hai vật với GV yêu cầu HS ý đến giới từ vị trí từ trọng tâm liên quan trực tiếp tới hình ảnh xuất đề 16 Hướng dẫn HS nghe thấy hai vật phù hợp với nối vẽ dòng kẻ chúng Cho HS nghe lần đầu để định hình xem hai đồ vật xuất câu Sau GV cho HS nghe câu ví dụ xem đáp án đưa ra, tiếp tục chho HS nghe lượt hai để nối câu lại GV cho HS nghe lượt ba để kiểm tra lại câu trả lời đưa đáp án đúng, giải thích cho câu trả lời b Listen and number Đây dạng kiểm tra khả nhận biết HS Khi gặp dạng này, GV cho HS biết em nghe đoạn ghi âm đánh số thứ tự từ hết với tranh a, b, c, ….tương ứng Trước cho HS nghe GV gợi ý cho HS biết ngữ cảnh nghe, sau cho HS nói đặc điểm tranh tìm thơng tin trọng tâm GV cho HS nghe, vừa nghe vừa theo thứ tự vào thông tin nhắc đến tương ứng với tranh Sau cho HS nghe lần thứ hai, bấm dừng câu ví dụ, giải thích cho em lại đáp án để em định hình làm câu GV bấm tiếp HS nghe làm tập GV cho HS nghe lượt thứ ba để kiểm tra lại câu trả lời sau đưa đáp án giải thích lại câu trả lời c Listen and tick/ circle/ choose the best answer/ colour/ draw… Bài tập dạng yêu cầu HS nghe hiểu để làm GV cho HS biết kiểu tập nghe để lấy thông tin đặc biệt( listening for specific information) đưa lựa chọn hợp lý Trước cho HS nghe, GV hướng dẫn HS biết ngữ cảnh nghe, ý điểm chung đặc biệt điểm riêng tranh Thông thường, thông tin đặc biệt nhắc đến cuối cũng câu trả lời cho yêu cầu đưa Những thông tin không quan trọng, thường chứa yếu tố phủ định ( No, not ) Với dạng nghe tơ màu GV cho HS nhắc lại màu sắc, ý đến danh từ quan trọng có hình ảnh xuất tơ màu 17 GV cho HS nghe toàn bài, vừa nghe vừa vào hoạt động nhắc đến Cho HS nghe lần thứ hai, bấm dừng câu ví dụ HS hiểu cách làm, sau tiếp tục cho HS nghe tiếp để làm (trong trình HS làm GV dừng lại để hướng dẫn HS câu khó) Cho HS nghe lượt ba để hoàn thành kiểm tra lại câu trả lời Sau GV đưa đáp án đưa lời giải thích cho đáp án d Listen and complete/ write the name or number/ write yes or no/ write true or false/ answer the questions/ make the conversations… Đây dạng tập yêu cầu HS nghe hiểu vận dụng để làm tập Dạng khó dạng nhận biết thông hiểu Bài tập liên quan tới kỹ viết nhiều GV yêu cầu HS đọc qua câu một, sau đốn xem từ loại cần điền liên quan tới chủ đề từ vựng nào( tên, số, màu sắc, vật, trang phục, thức ăn….), để từ định hình đầu cách viết chữ cái, từ hay câu GV cho HS nghe lần đầu bấm dừng lại câu ví dụ, điều giúp HS hiểu yêu cầu nghe nào, sau cho HS nghe hết Cho HS nghe lượt thứ hai để làm bài, GV dừng lại câu khó để hướng dẫn HS Cho HS nghe lượt thứ ba để hoàn thành kiểm tra lại câu trả lời GV gọi HS trả lời bảng, đưa câu trả lời giải thích Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Hiện nay, sở vật chất phục vụ việc dạy học tiếng Anh cho học sinh tiểu học số trường tiểu học cịn hạn chế Ngay trường tơi, thiếu phịng dạy tiếng Anh có trang bị đầy đủ máy chiếu, máy tính xách tay kết nối Internet, thiếu nhiều tranh ảnh tài liệu tham khảo Điều cản trở không nhỏ tới việc thu hút , gây hứng thú cho em học Vì tơi cũng mạnh dạn nêu lên số điều kiện cần thiết để áp dụng cho sáng kiến hiệu sau: 18 + Tăng cường sở vật chất : Đài, Ti vi, đầu Video, máy chiếu Projector, phòng học tiếng Anh…… sở vật chất cho trường găp khó khăn để phục vụ cơng tác giảng dạy thiên kỹ giao tiếp cho học sinh tiểu học + Hỗ trợ nguồn đầu tư đào tạo bồi dưỡng giáo viên dạy tiếng Anh tiểu học tiếp cận trình độ chuẩn chuẩn quốc tế lực ngôn ngữ lực giảng dạy để đáp ứng ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa huyện nhà tương lai + Tạo điều kiện thuận lợi cho GV dạy tiếng Anh tiểu học tiếp cận khóa đào tạo, buồi dưỡng lực ngơn ngữ, lực giảng dạy + Tạo điều kiện thuận lợi để GV dạy tiếng Anh tiểu học tham gia bồi dưỡng công nghệ thông tin, cách thức khai thác phần mềm trang website phục vụ dạy học tiếng anh mạng Qua trình giảng dạy, đúc rút số kinh nghiệm nhỏ kết thu đáng mừng Nó cũng phần giúp cho học học sinh tơi ngày u thích gần gũi với môn học, say mê học tốt môn Tiếng Anh 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử( có) theo nội dung sau: 10.1 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Vào đầu năm học 2015- 2016 phân công dạy môn tiếng Anh cho lớp 5A gồm 28 học sinh, lớp 5B gồm 29 học sinh, lớp 5C gồm 29 học sinh lớp 5D gồm 31 học sinh Sau vào chương trình dạy hết tuần đầu tiên, tơi nhận thấy tình hình học sinh tơi có phần gặp nhiều khó khăn tơi trình bày Và tiến hành đợt điều tra nhỏ để thống kê sở thích học sinh mơn học có kết sau: Subjects (các mơn) Like (thích) Don’t like (khơng thích) 19 Vietnamese (Tiếng Việt) 65 học sinh 52 học sinh Maths (Toán) 60 học sinh 57 học sinh English (Tiếng Anh) 40 học sinh 77 học sinh Music (Hát nhạc) 97 học sinh 20 học sinh Science (TNXH) 68 học sinh 49 học sinh Arts (Mĩ thuật) 105 học sinh 12 học sinh Qua việc áp dụng phương pháp trình giảng dạy Tiếng anh trường Tiểu học Đạo Tú năm học này, nhận thấy có chuyển biến rõ rệt thái độ học tập học sinh tiết học tiếng Anh đặc biệt kỹ nghe Gần đây, thống kê lại sở thích em riêng môn Tiếng anh nhận kết khả quan sau: Subject (môn) English (Tiếng Anh) Like (thích) 64 học sinh Don’t like (khơng thích) 53 học sinh Đến hầu hết em phấn khởi ham thích học mơn Tiếng anh, từ có 40 em thích học Tiếng anh tăng lên tới 64 em điều làm giảm số lượng 77 em khơng thích học Tiếng anh xuống lại 53 em Đáng mừng em khắc phục khó khăn việc Nghe – nói tiếng Anh từ em tích cực hoạt động tham gia vào học Học sinh hăng hái, hứng thú, sôi học tập, chuẩn bị nhà chu đáo Vì thế, kết theo dõi chất lượng môn học Tiếng anh học sinh vào cuối kỳ I cũng nâng cao rõ rệt 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý tổ chức, cá nhân * Với học sinh: - Sau sử dụng Một số kinh nghiệm giảng dạy kỹ nghe Tiếng anh Tiểu học vào nội dung học, tơi thấy khơng khí lớp học sôi hơn, thân thiện cô trò cải thiện rõ rệt 20 - Những học sinh yếu không bớt ngại học sợ môn tiếng Anh mà cịn bạo dạn hơn, có ý thức việc phát biểu xây dựng khơng khí sơi lớp học * Với giáo viên: - Sử dụng triệt để thời gian học cách hiệu - Biết quan sát lắng nghe nhận điểm mạnh, điểm yếu học sinh để giúp đỡ em cách kịp thời - Nhìn vào kết khảo sát cuối tháng học sinh lớp khối phản ánh tỷ lệ học sinh u thích mơn học tăng lên, góp phần nâng cao chất lượng môn tiếng Anh nhà trường Điều chứng tỏ việc áp dụng sáng kiến “Một số kinh nghiệm giảng dạy kỹ nghe Tiếng anh Tiểu học ” phát huy tác dụng tích cực Nếu giáo viên chịu khó đầu tư tranh ảnh, thời gian tâm huyết, khẳng định chắn trình độ học sinh Tiểu học nâng cao rõ rệt, góp phần giúp em tự tin sử dụng Tiếng anh giao tiếp thực tế làm dạng tập nghe 11 Danh sách tổ chức/ cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu STT Tên tổ chức / cá nhân Nguyễn Thị Dịu Địa Phạm vi/ Lĩnh vực Trường TH Đạo Tú áp dụng sáng kiến Nghiên ứu áp dụng phương pháp rèn luyện kĩ nghe Tiếng anh 21 Đạo Tú, ngày 23 tháng năm 2016 Đạo Tú, ngày 22 tháng năm 2016 HIỆU TRƯỞNG TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) (Ký, ghi rõ họ tên) Lương Thị Hương Lan Nguyễn Thị Dịu 22 ... trình số trường chưa đồng (2, 3, tiết) + Thi? ??u giáo viên tiếng Anh + Phương pháp giảng dạy cuả số giáo viên giống cách dạy người lớn + Cơ sở vật chất: đài đĩa thi? ??u; nguồn điện yếu không chạy đài;... Mơ tả, phân tích giải pháp Yêu cầu cần thi? ??t trình dạy - học kỹ nghe 1.1 Đối với giáo viên - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc kĩ xem đề nghe yêu cầu - Giới thi? ??u chủ đề, ngữ cảnh, tình huống, nội... sinh vào nghe gây cho học sinh hứng thú với học - Giải thích số từ cấu trúc cần thi? ??t: Tuy nhiên không cần giới thi? ??u hết từ mới, nên để học sinh đoán nghĩa từ ngữ cảnh Nếu học sinh không hiểu