Trong môn Toán ở bậc Tiểu học các bài toán có lời văn chiếm một vị trí rất quan trọng, nó giúp học sinh phát triển tư duy, khả năng tìm tòi để chiếm lĩnh tri thức. Việc giải toán giúp học sinh củng cố vận dụng và hiểu biết sâu sắc cả kiến thức về số học, đo lường, về các yếu tố đại số, yếu tố hình học trong môn toán ở bậc Tiểu học, giúp học sinh phát triển trí thông minh và óc sáng tạo.
Đề tài: Kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 tìm câu lời giải cho một số dạng toán hợp ĐỀ TÀI: KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP 3 TÌM CÂU LỜI GIẢI CHO MỘT SỐ DẠNG TỐN HỢP Tác giả: Phạm Thị Hồng Thu A- MỞ ĐẦU: I- ĐẶT VẤN ĐỀ: 1- Thực trạng của vấn đề đòi hỏi phải có giải pháp mới để giải quyết. Trong mơn Tốn ở bậc Tiểu học các bài tốn có lời văn chiếm một vị trí rất quan trọng, nó giúp học sinh phát triển tư duy, khả năng tìm tòi để chiếm lĩnh tri thức. Việc giải tốn giúp học sinh củng cố vận dụng và hiểu biết sâu sắc cả kiến thức về số học, đo lường, về các yếu tố đại số, yếu tố hình học trong mơn tốn ở bậc Tiểu học, giúp học sinh phát triển trí thơng minh và óc sáng tạo. Nhưng giải tốn là một hoạt động trí tuệ khó khăn phức tạp, hình thành kĩ năng giải tốn khó hơn nhiều hình thành kĩ xảo tính. Vì các bài tốn là một sự kết hợp đa dạng nhiều khái niệm, nhiều quan hệ tốn học. Vì vậy để dạy cho học sinh giải các bài tốn một cách thành thạo, chúng ta cần hình thành kĩ năng phân tích đề tốn để tìm dạng của bài tốn cho học sinh. Xác định dạng của bài tốn là một phần rất quan trọng, vì nó giúp học sinh tìm được câu lời giải đúng. Mặt khác, các em thường rất ngại làm bài, sợ giải tốn vì khả năng tư duy (phân tích, tổng hợp) của các em còn nhiều hạn chế. Bên cạnh đó, do đặc điểm tâm sinh lí của lứa tuổi, các em còn vội vàng, hấp tấp nên đơi khi chưa đọc kĩ đề, chưa hiểu kĩ đề đã vội vàng làm bài, dẫn đến câu lời giải thiếu chính xác hoặc chưa đúng Khi hình thành kĩ năng phân tích để tìm dạng của bài tốn cho học sinh. Giáo viên cần có một số giải pháp để truyền thụ cho học sinh, nhằm giúp cho học sinh rèn luyện kĩ năng tìm câu lời giải chính xác. Chính vì những lí do trên tơi đã chọn đề tài “Kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 tìm câu lời giải cho một số dạng tốn hợp” Để nắm được những vướng mắc trong q trình tìm câu lời giải của dạng tốn hợp, tơi tiến hành cho học sinh khối lớp 3 làm một bài khảo sát vào Tuần 10 năm học 2011-2012, tại lớp học 3A trường Tiểu học Mỹ Lộc. Đề khảo sát như sau: Chủ đề tài: Phạm Thò Hồng Thu – Trường Tiểu học Mỹ Lộc 1 Đề tài: Kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 tìm câu lời giải cho một số dạng toán hợp ĐỀ KHẢO SÁT (Thời gian 15 phút) Bài 1: Thùng thứ nhất đựng 18l dầu, thùng thứ hai đựng nhiều hơn thùng thứ nhất 6l dầu. Hỏi cả hai thùng đựng bao nhiêu lít dầu ? Bài 2: Một thùng đựng 24l mật ong, lấy ra 1 3 số lít mật ong đó. Hỏi trong thùng còn lại bao nhiêu lít mật ong ? Kết quả đạt được như sau: Số HS khảo sát Số em tìm đúng câu lời giải 2 bài Số em tìm đúng câu lời giải 1 bài Số em tìm khơng đúng câu lời giải cả 2 bài SL % SL % SL % 30 6 20,0 19 63,3 5 16,7 Kết quả khảo sát cho thấy học sinh tìm câu lời giải của dạng tốn hợp là chưa tốt vì mấy ngun nhân sau: - Học sinh nắm chưa chắc cách tìm câu lời giải của từng dạng tốn hợp. - Khi giải học sinh vận dụng phương pháp tìm câu lời giải một cách máy móc, dẫn đến câu lời giải thiếu chính xác. - Một số em làm tốn mất rất nhiều thời gian, lúng túng trong việc tìm câu lời giải cho bài tốn. 2- Ý nghĩa và tác dụng của giải pháp mới a- Ý nghĩa: Giải pháp mới có ý nghĩa hết sức quan trọng trong việc tìm câu lời giải cho một số dạng tốn hợp ở lớp 3. Bởi với giải pháp này sẽ giúp cho giáo viên có một hướng mới để nghiên cứu phương pháp giúp học sinh tìm được câu lời giải của một số dạng tốn hợp, từ đó giúp cho học sinh phát triển tư duy một cách tích cực. b- Tác dụng: Chủ đề tài: Phạm Thò Hồng Thu – Trường Tiểu học Mỹ Lộc 2 Đề tài: Kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 tìm câu lời giải cho một số dạng toán hợp Giải pháp thành cơng sẽ mang lại hiệu quả đáng kể trong việc hướng dẫn học sinh tìm câu lời giải. Với giải pháp này, giáo viên giúp cho học sinh có cơ sở để tìm câu lời giải chính xác của một số dạng tốn hợp ở lớp 3, để học sinh tránh được giải tốn sai câu lời giải. Góp phần nâng cao kết quả học tập cho học sinh. 3- Phạm vi nghiên cứu của đề tài: Phương pháp giúp học sinh tìm được câu lời giải của một số dạng tốn hợp được áp dụng trong phạm vi nghiên cứu là học sinh lớp 3 của trường Tiểu học Mỹ Lộc. III- PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH 1- Cơ sở lí luận và thực tiễn: a- Cơ sở lí luận: Giáo dục tiểu học là bậc học nền tảng. Mỗi mơn học ở Tiểu học đều góp phần quan trọng vào việc hình thành và phát triển những cơ sở ban đầu của nhân cách con người. Trong các mơn học ở Tiểu học, mơn Tốn giữ một vị trí rất quan trọng, nhằm giúp học sinh: + Có những kiến thức cơ bản, nền tảng về tốn học. + Hình thành những kĩ năng thực hành tính tốn, đo lường, giải các bài tốn có những ứng dụng thực tế trong cuộc sống. + Giúp cho học sinh học tốt ở các bậc học tiếp theo. Dạy mơn Tốn ở Tiểu học, ngồi việc dạy học cho học sinh đạt Chuẩn kiến thức – Kĩ năng, chúng ta còn phải phát hiện những học sinh có năng khiếu mơn Tốn để bồi dưỡng thêm cho các em, giúp các em phát triển đúng hướng và phát triển tốt mơn Tốn. Đó chính là mục tiêu dạy học mơn Tốn. Bởi vậy khi dạy mỗi nội dung, mỗi tuyến kiến thức chúng ta cần tìm ra những phương pháp, những hướng đi tích cực nhằm giúp các học sinh có năng khiếu mơn Tốn giải được các bài tốn có u cầu tư duy cao bằng các phương pháp giải hay nhất, tốt nhất và đạt hiệu quả cao nhất. b- Cơ sở thực tiễn: Chủ đề tài: Phạm Thò Hồng Thu – Trường Tiểu học Mỹ Lộc 3 Đề tài: Kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 tìm câu lời giải cho một số dạng toán hợp Trên cơ sở q trình học tập và kiến thức kĩ năng giải tốn của học sinh, chất lượng học tập qua bài làm của học sinh, việc dạy của giáo viên qua q trình dự giờ, tổ chức chun đề, … đồng thời tham khảo một số tài liệu và SGK. 2- Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo ra giải pháp: a- Các biện pháp tiến hành: Để nghiên cứu đề tài này, tơi đã sử dụng các phương pháp sau: - Nghiên cứu tài liệu: + Nhằm tìm ra những lí thuyết cơ bản về dạy học Tốn, tìm được những bài tốn có nội dung phù hợp với đề tài và tìm ra cách để tìm câu lời giải nhanh nhất và đạt hiệu quả cao nhất sao cho phù hợp với các bài tốn mà u cầu của đề tài đề ra. + Nghiên cứu các bài tốn trong SGK và sách nâng cao Tốn lớp 3. - Khảo sát học sinh: Để tìm hiểu việc sử dụng các phương pháp tìm câu lời giải của học sinh khi giải một số dạng tốn hợp và chất lượng làm bài của học sinh về các dạng tốn này. - Phỏng vấn giáo viên: Nhằm nắm bắt thực tế giảng dạy của một số giáo viên trong khối 3 khi dạy một số dạng tốn hợp. - Thực nghiệm: Vận dụng giải pháp mới vào giảng dạy để rút ra kết luận. - Phân tích: Nhằm tìm ra ngun nhân của những thực trạng và tìm hiểu lợi ích của việc thực hiện giải pháp mới cũng như cách tiến hành vận dụng giải pháp mới vào trong giảng dạy. - Thống kê: Nhằm tổng hợp so sánh đối chiếu kết quả khi chưa thực hiện giải pháp mới với khi đã thực hiện giải pháp mới. b- Thời gian tạo ra giải pháp: Tháng 11 – 2012 đến nay. Chủ đề tài: Phạm Thò Hồng Thu – Trường Tiểu học Mỹ Lộc 4 Đề tài: Kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 tìm câu lời giải cho một số dạng toán hợp B- NỘI DUNG: I- MỤC TIÊU: - Nghiên cứu tài liệu, tìm một số bài tốn mà học sinh thường hay nhầm lẫn trong việc xác định câu lời giải cho học sinh làm để đánh giá tình hình thực tế. - Tìm hiểu về các phương pháp giải tốn mà học sinh thường được học. - Lựa chọn phương pháp mới để tiến hành thử nghiệm trên đối tượng mình đang giảng dạy. - Đánh giá, rút kinh nghiệm sau khi đã thực hiện thử nghiệm với phương pháp mới để từ đó rút được kinh nghiệm trong cơng tác giảng dạy. - Khi đề tài thành cơng sẽ giúp cho người giáo viên có được một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh tìm được câu lời giải chính xác trong mỗi dạng tốn. Đồng thời góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn. - Qua thực tiễn nghiên cứu tơi đã mạnh dạng đưa ra một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 tìm câu lời giải cho một số dạng tốn hợp. Trong q trình áp dụng tơi thấy học sinh rất thích thú khi sử dụng phương pháp này. II- MƠ TẢ GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI 1- Thuyết minh tính mới: Để tìm được câu lời giải cho một số dạng tốn hợp ở lớp 3, tơi chia thành những dạng tốn như sau: a- Dạng tốn nhiều hơn: Ví dụ: Thùng thứ nhất đựng 18l dầu, thùng thứ hai đựng nhiều hơn thùng thứ nhất 6l dầu. Hỏi cả hai thùng đựng bao nhiêu lít dầu ? Đối với dạng tốn này học sinh thường nhầm lẫn trong việc xác định câu lời giải của bước thứ nhất. Để các em xác định chính xác, giáo viên hướng dẫn học sinh cách tìm như sau: - Mời học sinh đọc kĩ đề tốn rồi u cầu các em xác định được phần cho biết và phần hỏi của bài tốn. - u cầu học sinh xác định từ “khóa” ở phần cho biết. - Học sinh dễ dàng nhận ra đó là từ “nhiều hơn” Chủ đề tài: Phạm Thò Hồng Thu – Trường Tiểu học Mỹ Lộc 5 Đề tài: Kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 tìm câu lời giải cho một số dạng toán hợp - Đứng trước từ nhiều hơn là của thùng nào ? (Thùng thứ hai) - Như vậy câu lời giải của bước thứ nhất là: Số lít dầu của thùng thứ hai đựng được là: - Sau đó hướng dẫn học sinh dựa vào phần hỏi của bài tốn để tìm câu lời giải của bước thứ hai và tiến hành giải như sau: Bài giải Số lít dầu của thùng thứ hai đựng được là: 18 + 6 = 24 (lít) Số lít dầu cả hai thùng đựng được là: 18 + 24 = 42 (lít) Đáp số: 42 lít dầu b- Dạng tốn ít hơn: Ví dụ: Anh có 15 tấm bưu ảnh, em có ít hơn anh 7 tấm bưu ảnh. Hỏi cả hai anh em có bao nhiêu tấm bưu ảnh ? - Tương tự như dạng tốn nhiều hơn, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm từ “khóa” ở phần cho biết. - Các em cũng dễ dàng tìm được đó là từ “ít hơn” - Trước từ ít hơn là số bưu ảnh của ai ? (của em) - Như vậy, số bưu ảnh của em chính là câu lời giải của bước thứ nhất. - Để tìm câu lời giải của bước thứ hai, hướng dẫn học sinh dựa vào phần hỏi của bài tốn sau đó tiến hành giải. Bài giải Số tấm bưu ảnh của em có là: 15 – 7 = 8 (tấm) Số tấm bưu ảnh cả hai anh em có là: 15 + 8 = 23 (tấm) Đáp số: 23 tấm bưu ảnh Chủ đề tài: Phạm Thò Hồng Thu – Trường Tiểu học Mỹ Lộc 6 Đề tài: Kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 tìm câu lời giải cho một số dạng toán hợp c- Dạng tốn gấp một số lên nhiều lần: Ví dụ : Một cửa hàng ngày thứ bảy bán được 6 xe đạp, ngày chủ nhật bán được số xe đạp gấp đơi số xe đạp trên. Hỏi cả hai ngày cửa hàng đó đã bán được bao nhiêu xe đạp ? - Để học sinh xác định đúng câu lời giải của bước thứ nhất, giáo viên hướng dẫn tìm từ “khóa” ở phần cho biết của bài tốn. - Học sinh xác định được đó là từ “gấp” - Trước từ gấp là số xe đạp của ngày nào bán được ? (ngày chủ nhật) - Vậy câu lời giải của bước thứ nhất là: Số xe đạp bán được trong ngày chủ nhật: - Sau đó học sinh dựa vào phần hỏi để tìm câu lời giải của bước thứ hai và tiến hành giải. Bài giải Số xe đạp bán được trong ngày chủ nhật: 6 x 2 = 12 (xe) Số xe đạp bán được trong cả hai ngày: 6 + 12 = 18 (xe) Đáp số : 18 xe đạp * Qua 3 dạng tốn trên, chúng ta hướng dẫn học sinh xác định được câu lời giải của bước thứ nhất bằng cách: + Tìm từ khóa ở phần cho biết. + Xác định được cụm từ đứng trước từ khóa và đó là nội dung chính trong câu lời giải của bước thứ nhất. - Để tìm được câu lời giải của bước thứ hai, hướng dẫn học sinh dựa vào phần hỏi của bài tốn. Chủ đề tài: Phạm Thò Hồng Thu – Trường Tiểu học Mỹ Lộc 7 Đề tài: Kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 tìm câu lời giải cho một số dạng toán hợp d- Dạng tốn a b của một số: Ví dụ 1 : Minh có một quyển truyện dày 132 trang, Minh đã đọc được 1 4 quyển truyện đó. Hỏi Minh còn phải đọc bao nhiêu trang nữa thì đọc xong quyển truyện ? - Để học sinh xác định được câu lời giải, trước hết u cầu học sinh phải xác định được phần cho biết và phần hỏi của bài tốn. - Học sinh thường nhầm lẫn trong việc xác định câu lời giải của bước thứ nhất. Để học sinh xác định câu lời giải chính xác, giáo viên cần hướng dẫn học sinh biết rằng: - Ở phần cho biết của bài tốn, cụm từ đứng trước 1 4 là gì ? ( Đó là Minh đã đọc được) + Cho nên chúng ta dễ dàng xác định được câu lời giải của bước thứ nhất là: Số trang truyện Minh đã đọc được là: - Sau đó hướng dẫn học sinh dựa vào phần hỏi để xác định được câu lời giải của bước thứ hai và tiến hành giải như sau: Bài giải Số trang truyện Minh đã đọc được là: 132 : 4 = 33 (trang) Số trang truyện Minh còn phải đọc là: 132 – 33 = 99 (trang) Đáp số : 99 trang truyện Ví dụ 2 : Một đội trồng cây đã trồng được 948 cây, sau đó trồng thêm được bằng 1 3 số cây đã trồng. Hỏi đội đó đã trồng được tất cả bao nhiêu cây ? - Tương tự như bài tốn ở ví dụ 1, chúng ta cho học sinh xác định cụm từ đứng trước 1 3 đó là gì ? (sau đó trồng thêm được). Như vậy các em sẽ tìm được câu lời giải của bước thứ nhất là: Số cây sau đó trồng thêm được là: Chủ đề tài: Phạm Thò Hồng Thu – Trường Tiểu học Mỹ Lộc 8 Đề tài: Kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 tìm câu lời giải cho một số dạng toán hợp - Để tìm được câu lời giải của bước thứ hai, các em cũng dựa vào phần hỏi của bài tốn và thực hiện giải như sau: Bài giải Số cây sau đó trồng thêm được là: 948 : 3 = 316 (cây) Số cây đội đó đã trồng được tất cả là: 948 + 316 = 1264 (cây) Đáp số : 1264 cây * Qua Ví dụ 1 và Ví dụ 2 chúng ta hướng dẫn học sinh xác định được câu lời giải của bước thứ nhất của dạng tốn a b bằng cách xác định được cụm từ đứng trước a b , còn câu lời giải của bước thứ hai là dựa vào phần hỏi của bài tốn. e- Dạng tốn liên quan đến rút về đơn vị: - Khi dạy đến dạng tốn liên quan đến rút về đơn vị, giáo viên hướng dẫn cho học sinh phân dạng tốn này thành 2 dạng: * Bài tốn liên quan đến rút về đơn vị (dạng 1) Ví dụ1 : Có 35l mật ong chia đều vào 7 can. Hỏi 2 can có mấy lít mật ong ? Đối với bài tốn này học sinh dễ dàng nhận ra là bài tốn liên quan đến rút về đơn vị. Cho nên học sinh chỉ cần vận dụng phương pháp giải dạng tốn liên quan đến rút về đơn vị là giải được. Giáo viên hướng dẫn học sinh tóm tắt và giải như sau: Bài giải Tóm tắt : 7 can : 35l Số lít mật ong trong mỗi can là: 2 can : . . . l ? 35 : 7 = 5 (l) Số lít mật ong trong 2 can là 5 x 2 = 10 (l) Đáp số : 10l mật ong Chủ đề tài: Phạm Thò Hồng Thu – Trường Tiểu học Mỹ Lộc 9 Đề tài: Kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 tìm câu lời giải cho một số dạng toán hợp * Nhưng cũng với bài tốn ở ví dụ 1 mà chúng ta chỉ cần đảo lại như sau: Có 7 can như nhau đựng 35l mật ong. Hỏi 2 can có mấy lít mật ong ? Sau khi học sinh đọc qua bài tốn này thì các em cũng dễ dàng nhận ra là bài tốn liên quan đến rút về đơn vị. Nhưng khi các em giải vẫn còn một số em xác định khơng đúng câu lời giải của bước thứ nhất và giải như sau: Bài giải Số can đựng mỗi lít mật ong là: 35 : 7 = 5 (can) Số lít mật ong trong 2 can là: 5 x 2 = 10 (l) Đáp số : 10 l mật ong * Để khắc phục hiện tượng trên, chúng ta cần hướng dẫn học sinh như sau: Ở phần cho biết của bài tốn có 2 dữ liệu là 7 can và 35 lít , đơn vị để đặt câu lời giải của bước thứ nhất là ở phía sau của dữ liệu lớn hơn. Còn đơn vị để đặt câu lời giải của bước thứ hai là ở phía sau từ khố của phần hỏi (Từ khố ở đây có thể là từ bao nhiêu hoặc là từ mấy). Như vậy học sinh dễ dàng nhận ra đơn vị trong câu lời giải của bước thứ nhất là lít mật ong và đơn vị trong câu lời giải của bước thứ hai cũng là lít mật ong, sau đó các em tiến hành giải: Bài giải Số lít mật ong mỗi can có là: 35 : 7 = 5 (can) Số lít mật ong trong 2 can là: 5 x 2 = 10 (l) Đáp số : 10l mật * Bài tốn liên quan đến rút về đơn vị (dạng 2) Ví dụ 2 : Có 35l mật ong chia đều vào 7 can. Hỏi 55l mật ong thì chia đều vào mấy can như thế ? Chủ đề tài: Phạm Thò Hồng Thu – Trường Tiểu học Mỹ Lộc 10 [...]... một số dạng toán hợp Phương pháp hướng dẫn học sinh tìm câu lời giải ở một số dạng tốn hợp có thể vận dụng vào dạy thêm cho học sinh lớp 3 ở tất cả các trường tiểu học Đề tài này nhằm giúp cho giáo viên có thêm phương pháp hướng dẫn học sinh tìm câu lời giải của một số dạng tốn hợp ở lớp 3 Đặc biệt có thể vận dụng tốt vào dạy bồi dưỡng học sinh lớp 3 3- Lợi ích kinh tế – xã hội: a- Lợi ích kinh tế:... thế giải pháp hiện có: Với giải pháp này khơng nhằm để thay đổi các cách hướng dẫn học sinh tìm câu lời giải của một số dạng tốn hợp trong chương trình tốn lớp 3, mà còn làm phong phú thêm các phương pháp tìm câu lời giải của một số dạng tốn hợp phức tạp hơn c- Khả năng áp dụng: Chủ đề tài: Phạm Thò Hồng Thu – Trường Tiểu học Mỹ Lộc 12 Đề tài: Kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 tìm câu lời giải cho một số. .. ham mê học tốn Để khẳng định tính hiệu quả của đề tài, nắm được tình hình học sinh tiếp thu và giải những dạng tốn này, tơi tiến hành cho học sinh khối lớp 3 làm một bài khảo sát vào Tuần 25 năm học 2011-2012 tại lớp 3A trường Tiểu học Mỹ Lộc Đề khảo sát như sau: Chủ đề tài: Phạm Thò Hồng Thu – Trường Tiểu học Mỹ Lộc 13 Đề tài: Kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 tìm câu lời giải cho một số dạng toán hợp. .. xong Dạng tốn nhiều hơn, ít hơn”, Dạng tốn gấp một số lên nhiều lần”, Dạng tốn a của một b số và Dạng tốn liên quan đến rút về đơn vị:” của chương trình tốn lớp 3 Phương pháp tìm câu lời giải ở dạng này có khả năng thay thế cho các cách tìm câu lời giải khác Vì sử dụng cách tìm câu lời giải ở dạng này có hiệu quả cao, học sinh dễ tiếp thu và ít tốn thời gian Phương pháp tìm câu lời giải ở dạng. ..Đề tài: Kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 tìm câu lời giải cho một số dạng toán hợp Khi học sinh đọc qua bài tốn này thì các em cũng dễ dàng nhận ra là bài tốn liên quan đến rút về đơn vị Nhưng các em thực hiện giải thì vẫn còn một số em giải nhầm sang dạng tốn liên quan đến rút về đơn vị ở dạng 1 và giải như sau: Bài giải Số lít mật ong mỗi can có là: 35 : 7 = 5 (l) Số can đựng 55l mật ong... cùng đơn vị là lít mật trong câu lời giải thứ nhất là (lít) khác với ong đơn vị trong câu lời giải thứ hai là (can) * Từ hai cách so sánh trên, chúng ta giúp cho học sinh có được cách giải của hai dạng tốn rút về đơn vị 2- Khả năng áp dụng: Chủ đề tài: Phạm Thò Hồng Thu – Trường Tiểu học Mỹ Lộc 11 Đề tài: Kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 tìm câu lời giải cho một số dạng toán hợp a- Khả năng áp dụng: Thời... tương lai cho sự phát triển của xã hội c- Lợi ích kinh tế – xã hội: Với cách làm như trên tơi vận dụng rất hiệu quả cho học sinh khối lớp 3 Đặc biệt là lớp tơi đang chủ nhiệm, các em vận dụng vào việc tìm câu lời giải rất nhanh và chính xác Học sinh được hướng dẫn tìm câu lời giải của một số dạng tốn hợp bằng phương trên làm cho các em rất thích thú và tham gia một cách chủ động, tích cực Tạo cho các... lít dầu ? Bài 2: Một thùng đựng 24l mật ong, lấy ra 1 số lít mật ong đó Hỏi trong thùng 3 còn lại bao nhiêu lít mật ong ? Kết quả đạt được như sau: Số em tìm khơng đúng Số HS khảo sát 30 Số em tìm đúng Số em tìm đúng câu lời giải cả 2 bài SL % / / câu lời giải 1 bài SL % / / câu lời giải 2 bài SL % 30 100,0 Qua kết quả khảo sát tơi có thể khẳng định đây là một cách làm có hiệu quả Học sinh làm hai bài... Chủ đề tài: Phạm Thò Hồng Thu – Trường Tiểu học Mỹ Lộc 14 Đề tài: Kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 tìm câu lời giải cho một số dạng toán hợp 1 Những điều kiện, kinh nghiệm áp dụng: Đề tài này là một đề tài dễ áp dụng Nhưng để áp dụng có hiệu quả thì đòi hỏi người giáo viên phải có lòng say mê u nghề, mến trẻ Phải biết phân ra thành các dạng cụ thể và xây dựng một hệ thống bài tập theo từng loại để các... ích kinh tế: Đây là một phương pháp dạy để hướng dẫn học sinh lớp 3 có thêm kinh nghiệm tìm câu lời giải cho một số dạng tốn hợp Tuy cách tổ chức dạy học như vậy, chẳng tốn kém bao nhiêu về giá trị kinh tế, nhưng cái lợi ích về kinh tế là vơ cùng mà chúng ta khơng thể nhìn thấy được trước mắt Bởi đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển, lợi ích mang lại khơng phải ngày một, ngày hai mà là cả