SKKN một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 giải toán “tìm thành phần chưa biết

LỜI GIỚI THIỆU Như biết, giáo dục Tiểu học nội dung giáo dục toàn diện, phần lớn nội dung kiến thức ổn định vững Trong tất môn học Tiểu học, môn học cần thiết quan trọng Song mơn Tốn mơn học mà đòi hỏi người học phải có kỹ cần thiết, có tư duy, sáng tạo học tập đạt hiệu Quá trình giải tốn hoạt động trí tuệ, khó khăn, phức tạp, hình thành kiến thức kỹ giải toán cho học sinh cần thiết Qua thời gian đầu dạy mơn Tốn, tơi thấy việc học em nhiều hạn chế trình tiếp thu Nhất đặt câu hỏi gợi mở nêu vấn đề để học sinh trả lời em ấp úng, ngơ ngác, khơng hiểu Vì tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài giải tốn “Tìm thành phần chưa biết” Để giúp học sinh lớp giải tốn “Tìm thành phần chưa biết” Bản thân nhận giúp đỡ, bảo nhiệt tình Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn, bạn bè đồng nghiệp, bậc cha mẹ học sinh Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn, đồng nghiệp bậc phụ huynh học sinh giúp đỡ tơi hồn thành đề tài Do hạn chế lực, điều kiện khách quan chủ quan Nội dung nghiên cứu đề tài có kết nghiên cứu ban đầu Dù khơng tránh khỏi khiếm khuyết, thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến góp ý chân thành Ban giám hiệu, thầy cô giáo để thân tơi có sáng kiến hồn thiện Tơi hi vọng thời gian tới có nhiều sáng kiến lĩnh vực toán học nhiều lĩnh vực khác phong phú thiết thực Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho trường, cho ngành tương lai Rất mong ủng hộ góp ý quý cấp lãnh đạo bạn bè đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp giải tốn “Tìm thành phần chưa biết” I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Giáo dục trẻ thơ có vai trò vơ quan trọng thầy giáo, cô giáo Đi đôi với trình dạy học hình thành kĩ sáng tạo phát triển nhân cách cho học sinh Đối với học sinh Tiểu học vấn đề lại đặt cho giáo viên trọng trách to lớn Bởi cấp Tiểu học là cấp học ban đầu, đặt móng vững cho cấp học sau Làm để giáo dục hình thành cho học sinh mới, ban đầu Tất cách học, cách suy nghĩ tìm tòi, vận dụng sáng tạo mẻ Giúp em có sáng tạo, tư cách lơgic việc học tập Muốn người giáo viên phải không ngừng học tập, sáng tạo trao dồi kiến thức, tìm tòi nghiên cứu, tích lũy kinh nghiệm để giúp em giải vấn đề cần hiểu tìm cách giải nhanh Là người giáo viên chủ nhiệm lớp, bâng khuâng trăn trở vấn đề này, phải làm làm cách để lớp lớp học sinh có kết học tập tốt ? giáo dục để hệ trẻ trở thành người tương lai đất nước, có đủ Đức - trí - thể - mỹ để góp phần vào cơng xây dựng phát triển đất nước Để đáp ứng nhiệm vụ cao đặt ra, học sinh nói chung học sinh lớp nói riêng phải tự rèn luyện cho thói quen học tập động sáng tạo Tốn học mơn học đòi hỏi xác tuyệt đối Nhưng với học sinh tiểu học vấn đề lơ là, kiến thức em làm quen, mới, lạ Hơn trí nhớ em chưa bền vững, mau nhớ nhanh quên, hay nhầm lẫn vấn đề với vấn đề khác Có suy nghĩ chung chung, khơng rõ ràng Chính mơ hồ mà em giải dạng tốn: “Tìm thành phần chưa biết” nhiều hạn chế học sinh lớp Thật ra, dạng toán mà em làm quen tìm hiểu lớp Người thực hiện: Võ Thị Uyên Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp giải toán “Tìm thành phần chưa biết” Song thời gian em làm quen rèn luyện dạng tốn ít, học sinh lớp dạng tốn cần phải rèn luyện thêm nhiều Khi giải tốn: “Tìm thành phần chưa biết” học sinh tiểu học dạng tốn khó Nhưng học sinh lớp vấn đề lại khó nhiều Đối với dạng tốn học sinh lớp nhiều hạn chế lúng túng giải Bởi em không xác định tên thành phần chưa biết tốn thuộc thành phần nào? Chẳng hạn em mơ hồ tên gọi thành phần với thành phần khác Từ em giải sai Các em có thói quen nghĩ phép tính phép cộng đảo lại trừ Hoặc chia đổi lại nhân Thói quen mà rơi vào phép tính tìm số trừ, tìm Số chia hồn tồn sai Vậy điều quan trọng em khơng có thói quen Mà phải xác định thành phần phải tìm phép tính thành phần Từ rút quy tắc tìm thành phần mà em học Ví dụ “Muốn tìm số trừ ta làm nào? (Lấy Số bị trừ, trừ Hiệu) Có em học sinh xác định thành phần, biết cách giải lại sai kết phép tính Điều việc học bảng cộng, trừ, nhân, chia chưa thuộc, chưa nắm nên dẫn đến giải sai Khi đề cập đến dạng tốn em nêu tên thành phần phép tính Dẫn đến em tìm thành phần chưa biết bị sai đến kết tốn khơng Từ dẫn đến học sinh giải dạng tốn chất lượng khơng cao Có tốn em làm xong, không cần thử lại, không cần xem thực tế áp dụng thực tế nào, để kết sai Qua thực tế giảng dạy nhận thấy rằng: học sinh muốn giải toán này, điều em phải hiểu được: dạng tốn “ Tìm thành phần chưa biết” dạng toán nào? Thành phần chưa biết phép tốn gì? Cách giải trình bày sao? Và giải để đạt kết cao Để giúp em học sinh lớp 3C Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt phần giảm bớt hạn chế giải dạng toán “Tìm thành phần chưa biết” nên tơi chọn đề tài Người thực hiện: Võ Thị Uyên Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp giải toán “Tìm thành phần chưa biết” Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3C Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt giải tốn “Tìm thành phần chưa biết” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: a Mục tiêu đề tài: Dựa thực trạng dạy học mơn Tốn lớp 3, dạy học sinh giải dạng tốn “Tìm thành phần chưa biết”, muốn đưa số ý kiến đổi để giúp em nắm cách giải dạng toán cách sâu sắc, tránh khơng bị nhầm lẫn, giúp em nắm vững u thích mơn Tốn Từ em có vốn kĩ tính tốn xác lúc cần thiết sống, tránh sai sót xảy Tạo cho em có tác phong học tập làm việc có suy nghĩ, có kế hoạch, có kiểm tra, có tinh thần hợp tác, độc lập sáng tạo, có ý chí vượt khó khăn, cẩn thận, kiên trì, tự tin học tập b Nhiệm vụ đề tài: Xuất phát từ tình hình thực tế, để em nắm vững phương pháp giải dạng tốn Tìm thành phần chưa biết, nghiên cứu phương pháp dạy giải dạng toán theo kiểu khác Đề tài nhằm nêu lên hạn chế học sinh lớp 3C giải dạng tốn: “Tìm thành phần chưa biết” Từ có biện pháp giúp em giải khắc phục vấn đề liên quan Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu đề tài nghiên cứu hạn chế học sinh lớp 3C Trường tiểu học Lý Thường Kiệt giải tốn: “Tìm thành phần chưa biết” Tìm hiểu ngun nhân hạn chế biện pháp giúp em khắc phục Phạm vi nghiên cứu: Do điều kiện thời gian lực thân hạn chế, nên đề tài tơi tiến hành nghiên cứu số hạn chế học sinh lớp 3C Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt giải toán “Tìm thành phần chưa biết” biện pháp nhằm giúp em khắc phục năm học 2016 – 2017 Người thực hiện: Võ Thị Uyên Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp giải tốn “Tìm thành phần chưa biết” Phương pháp nghiên cứu: Trong trình tiến hành nghiên cứu số hạn chế học sinh giải dạng tốn “Tìm thành phần chưa biết” tìm biện pháp khắc phục Tôi sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Phương pháp luyện tập thực hành - Phương pháp tổ chức trò chơi học tập - Phương pháp gợi mở, vấn đáp - Phương pháp giải vấn đề II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận: Quá trình dạy học nói chung dạy học tốn tốn học lớp nói riêng góp phần thiết thực vào việc hình thành phương pháp suy nghĩ, phương pháp học tập làm việc tích cực, chủ động, khoa học, sáng tạo cho học sinh Cho nên, giáo viên Người thực hiện: Võ Thị Uyên Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp giải tốn “Tìm thành phần chưa biết” cần tổ chức hoạt động học tập thường xuyên tạo tinh có vấn đề, tìm biện pháp lôi học sinh tự phát giải vấn đề cách hướng dẫn học sinh tìm hiểu kĩ vấn đề đó, huy động kiến thức cơng cụ có để tìm đường hợp lí nhất, giải đáp câu hỏi đặt qua trình giải vấn đề, diễn đạt bước cách giải, tự kiểm tra lại kết đạt được, bạn rút kinh nghiệm phương pháp giải Mỗi dạng toán đòi hỏi học sinh phải có hiểu biết định kỹ sáng tạo để vận dụng phù hợp với yêu cầu Toán Trong thực tế, để tổ chức hoạt động học tập, giáo viên cần xác định được: Nội dung toán học cần cho học sinh lĩnh hội gì? Hình thức tổ chức hoạt động nào? Phương pháp dạy học đối tượng học sinh sao,… để cá nhân học sinh “ khám phá” tự phát tự giải toán thông qua việc biết thiết lập mối quan hệ kiến thức mới, với kiến thức liên quan học, với kinh nghiệm thân Đó sở để em giải tốt dạng toán “ Tìm thành phần chưa biết” Thực trạng a/ Tình hình lớp 3C Vào đầu năm học 2016 – 2017 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 3C chuyển từ lớp 2C năm học 2015 – 2016 lên nhận thêm 03 em lớp khác sang Tổng số học sinh lớp có 30 em, nữ có 16 em, 14 em nam Trong có 03 em dân tộc thiểu số gồm 02 nữ dân tộc; 01em nam dân tộc Lớp có 09 em gia đình thuộc diện hộ nghèo cận nghèo Nhiều em có hồn cảnh khó khăn éo le như: mẹ sớm, ba mẹ làm ăn xa Có 02 em sống với bà nội ơng ngoại quan tâm đến em 100% học sinh em em làm nông nên phần ảnh hưởng đến việc học tập b/ Thực trạng Thuận lợi: Được quan tâm giúp đỡ tận tình đồng chí Ban giám hiệu nhà trường đồng chí giáo viên tổ khối Người thực hiện: Võ Thị Uyên Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp giải tốn “Tìm thành phần chưa biết” Đa số em học sinh lớp em dân tộc kinh nên thuận tiện việc giao tiếp Các em học sinh có ý thức học tập tốt, chăm ngoan, lễ phép, cẩn thận , Phụ huynh học sinh quan tâm nên em có đầy đủ vở, bút đồ dùng học tập nên thuận lợi cho học sinh học tập Khó khăn: Một số phụ huynh chưa thật quan tâm đến việc học em họ Một số em em dân tộc thiểu số chưa phát âm nên đọc đề gặp khó khăn chi hiểu yêu cầu tốn Một số em chưa thuộc bảng cửu chương, tính tốn cộng trừ nhân chia chậm Các em chưa hiểu hết tầm quan trọng việc học tốn Nhiều em có hồn cảnh khó khăn éo le như: mẹ sớm, ba mẹ làm ăn xa Có 02 em sống với bà nội ơng ngoại quan tâm đến em 100% học sinh em nhà làm nông nên phần ảnh hưởng đến việc học tập Từ thực tế hoàn cảnh gia đình học sinh, em phải phần hồn cảnh gia đình, thiếu quan tâm cha mẹ Chính mà hoạt bát, nhanh nhẹn học tập giao tiếp có phần hạn chế nhiều Trong trình dạy – học mơn Tốn vào đầu năm học, theo dõi nhận thấy rằng: em học trầm, khơng sơi nổi, phát biểu Tiếp thu chậm đồng tất môn học Riêng mơn Tốn em khơng nhớ lâu, ý, nói trước qn sau… Khi dạy dạng tốn “Tìm thành phần chưa biết”, giáo viên hỏi tên thành phần hay số phải tìm có tên gì, thường em xác định sai Các em nhớ tên thành phần nói tên thành phần đó, lẫn lộn tên thành phần với tên thành phần khác Ví dụ: Số bị trừ nói Số trừ, Số hạng lại lầm sang Thừa số, Số chia lại nói sang Số bị chia… nói cách cảm tính Có em chưa hiểu cách giải Người thực hiện: Võ Thị Uyên Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp giải tốn “Tìm thành phần chưa biết” dạng tốn Có em trình bày lại sai kết Rất em làm thành thạo dạng toán Thực ra, lớp em học cách tính “Tìm thành phần chưa biết”, lớp em lại tiếp tục học giải tốn Tìm thành phần chưa biết phép toán giải tập ứng dụng cao Song qua thực tế giảng dạy, chấm học sinh làm, thấy việc giải tập tìm X,Y trò thường gặp khó khăn sau: Giáo viên ghi đề lên bảng, nhắc nhở qua loa, không trọng đến rèn luyện kỹ tìm thành phần chưa biết phép tính, học sinh tự làm, câu hỏi đặt chung chung, không vào trọng tâm Chưa quan tâm nhiều đến việc học sinh phải nhớ quy tắc tìm thành phần chưa biết phép tính nên dễ lẫn lộn thành phần cần tìm Riêng có “Tìm số trừ” lên lớp em học Nhưng trình giảng dạy lớp tháng nhận thấy em giải dạng tốn lẫn lộn tên thành phần phải tìm chưa xác định thành phần phải tìm Chính lẻ mà em khơng nêu cách tìm dẫn đến làm sai Có em thực tính tốn lại sai, học phép tính cộng trừ, nhân chia, chưa Cụ thể vào học chương trình lớp tháng Bài học em tìm hiểu cuối dạng tốn “Tìm số chia” Bài học hơm sau luyện tập Tất kiến thức mà em học dạng toán tổng kết lại với tìm x sau Giáo viên cho học sinh làm với thời gian 15 phút toán sau: a) x + 12 = 36 ; b) x – 25 = 15; c) X x = 30; d) x : = 5; e) 42 : x = 7; g) 80 – x = 30 (Bài trang 40 SGK Toán – NXBGD) Kết thu qua bảng thống kê sau: Người thực hiện: Võ Thị Uyên Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp giải tốn “Tìm thành phần chưa biết” Những hạn chế học sinh Học sinh cách giải Học sinh tính sai kết Học sinh giải toán Tổng số 13/30 15/30 2/30 Tỉ lệ (%) 43,3 50 6,7 Qua bảng thống kê cho thấy rằng: số học sinh lớp 3C giải dạng tốn kết thực khơng cao Học sinh khơng biết cách giải đa số tính sai kết nhiều, tơi tìm hiểu làm em để biết mặt hạn chế em điểm giúp em tìm biện pháp khắc phục Vậy nguyên nhân đâu dẫn đến hạn chế Có em khơng biết cách giải, khơng trình bày chiếm tỉ lệ cao Có đến nửa số học sinh lớp tính sai kết Những em biết cách tính trình bày, kết lại sai rơi vào em có lực học trung bình, em học tính nhân, chia, cộng, trừ chưa vững Chỉ có em học sinh lớp giải hồn tồn tốn em có hồn cảnh gia đình tương đối, cha mẹ quan tâm nhiều Bản thân người nhanh nhẹn hoạt bát, tiếp thu tốt, có kỹ giao tiếp kiến thức vững Qua tìm hiểu cách giải dạng toán em chưa giải giải sai kết Tơi nhận thấy em giải tốn theo thói quen mà em làm, phép tính nhân tìm thành phần chưa biết em đảo lại chia ngược lại, phép tính phép cộng tìm thành phần chưa biết em đảo lại trừ ngược lại Với dạng toán em làm số trường hợp rơi vào cách tìm số bị trừ; số hạng; số bị chia Chứ áp dụng cho cách tìm Số chia Số trừ Ví dụ: a 59 – X = 19 Phải làm: X = 59 – 19 học sinh lại làm X = 59 + 19 X = 40 X = 78 b 20 : y = Phải làm: y = 20 : Thì học sinh lại làm x = x 20 Người thực hiện: Võ Thị Uyên Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp giải tốn “Tìm thành phần chưa biết” Y=4 x = 100 Khi hỏi tên thành phần phải tìm, hỏi tên thành phần phép tính, đa số em không nhớ tên thành phần khơng biết tên thành phần phải tìm có tên ? Từ hạn chế nêu học sinh, để giúp em học sinh lớp 3C phần giảm bớt hạn chế giải tốn “ Tìm thành phần chưa biết”.Tơi có đưa số biện pháp sau Một số giải pháp a) Mục tiêu giải pháp: Đề tài nhằm nêu lên hạn chế học sinh lớp 3C giải dạng tốn: “Tìm thành phần chưa biết” Từ có biện pháp giúp em giải khắc phục vấn đề liên quan giúp em học sinh hiểu, nắm rõ, phân biệt giải dạng toán b) Nội dung cách thức thực giải pháp: Khi thực nghiên cứu đề tài này, tơi điều tra khảo sát tình hình thực tế học sinh, nhận thấy em chưa thành thục giải tốn“ Tìm thành phần chưa biết” Đối với học sinh lớp 4, lớp dạng tốn “Tìm thành phần chưa biết” thật dạng tốn khơng khó học sinh nắm cách giải thành thạo bốn phép tính, cộng, trừ, nhân, chia lớp Nhưng học sinh cấp lớp 2, lớp dạng tốn tương đối khó Đặc biệt học sinh lớp 3C Trường tiểu học Lý Thường Kiệt, vấn đề lại khó khăn Thật vậy, dạng tốn “Tìm thành phần chưa biết” dạng tốn nào? Khi gặp dạng toán phải giải ? Dạng tốn “Tìm thành phần chưa biết” cụ thể dạng tốn tìm x, tìm y, tìm a ,tìm b,…Nói chung lại tìm số chưa biết đó? Hay nói cách khác dạng tốn tìm ẩn số (đối với học sinh lớp trên) Người thực hiện: Võ Thị Uyên 10 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp giải tốn “Tìm thành phần chưa biết” 21: X = (Yêu cầu học sinh tính đúng) X = 21 : X=3 Với phép tính cộng trừ em luyện tập thực hành nhiều , phép nhân, phép chia yêu cầu tập thực hành, q trình thực phép tính em có hạn chế khơng thuộc bảng nhân, bảng chia, hay nhẩm bảng nhân chia chậm, khơng xác Ví dụ: Tìm x X x = 54 Điều em phải trình bày phép tốn Vậy trình bày phép tốn em phải xác định x thừa số Từ áp dụng quy tắc: muốn tìm thừa số chưa biết ta làm nào?(lấy tích chia cho thừa số biết) Sau phải thực phép tính với kết Việc liên quan đến thực phép phép tính chia, ngồi nhiều phép tính khác nữa… tuỳ vào yêu cầu * Cách thực tính: - Đối với em chưa biết giải dạng tốn em có khó khăn giao tiếp, rụt rè, ngại tiếp xúc với cô giáo, bạn bè , tiếp thu học chậm, thao tác hoạt động học diễn chậm so với bạn lớp Những học sinh giáo viên phải quan tâm nhiều Trong học giáo viên phải thường xuyên gọi em lên bảng làm nhiều hơn, hướng dẫn tỉ mỉ phép tính, cách trình bày tốn “Tìm thành phần chưa biết” nói riêng dạng tốn khác nói chung, hay gọi em nhắc lại câu trả lời bạn - Với học sinh biết cách trình bày giải dạng tốn nhầm lẫm nhiều thành phần phép toán Thực tế trình giảng dạy theo dõi trình học tập em tơi thấy đa số em mắc lỗi cách tìm tìm Số chia Số trừ Nguyên nhân em khơng biết tên thành phần phải tìm nhớ sai tên thành phần nên dẫn đến giải sai Người thực hiện: Võ Thị Uyên 13 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp giải tốn “Tìm thành phần chưa biết” Để giúp em khắc phục hạn chế giải dạng tốn này, tơi tổ chức nhiều hình thức dạy học khác Trong có tổ chức cho em chơi số trò chơi học tập, vừa học mà chơi, chơi mà học Ví dụ: Giáo viên đính phép tính 57 – x = 35 vào cánh hoa gắn lên bảng Yêu cầu học sinh đọc phép tốn Sau giáo viên hỏi: +Thành phần x phép tốn có tên gì? (có tên số trừ) + Em nêu cách tìm số trừ ?(muốn tìm số trừ ta lấy số bị trừ trừ hiệu) Vậy số số bị trừ, số số trừ, số số hiệu ?(học sinh nêu) Nếu học sinh nêu sai giáo viên cho bạn bổ sung đúng, cho em khác nhắc lại cho nhớ +Em nêu lên cách giải phép toán ? 57 – x = 35 x = 57 – 35 x = 22 Hoặc giáo viên đưa trò chơi tìm chữ Mỗi chữ đính bảng viết sẵn phép tính “Tìm thành phần chưa biết”, học sinh chọn ô chữ lật mặt sau ô chữ thực phép tính tương ứng chữ Ví dụ: Tìm y: 54 : y = Một học sinh đọc phép toán Giáo viên hỏi: +Số phải tìm phép tính có tên gì? (là số chia) +Em nêu nhanh cách tìm số chia ?(muốn tìm số chia ta lấy số bị chia chia cho thương) Giáo viên gọi tiếp học sinh lên bảng giải phép toán : 54 : y = y = 54 : y=6 Người thực hiện: Võ Thị Uyên 14 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp giải tốn “Tìm thành phần chưa biết” Tương tự cho nhiều hoa nhiều ô chữ khác nhau, học sinh thực nhiều phép toán biết cách giải tìm thành phần khác Ngồi q trình dạy học, giáo viên tổ chức trò chơi học tập nhiều hình thức khác nhằm thu hút em vào tiết học trò chơi đố vui, trò chơi “Ai nhanh đúng” để giúp em nhớ bảng cộng, trừ, nhân, chia Ví dụ: Chọn hai đội chơi có số lượng người tương đương nhau, bạn nhóm nêu phép tốn, bạn nhóm tương ứng nêu kết quả, trả lời sai khơng quyền nêu phép tốn khác mà phải nhắc lại câu trả lời nhóm bạn Cứ em học sinh thi đua nêu nhiều phép tính khác ví dụ: 18 : = ?; x = ? ; 63 : = ? ; x = ?; Với học sinh giỏi, em thành thạo cách tính, sai kết quả, giáo viên phải đưa tốn có u cầu cao để yêu cầu em tính Ví dụ: a) X – (13+ 17) = 10 b) X + (34 + 16) = 55 X – 30 = 10 X + 50 = 55 X = 10 + 30 X = 55 – 50 X = 40 X = Bên cạnh việc tổ chức trò chơi học tập, giáo viên tìm tòi, đổi nội dung, phương pháp dạy học tích cực, sáng tạo, đổi hình thức tổ chức dạy học để lôi em vào học, tổ chức học tập theo tổ, nhóm, cặp đơi học tập để em có thi đưa, khích lệ, học mang lại kết cao Ngoài ra, để tổ chức tốt việc học lớp, giáo viên khơng qn quan tâm đến gia đình em Cuộc sống gia đình em đâu phải lúc êm ả, mối em hoàn cảnh, có phải em may mắn bố mẹ ơng bà, anh chị em động viên, khuyến khích bước đường học tập Hàng ngày, có ông bố, bà mẹ suốt ngày quần quật để mưu sinh, kiếm sống, hay bận rộn với công việc đồng án, có phụ huynh chưa dòm ngó đến cơng việc học tập con, chí hành hạ, bạo lực với cái, thiếu tinh thần trách nhiệm giáo dục Nếu gặp trường hợp này, giáo viên Người thực hiện: Võ Thị Uyên 15 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp giải tốn “Tìm thành phần chưa biết” nên trách phạt em mà phải biết động viên, khuyên nhủ, gần gũi, bảo ban em cách nhẹ nhàng, tránh làm cho em mặc cảm, tự ti xa lánh người Với em hồn cảnh khó khăn, học tập yếu giáo viên phải sẵn lòng giúp đỡ, trò chuyện thân mật với em, hỏi han tình hình gia đình, anh em bà con, việc học tập nhà,…để tạo cho em gần gũi, với cô giáo bạn bè, giúp em mạnh dạng học tập giao tiếp Có giúp cho kết học tập em ngày tốt Sau giáo viên gặp gia đình em phối hợp giáo dục em Giáo viên hướng dẫn phụ huynh cách bày học tập nhà cho hiệu quả.Việc kết hợp giáo viên cha mẹ học sinh việc giáo dục em điều cần thiết mang lại kết tốt việc học tập em Bên cạnh việc phối hợp giáo viên gia đình phụ huynh, yếu tố quan trọng góp phần khơng nhỏ đến chất lượng học tập tinh thần đồn kết, tương thân tương trợ lẫn nhau, em học sinh giỏi kèm em học yếu, hay gọi xây dựng đôi bạn tiến, giúp đỡ học tập nói chung học tốn nói riêng Giáo dục em phải yêu thương quan tâm lẫn anh em nhà C) Kết Qua trình thực số biện pháp giúp học sinh lớp 3C Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt giải toán “Tìm thành phần chưa biết” tơi tiến hành khảo sát lại kỹ giải toán giúp học sinh lớp 3C, cách tốn tìm thành phần chưa biết sau: Tìm X,Y 95 – x = y : = 214 y x = 72 49 : X = 352 - y = 26 164 + y = 545 Yêu cầu học sinh tính thu kết cụ thể sau: + Kết đạt : Sau năm áp dụng thực biện pháp nhằm giúp học sinh giải tốn Tìm thành phần chưa biết, suốt trình nghiên cứu, quan sát học sinh làm, tơi thấy em có nhiều tiến bộ,các em xá định yêu cầu toán Người thực hiện: Võ Thị Uyên 16 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp giải tốn “Tìm thành phần chưa biết” cần tìm, mối liên hệ cách giải tốn Các em giải tốn đúng, xác em thầy nhiệt tình hướng dẫn với phương pháp dễ hiểu nhất, dễ nhớ Với phương pháp trang thiết bị cho em vốn kiến thức phương pháp để em giải tốn khơng nhầm lẫn, sai sót Chất lượng học em nâng lên rõ rệt Cụ thể kết đạt năm học 2016-2017 sau: Những hạn chế học sinh Học sinh cách giải tốn Học sinh tính sai kết Học sinh giải toán Tổng số 1/30 3/30 26/30 Tỉ lệ (%) 3,3 10 86,7 Qua bảng thống kê thấy rằng: Việc giải tốn “Tìm thành phần chưa biết” học sinh lớp 3C phần mang lại kết Cụ thể đầu năm có tới 13/30 em cách giải Đến thời điểm số em Về phần học sinh tính sai kết phép tốn đầu năm có tới 15/30 em chiếm 50 % đến cuối năm tỉ lệ giảm nhiều 3/30 em chiếm 10% Riêng học sinh giải tồn đầu năm có 2/30 em đạt 6,7% Tính đến cuối năm số vượt xa 26/30 em đạt 86,7% Số học sinh cách giải tốn đến thời điểm em Em học sinh kỹ tiếp thu q chậm, có hạn chế việc tiếp thu Để giúp đỡ em theo kịp bạn lớp, cố gắng giúp đỡ tạo điều kiện cho em thời gian lại Nhìn vào bảng kết trên, tơi thấy kết thực chất em Kết học sinh khơng tự dưng mà có được, mà đòi hỏi người giáo viên thấy có phương pháp tốt học sinh làm tốt Chất lượng tiết học biết phương pháp truyền đạt tới đối tượng học sinh Nhiều đồng chí cho dạng tốn dễ Song, khơng hẳn vậy, truyền đạt kiến thức, phương pháp hời hợt em dễ dàng nhầm lẫn bước giải kiểu đó, có nhầm sang dạng toán khác Cho Người thực hiện: Võ Thị Uyên 17 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp giải tốn “Tìm thành phần chưa biết” nên dạy học toán, cẩn thận, chi tiết chất lượng tiếp thu làm tăng lên nhiêu Vậy từ kết này, nhận thấy số biện pháp giảng dạy giáo dục học sinh giáo viên đưa bước đầu mang lại thành công Song bên cạnh kết đạt nhiều điều mà thầy trò lớp 3C cần phải cố gắng nỗ lực nhiều để đạt hiệu cao học tập III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Người thực hiện: Võ Thị Uyên 18 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp giải tốn “Tìm thành phần chưa biết” Cho đến thời điểm này, qua thời gian áp dụng đề tài với việc làm cụ thể có kế hoạch, lớp 3C thu số kết tốt, tất em học sinh lớp 3C trường Tiểu học Lý Thường Kiệt biết cách giải dạng toán “Tìm thành phần chưa biết” Những em học sinh yếu em học sinh khác hiểu rõ, nhớ lâu kiến thức vận dụng linh hoạt vào việc giải tốn “Tìm thành phần chưa biết” Học sinh khơng cảm thấy lung túng, khó khăn phải đối diện với tốn tìm ẩn số Tuy nhiên học sinh yếu kém, em phải giải giải lại nhiều lần ( luyện tập nhiều) nhớ quy tắc, bước giải Còn em học sinh giỏi em làm tốt tốn này, đòi hỏi phải có nâng cao kiến thức, khơng em xem thường việc giải tốn, cho việc giải tốn q đơn giản mà dẫn đến tính chủ quan, háo thắng Song bên cạnh vài em giải sai, em nhầm lẫn tên Số trừ Số bị trừ Hoặc Số bị chia hay Số chia Nên dẫn đến cách giải bị sai Một vài em giải sai kết phép tính, em chưa thuộc kỹ bảng cộng, trừ, nhân, chia Để thực dạy học tốt, giáo viên phải trang bị cho kiến thức vững vàng, dành nhiều thời gian để tìm tòi, nghiên cứu phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh lớp dạy, gần gũi, động viên giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn học tập với lòng yêu nghề mến trẻ trách nhiệm người thầy Phải chăng, qua dạy học để dạy người, dạy giải toán để rèn luyện cho em khả suy luận, tư độc lập, biết lập kế hoạch, tính sáng tạo, linh hoạt,…góp phần tích cực rèn luyện giáo dục cho em đức tính, phẩm chất tốt thơng qua mơn học tốn, góp phần giáo dục hoàn thiện nhân cách cho em học sinh + Bài học kinh nghiệm: Là giáo viên đứng lớp, bâng khuâng trăn trở làm để giáo dục hệ trẻ, hệ măng non đất nước phát triển toàn diện đức, trí, thể, Người thực hiện: Võ Thị Uyên 19 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp giải tốn “Tìm thành phần chưa biết” mỹ, phát triển tồn diện nhân cách người, việc rèn luyện em có ý thức, thói quen rèn giải toán tốt Bằng tất tinh thần trách nhiệm, người thầy, người cô, ai muốn cho học trò tiến học tập, chăm ngoan, lễ phép, biết lời,… Muốn thầy cô giáo phải gương đạo đức, tự học sáng tạo, gương sáng cho học sinh noi theo Bởi lẻ, học sinh tiểu học tờ giấy trắng, giáo viên gương phản chiếu nhanh để em học tập noi theo.Vì mà giáo viên nêu cao tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình tâm huyết với nghề, yêu nghề mến trẻ Bên cạnh giáo viên phải ln trao dồi chuyên môn, kỹ kỹ xảo dạy học sống, ngày trôi qua phải tích lũy nhiều kinh nghiệm, có sáng kiến đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, phải hiểu nắm rõ đối tượng học sinh, quan tâm giúp đỡ em học sinh yếu, học sinh nghèo, học sinh khuyết tật,…không bỏ rơi em bên lề lớp học Giáo viên dành thời gian để thăm hỏi gia đình em trao đổi việc học tập em, giúp em có thời gian học tập nhà tốt Thường xun ơn tập, củng cố, hệ thống hóa kiến thức thông qua tiết ôn tập, luyện tập để rèn luyện kỹ giải toán cho học sinh Tạo niềm say mê, hứng thú giải toán, toán học mơn học khơ khan, em có thích học tốn em có suy nghĩ, tìm tòi phương pháp giải tốn cách hợp lý Bằng phương pháp phù hợp, nhẹ nhàng, không áp đặt, hướng dẫn trang bị cho học sinh kỹ cần thiết để giải toán Thay đổi hình thức tổ chức dạy học thu hút ý học sinh, tránh nhàm chán Khơi nguồn sáng tạo, kích thích tư duy, phân tích tổng hợp giải tốn Khơng nóng vội q trình truyền đạt, coi dạy giải toán trình, phát “chỗ hỏng” kiến thức sau lần hướng dẫn để khắc phục Người thực hiện: Võ Thị Uyên 20 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp giải tốn “Tìm thành phần chưa biết” Ân cần, nhẹ nhàng, gần gũi, động viên em học chậm để em có tiến bộ, giúp đỡ nhẹ nhàng cần thiết Kiến nghị: Đối với giáo viên: Không ngừng học tập, tự rèn luyện trao dồi chuyên môn, mẫu mực để xứng đáng gương sáng để học sinh noi theo Giáo viên gần gũi, cởi mở thân thiện, biết phát huy tính chủ động học sinh, kịp thời nắm bắt ghi nhận cố gắng học sinh để khuyến khích, khen ngợi động viên, tuyên dương lúc, kịp thời để học sinh có nỗ lực phấn đấu học tập tốt tâm lý học sinh tiểu học thích khen, thích dỗ dành, thích làm người lớn Ngoài giáo viên thường xuyên kiểm tra, uốn nắn, chấn chỉnh kịp thời sai sót học sinh Phối kết hợp chặt chẽ với với phụ huynh học sinh để phụ huynh thực chăm lo cho em đầy đủ tư trang, vật dụng học tập cần thiết đến lớp, phụ huynh tạo điều kiện tốt giúp em họ ngày tiến việc học tốn Về phía học sinh phải chủ động, tích cực tham gia giải vấn đề giáo viên đặt Có tinh thần học hỏi, tiếp thu ý kiến, động sáng tạo học tập toán Đối với nhà trường: Nên đẩy mạnh thường xuyên tổ chức hoạt động lên lớp, tạo sân chơi có nhiều kiến thức mơn tốn để học sinh vừa học mà chơi, chơi mà học Với giáo viên: Không ngừng học tập, tự rèn luyện trao dồi chuyên môn kiến thức toán học Giáo viên gần gũi, cởi mở thân thiện, biết phát huy tính chủ động học sinh, kịp thời nắm bắt ghi nhận cố gắng học sinh để khuyến khích, khen ngợi động viên, tuyên dương lúc, kịp thời Ngoài giáo viên thường xuyên kiểm tra, uốn nắn, chấn chỉnh kịp thời sai sót học sinh Người thực hiện: Võ Thị Uyên 21 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp giải tốn “Tìm thành phần chưa biết” Phối kết hợp chặt chẽ với với phụ huynh học sinh để phụ huynh thực chăm lo cho em đầy đủ tư trang, vật dụng học tập cần thiết đến lớp, phụ huynh tạo điều kiện tốt giúp em họ ngày tiến học tập Về phía học sinh: Phải chủ động, tích cực tham gia giải vấn đề giáo viên đặt Có tinh thần học hỏi, tiếp thu ý kiến, động sáng tạo học tập rèn luyện Lời kết Trên kinh nghiệm mà thân rút trình xây dựng phương pháp giúp em học sinh lớp giải tốt dạng tốn “ Tìm thành phần chưa biết” tiến hành liên tục trình tơi giảng dạy để giúp học sinh nâng cao chất lượng học tập dạng toán Tuy nhiên việc làm sớm chiều thực mà đòi hỏi phải có thời gian dày cơng gắng sức cô Người thực hiện: Võ Thị Uyên 22 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp giải tốn “Tìm thành phần chưa biết” trò Hy vọng với kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng học tập nắm phương pháp để học sinh giải tốt Bài tập tìm ẩn số, biết áp dụng vào thực tiễn sống, đáp ứng phần mục tiêu giáo dục đề Góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh nhân cách trí lực Là tiền đề hành trang tốt để em vững bước vào tương lai Rất mong góp ý trao đổi thầy giáo, bạn bè đồng nghiệp để giúp em học sinh lớp giải tốt tốn “Tìm thành phần chưa biết” lớp Tôi xin chân thành cảm ơn ! EaMnang ngày tháng năm 2017 Người viết Võ Thị Uyên  -  DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1) Sách giáo khoa sách giáo viên toán lớp 2) Sách tâm lý lứa tuổi tiểu học 3) Sách từ ngữ Tiếng Việt Người thực hiện: Võ Thị Uyên 23 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp giải toán “Tìm thành phần chưa biết”    MỤC LỤC STT I Phần mở đầu TRANG NỘI DUNG Lý chọn sáng kiến kinh nghiệm Người thực hiện: Võ Thị Uyên 24 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp giải tốn “Tìm thành phần chưa biết” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II.Phần nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng nghiên cứu Một số giải pháp III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị 3 4 5 19 19 21 NHẬN XÉT CỦA NHÀ TRƯỜNG NHẬN XÉT CỦA PHÒNG GD Người thực hiện: Võ Thị Uyên 25 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp giải tốn “Tìm thành phần chưa biết” Người thực hiện: Võ Thị Uyên 26 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp giải tốn “Tìm thành phần chưa biết” Người thực hiện: Võ Thị Uyên 27 ... Thị Uyên Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp giải tốn “Tìm thành phần chưa biết Những hạn chế học sinh Học sinh cách giải Học sinh tính sai kết Học sinh giải toán Tổng số 13/ 30 15 /30 2 /30 Tỉ lệ... Võ Thị Uyên 10 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp giải tốn “Tìm thành phần chưa biết Thành phần chưa biết tốn số trừ hay số bị trừ, số bị chia hay số chia, số hạng hay thừa số, …Tùy thuộc vào... biện pháp giúp học sinh lớp 3C Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt giải tốn “Tìm thành phần chưa biết tiến hành khảo sát lại kỹ giải toán giúp học sinh lớp 3C, cách tốn tìm thành phần chưa biết sau: