Riªng trong phÇn bµi tập của sách Toán, tôi hướng dẫn phụ huynh cách dạy các em luyện nêu miệng các đề toán, luyện nói và trả lời nhiều… Tuy nhiên, cuộc họp phụ huynh lần này vẫn còn một[r]
(1)A Đặt vấn đề I.Lêi më ®Çu Cïng víi c¸c m«n häc kh¸c ë bËc tiÓu häc, m«n To¸n cã vai trß v« cïng quan trọng, nó giúp học sinh nhận biết số lượng và hình dạng không gian giới thực, nhờ đó mà học sinh có phương pháp, kĩ nhận thøc mét sè mÆt cña thÕ giíi xung quanh M«n to¸n cßn gãp phÇn rÌn luyÖn phương pháp suy luận, suy nghĩ đặt vấn đề và giải vấn đề; góp phần phát triển óc thông minh, suy nghĩ độc lập, linh động, sáng tạo cho học sinh Mặt kh¸c, c¸c kiÕn thøc, kÜ n¨ng m«n to¸n ë tiÓu häc cßn cã nhiÒu øng dông đời sống thực tế Qua thực tế giảng dạy các khối lớp, đặc biệt nhiều năm đứng lớp khối 3, tôi thấy: Toán có lời văn có vị trí quan trọng chương trình Toán trường tiểu học Các em làm quen với toán có lời văn từ lớp một, đặc biệt học kì lớp các em đã viết lời giải cho phép tính… Vì đây là vấn đề mà chúng tôi luôn luôn trao đổi, thảo luận buổi sinh hoạt chuyên môn, tích luỹ nghiệp vụ nhà trường tổ chức Làm nào để học sinh hiểu đề toán, viết tóm tắt, nêu câu lời giải hay, phép tính đúng Điều đó đòi hỏi nhiều công sức và nỗ lực không biết mệt mỏi người giáo viên đứng lớp Là giáo viên đã có nhiều năm trực tiếp chủ nhiệm và giảng dạy khối lớp 3, qua kinh nghiệm thân và học hỏi, trao đổi kinh nghiệm cùng đồng nghiệp, tôi đã rút được: “ Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp giải toán có lời văn” để góp phần nâng cao chất lượng dạy và học nhà trường nói chung và học sinh lớp nói riêng Trong qu¸ tr×nh nghiªn cøu sÏ kh«ng tr¸nh khái thiÕu sãt, t«i rÊt mong góp ý, nhận xét Hội đồng khoa học, các đồng nghiệp II Lý DO CHäN §Ò TµI C¬ së lý luËn Lop3.net (2) Gi¶i to¸n cã lêi v¨n thùc chÊt lµ nh÷ng bµi to¸n thùc tÕ, néi dung bµi to¸n thông qua câu văn nói quan hệ, tương quan và phụ thuộc, có liên quan tới sống thường xảy hàng ngày Cái khó bài toán có lời văn chính là chỗ làm nào để lược bỏ yếu tố lời văn đã che ®Ëy b¶n chÊt to¸n häc cña bµi to¸n Hay nãi mét c¸ch kh¸c lµ lµm ph¶i chØ các mối quan hệ các yếu tố toán học chứa đựng bài toán và tìm câu lời giải phép tính thích hợp để từ đó tìm đáp số bài to¸n Nhưng làm nào để học sinh hiểu và giải toán theo yêu cầu chương trình mới, đó là điều cần phải trao đổi nhiều chúng ta – người trực tiÕp gi¶ng d¹y cho c¸c em nhÊt lµ viÖc: §Æt c©u lêi gi¶i cho bµi to¸n Như chúng ta đã biết: Trước cải cách giáo dục thì đến lớp 4, các em phải viết câu lời giải, còn năm đầu cải cách giáo dục thì đến học kì lớp phải viết câu lời giải…Nhưng với yêu cầu đổi giáo dục thì từ lớp học sinh đã yêu cầu viết câu lời giải, đây là bước nhảy vọt khá lớn chương trình toán Nhưng nắm bắt cách giải toán từ lớp 1, 2, thì đến các lớp trên các em dễ dàng tiếp thu, nắm bắt và gọt giũa, tôi luyện để trang bị thêm vào hành trang kiến thức mình để tiếp tôc häc tèt ë c¸c líp sau C¬ së thùc tiÔn Ta thấy rằng, giải toán tiểu học trước hết là giúp các em luyện tập, vận dụng kiến thức , các thao tác thực hành vào thực tiễn Qua đó, bước giúp học sinh phát triển lực tư duy, rèn luyện phương pháp suy luận lôgíc Thông qua giải toán mà học sinh rèn luyện đượcphong cách người lao động míi: Lµm viÖc cã ý thøc, cã kÕ ho¹ch, s¸ng t¹o vµ h¨ng say, miÖt mµi c«ng viÖc Thùc tÕ qua nhiÒu n¨m trùc tiÕp gi¶ng d¹y ë khèi líp 3, t«i nhËn thÊy häc sinh giải các bài toán có lời văn thường chậm so với các dạng bài tập khác Các em thường lúng túng đặt câu lời giải cho phép tính, có nhiều em lµm phÐp tÝnh chÝnh x¸c vµ nhanh chãng nhng kh«ng lµm t×m ®îc lêi gi¶i đúng đặt lời giải không phù hợp với đề toán đặt Chính vì nhiều Lop3.net (3) dạy học sinh đặt câu lời giải còn vất vả nhiều so với dạy trẻ thực các phép tính để tìm đáp số Việc đặt lời giải là khó khăn lớn số em học sinh Các em đọc đề toán chưa hiểu đề, chưa trả lời các câu hỏi thầy nêu: Bài toán cho biết gì ? Đến giải toán thì đặt câu lời giải chưa đúng, chưa hay không có câu lời giải…Những nguyên nhân trên không thể đổ lỗi phía học sinh 100% mà phần lớn đó chính là các phương pháp, cách áp dụng, truyền đạt người thầy Đây là lý mà tôi chọn đề tài này, mong tìm giải pháp nh»m gãp phÇn n©ng cao kÜ n¨ng gi¶i to¸n cã lêi v¨n cho häc sinh líp nãi riêng và môn toán nói chung Để từ đó, các em có thể thành thạo với nh÷ng bµi to¸n cã lêi v¨n khã vµ phøc t¹p ë c¸c líp trªn III Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thùc tr¹ng vÒ kÜ n¨ng gi¶i to¸n cã lêi v¨n cña häc sinh líp a Thực trạng chung nhà trường * ThuËn lîi: - Nhà trường quan tâm chính quyền địa phương, hội phụ huynh häc sinh - Ban giám hiệu nhà trường nổ nhiệt tình, sáng tạo luôn đạo sát viÖc d¹y häc cña gi¸o viªn vµ häc sinh - Đội ngũ giáo viên trường luôn nhiệt tình giảng dạy, yêu nghề mến trẻ - Về học sinh: nhìn chung các em ngoan, có ý thức vươn lên học tËp - Bên cạnh thuận lợi trên nhà trường còn gặp phải không ít khó khăn * Khã kh¨n: - Là xã dân cư chủ yếu sống nghề nông, đời sống kinh tế còn nhiều khó khăn chính điều đó đã ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập chất lượng học tập các em - Nhiều gia đình làm ăn xa gửi cho ông bà chăm sóc ông bà đã già yÕu nªn kh«ng qu¸n xuyÕn ®îc viÖc häc hµnh cña c¸c ch¸u Lop3.net (4) - Do t©m lý chung cña häc sinh tiÓu häc cßn ham ch¬i nªn viÖc häc hµnh cña các em không có giám sát chặt chẽ gia đình thì khó có hiệu cao - Về sở vật chất nhà trường: Tuy nhà trường đã có đủ phòng học thiết bị nhà trường còn có nhiều hạn chế - Về đội ngũ giáo viên: Nhà trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình giảng dạy song còn gặp nhiều khó khăn trình độ giáo viên còn chưa đồng b Thùc tr¹ng cña líp Năm học 2007 - 2008 tôi phân công giảng dạy lớp 3a trường tiểu học Xu©n Quang Lớp 3a tôi chủ nhiệm và giảng dạy có 24 học sinh Trong đó: - Con c¸n bé c«ng chøc: em - Con gia đình nông nghiệp: 23 em - Nam: 11 em; n÷: 13 em Các em rải rác khắp các thôn xã, có nhiều học sinh xa trường nên việc lại các em gặp nhiều khó khăn điều đó ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập các em - Qua thực tế giảng dạy và thảo luận cùng đồng nghiệp, tôi nhận thấy: + Việc tóm tắt, tìm hiểu đề còn nhiều khó khăn số học sinh trung bình và yếu lớp Vì kĩ đọc thành thạo các em chưa cao, nên các em đọc đề toán và hiểu đề còn thụ động, chậm chạp… + Thùc tÕ mét tiÕt d¹y 35 phót, thêi gian d¹y kiÕn thøc míi mÊt nhiÒu – phần bài tập hầu hết là cuối bài nên thời gian để luyện nêu đề, nêu câu trả lời không nhiều mà học sinh thành thạo việc đọc đề toán KÕt qu¶, hiÖu qu¶ cña thùc tr¹ng ban ®Çu Tôi đã khảo sát kĩ giải toán 24 học sinh lớp 3a và thu kết qu¶ nh sau: SÜ sè Gi¶i thµnh th¹o KÜ n¨ng gi¶i chËm Cha n¾m ®îc c¸ch gi¶i 24 em em = 29,2 % em = 37,5 % Lop3.net em = 33,3% (5) Từ thực trạng trên, để công việc đạt hiệu tốt hơn, giúp các em học sinh có hứng thú học tập, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, tôi đã mạnh dạn cải tiến nội dung, phương pháp giảng dạy sau: Lop3.net (6) B Giải vấn đề * c¸c biÖn ph¸p thùc hiÖn Häp phô huynh – Thèng nhÊt biÖn ph¸p gi¸o dôc Chúng ta biết học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp nói riêng đến trường còn phụ thuộc hoàn toàn vào quan tâm, nhắc nhở cha mẹ và thầy c« C¸c em cha cã ý thøc tù gi¸c häc tËp, chÝnh v× vËy gi¸o dôc ý thøc tÝch cùc häc tËp cho c¸c em lµ mét yÕu tè kh«ng kÐm phÇn quan träng gióp c¸c em häc tèt h¬n Trong lớp học, lực học các em không đồng đều, ý thức học nhiều em chưa cao Để thực tốt vận động “ Hai không” ngành gi¸o dôc vµ gióp cho phô huynh cã biÖn ph¸p phï hîp viÖc gi¸o dôc cái, tôi đã mạnh dạn trao đổi với phụ huynh học sinh tiêu phấn đấu lớp và yêu cầu cần thiết giúp các em học tập như: Mua sắm đầy đủ sách vở, đồ dùng – cách hướng dẫn các em tự học nhà, đặc biệt là các «ng bè vµo buæi tèi cè g¾ng bít ®i mét chót thêi gian chuyÖn trß víi b¹n bÌ, t¾t (vặn nhỏ đài, ti vi) dành thời gian nhắc nhở, quan tâm cho các em học tập….Rất mừng là đa số phụ huynh hoan nghênh biện pháp trên vì lâu các phụ huynh còn vướng mắc nhiều cách dạy học cho các em – Sách gi¸o khoa míi cßn nhiÒu kÝ hiÖu, c¸c lÖnh, yªu cÇu cña s¸ch, phô huynh cha râ yêu cầu bài tập; nhiều gia đình người mẹ bận việc mà người bố ngại hướng dẫn nªn viÖc häc cña c¸i cha ®îc tËp trung chó ý Riªng phÇn bµi tập sách Toán, tôi hướng dẫn phụ huynh cách dạy các em luyện nêu miệng các đề toán, luyện nói và trả lời nhiều… Tuy nhiên, họp phụ huynh lần này còn số gia đình vắng mặt có việc đột xuất, chưa thấy hết tầm quan trọng việc học, và điều kiện gia đình còn nhiều khó khăn nên phó mặc việc học cái cho giáo viên, cho nhà trường Đối với phụ huynh vắng mặt này, tôi tìm cách gặp gỡ, trao đổi nhà Các gia đình này phần lớn trình độ văn hoá bố mẹ kh«ng cã, thËm chÝ hä kh«ng biÕt c¸ch d¹y nh thÕ nµo n÷a mµ chØ biÕt nh¾c nhë con: “Häc bµi ®i” råi häc g×, lµm g× ë bµn häc bè mÑ còng kh«ng Lop3.net (7) hay…Đối với em này, tôi phải hướng dẫn nhiều lớp để nhà các em tù häc Mét sè häc sinh thiÕu S¸ch gi¸o khoa vµ Vë bµi tËp, t«i gÆp gì trao đổi với phụ huynh, động viên họ mua sách (sách cũ được) tạo điều kiện cho em häc tËp; t«i trùc tiÕp kªu gäi nh÷ng em häc sinh cò (líp n¨m ngoái) ủng hộ số sách cũ các em cho nhà trường để nhà trường giúp đỡ em có hoàn cảnh gia đình khó khăn Còn bài tập tôi cho phô tô lại cho nh÷ng em thiÕu, v× kh«ng cã vë bµi tËp c¸c em sÏ gÆp rÊt nhiÒu khã kh¨n lµm bài tập là kĩ đọc, viết chưa tốt như: em Chung, em Sơn, em Träng Hïng, em HiÕu… ChuÈn bÞ cho viÖc gi¶i to¸n §Ó gióp cho häc sinh cã kÜ n¨ng thµnh th¹o viÖc gi¶i to¸n th× chóng ta không hướng dẫn học sinh toán mà yếu tố không kém phần quan trọng đó là luyện kĩ nói Tiếng việt * Chúng ta đã biết học sinh lớp 3, đặc biệt là số em học lực trung bình – yếu còn thụ động, rụt rè giao tiếp Chính vì , để các em mạnh dạn tự tin phát biểu, trả lời người giáo viên cần phải: luôn luôn gần gũi, khuyến khích các em giao tiếp, tổ chức các trò chơi học tập, trao đổi, luyện nói nhiÒu c¸c giê TiÕng viÖt gióp c¸c em cã vèn tõ lu th«ng; c¸c tiÕt häc c¸c em cã thÓ nhËn xÐt vµ tr¶ lêi tù nhiªn, nhanh nhÑn mµ kh«ng rôt rÌ, tù ti Bên cạnh đó, người giáo viên cần phải chú ý nhiều đến kĩ đọc cho học sinh: Đọc nhanh, đúng, tốc độ, ngắt nghỉ đúng chỗ giúp học sinh có kĩ nghe, hiểu ®îc nh÷ng yªu cÇu mµ c¸c bµi tËp nªu Tãm l¹i: §Ó gióp häc sinh gi¶i to¸n cã lêi v¨n thµnh th¹o, t«i lu«n lu«n chú ý rèn luyện kĩ nghe, nói, đọc, viết cho các học sinh các học Tiếng Việt, vì học sinh đọc thông, viết thạo là yếu tố “đòn bẩy” giúp học sinh hiểu rõ đề và tìm cách giải toán cách thành thạo Qua thùc tÕ gi¶ng d¹y t«i thÊy kh¶ n¨ng suy luËn cña häc sinh cßn kÐm Học sinh chưa có kỹ phân tích - tổng hợp trước đề toán Khả chuyển bài toán hợp các bài toán đơn còn yếu Khi giải toán các em chưa tập hîp ®îc kiÕn thøc, nhiÒu em lóng tóng kÓ c¶ mét sè em cã lùc häc kh¸.§iÒu đáng chú ý đây là cách đặt lời giải cho phép tính, nhiều em chưa biết cách Lop3.net (8) đặt lời giải lời giải đặt chưa hợp lý Do các em không uốn nắn, luyện tËp nhiÒu qu¸ tr×nh häc Như nguyên nhân dẫn đến các em không làm bài làm là: Năng lực tư các em phát triển không đồng đều, khả suy luận còn kém Mặc dù giáo viên đã hướng dẫn các em nêu đề toán, tìm hiểu đề và gợi ý nªu miÖng lêi gi¶i nhng c¸ch tr×nh bµy, sù trau chuèt lêi gi¶i cña c¸c em cha thành thạo Hiểu thiếu sót đó các em , tiết toán có bài toán giải tôi thường dành nhiều thời gian để hướng dẫn kĩ và kết hợp tr×nh bµy mÉu nhiÒu bµi gióp c¸c em ghi nhí vµ h×nh thµnh kÜ n¨ng Ví dụ: Sau đọc đề toán trang 50 SGK Toán “ Thùng thứ đựng 18 l dầu, thùng thứ hai đựng nhiều thùng thứ 6l dầu Hỏi hai thùng đựng bao nhiêu lít dầu?” - Yêu cầu học sinh tập nêu lời để tóm tắt bài toán: Thïng cã : 18l Thïng cã: nhiÒu h¬n 6l Hái c¶ hai thïng: ? lÝt dÇu - Sau học sinh nêu lời để tóm tắt bài toán, tôi hướng dẫn học sinh tập tóm tắt bài toán sơ đồ đoạn thẳng: 18l Thïng 6l Thïng ?l - Sau hướng dẫn học sinh tóm tắt bài toán sơ đồ đoạn thẳng, tôi tiếp tục hướng dẫn học sinh tìm lời giải: + Nhìn vào sơ đồ ta thấy muốn tìm số lít dầu hai thùng trước hết ta phải tÝnh g×? ( TÝnh sè dÇu ë thïng thø hai) Yªu cÇu häc sinh nªu miÖng lêi gi¶i: Thùng thứ hai đựng số lít dầu là: Häc sinh nªu miÖng phÐp tÝnh: 18 + = 24 (lÝt) Yªu cÇu häc sinh nªu miÖng tiÕp lêi gi¶i vµ phÐp tÝnh thø hai: Cả hai thùng đựng số lít dầu là: 18 + 24 = 42 (lÝt) Lop3.net (9) Tuy nhiªn ë phÐp tÝnh thø hai, t«i thÊy cã mét sè em thùc hiÖn t×m sè dÇu c¶ hai thïng b»ng c¸ch lÊy 24 + = 30 (lÝt) §èi víi nh÷ng em nµy, t«i nhËn thÊy c¸c em cã kh¶ n¨ng t cha tèt, còn chưa nắm vững yêu cầu bài toán đây là trường hợp nằm nhóm đối tượng học sinh yếu Tôi phải hướng dẫn các em hiểu rõ: Muốn tìm số dầu hai thùng ta phải làm gì? để các em nêu được: Lấy số dÇu thïng thø nhÊt + sè dÇu ë thïng thø hai vµ gióp cho c¸c em thÊy ®îc sè dÇu ë thïng thø nhÊt lµ 18l vµ sè dÇu ë thïng thø hai lµ 24l - dạng bài này, giáo viên cần cho học sinh luyện nêu miệng đề toán và tập tóm tắt đề toán sơ đồ đoạn thẳng nhiều lần để các em ghi nhớ mét bµi to¸n VÝ dô: Bµi tËp (trang 50 - SGK to¸n 3) Bao g¹o 27kg 5kg ?kg Bao ng« - Tôi cho học sinh đọc thầm, đọc miệng tóm tắt nêu đề toán lời theo yªu cÇu Häc sinh: Bao g¹o nÆng 27 kg Bao ng« nÆng h¬n bao g¹o 5kg Hái c¶ hai bao g¹o vµ ng« nÆng tÊt c¶ bao nhiªu ki - l« - gam? Sau đó cho các em luyện cách trả lời miệng: Bao ng« nÆng sè kg lµ: 27 + = 32 (kg) C¶ hai bao nÆng sè kg lµ: 32 + 27 = 59 (kg) Råi tù tr×nh bµy bµi gi¶i: Bµi gi¶i Bao ng« nÆng sè ki – l« - gam lµ: 27 + = 32 (kg) C¶ hai bao nÆng sè ki – l« - gam lµ: 32 + 27 = 59 (kg) §¸p sè: 59 ki l« gam ¸p dông qua c¸c tiÕt d¹y Khác với lớp chương trình CCGD, chương trình Toán lớp thường cho các dạng sau: Lop3.net (10) + Một cửa hàng buổi sáng bán 432l dầu, buổi chiều bán gấp đôi buæi s¸ng Hái c¶ hai buæi cöa hµng b¸n ®îc bao nhiªu lÝt dÇu? (Bµi tËp tr 103) + Một đội trồng cây đã trồng 948 cây, sau đó trồng thêm số cây đã trồng Hỏi đội đó đã trồng tất bao nhiêu cây? (Bài tập tr 106) Nhng dï ë h×nh thøc nµo, d¹ng nµo t«i còng tËp trung luyÖn cho häc sinh c¸c kÜ n¨ng: T×m hiÓu néi dung bµi to¸n, t×m c¸ch gi¶i bµi to¸n vµ kÜ n¨ng tr×nh bày bài giải, tiến hành cụ thể qua các bước sau: Bước 1: Tìm hiểu nội dung bài toán Cần cho học sinh đọc kĩ đề toán giúp học sinh hiểu chắn số từ khoá quan trọng nói lên tình toán học bị che lấp cái vỏ ngôn 1 từ thông thường như: “ gấp đôi”, “ , ”, “tất cả”… NÕu bµi to¸n cã tõ nµo mµ häc sinh cha hiÓu râ th× gi¸o viªn cÇn hướng dẫn cho học sinh hiểu ý nghĩa và nội dung từ đó bài toán làm, sau đó giúp học sinh tóm tắt đề toán cách đăt câu hỏi đàm thoại: “ Bài toán cho gì? Bài toán hỏi gì?” và dựa vào tóm tắt để nêu đề toán… Đối với học sinh kĩ đọc hiểu còn chậm, tôi dùng phương pháp giảng giải kèm theo các đồ vật, tranh minh hoạ để các em tìm hiểu, nhận xét nội dung, yêu cầu đề toán Qua đó học sinh hiểu yêu cầu bài toán và dựa vào câu hỏi bài, các em nêu miệng câu lời giải, phép tính, đáp số bài to¸n råi cho c¸c em tù tr×nh bµy bµi gi¶i vµo vë bµi tËp Bước 2: Tìm cách giải bài toán a Chän phÐp tÝnh gi¶i thÝch hîp: Sau hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề toán để xác định cái đã cho và cái ph¶i t×m cÇn gióp häc sinh lùa chän phÐp tÝnh thÝch hîp: Chän “ phÐp chia” nÕu bµi to¸n yªu cÇu “t×m 1 , ” Chän “tÝnh trõ” nÕu “bít” hoÆc “ t×m phÇn còn lại” hay là “lấy ra” Chọn “phép nhân” “gấp đôi, gấp 3” … Lop3.net (11) Ví dụ: Một đội công nhân phải sửa quãng đường dài 1215m, đội đã sửa ®îc quãng đường Hỏi đội công nhân đó còn phải sửa bao nhiêu mét đường n÷a? (Bµi tËp tr 119) Để giải bài toán này, học sinh cần phải tìm mối liên hệ cái đã cho và cái phải tìm Hướng dẫn học sinh suy nghĩ giải toán thông qua các câu hái gîi ý nh: + Bµi to¸n cho biÕt g×? (ph¶i söa qu·ng ®êng dµi 1215m.) + Bài toán còn cho biết gì nữa? (đã sửa qu·ng ®êng.) + Bài toán hỏi gì? (Đội công nhân đó còn phải sửa bao nhiêu mét đường n÷a?) + Muốn biết đội công nhân đó còn phải sửa bao nhiêu mét đường trước hết phải tìm gì trước? Nêu cách tìm? ( Tìm số mét đường đã sửa: 1215 : 3) + Sau tìm số mét đường đã sửa ta tiếp tục tìm gì? (Tìm số mét ®êng cßn ph¶i söa) + Nêu cách tìm? ( Lấy tổng số mét đường phải sửa trừ số đã sửa) b §Æt c©u lêi gi¶i thÝch hîp Thực tế giảng dạy cho thấy việc đặt câu lời giải phù hợp là bước vô cùng quan trọng và khó khăn số học sinh trung bình, yếu lớp Chính vì việc hướng dẫn học sinh lựa chọn và đặt câu lời giải hay là khó khăn lớn người dạy Tuỳ đối tượng học sinh mà tôi lựa chọn các cách hướng dẫn sau: - C¸ch 1: (§îc ¸p dông nhiÒu nhÊt vµ dÔ hiÓu nhÊt): Dùa vµo c©u hái cña bài toán bỏ bớt từ đầu “hỏi” và từ cuối “mấy” thêm từ “là” để có câu lời giải: “Vườn nhà Hoa có số cây cam là:” (Đối với bài toán đơn) - Cách 2: Nêu miệng câu hỏi: “Muốn biết đội công nhân đó còn phải sửa bao nhiêu mét đường trước hết phải tìm gì trước?” Để học sinh trả lời Lop3.net (12) miệng: “Tìm số mét đường đã sửa:” chèn phép tính vào để có bước giải (gåm c©u hái, c©u lêi gi¶i vµ phÐp tÝnh): Số mét đường đã sửa là: 1215 : = 405 (m) §¸p sè: 405 (mÐt) Tóm lại: Tuỳ đối tượng, trình độ học sinh mà hướng dẫn các em cách lựa chọn, đặt câu lời giải cho phù hợp Trong bài toán, học sinh có thể có nhiều cách đặt khác c¸ch trªn Song gi¶ng d¹y, ë mçi mét d¹ng bµi cô thÓ t«i ®a cho c¸c em suy nghĩ, thảo luận theo bàn, nhóm để tìm các câu lời giải đúng và hay phù hợp với câu hỏi bài toán đó Tuy nhiên cần hướng dẫn học sinh lựa chọn cách hay (ngắn gọn, dễ hiểu, phù hợp với các em) còn các cách giáo viên công nhận là đúng và phù hợp cần lựa chọn để có câu lời giải là hay để ghi vào bài giải Bước 3: Trình bày bài giải: Như chúng ta đã biết, các dạng toán có lời văn học sinh đã phải tự viết câu lời giải, phép tính, đáp số, chí tóm tắt Chính vì vậy, việc hướng dẫn học sinh trình bày bài giải cho khoa học, đẹp mắt là yêu cầu lớn quá trình dạy học Muốn thực yêu cầu này trước tiên người dạy cần tuân thủ cách trình bày bài giải theo hướng dẫn, quy định - Đầu tiên là tên bài (Viết sát lề bên trái có gạch chân), tiếp đó ghi tóm t¾t, sau gÇn tãm t¾t lµ tr×nh bµy bµi gi¶i Tõ: “Bµi gi¶i” ghi ë gi÷a trang vë (cã g¹ch ch©n), c©u lêi gi¶i ghi c¸ch lÒ kho¶ng -> « vu«ng, ch÷ ë ®Çu c©u viÕt hoa, ë cuèi c©u cã dÊu hai chÊm (:), phÐp tÝnh viÕt lïi vµo so víi lêi gi¶i kho¶ng -> chữ, cuối phép tính là đơn vị tính viết dấu ngoặc đơn Phần đáp sè ghi sang phÇn vë bªn ph¶i ( cã g¹ch ch©n) vµ dÊu hai chÊm råi míi viÕt kÕt và đơn vị tính (không phải viết dấu ngoặc đơn nữa) Lop3.net (13) Lưu ý: Trong trường hợp người giáo viên luôn luôn phải dùng thước để gạch chân và liên tục nhắc học sinh tạo cho các em bỏ thói quen xấu: gạch b»ng tay Song song với việc hướng dẫn các bước thực hiện, tôi thường xuyên trình bµy bµi mÉu trªn b¶ng vµ yªu cÇu häc sinh quan s¸t, nhËn xÐt vÒ c¸ch tr×nh bµy để từ đó học sinh quen nhiều với cách trình bày Bên cạnh đó, tôi còn thường xuyên chấm bài và sửa lỗi cho học sinh trình bày chưa đẹp; tuyên dương trước lớp học sinh làm đúng, trình bày đẹp, cho các em đó lên bảng trình bày lại bài làm mình để các bạn cùng học tập… Bên cạnh việc hướng dẫn cách trình bày trên, tôi luôn luôn nhắc nhở, rèn luyện cho học sinh kĩ viết chữ - viết số đúng mẫu - đẹp Việc kết hợp chữ viết đẹp và cách trình bày đúng là yếu tố góp phần tạo nên thành công vấn đề giải toán có lời văn các em Cïng víi viÖc ¸p dông c¸c biÖn ph¸p tõ ®Çu n¨m häc vµ ¸p dông trùc tiếp các biện pháp vào bài dạy đầu tiên giải toán có lời văn, tôi đã cho học sinh lµm mét sè d¹ng bµi tËp gi¶i to¸n cã lêi v¨n nh sau: Ví dụ 1: Một thùng đựng 24l mật ong, lấy số lít mật ong đó Hái thïng cßn l¹i bao nhiªu lÝt mËt ong? Không cần hướng dẫn, học sinh lớp tôi thực cách làm sau: Tãm t¾t Bµi gi¶i Cã : 24l Sè lÝt mËt ong ®îc lÊy lµ: LÊy ra: sè lÝt mËt ong Cßn l¹i: ? lÝt mËt ong 24 : = (l) Trong thïng cßn l¹i sè lÝt mËt ong lµ: 24 – = 16 (l) §¸p sè: 16 lÝt mËt ong Lop3.net (14) Ví dụ 2: Một bến xe có 45 ô tô Lúc đầu có 18 ô tô rời bến, sau đó có thêm 17 ô tô rời bến Hỏi bến xe đó còn lại bao nhiêu ô tô? Häc sinh líp t«i thùc hiÖn nh sau: Tãm t¾t Cã: Bµi gi¶i 45 « t« Sè « t« rêi bÕn lµ: Rêi bÕn: 18 « t« 18 + 17 = 35 (« t«) Rêi tiÕp: 17 « t« Sè « t« cßn l¹i bÕn lµ: Cßn l¹i: ? « t« 45 – 35 = 10 (« t«) §¸p sè: 10 « t« TiÕp tôc tiÕn hµnh kiÓm tra nhiÒu kÜ n¨ng gi¶i to¸n cña häc sinh víi nhiÒu d¹ng bµi kh¸c nhau, tæng hîp kÕt qu¶ qua chÊm ch÷a bµi cho häc sinh t«i thu ®îc kÕt qu¶ sau: - Sè bµi giái: bµi - Sè bµi kh¸: bµi - Sè bµi trung b×nh: bµi - Sè bµi yÕu: Kh«ng cã KhÝch lÖ häc sinh t¹o høng thó häc tËp §Æc ®iÓm chung cña häc sinh tiÓu häc lµ thÝch ®îc khen h¬n chª, h¹n chÕ chª c¸c em häc tËp, rÌn luyÖn Tuy nhiªn, nÕu ta kh«ng biÕt kÕt hîp t©m lý tõng häc sinh mµ cø qu¸ khen sÏ kh«ng cã t¸c dông kÝch thÝch §èi víi nh÷ng em chậm tiến bộ, thường rụt rè, tự ti, vì tôi luôn luôn chú ý nhắc nhở, gọi các em tr¶ lêi hoÆc lªn b¶ng lµm bµi ChØ cÇn c¸c em cã mét “tiÕn bé nhá” lµ t«i tuyên dương ngay, để từ đó các em cố gắng tiến và mạnh dạn, tự tin Đối với em học khá, giỏi phải có biểu vượt bậc, có tiến rõ rệt tôi khen.Chính khen, chê đúng lúc, kịp thời và đúng đối tượng học sinh lớp đã có tác dụng khích lệ học sinh học tâp Ngoµi ra, viÖc ¸p dông c¸c trß ch¬i häc tËp gi÷a c¸c tiÕt häc còng lµ mét yÕu tè kh«ng kÐm phÇn quan träng gióp häc sinh cã niÒm h¨ng say häc tập, mong muốn nhanh đến học và tiếp thu kiến thức nhanh hơn, Vì chúng ta biết học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp ba nói riêng có trí Lop3.net (15) thông minh khá nhạy bén, sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú đó là tiền đề tèt cho viÖc ph¸t triÓn t to¸n häc nhng c¸c em còng rÊt dÔ bÞ ph©n t¸n, rèi trí bị áp đặt, căng thẳng hay quá tải Hơn thể các em còn thêi k× ph¸t triÓn hay nãi cô thÓ h¬n lµ c¸c hÖ c¬ quan cßn cha hoµn thiÖn v× thÕ søc dÎo dai cña c¬ thÓ cßn thÊp nªn trÎ kh«ng thÓ ngåi l©u giê häc làm việc gì đó thời gian dài Vì muốn học có hiệu thì đòi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học tức là kiểu dạy học :“ Lấy học sinh làm trung tâm.”, hướng tập trung vào học sinh, trên sở hoạt động các em Trong tiết học, tôi thường dành khoảng – phút các em nghỉ giải lao chỗ cách chơi các trò chơi học tập võa gióp c¸c em tho¶i m¸i sau giê häc c¨ng th¼ng, võa gióp c¸c em cã ph¶n øng nhanh nhẹn, ghi nhớ số nội dung bài đã học… Tóm lại: Trong quá trình dạy học người giáo viên không chú ý đến rèn luyện kĩ năng, truyền đạt kiến thức cho học sinh mà còn phải quan tâm chú ý đến việc: Khuyến khích học sinh tạo hứng thú học tập Lop3.net (16) C KÕt luËn KÕt qu¶ nghiªn cøu Nhờ áp dụng, kết hợp các biện pháp trên giảng dạy mà tôi đã thu ®îc nh÷ng kÕt qu¶ ban ®Çu viÖc d¹y häc “Gi¶i to¸n cã lêi v¨n” nãi riªng và chất lượng môn Toán nói chung vì “Giải toán có lời văn” là dạng toán khó và chương trình thay sách Học sinh phải đặt lời giải trước phÐp tÝnh vµ kÕt qu¶ cña bµi to¸n NÕu c¸c em n¾m ch¾c ®îc c¸ch gi¶i to¸n ë líp hai ch¾c ch¾n sau nµy c¸c emhäc lªn c¸c líp trªn sÏ cã ®iÒu kiÖn tèt h¬n ë d¹ng to¸n khã h¬n Trong năm học trước: (2006– 2007) có em giải toán còn đặt câu lêi gi¶i nh: “Cã tÊt c¶ bao nhiªu lµ:” hoÆc “Hái sè gµ cßn l¹i lµ:”… Những lỗi đó đến không còn nữa, học sinh lớp tôi không biết cách đặt câu lời giải hay, viết phép tính đúng mà còn biết cách trình bày bài giải đúng, đẹp N¨m häc 2007 – 2008 nµy t«i ®îc ph©n c«ng trùc tiÕp chñ nhiÖm vµ gi¶ng d¹y líp 3a Tæng sè häc sinh cña líp lµ 24 em Cã 13 em n÷ C¸c em ph©n bè r¶i rác các thôn Ngay từ đầu năm học mới, sau nhận lớp, tôi đã thử nghiệm ý tưởng mình Những kết mà các em đạt sau lần thi nhà trường, Phòng GD, Sở GD đề đã cho thấy công sức tôi bỏ đã có kết định Năm học 2007 – 2008 lớp 3a tôi trực tiếp chủ nhiệm và giảng dạy có kết sau: (kết tính đến tháng 3) SÜ sè Gi¶i thµnh th¹o KÜ n¨ng gi¶i chËm Cha n¾m ®îc c¸ch gi¶i 24 em 15 em = 62,5 % em = 33,3 % em = 4,2% Cã ®îc kÕt qu¶ nh vËy mét phÇn nhê tinh thÇn häc tËp tÝch cùc, tù gi¸c học sinh, quan tâm nhắc nhở phụ huynh học sinh, bên cạnh đó là các biện pháp giáo dục đúng lúc, kịp thời giáo viên Qua kết đã đạt trên, tôi thấy số học sinh yếu còn còn với tỉ lệ khá nhỏ, số học sinh khá giỏi tăng So với năm học trước thì kết Lop3.net (17) trên thật là điều đáng mừng Điều đó cho thấy cố gắng đổi phương pháp dạy học tôi đã có kết khả quan Những thầy cô giáo trường bạn lần tra trường dự lớp tôi đã công nhận lớp học sôi nổi, nắm kiến thức vững Đó chính là động lực để tôi tiếp tục theo đuổi ý tưởng mình Víi kÕt qu¶ nµy, ch¾c ch¾n c¸c em häc lªn c¸c líp trªn, c¸c em sÏ vÉn tiếp tục phát huy với bài toán có lời văn yêu cầu mức độ cao h¬n II BµI HäC KINH NGHIÖM Qua vướng mắc thực tế, cùng với lòng say mê, nhiệt tình nghiên cứu và áp dụng thực tế vào lớp học tôi chủ nhiệm đã giúp tôi hoàn thành ý tưởng mình Mỗi lần thực hiện, vận dụng vào thực tế lớp học tôi lại rút ®îc mét vµi kinh nghiÖm sau: - Người giáo viên phải thực có lòng nhiệt tình, say mê với nghề nghiệp, với lương tâm trách nhiệm người thầy - Trong quá trình giảng dạy phải luôn nắm bắt, đúc rút vướng mắc, khó khăn thực tế lớp mình dạy, để từ đó nghiên cứu tìm hướng giải tốt nhÊt - Mỗi biện pháp giáo dục giáo viên phải thực đúng thời điểm, đúng nội dung bài học - Kh«ng nªn qu¸ phô thuéc vµo s¸ch gi¸o viªn, v× s¸ch gi¸o viªn chØ lµ tµi liệu hướng dẫn – tham khảo, không thể áp dụng đại trà với đối tượng học sinh líp ®îc - Cần quan tâm, động viên, khuyến khích, giúp đỡ các em vượt qua khó khăn để học tập tốt - Trong quá trình hướng dẫn giải toán có lời văn ( lớp ) giáo viên cần lưu ý tới việc hướng dẫn cho các em cách đặt câu lời giải cho hay, cho súc tích Vì việc thực phép tính các em có thể nêu sau đọc xong đề toán - Để giúp học sinh có kĩ giải toán thành thạo, người giáo viên cần chú ý nhiều đến kĩ năng: nghe - đọc – nói – viết môn Tiếng việt Luyện kĩ Lop3.net (18) hỏi - đáp giúp các em có vốn từ ngữ lưu thông hơn, giúp các em dễ dàng đặt câu lời giải cho bài toán - Ph¶i cè g¾ng kh¾c phôc c¸c sai lÇm cña c¸c em mçi bµi, mçi phần, dạng toán, tránh để các sai lầm dồn lại khó giải - §iÒu rÊt quan träng n÷a lµ sù mÒm máng, kiªn tr× uèn n¾n häc sinh cña gi¸o viªn mäi lóc cña giê häc - Trong tiết học, người giáo viên cần tìm nhiều biện pháp, nhiều hình thức hoạt động học tập như: Làm việc chung với lớp, làm việc cá nhân, làm việc theo nhóm… và tập trung chú ý tới đối tượng để giúp các em häc tèt h¬n - Người giáo viên cần phải luôn luôn có ý thức học hỏi và trau dồi kiến thức để đáp ứng với yêu cầu ngày đổi xã hội Muốn thế, người giáo viên phải giành nhiều thời gian để nghiên cứu, tự tìm tòi các tài liệu có liên quan, tham gia tích cực vào các lớp nghiệp vụ ngành, trường tổ chức Điều quan trọng dạy học là: Lòng yêu nghề và trình độ chuyên môn mçi gi¸o viªn - Nếu thực đồng bộ, đúng lúc, kịp thời các biện pháp trên, tôi tin chất lượng môn toán nói chung và phần giải toán có lời văn nói riêng các em lớp có kết định và là móng vững để các em häc tèt h¬n ë c¸c líp sau - Với vài kinh nghiệm này, tôi mong muốn đóng góp phhần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học nói chung và với dạng bài “Gi¶i to¸n cã lêi v¨n” m«n To¸n nãi riªng Tôi mong nhận ý kiến đóng góp, bổ sung hội đồng khoa học, các đồng nghiệp để tôi hoàn thiện mình góp phần nâng cao chất lượng dạy và học Th¸ng n¨m 2008 Người viết Lop3.net (19)