Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu môn Toán lớp 3

SKKN: “Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu môn Toán lớp 3 => Để khắc phục sai lầm này: - Khi dạy học sinh cách ước lượng thương trong phép chia, cần lưu ý cho học sinh quy tắc trong [r]

SKKN: “Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu môn Toán lớp PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Lý khách quan: Toán học có vị trí và tầm quan trọng quá trình nhận thức học sinh tiểu học Toán học góp phần đặt móng cho hình thành và phát triển nhân cách Ở Tiểu học, toán học là môn khoa học cung cấp kiến thức ban đầu số học, số tự nhiên, phân số, các đại lượng Toán học là môn khoa học tự nhiên có tính logic và chính xác cao, là chìa khóa mở đầu cho phát triển các môn khoa học khác Yêu cầu phải đổi phương pháp dạy học Toán tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Vì vậy, người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho học sinh hoạt động học Dạy Toán là dạy cho học sinh sáng tạo, rèn cho học sinh kỹ trau dồi phẩm chất đạo đức, tính siêng năng, cần cù, chịu khó sáng tạo Thông qua học Toán mà các đức tính đó ngày càng phát triển hoàn thiện Lý chủ quan: Chương trình môn Toán Tiểu học là công trình khoa học mang tính truyền thống và đại Việc dạy Toán đổi phương pháp hình thức dạy học để nó gần gũi, dễ hiểu cho học sinh có khả ghi nhớ lâu Qua nghiên cứu chương trình sách giáo khoa Toán 3, tôi thấy môn Toán lớp xếp từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh Hệ thống kiến thức môn toán cần thiết ứng dụng vào sống thực tiễn Những kiến thức toán học là công cụ cần thiết để học sinh học các môn học khác Môn Toán có khả giáo dục học sinh nhiều mặt như: phát triển tư logic, bồi dưỡng lực trí tuệ (tư trìu tượng hóa, khái quát hóa, phân tích, tổng hợp, chứng minh, so sánh…) giúp học sinh phát triển suy nghĩ sáng tạo, giáo dục phẩm chất đạo đức tốt người tri thức Tác giả: Trần Thị Thúy Trường Tiểu học Ba Trại Lop3.net SKKN: “Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu môn Toán lớp Ở lớp 3, Toán học có vị trí quan trọng và là chìa khóa mở kho kiến thức phong phú cần thiết cho các lớp học sau Môn Toán cùng với các môn học khác nhà trường Tiểu học có vai trò góp phần quan trọng đào tạo nên người phát triển toàn diện Vì dạy học nhiều năm lớp nên tôi nhận thấy : Trên thực tế lớp, trường nói riêng, các trường nói chung có số em giỏi toán và số em kém toán Những em giỏi thì say mê học tập Những em yếu kém thì lười học, sợ học và chán học Do yêu cầu phổ cập giáo dục cấp Tiểu học Để đảm bảo chất lượng học tập các em lớp, khối phải đồng Các trường phải Nên tôi đã chọn đề tài : “Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu môn Toán lớp 3” để giúp các em yếu kém học tập tốt môn toán đó có giải toán đúng chương trình này Cơ sở khoa học và thực tiễn: Chương trình tiểu học là chương trình đồng mở rộng và khắc sâu kiến thức môn toán nói chung và phương pháp giải toán nói riêng Chương trình toán lớp là chương trình chuyển tiếp lớp 1, và lớp 3, Học sinh củng cố mở rộng phép cộng trừ và làm phép nhân chia Đồng thời rèn luyện kỹ tính toán cho học sinh : phép tính + - x : phạm vi 1000; và các dạng giải toán điển hình Vì việc rÌn kÜ n¨ng tÝnh vµ giải toán tiết học để học sinh yếu kém cã kÜ n¨ng lµm tÝnh giải toán đúng là khó khăn tính toán lẫn trả lời Nhưng trên thực tế học sinh yếu kém giải toán, các em ngại làm bài, sợ giải toán vì khả tư "phân tích, tổng hợp các em có nhiều hạn chế" Với thực tế học sinh lớp tôi, trường tôi còn có số em kÜ n¨ng tÝnh chËm vµ giải toán có lời văn thiếu chính xác, chưa đúng, tính toán còn sai, nhiều làm bài chưa có kỹ phán đoán, suy luận, không biết làm nào? Các em sợ học Mà môn toán là môn "Thể thao trí tuệ" vừa giúp các em giải trí Tác giả: Trần Thị Thúy Trường Tiểu học Ba Trại Lop3.net SKKN: “Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu môn Toán lớp tinh thần, vừa giúp việc dạy tốt môn toán là điều cần thiết mà giáo viên cần quan tâm, đó "các kỹ tính và cách giải toán" là chú trọng chương trình toán Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 3A4 trường Tiểu học Ba Trại - Ba Vì - Hà Nội Mục đích nghiên cứu: - Nhằm nâng cao kĩ tính và giải toán cho học sinh yếu lớp Phạm vi nghiên cứu - Học sinh yếu khối 3.Trực tiếp là học sinh lớp 3A4 Thời gian: năm ( 2011 - 2012) và (2012 - 2013) Tác giả: Trần Thị Thúy Trường Tiểu học Ba Trại Lop3.net SKKN: “Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu môn Toán lớp PHẦN II: QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI I THỰC TRẠNG CỦA DẠY - HỌC: Đối với giáo viên: - Nhìn chung giáo viên thích dạy môn Toán môn Tiếng Việt, song kiến thức Toán học yêu cầu phải chính xác, logic Dạy phải khắc sâu kiến thức để học sinh nhớ lâu và kiến thức để vận dụng vào bài sau - Khi giáo viên dạy đủ kiến thức chưa sâu, học sinh nhớ còn hời hợt, nhanh quên Qua các buổi dự thăm lớp tôi nhận thấy các đồng chí giáo viên đa số quan tâm đến đối tượng học sinh khá, giỏi nhiều Khi tìm hiểu khám phá bài các em khá, giỏi gọi lên bảng và trả lời nhiều là các em học yếu Bởi các em học đã yếu lại ít có điều kiện để nâng cao kiến thức đã yếu lại càng học yếu Đối với học sinh: - Học sinh lớp tôi dạy phần đa là em nông thôn và là lớp đầu yếu nhà trường, bố mẹ các em mải làm ăn chưa có quan tâm sâu sát việc học tập cái Bài tập giao nhà các em không hoàn thành - Trong quá trình học các em đã yếu lại ít quan tâm nên lại càng mai dần kiến thức và các em càng tự ti trước thầy cô và bạn bè, ngại lên bảng làm toán và trả lời câu hỏi Do không hiểu bài và nhút nhát lại không dám hỏi bài thầy cô và bạn bè nên các em lại càng không có phương pháp học Về phía gia đình nhiều em cha quan tâm đến đồ dùng, sách và việc học nhà Số liệu điều tra: - Ngay từ phân công nhận lớp, tôi đã tiến hành điều tra khảo sát trực tiếp lớp và cho thấy kết sau Năm học Số học sinh Giỏi - khá Trung bình Yếu 2011 - 2012 35 20 2012 -2013 35 21 Tác giả: Trần Thị Thúy Trường Tiểu học Ba Trại Lop3.net SKKN: “Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu môn Toán lớp Qua số liệu trên tôi nhận thấy mình cần có biện pháp để thúc đẩy các em có niềm say mê học môn toán để giảm bớt số học sinh yếu môn toán Tôi đã mạnh dạn đa số biện pháp sau để giúp các em học yếu đợc tiến II CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Phân loại học sinh yếu kém môn toán lớp Củng cố rèn kĩ từ dễ đến khó, từ kiến thức cũ đến kiến thức Định hướng cho học sinh giải các bài toán có kiện cụ thể sang các dạng toán điển hình lớp Kết hợp giải toán là rèn luyện kĩ tính toán giúp học sinh giải toán đúng tránh nhầm lẫn tính toán Một số trò chơi toán học lớp Tác giả: Trần Thị Thúy Trường Tiểu học Ba Trại Lop3.net SKKN: “Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu môn Toán lớp PHẦN III: CÁC BIỆN PHÁP CỤ THỂ Biện pháp 1: Phân loại học sinh yếu kém môn toán lớp: Phân loại học sinh yếu môn toán là cần thiết dạy, có nắm mức độ, kiến thức các em để bồi dưỡng, bổ sung giúp các em nắm kiến thức mình còn rỗng Nhất là em yếu kém kĩ tính và giải toán có lời văn, từ đầu năm nhận lớp tôi phải phân loại em, yếu kém loại toán điển hình nào để tôi có kế hoạch kèm cặp, hướng dẫn kĩ tính và phương pháp giải toán kịp thời cho em Lớp tôi có em Hưng, Hiền, Chi, Phương, Hường là em làm tính và giải toán còn yếu Các em thường sợ học toán Các em không biết giải, hay trả lời sai, làm tính không đúng Tôi luôn quan tâm động viên các em chăm học, tích cực làm bài để các em tự tin vào khả mình để suy nghĩ, phán đoán tìm cách giải đúng Trong các lên lớp tôi luôn động viện cho các em suy nghĩ tìm cách giải Tôi thường xuyên kiểm tra bài làm em trên lớp, chấm chữa tay đôi với học sinh để củng cố kiến thức Tuyên dương khen thưởng kịp thời điểm số các em có cố gắng (mặc dù chưa đạt yêu cầu) để các em phấn khởi học tập xoá ấn tượng sợ làm tính và giải toán Về nhà : Tôi yêu cầu các em làm lại bài toán vừa giải lớp để các em yếu kém nắm vững cách giải Lần sau gặp loại bài là làm Tôi còn yêu cầu phét huynh kết hợp chặt chẽ với giáo viên, có trỏch nhiệm hướng dẫn học nhà giúp các em làm đầy đủ bài tập cô giao Ngoài tôi còn giao cho em giỏi toán lớp em giỏi giúp em kém Lập thành đôi bạn cùng tiến cách : Giờ truy bài kiểm tra bài làm bạn Nếu bạn tính giải sai thì hướng dẫn giải lại cho bạn nắm phương pháp tính và giải toán Khi giao bài nhà không nên giao nhiều, cần giao đến bài cho học sinh làm thôi, tôi lồng thêm bài toán vui gắn với thực tế giúp các em hứng thú học toán Tác giả: Trần Thị Thúy Trường Tiểu học Ba Trại Lop3.net SKKN: “Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu môn Toán lớp Biện pháp 2: Củng cố rèn kĩ từ dễ đến khó, từ kiến thức cũ đến kiến thức a) Ở lớp một: Các em đó học các bài toán đơn giản : giải bẳng phép tính thêm bớt nhiều số đơn vị Loại toán này đơn giản Nhưng còn phải củng cố cho các em nắm vững thì làm các bài toán lớp trên Ví dụ: - Hải gấp cái thuyền, Huy gấp nhiều Hải cái Hỏi Huy gấp cái thuyền ? - Hà làm bài toán, Lan làm bài toán Hỏi làm nhiều và nhiều bao nhiêu bài toán? Đây là các bài toán có kiện cụ thể Các em cần suy nghĩ làm tính cộng hay tính trừ là đúng và chú ý dựa vào câu hỏi mà trả lời cho đúng b) Ở lớp hai : Các em ôn lại các dạng toán lớp và luyện thêm mẫu giải toán dạng : a + b + c ; a + b - c ; a + (a - b) ; a + (a + b) Đây là dạng toán tổng hợp giải phép tính Tôi cho các em yếu toán, trung bình nên luyện các dạng toán này với các số phạm vi 100, giúp các em hiểu mối quan hệ các đối tượng với các kiện đơn giản bài toán Từ đó hình thành tư toán cho học sinh, giúp các em phân tích, tổng hợp, giải các dạng toán nhanh, chính xác Bước đầu có kỹ trình bày bài toán c) Ở lớp ba: Các em học cộng, trừ, nhân, chia số có 4, chữ số cho số có chữ số, trước hết tôi yêu cầu các em học thuộc bảng cửu chương và nắm vững cách thực các phép tính +, -, x, : Đối với dạng toán tôi khắc sâu kiến thức trọng tâm và yêu cầu các em học thuộc các quy tắc để áp dụng vào giải toán và cho các em tự lập cho mình hệ thống các quy tắc và đã học vào tờ giấy và để phía ngoài viết môn toán bên tờ bọc nilon để các em quên nhìn vào đó là nhớ Tác giả: Trần Thị Thúy Trường Tiểu học Ba Trại Lop3.net SKKN: “Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu môn Toán lớp VD: Các công thức và cách tính Tổng + Tích = SH SH x Hiệu =6 - Thơng = : = Tổng Tsố Tsố tích SBT số trừ hiệu SBC số chia th X là số hạng - trừ X thừa số: Chia X là số bị trừ: + X là số bị chia: x X làsố trừ: X là số chia: chia - * Tìm các phần nhau: * Tìm gấp số lên: Gấp lần nhân2 Gấp lần nhân 3… * Giảm số lần: Giảm lần chia2.Giảm lần chia 3… * Biểu thức: 30 - + ( x4 ) = 2+3- 4= (Tính ngoặc đơn trước) (Tính từ trái sang phải) 2+5x2= (Nhân, chia trước cộng, trừ sau) * Số nào nhân với 0x3=0 4x0=0 * Chu vi hình chữ nhật = ( chiều dài + chiều rộng) x * Chu vi hình vuông = cạnh x * Diện tích hình chữ nhật = ( chiều dài x chiều rộng) * Diện tích hình vuông = cạnh x cạnh * Chữ số La Mã I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII XX XXI 11 12 10 20 21 C * Hình tròn : Tâm O A Đường kính AB O B Bán kính OC d) Hình thức rèn luyện : Học sinh nhận xét kiện, tóm tắt đề toán, tìm cách giải với cách làm này học sinh mạnh dạn, tự tin vào thân, ham thích giải toán, để thể khả chính mình Vai trò người thầy quan trọng Lời phát biểu các em dù đúng hay sai, giáo viên phải có lời động viên hợp lý Nếu học sinh phát biểu sai, chưa đúng, giáo viên động viên "gần đúng rồi, cần suy nghĩ thêm nữa, Tác giả: Trần Thị Thúy Trường Tiểu học Ba Trại Lop3.net SKKN: “Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu môn Toán lớp thì đúng " giúp các em cố gắng suy nghĩ làm được, không nên nói "sai rồi, không đúng " làm hứng học sinh, ức chế học sinh tự ti, chán học Biện pháp 3: Định hướng cho học sinh giải các bài toán có kiện cụ thể sang các dạng toán điển hình lớp 3: - Gấp số lên nhiều lần - Giảm số nhiều lần - Tìm phần số Giải toán tổng hợp phép nhân chia có liên quan rút đơn vị Giải bài toán tổng hợp phép chia có liên quan đến rút đơn vị Ví dụ: Thuý có 10 nhãn vở, Lan có 20 nhãn Hỏi hai bạn có bao nhiêu nhãn ? Bạn nào nhiều và nhiều bao nhiêu nhãn ? Lan có số nhãn gấp lần Thuý ? Đối với bài này có nhiều câu hỏi khác nhau, giáo viên phải hướng dẫn học sinh giải tương ứng với yêu cầu câu hỏi Giải Hai bạn có số nhãn là : 10 + 20 = 30 (nhãn vở) Đáp số : 30 nhãn Số nhãn Lan nhiều Thuý : 20 - 10 = 10 (nhãn vở) Đáp số : 10 nhãn Số lần Lan gấp Thuý là : 20 : 10 = (lần) Đáp số : lần Giáo viên phải nhấn mạnh cho học sinh lời giải phép tính Có bao nhiêu câu hỏi có nhiêu đáp số (chú ý tên đơn vị) Với các yêu cầu giải toán thông thường : - Nhiều : làm tính cộng - ít : làm tính trừ Tác giả: Trần Thị Thúy Trường Tiểu học Ba Trại Lop3.net SKKN: “Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu môn Toán lớp - Gấp số lần : làm tính nhân - Kém số lần : làm tính chia Sau rèn kuyện số bài toán điển hình để phát triển tư học sinh Tôi nâng cao bước cách thông qua bài toán "gốc" có dạng trên tôi cho học sinh nâng cao tư lên bước với kiện trên mà cách giải lại làm tính ngược lại với phép tính trên (vậy người ta cho số bé yêu cầu tìm số lớn) - Có từ ít : làm tính cộng - Có từ nhiều hơn: làm tính trừ - Có từ gấp : làm tính chia - Có từ kém : làm tính nhân Ví dụ: Dũng có 12 hòn bi, Dũng có nhiều Hùng hòn bi Hỏi bạn có bao nhiêu hòn bi ? Giải Số bi Hùng có là : 12 - = 10 (hòn bi) Số bi bạn đó là : 12 + 10 = 22 (hòn bi) Đáp số : 12 hòn bi Ví dụ: Thuỷ có 30 qua tính Thuỷ có gấp lần Hà Hỏi bạn có bao nhiêu que tính ? Giải Số que tính Hà là : 30 : = 10 (que tính) Số que tính bạn là : 30 + 10 = 40 (que tính) Đáp số : 40 que tính Với biện pháp này : Các em nâng cao trình độ tư lên bước Từ đó các em chọn cách giải đúng, chính xác để hình thành kỹ giải toán có lời văn rõ ràng, chính xác Tác giả: Trần Thị Thúy Trường Tiểu học Ba Trại Lop3.net SKKN: “Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu môn Toán lớp Biện pháp 4: Kết hợp giải toán là rèn luyện kĩ tính toán giúp học sinh giải toán đúng tránh nhầm lẫn tính toán: Vậy có em nhiều cách giải đúng tính toán sai dẫn đến kết bài toán sai Vậy giáo viên phải nhắc nhở học sinh làm bài phải tính toán chính xác, trình bày khoa học rõ ràng Nếu là phép + - x : bảng học thuộc để vận dụng nhanh Nếu là các phép + - x : ngoài bảng các em phải đặt tính cột dọc Khi thực các phép tính nhân, chia lớp học sinh thường gặp số khó khăn, sai lầm sau: a Học phép nhân - Khi nhân số có nhiều chữ số với số có chữ số có nhớ 2, … liên tiếp, học sinh thường nhớ lần đầu tiên mà quên không nhớ các lần VD: 1719 x 4876 - Trong phép nhân có nhớ nhiều (nhớ 2, nhớ …) học sinh thường nhớ VD: 2913 x 9652 => Khắc phục: Đối với lỗi trên, giáo viên cần khắc phục cho học sinh cách: yêu cầu các em nhẩm thầm tính (vừa tính, vừa nhẩm) phép tính mẫu sách giáo khoa và viết số cần nhớ lề phép tính - Lúc đầu học nhân số có nhiều chữ số với số có chữ số, học sinh còn hay sai cách ghi kết Tác giả: Trần Thị Thúy Trường Tiểu học Ba Trại Lop3.net SKKN: “Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu môn Toán lớp VD: 26 x 618 => Khắc phục: Ở đây, ta cần giải thích cho học sinh rằng: Nếu làm thì tích có tới 62 chục, thực có chục mà thôi Vậy: - Ở lượt nhân thứ nhất: nhân đơn vị 18 đơn vị, tức là chục và đơn vị, viết cột đơn vị, còn chục nhớ lại (- ghi bên lề phép tính) để thêm vào kết lượt nhân thứ hai - nhân hàng chục - Ở lượt nhân thứ hai: nhân chục chục, thêm chục đó nhớ là chục, viết cột chục Giáo viên có thể lần khẳng định tính đúng đắn phép tính cách: Phân tích từ số 26 = chục + đơn vị và hướng dẫn học sinh nhân bình thường theo hàng ngang cộng các kết lại b Học phép chia: - Học sinh thường ước lượng thương sai phép chia có dư nên dẫn đến tìm số dư lớn số chia và lại thực chia số dư đó cho số chia Cuối cùng, tìm thương lớn số chia VD: 89 431 09 Nguyên nhân lỗi sai này là: - Do học sinh chưa nắm quy tắc “số dư nhỏ số chia” - Học sinh không thuộc bảng nhân, bảng chia, kỹ trừ nhẩm để tìm số dư còn chưa tốt Tác giả: Trần Thị Thúy Trường Tiểu học Ba Trại Lop3.net SKKN: “Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu môn Toán lớp => Để khắc phục sai lầm này: - Khi dạy học sinh cách ước lượng thương phép chia, cần lưu ý cho học sinh quy tắc phép chia có dư: “số dư nhỏ số chia” - Khi dạy nhân, chia bảng, giáo viên cần yêu cầu học sinh phải học thật thuộc các bảng nhân, bảng chia trước dạy chia viết - Dạy cho học sinh làm tính chia phải tiến hành từ dễ đến khó, theo bước * Một sai lầm thường thấy học sinh học chia viết là: Các em thường quên chữ số “0” phép chia có chữ số “0” thương => Nguyên nhân và cách khắc phục: Do học sinh không nắm quy tắc thực chia viết “có bao nhiêu lần chia thì có nhiêu chữ số viết thương” Giáo viên cần lưu ý học sinh: Chỉ lần chia đầu tiên là lấy nhiều chữ số số bị chia để chia, còn các lần chia lấy chữ số để chia và lấy chữ số để chia thì phải viết chữ số thương Bên cạnh đó, giáo viên lưu ý học sinh còn viết đủ phép trừ các lượt chia sau VD: 816 016 24 Hướng dẫn học sinh cách nhân thực phép chia có dư lượt chia sau: VD: 43 : = ? Cách 1: Đếm ngược từ 43 gặp tích (hoặc số bị chia) bảng nhân (chia 5) : 43; 42; 41; 40 40 : = Vậy 43 : = (dư 3) Cách 2: Tìm số lớn (không vượt quá 43) các tích (số bị chia) bảng nhân (chia 5) ta 40; 40: = Vậy 43 : = (dư 3) Tác giả: Trần Thị Thúy Trường Tiểu học Ba Trại Lop3.net SKKN: “Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu môn Toán lớp Nhìn chung, học nội dung phép nhân, phép chia các số tự nhiên lớp 3, hầu hết học sinh nắm kiến thức có kỹ nhân, chia Những sai lầm trên đầy xảy với số ít học sinh giai đoạn đầu học nội dung này Giáo viên cần lưu ý để có biện pháp giúp đỡ học sinh kịp thời Như để làm tính đúng tôi yêu cầu các em làm nháp cẩn thận, kiểm tra kết quả, đúng viết vào bài làm Cần rèn luyện kỹ tính nhẩm, tính viết thành thạo cho học sinh quá trình giải toán, để hoàn thiện bài giải Biện pháp 5: Một số trò chơi toán học lớp 3: a Tổ chức trò chơi môn Toán: Để các trò chơi góp phần mang lại hiệu cao học, tổ chức và thiết kế trò chơi phải đảm bảo nguyên tắc sau : * Thiết kế trò chơi học môn Toán : - Tổ chức trò chơi học tập để dạy môn Toán nói chung và môn Toán lớp nói riêng, chúng ta phải dựa vào nội dung bài học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể đưa các trò chơi cho phù hợp Song muốn tổ chức trò chơi dạy toán có hiệu cao thì đũi hỏi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ và đảm bảo các yêu cầu sau : + Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục + Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung bài học + Trò chơi phải phù hợp với tâm lý học sinh lớp 3, phự hợp với khả người hướng dẫn và sở vật chất nhà trường + Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú + Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo + Trò chơi phải gây hứng thú học sinh - Cấu trúc trò chơi học tập: + Tên trò chơi + Mục đích : Nêu rõ mục đích trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức, kỹ nào Mục đích trò chơi quy định hành động chơi thiết kế trò chơi Tác giả: Trần Thị Thúy Trường Tiểu học Ba Trại Lop3.net SKKN: “Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu môn Toán lớp + Đồ dùng, đồ chơi: Mô tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng trò chơi học tập + Nêu lên luật chơi: Chỉ rõ quy tắc hành động chơi quy định người chơi, quy định thắng thua trò chơi + Số người tham gia chơi: Cần rõ số người tham gia trò chơi + Nêu cách chơi * Cách tổ chức trò chơi : Thời gian tiến hành : thường từ - phút - Đầu tiên là giới thiệu trò chơi : + Nêu tên trò chơi + Hướng dẫn cách chơi cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ quy định chơi - Chơi thử và qua đó nhấn mạnh luật chơi - Chơi thật - Nhận xét kết chơi, thái độ người tham dự, giáo viên có thể nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi, sai lầm cần tránh - Thưởng - phạt: Phân minh, đúng luật chơi, cho người chơi chấp nhận thoải mái và tự giác làm trò chơi thâm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh Phạt học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản, vui (như chào các bạn thắng cuộc, hát bài, nhảy lò cò ) b Giới thiệu số trò chơi toán học lớp 3: Sau đây tôi xin giới thiệu số trò chơi tiêu biểu mà tôi đó áp dụng quá trình dạy toán cho học sinh lớp : Trò chơi : Truyền điện - Mục đích : + Luyện tập và củng cố kỹ làm các phép tính cộng trừ không nhớ phạm vi 1000 + Luyện phản xạ nhanh các em - Chuẩn bị : Không cần chuẩn bị đồ dùng nào Tác giả: Trần Thị Thúy Trường Tiểu học Ba Trại Lop3.net SKKN: “Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu môn Toán lớp - Cách chơi : Các em ngồi chỗ Giáo viên gọi em xung phong Ví dụ em xướng to số phạm vi 1000 chẳng hạn “358 và nhanh vào em B để “truyền điện” Lúc này em B phải nói tiếp, ví dụ “trừ 142 nhanh vào em C Thế là e C phải nói tiếp “bằng 216” Nếu C nói đúng thì quyền xướng to số A vào bạn D nào đó để “truyền điện” tiếp Cứ làm bạn nào nói sai (chẳng hạn A nói “358 truyền cho B, mà B nói trừ “149 tức là sai dạng tính là C đọc kết tính sai) thì phải nhảy lò cò vũng từ chỗ mình lên bảng Kết thúc khen và thưởng tràng vỗ tay cho bạn nói đúng và nhanh * Lưu ý : + Trò chơi này không cần phải chuẩn bị đồ dùng, giáo cụ + Trò chơi này có thể áp dụng vào nhiều bài (Ví dụ : Luyện tập các bảng cộng trừ, nhân chia) và có thể thay đổi hình thức “truyền” Ví dụ : em hét to 6x3 và vào em để truyền thì em này việc núi kết 18 + Trò chơi này không cầu kỳ gây không khí vui, sôi nổi, hào hứng học cho các em Trò chơi : Ai nhiều điểm (Tiết 58 : Luyện tập) - Mục đích : + Luyện tập củng cố kỹ cộng số có nhớ phạm vị 100 + Tập cho học sinh cách đánh giá, cho điểm - Chuẩn bị + cây chậu cảnh có đánh số 1, + Một số bông hoa giấy màu cứng, mặt trước màu trắng ghi các phép tính : 367 + 125 93 + 58 367 + 120 487 + 130 168 + 503 487 + 302 Tác giả: Trần Thị Thúy Trường Tiểu học Ba Trại Lop3.net SKKN: “Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu môn Toán lớp + Phấn màu + Đồng hồ theo dừi thời gian + Chọn học sinh khá lớp làm giám khảo và thư ký - Cách chơi : Chia lớp làm đội, nghe hiệu lệnh "bắt đầu" đội cử người lên bốc hoa trên bàn giáo viên, người chơi có nhiệm vụ làm nhanh phép tính ghi trên bông hoa, sau đó cài bông hoa lên cây đội mình Người này làm xong cài hoa lên cây thì lại đến lượt người khác Cứ hết phút Sau giáo viên hô hết thì đội đội cử đại diện lên đọc phép tính trên cây mình đồng thời giơ cho lớp xem bông hoa đó Giám khảo đánh giá và thư ký ghi lại kết - Cách tính điểm : + Mỗi phép tính đúng 10 điểm + Tổng hợp số điểm đội Đội nào nhiều đuểm là đội đó thắng * Lưu ý : Sau chơi giáo viên nêu nhận xét đánh giá các đội chơi khuyến khích tổ giám khảo, thư ký, nhắc nhở các em sai sót vấp phải để lần sau các em chơi tốt Tác giả: Trần Thị Thúy Trường Tiểu học Ba Trại Lop3.net SKKN: “Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu môn Toán lớp PHẦN IV: KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM CÓ ĐỐI CHỨNG Sau áp dụng đề tài Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu môn toán lớp Số lượng học sinh yếu toán đã giảm hẳn so với đầu năm Các em từ chỗ ngại học toán đến chỗ các em không ngại học mà lại thích giải toán để khắng định khả chính mình Đầu năm học, lớp tôi có em học sinh yếu em Hưng, Hiền, Chi, Phương, Hường Các em đã đã có khả phân tích, tổng hợp để tìm các cách giải toán và có tiến Điểm kiểm tra giửa kì và cuối kì đã đạt kết tốt Bằng biện pháp đơn giản mà hiệu cao Học sinh tiếp thu bài cách hứng thú và tích cực Dưới đây là bảng thống kê kết môn toán lớp 3A5 mà tôi đã thực các biện pháp nêu trên: Giữa HK Cuối HK II II 8 Phương 8 Hường 7 Khá TB Yếu Tên HS Đầu năm Giữa HK I Cuối HK I Hưng Hiền Chi Tổng số Xếp loại Giỏi SL % SL % SL % SL % 35 Đầu năm 0 17,1 19 54,3 10 28,6 35 Giữa HK I 0 17,1 22 62,9 20,0 35 Cuối HK I 5,7 20,0 22 62,9 11,4 35 Giữa HK II 8,6 22,8 22 62,9 5,7 35 Cuối HK II 8,6 22,8 23 65,7 2,6 Tác giả: Trần Thị Thúy Trường Tiểu học Ba Trại Lop3.net SKKN: “Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu môn Toán lớp Những số trên đây thể phần nào áp dụng kinh nghiệm tôi việc bồi dưỡng học sinh yếu học môn toán Tôi nhận thấy các em có tiến rõ rệt sau tôi thực các biện pháp trên các em say mê và yêu thích môn toán, các em mạnh dạn và không còn tự ti với thân các em Tác giả: Trần Thị Thúy Trường Tiểu học Ba Trại Lop3.net SKKN: “Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu môn Toán lớp PHẦN V: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN: Qua việc thực theo các biện pháp đề tài tôi nhận thấy các em tự tin vào thân và có tính tự giác học hỏi Các em nề nếp phương pháp học tập tốt không gò bó, áp lực mà nhận thức bài cách thỏa mái, hứng khởi, say mê Bên cạnh dó người giáo viên cần có sáng tạo tìm tòi bài giảng và phải nhiệt tình, say mê, yêu nghề mến trẻ, tận tụy dạy dỗ các em Ngoài còn nhờ quan tâm Ban giám hiệu nhà trường là chủ đạo Kết cho thấy việc thực hiên đề tài: “ Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu lớp 3” là tốt Dễ áp dụng với đối tượng học sinh yếu môn toán II KIẾN NGHỊ: Để phát huy tốt ưu điểm đề tài tôi có số ý kiến đề xuất với BGH sau: - Đề nghị BGH nhà trường cần quan tâm đến việc bồi dưỡng học sinh yếu (thời gian - đãi ngộ với giao viên dạy lớp yếu) - Nhà trường nên tổ chức nhiều sân chơi ngoại khóa để học sinh vui chơigiao lưu các lớp - Đối với các lớp đầu yếu cần giảm sĩ số học sinh các lớp thường Và chỉnh đánh giá thi đua cho phù hợp với giáo viên trực tiếp dạy lớp yếu * Khi thực đề tai này phạm vi hẹp nên không tránh khỏi thiếu sót Tôi kính mong hội đồng khoa học các cấp bổ sung để đề tài này hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Ba Trại, ngày 11 tháng năm 2013 Tác giả ký tên Trần Thị Thúy Tác giả: Trần Thị Thúy Trường Tiểu học Ba Trại Lop3.net