Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp góp phần rèn chữ viết cho học sinh lớp 1

Qua thời gian áp dụng đề tài “Một số biện pháp góp phần giúp học sinh lớp 1 viết chữ đẹp’’ vào thực tế giảng dạy , tôi thiết nghĩ để giúp học sinh có được chữ viết đẹp , đòi hỏi yêu cầu [r]

Trường Tiểu học Số Hải Chánh 2010 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÓP PHẦN RÈN CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH LỚP I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Một hạnh phúc lớn trẻ là đến trường, học đọc,, học viết Biết đọc, biết viết thì giới rộng lớn mênh mông mở trước mắt các em.Tiểu học là bậc học tảng, dạy Tiếng Việt và tập viết Tiếng Việt là chúng ta đã trao cho các em chìa khóa để mở cánh cửa bước vào tương lai, là công cụ để các em vận dụng suốt đời Dạy chữ chính là dạy người Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói: “Chữ viết là biểu nết người Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp là góp phần rèn luyện cho học sinh tính cẩn thận, tính kỷ luật, lòng tự trọng mình thầy và bạn mình” Học chữ chính là công việc đầu tiên các em đến trường Tập viết là phân môn có tầm quan trọng đặc biệt tiểu học, là lớp Học vần, tập đọc giúp cho học sinh đọc thông viết thạo Viết đúng, đẹp, nhanh, rõ ràng học sinh có điều kiện ghi chép bài học tất các môn học tốt Chữ viết và dạy viết xã hội quan tâm Nhiều hệ thầy cô giáo đã trăn trở, góp công, góp sức để cải tiến kiểu chữ, nội dung phương pháp dạy học chữ viết Tuy vậy, nhiều học sinh viết sai, viết xấu, điều đó ảnh hưởng đến các môn học khác Ngoài tập viết còn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh phẩm chất đạo đức tốt : Tính cẩn thận, Mét sè biÖn ph¸p gãp phÇn rÌn ch÷ viÕt cho häc sinh líp Hµ Lop1.net Gi¸o viªn: Lª ThÞ Thu Trường Tiểu học Số Hải Chánh 2010 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm bền bỉ, tinh thần kỷ luật và óc thẩm mỹ người xưa nói : "Nét chữ, nết người" Nhận thức tầm quan trọng đó, với ý thức và lương tâm , trách nhiệm nghề nghiệp giáo viên, thân tôi luôn suy nghỉ và trăn trở Trong giảng dạy, tôi đã không ngừng tích lũy kinh nghiệm chữ viết để sớm giúp các em viết chữ đẹp, luôn tìm phương pháp dạy học thích hợp viết chữ đẹp vì tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp góp phần rèn chữ viết cho học sinh lớp 1” để nâng cao chất lượng chữ đẹp Trong đề tài này, tôi không đề cập nhiều đến toàn năm học mà giới hạn trọng tâm học kì để nhằm giúp học sinh viết chữ đẹp , kịp thời đáp ứng dạy theo chuẩn kiến thức kĩ Đồng thời giúp học sinh có vốn kĩ ban đầu thuận lợi cho việc phát huy viết chữ đẹp sau này Mục đích đề tài: Mục đích đề tài là nghiên cứu và giới thiệu biện pháp tích cực dạy học chữ viết tiếng Việt , góp phần giúp học sinh lớp viết đúng và đẹp Thông qua các biện pháp này tôi có thể nâng cao kiến thức thân và ý thức việc nghiên cứu , tìm tòi phương pháp giảng dạy là nhu cầu nhiệm vụ mình Nhiệm vụ đề tài: Nhiệm vụ đề tài là nghiên cứu lí luận , tìm sở lí luận , vai trò vị trí, nhiệm vụ và phương pháp dạy học , hệ thống hóa vấn đề lí luận có liên quan đến đề tài Ngoài còn khảo sát quá trình dạy học tập viết trường Tham khảo số phương pháp các bạn đồng nghiệp, các nhà nghiên cứu trên sở tìm cái hay cái đúng và cái còn hạn chế, từ đó biết cải tiến , áp dụng vào trường lớp mình và đề xuất biện pháp tích cực , khắc phục hạn chế việc dạy chữ viết ,rèn chữ viết cho học sinh lớp 1, giải khó khăn Mét sè biÖn ph¸p gãp phÇn rÌn ch÷ viÕt cho häc sinh líp Hµ Lop1.net Gi¸o viªn: Lª ThÞ Thu Trường Tiểu học Số Hải Chánh 2010 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm giảng dạy công tác chủ nhiệm mình Rèn chữ cho học sinh làm cho học sinh có tính cẩn thận, óc thẩm mỹ, kiên trì và chịu khó Qua đó, giáo dục các em ý thức tự trọng và tôn trọng người khác Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu đề tài là biện pháp góp phần rèn chữ viết cho học sinh lớp Phạm vi nghiên cứu:  Thời gian nghiên cứu: Tháng 9/2009 - 10/2011  Địa điểm nghiên cứu: Trường Tiểu học Số Hải Chánh Đề tài nghiên cứu lỗi chữ viết, nguyên nhân dẫn đến chữ viết chưa đẹp, nghiên cứu tìm biện pháp thực việc rèn chữ cho học sinh lớp nhằm khắc phục tình trạng chữ viết chưa đúng và chưa đẹp Phương pháp nghiên cứu:  Phương pháp nghiên cứu lí luận  Phương pháp điều tra, khảo sát, thu thập số liệu  Phương pháp quan sát  Phương pháp tổng kết kinh nghiệm II PHẦN NỘI DUNG Khảo sát hoạt động dạy và học tập viết giáo viên và học sinh trường Với nhiều năm dạy tiểu học và quan sát môi trường chữ viết xung quanh tôi nhận thấy đa số các em viết chữ chưa đẹp, chữ viết chưa đúng mẫu, khoảng cách chưa Mét sè biÖn ph¸p gãp phÇn rÌn ch÷ viÕt cho häc sinh líp Hµ Lop1.net Gi¸o viªn: Lª ThÞ Thu Trường Tiểu học Số Hải Chánh 2010 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm đều, chưa đúng Về phía giáo viên đa số giáo viên nắm bắt đối tượng học sinh , chữ viết đẹp Tuy nhiên còn số giáo viên viết chưa đẹp , chưa nắm hết phương pháp dạy học thích hợp BẢNG THỐNG KÊ TỔNG HỢP CHỮ VIẾT CỦA HỌC SINH Năm học (Đầu kì 1) 2009 - 2010 Sĩ số HS Viết đẹp 26 10 Viết chưa đẹp Nhóm chữ viết chưa đẹp (đa số) Nhóm nét khuyết 6em Nhóm nét cong em 16 Các lỗi khác em Nhóm nét khuyết 6em 2010 - 2011 38 10 28 Nhóm nét cong em Các lỗi khác em Những số liệu cho thấy vào đầu năm học học sinh viết chữ xấu chiếm đa số Trong quá trình dạy học tôi nhận thấy đa số học sinh có thái độ học tập nghiêm túc , có ý thức chú ý nghe giảng bài Nguyên nhân dẫn đến chữ viết chưa đẹp học sinh * Về phía giáo viên: Mét sè biÖn ph¸p gãp phÇn rÌn ch÷ viÕt cho häc sinh líp Hµ Lop1.net Gi¸o viªn: Lª ThÞ Thu Trường Tiểu học Số Hải Chánh 2010 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Việc học sinh viết đúng và đẹp hay không phụ thuộc nhiều vào người giáo viên trực tiếp dạy học Người giáo viên có ảnh hưởng lớn đến quá trình viết chữ đẹp hay xấu học sinh Qua thực tế ta thấy có nhiều nguyên nhân từ phía giáo viên dẫn đến việc học sinh viết chữ viết chưa đẹp - Chữ viết chưa đáp ứng yêu cầu trực quan việc giảng dạy , thấy số ít giáo viên chữ viết chân phương đẹp mắt - Ít chú trọng việc rèn luyện chữ viết cho học sinh ,chỉ lưu ý tập viết, học vần tiết ,chưa hướng dẫn kĩ càng tiết Chưa có biện pháp rèn chữ viết cụ thể Chưa giúp học sinh nắm các nét ,cấu tạo chữ, dòng kẻ, kĩ thuật viết các tiết luyện viết mà nhấn mạnh độ cao chữ - Hướng dẫn rèn chữ viết chưa theo đối tượng học sinh Chưa dạy theo chuẩn kiến thức và kĩ - Về đồ dùng dạy học :Bảng viết giáo viên không có dòng li rõ ràng ;giáo viên còn viết nhắm chừng trên bảng * Về phía học sinh: - Một số em không học lớp mẫu giáo Chưa biết cách cầm bút và ngồi học đúng tư - Đại đa số học sinh không có thói quen rèn chữ viết ,không có ý thức việc rèn chữ viết ,thậm chí không quan tâm đến chữ viết xấu hay đẹp - Nhưng nguyên nhân chủ yếu là học sinh chưa nắm các nét , cấu tạo chữ, dòng kẻ, kĩ thuật viết Khi viết học sinh chưa chú ý viết đúng độ cao chữ, khoảng cách các tiếng, ghi dấu không đúng âm chính, chưa lia bút đúng nét nối các phụ âm ph,th, kh, gh, ng, ngh, ch… Mét sè biÖn ph¸p gãp phÇn rÌn ch÷ viÕt cho häc sinh líp Hµ Lop1.net Gi¸o viªn: Lª ThÞ Thu Trường Tiểu học Số Hải Chánh 2010 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - Vẫn còn có số học sinh nghiêm túc nghe giảng lúc đầu, các em chưa cẩn thận viết, các em muốn viết nhanh để hoàn thành bài viết nhằm ghi “thành tích” với giáo viên và các bạn Một số học sinh đồ dùng học tập còn thiếu; Một số học sinh mắt bệnh mắt -Ngoài còn có số học sinh chưa ý thức việc giữ gìn sức khoẻ, đồ dùng học tập, bên cạnh còn có số em hay mồ hôi tay 3.Hướng giải và biện pháp khắc phục Với mục đích đề tài đặt cùng với nguyên nhân nêu trên nên thân tôi đã có giải pháp và việc làm cụ thể để góp phần giúp học sinh viết chữ đẹp sau : 3.1 Phương hướng chung: Việc đề biện pháp cá nhân dựa trên quan điểm kế thừa, phát huy, cải tiến biện pháp đã có và đề xuất thêm biện pháp mới, biện pháp này khắc phục hạn chế giáo viên và học sinh việc viết chữ chưa đẹp đồng thời với việc nâng cao ý thức giáo viên và học sinh, phối hợp việc giáo dục nhà trường và gia đình 3.2 Những biện pháp cụ thể: Việc đầu tiên mà giáo viên cần phải làm tiếp cận với học sinh để dạy viết chữ đẹp là khảo sát trình độ chữ viết học sinh Đây là vấn đề quan trọng vì thực tế chúng ta muốn tiếp cận đối tượng mình cách thuận lợi thì trước hết phải hiểu đối tượng mà mình tiếp cận Mặc dù vào lớp có số em đã học mẫu giáo, hè, các lớp luyện chữ….Qua khảo sát này giáo viên phân loại đối tượng để rèn luyện vì các em đã biết viết mà viết sai thì khó sữa chữa Mét sè biÖn ph¸p gãp phÇn rÌn ch÷ viÕt cho häc sinh líp Hµ Lop1.net Gi¸o viªn: Lª ThÞ Thu Trường Tiểu học Số Hải Chánh 2010 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Muốn nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh, người giáo viên cần nắm vững các yêu cầu dạy tập viết lớp 1: + Kiến thức: Giúp học sinh có hiểu biết đường kẻ, dòng kẻ, độ cao, cỡ chữ, hình dáng, tên gọi các nét chữ, cấu tạo chữ cái, khoảng cách các chữ, chữ ghi tiếng, cách viết các chữ viết thường, dấu và chữ số + Kỹ năng: Viết đúng quy trình - nét, viết chữ cái và liên kết các chữ cái tạo thành chữ ghi tiếng theo yêu cầu liền mạch Viết thẳng hàng các chữ trên dòng kẻ Ngoài học sinh còn rèn luyện các kỹ như: tư ngồi viết, cách cầm bút, để vở… + Muốn đổi phương pháp giảng dạy, giáo viên cần hiểu rõ ý đồ tập viết Cấu trúc bài gồm phần tập viết chữ cái và từ ứng dụng Ở tập viết lớp thì sau bài học vần có bài tập luyện viết để học sinh rèn luyện cách viết các chữ vừa học Ngay từ đầu năm học giáo viên cần quy định mẫu (5 ô li), mẫu bảng (6 dòng kẻ , loại bút chì (2B) Tổ chức phân công cho các em ngồi học theo đôi bạn cùng tiến, em viết chữ đẹp, cẩn thận ngồi cạnh em viết chữ chưa đẹp, cẩu thả Các em này có thể quan tâm giúp đỡ để cùng tiến có ảnh hưởng theo hiều hướng tích cực học tập Thường xuyên kiểm tra đánh giá sửa chữa kịp thời Việc đánh giá có hệ thống và thường xuyên giúp giáo viên điều chỉnh chữ viết học sinh, làm cho các em thấy mình đã lĩnh hội điều vừa học đến mức độ nào, các nét nào, chữ nào viết đẹp và chưa đẹp để phát huy và khắc phục Giáo viên cần phải luôn quan tâm đến đối tượng viết xấu, viết chưa đẹp, tìm hiểu nguyên nhân các đối tượng này để có biện pháp giúp đỡ kịp thời giúp các em tiến Giáo viên tuyệt đối không nóng vội Mét sè biÖn ph¸p gãp phÇn rÌn ch÷ viÕt cho häc sinh líp Hµ Lop1.net Gi¸o viªn: Lª ThÞ Thu Trường Tiểu học Số Hải Chánh 2010 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm rèn chữ viết, cần luyện viết mức độ vừa phải, không nên luyện viết quá nhiều thời gian buổi học vì làm các em mỏi tay, chữ viết xấu Ví dụ: Theo chương trình có tiết tập viết cùng buổi, giáo viên cần chia dạy tiết vào tiết và tiết vào khoảng tiết Trong quá trình dạy tập viết cần có trò chơi thư giãn giúp các em thoải mái, cần “ tận chỗ, tận tay” để kịp thời động viên, khích lệ các em và phát hiện, điều chỉnh kịp thời lỗi sai sót Trong dạy tiếng Việt giáo viên cần luôn luôn sử dụng mẫu chữ cái chữ tiếng Việt làm đồ dùng trực quan cho học sinh quan sát Phần viết bảng giáo viên phải luôn luôn chuẩn mực: cách đặt dấu thanh, khoảng cách các tiếng từ, viết liền nét, cách trình bày bảng giáo viên luôn cần phải chú trọng tính cẩn thận, thẫm mĩ vì điều đó ảnh hưởng lớn đến học sinh Ngay từ đầu năm học phải rèn cho các em ngồi học đúng tư , thoải mái, tránh gò bó Hướng dẫn kĩ càng và cho học sinh nắm cách cầm bút, kĩ thuật rê bút (Là trường hợp viết đè lên theo hướng ngược lại với nét chữ vừa viết Trong trường hợp này cần viết nhẹ tay, viết nặng tay nét chữ nhòe ), lia bút ( Kĩ thuật lia bút là thao tác đưa bút trên không, dùng viết chữ cái hay viết nối các chữ cái với để đảm bảo tốc độ quá trình viết , nét bút thể liên tục không chạm vào mặt giấy bảng ) Hướng dẫn học sinh nắm quy ước, kí hiệu giáo viên việc xác định tọa độ dòng kẻ ô li để dạy học giáo viên dễ dạy và học sinh dễ tiếp thu.Với thân tôi qui định sau Với ô li đơn vị ô li lớn có dòng kẻ, tập viết có dòng kẻ Dòng kẻ cùng là dòng kẻ thứ nhất, các dòng kẻ khác là 2, 3, 4, 5, theo thứ tự Tương tự quy định với đường kẻ dọc vậy, đường kẻ thứ là đường kẻ đậm , các đường kẻ dọc tương tự tính Ở hai dòng kẻ (đường kẻ ) là ô li tính theo chiều Mét sè biÖn ph¸p gãp phÇn rÌn ch÷ viÕt cho häc sinh líp Hµ Lop1.net Gi¸o viªn: Lª ThÞ Thu Trường Tiểu học Số Hải Chánh 2010 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm cao (chiều rộng) và đơn vị gọi là ô li nhỏ.Cách xác định tọa độ phải dựa vào đường kẻ dọc, dòng kẻ ngang, các ô li làm định hướng Đây là điều kiện để dạy chữ viết thành quá trình thực các thao tác mà hành trình ngòi bút qua.Qua quy ước này giáo viên phân tích cách viết các chữ, hướng dẫn học sinh xác định điểm đặt bút (điểm bắt đầu), xác định điểm kết thúc, độ cao, rộng các chữ Ví dụ: Hướng dẫn viết nét khuyết trên hướng dẫn sau: Điểm đặt bút (điểm bắt đầu) từ dòng kẻ ngang thứ hai, trước đường kẻ dọc thứ ô li nhỏ, đưa bút lên dòng kẻ ngang thứ ba (ngay vị trí dòng kẻ ngang thứ ba cắt với đường kẻ dọc thứ ) qua rộng ô li lên đến dòng kẻ thứ đưa trở lại đường kẻ dọc thứ và kéo xuống theo đường đường kẻ dọc thứ đến điểm kết thúc là dòng kẻ ngang thứ Giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh: Nét khuyết trên cao li và rộng ô? (Cao li và rộng ô) Lưu ý: Cần lưu ý đây là tất các chữ có nét móc nét xiên chiều rộng nó không tính vào nhằm để học sinh xác định chiều rộng ô li cách dễ dàng Căn vào đặc điểm cấu tạo nét và mối quan hệ cách viết các chữ, sau học xong các âm (chữ cái) giáo viên cần phân nhóm chữ để luyện tập cho học sinh Nhóm 1: Nhóm chữ cái có nét là nét cong: c, o, ô, ơ, e, ê, x Trọng tâm rèn luyện là nét cong Đây là nhóm chữ khó viết đẹp vì dễ méo, khó tròn, trên to nhỏ Trong nhóm chữ này cần xác định tọa độ dựa vào đường kẻ , điểm lưng nét cong phải đặt cân chính đường kẻ (tức là điểm gặp dòng kẻ ngang thứ và cần cho học sinh nắm chiều rộng các nét cong là 1,5 ô li (tức là ô li rưỡi) Mét sè biÖn ph¸p gãp phÇn rÌn ch÷ viÕt cho häc sinh líp Hµ Lop1.net Gi¸o viªn: Lª ThÞ Thu Trường Tiểu học Số Hải Chánh 2010 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Nhóm 2: Nhóm chữ cái có nét là nét cong phối hợp với nét móc: a, ă, â, d, đ Trong nhóm chữ này giáo viên cần lưu ý kế thừa luyện tập từ nhóm và luyện tập nét móc ngược ( Ở nét móc ngược này giáo viên có thể tách thành nét sổ thẳng và nét hất có học sinh viết chưa thẳng nét móc ) Nhóm 3: Nhóm chữ cái có nét là nét móc: i, t, u, ư, p, m, n Trong nhóm này cần lưu ý nét móc nhọn phía trước 1,5 ô li Nhóm 4: Nhóm các chữ cái có nét là nét khuyết (hoặc nét cong phối hợp với nét móc): l, h, k, b, y, g Với nhóm chữ cái này nét khuyết trên có chiều rộng ô li và lưu ý điểm gặp vị trí dòng kẻ ngang thứ ba cắt với đường kẻ dọc Nét khuyết có chiều rộng ô li và điểm gặp vị trí dòng kẻ ngang thứ cắt với đường kẻ dọc Nhóm 5: Nhóm chữ cái có nét móc phối hợp với nét thắt: r,v,s, k Đây là nhóm chữ khó viết đẹp nhất, đặc biệt là chữ s và r Giáo viên cần lưu ý hai chữ này có độ cao là 2,5 li và sau nét thắt chữ r là nét xuôi ngang đưa còn sau nét thắt chữ s là nét xuôi xuống đưa vào Trong dạy học thân tôi thấy độ cao các chữ các em dễ nắm bắt chiều rộng các em viết chưa đẹp vì dạy cần lưu ý chiều rộng với các em Khi qua phần học vần, tiếng, giáo viên cần lưu ý các em cách viết liền nét.Ở nét liền này cần kéo dài khoảng 1,5 ô li, kéo dài quá nét chữ gây phản cảm Qua đến phần tiếng, từ cần lưu ý khoảng cách các tiếng từ là vòng tròn khép kín (hay là 1,5 ô) * Các phương pháp giảng dạy: Trong quá trình dạy học thân tôi đã áp dụng phương pháp dạy học sau: Mét sè biÖn ph¸p gãp phÇn rÌn ch÷ viÕt cho häc sinh líp Hµ Lop1.net Gi¸o viªn: Lª ThÞ Thu Trường Tiểu học Số Hải Chánh 2010 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - Phương pháp trực quan: Giáo viên khắc sâu biểu tượng chữ cho các em nhiều đường: kết hợp mắt nhìn, tai nghe, tay luyện tập Điều này giúp các em chủ động phân tích hình dáng, kích thước và cấu tạo theo mẫu chữ, tìm giống và khác chữ cái đã học trước đó cùng nhóm thao tác so sánh tương đồng Chữ viết mẫu là hình thức trực quan tất các bài tập viết Đây là điều kiện đầu tiên để các em viết đúng Có các hình thức chữ mẫu: chữ mẫu in sẵn, chữ phóng to trên bảng trên máy chiếu hắt, chữ mẫu tập viết, … Tiêu chuẩn chữ mẫu là phải đúng mẫu quy định, rõ ràng và đẹp Chữ mẫu có tác dụng: - Chữ mẫu phóng to trên bảng trên máy chiếu giúp học sinh dễ quan sát, từ đó tạo điều kiện để các em phân tích hình dáng và các nét chữ bản, cấu tạo chữ cái cần viết bài học - Chữ mẫu giáo viên viết trên bảng giúp học sinh nắm thứ tự các nét chữ chữ cái, cách nối các chữ cái chữ nhằm đảm bảo yêu cầu viết liền mạch, viết nhanh - Phương pháp đàm thoại gợi mở: Phương pháp này sử dụng chủ yếu giai đoạn đầu tiết học Giáo viên dẫn dắt học sinh tiếp xúc với các chữ cái học hệ thống câu hỏi, từ việc hỏi các nét cấu tạo chữ cái, độ cao, kích thước chữ cái đến việc so sánh nét giống và nét khác biệt các chữ cái đã học với chữ cái đã phân tích Ví dụ: Khi dạy chữ a, giáo viên có thể đặt câu hỏi: chữ a gồm có bao nhiêu nét? là nét nào? chữ a cao ô li? độ rộng chữ là bao nhiêu?…Với câu hỏi khó, giáo viên cần định hướng cách trả lời cho các em Vai trò giáo viên đây người tổ chức hướng dẫn học sinh phân tích cấu tạo chữ cái chuẩn bị cho giai đoạn Mét sè biÖn ph¸p gãp phÇn rÌn ch÷ viÕt cho häc sinh líp Hµ Lop1.net Gi¸o viªn: Lª ThÞ Thu Trường Tiểu học Số Hải Chánh 2010 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm luyện tập viết phần sau - Phương pháp luyện tập: Giáo viên cần chú ý đến các giai đoạn quá trình tập viết chữ Việc hướng dẫn học sinh luyện tập phải tiến hành từ thấp đến cao để học sinh dễ tiếp thu Lúc đầu là việc viết đúng hình dáng, cấu tạo kích thước các cỡ chữ, sau đó là viết đúng dòng và đúng tốc độ quy định Việc rèn luyện kỹ viết chữ phải tiến hành đồng lớp nhà, phân môn tập viết các phân môn môn Tiếng Việt và các môn học khác Khi học sinh luyện tập chữ viết, giáo viên cần luôn luôn uốn nắn cách ngồi viết Cần lưu ý các hình thức luyện tập sau: + Tập viết chữ vào bảng học sinh: Hình thức tập viết trên bảng có tác dụng kiểm tra tiếp thu cách viết và đầu đánh giá kỹ viết chữ học sinh Hình thức này dùng để kiểm tra bài cũ sau bước giải thích cách viết chữ, bước luyện tập viết chữ lớp Từ đó, giáo viên phát chỗ sai học sinh để uốn nắn (sai kích cỡ, hình dáng, thứ tự các nét viết) + Luyện viết vở: Luyện viết tập viết: Muốn cho học sinh sử dụng có hiệu tập viết, giáo viên cần hướng dẫn tỉ mỉ nội dung và yêu cầu kĩ viết bài (chữ mẫu, các dấu khoảng cách các chữ, dấu vị trí đặt bút, thứ tự viết nét…) giúp các em viết đủ, viết đúng số dòng đầu tiên phần bài viết Luyện viết ô li: giáo viên cần viết mẫu cho toàn học sinh hết học phần âm (chữ cái) Sau chuyển sang phần học vần, tiếng, từ giáo viên có thể chọn số em viết chưa đẹp để viết mẫu ( lớp quá đông) - Rèn nếp viết chữ rõ ràng đẹp Sự nghiêm khắc giáo viên chất lượng tất các môn học là cần thiết Có thế, việc luyện tập viết chữ củng cố đồng và thường xuyên Việc Mét sè biÖn ph¸p gãp phÇn rÌn ch÷ viÕt cho häc sinh líp Hµ Lop1.net Gi¸o viªn: Lª ThÞ Thu Trường Tiểu học Số Hải Chánh 2010 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm làm này yêu cầu người giáo viên ngoài hiểu biết chuyên môn còn cần có kiên trì, cẩn thận và lòng yêu nghề - mến trẻ Cần chọn luyện viết nhà đúng mẫu, rõ ràng ( Một số dùng luyện viết đẹp như: Em tập viết đúng – viết đẹp Lê Ngọc Diệp chủ biên, ô li có mẫu chữ nhà xuất đại học sư phạm tác giả Trần Minh Hương biên soạn luyện viết chữ đẹp tác giả Trần Mạnh Hưởng.) - Đổi phương pháp dạy học: Muốn cải tiến quy trình dạy tập viết, điều không thể thiếu là phải đổi phương pháp dạy học, tiết tập viết ( hay phần luyện viết tiết học vần) càng cần phải tạo điều kiện để học sinh chủ động tiếp nhận kiến thức (tự quan sát, nhận xét, ghi nhớ), tự giác luyện tập và rút kinh nghiệm qua thực hành luyện viết hướng dẫn giáo viên Có thể thực yêu cầu trên theo quy trình tiết tập viết sau: A Bài cũ: Kiểm tra (hoặc nhận xét bài cũ dùng tiết tập viết) Kiểm tra học sinh viết bảng (1 - em viết bảng lớp) chữ cái và từ ứng dụng ngắn gọn bài trước Giáo viên hướng dẫn chữa bài trên bảng (dùng phấn màu sửa chữ viết sai chưa đúng mẫu), sau đó gợi ý để học sinh tự sửa chữa đã viết trên bảng và giơ bảng cho giáo viên kiểm tra, uốn nắn thêm (chú ý động viên kịp thời học sinh viết đẹp, tiến bộ) B Bài mới: 1- Giới thiệu bài: - Nêu nội dung và yêu cầu tiết dạy 2- Hướng dẫn học sinh viết chữ: - Giáo viên đưa chữ mẫu cho học sinh quan sát.(hoặc viết mẫu sẵn lên bảng) - Giáo viên gợi ý cho học sinh nhận biết, so sánh: Chữ gì? Gồm nét? Có nét nào? giống chữ nào đã học? - Giáo viên hướng dẫn quy trình viết chữ: Mét sè biÖn ph¸p gãp phÇn rÌn ch÷ viÕt cho häc sinh líp Hµ Lop1.net Gi¸o viªn: Lª ThÞ Thu Trường Tiểu học Số Hải Chánh 2010 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm + Sử dụng chữ mẫu để học sinh quan sát + Viết mẫu trên khung chữ thật thong thả cho học sinh theo dõi (hoặc tô lại phấn màu lên chữ viết mẫu sẵn) vừa viết vừa nói rõ các nét (ghi nhớ thứ tự các nét) Mô tả lại quy trình đã viết lần - Học sinh tập viết trên bảng con, giơ bảng để giáo viên kiểm tra uốn nắn, nhận xét kết (chú ý hình dáng, quy trình) 3- Hướng dẫn học sinh viết ứng dụng: - Giáo viên giới thiệu nội dung viết ứng dụng và viết nội dung từ ứng dụng; sau đó gợi ý học sinh hiểu ý nghĩa từ ứng dụng viết - Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát và nhận xét cách viết ứng dụng (chú ý đến các điểm quan trọng: độ cao các chữ cái, quy trình viết liền mạch - nối chữ, khoảng cách các chữ cái, đặt dấu ghi thanh…) - Giáo viên viết mẫu minh họa cách nối chữ (do giáo viên xác định trọng tâm bài dạy), học sinh theo dõi - Học sinh tập viết theo trọng tâm nối chữ giáo viên chọn (chữ ghi tiếng - từ có thao tác nối) Giáo viên theo dõi, kiểm tra, uốn nắn và nhận xét 4- Học sinh thực hành luyện viết tập viết: - Giáo viên nêu yêu cầu và nội dung luyện viết (viết chữ gì? viết dòng? cần lưu ý điểm đặt bút sao? viết từ ứng dụng dòng? cần lưu ý cách nối chữ và đặt dấu thanh, khoảng cách các chữ sao?…) - Học sinh luyện viết Giáo viên theo dõi uốn nắn cách viết và tư ngồi viết (chú ý giúp đỡ học sinh yếu kém) 5- Chấm bài tập viết học sinh: - Giáo viên chấm bài cho học sinh đã viết xong lớp (số còn lại thu nhà chấm) Mét sè biÖn ph¸p gãp phÇn rÌn ch÷ viÕt cho häc sinh líp Hµ Lop1.net Gi¸o viªn: Lª ThÞ Thu Trường Tiểu học Số Hải Chánh 2010 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Nhận xét kết chấm bài, khen ngợi bài đạt kết tốt Nếu bài học dài, giáo viên có thể chọn dạy nội dung tiêu biểu và học sinh luyện tập theo nội dung tương ứng C Củng cố dặn dò : - Nhắc lại nét trọng tâm vừa học - Viết rèn chữ viết ( mẫu in sẵn) bài tương ứng với vần vừa học Qua thời gian áp dụng đề tài “Một số biện pháp góp phần giúp học sinh lớp viết chữ đẹp’’ vào thực tế giảng dạy , tôi thiết nghĩ để giúp học sinh có chữ viết đẹp , đòi hỏi yêu cầu cao người giáo viên , phải có phương pháp rèn luyện chữ phù hợp với điều kiện thực tiễn ,trình độ ,khả tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học; phát huy tính tích cực ,tự giác ,tự rèn học sinh và đặc biệt là ý chí kiên trì “ Tay nở hoa ta luyện tập ngày ’’ Ngoài học chính thức giáo viên phải tích cực phụ đạo, làm tốt công tác chủ nhiệm hướng dẫn cách rèn luyện chữ nhà ; thường xuyên họp phụ huynh học sinh để trao đổi tình hình học tập chữ viết em Qua thời gian áp dụng, tôi thấy học sinh lớp có chuyển biến rõ rệt chữ viết Viết nắn nót, cẩn thận đã thành thói quen học sinh Các em luôn tự giác học tập, sách luôn giữ đẹp Phong trào “vở - chữ đẹp” lớp luôn Ban thi đua đánh giá cao Vở viết học sinh đảm bảo chất lượng, chữ viết đúng mẫu, tốc độ viết đúng quy định Bản thân giáo viên dạy thấy hứng thú, say sưa nâng cao chất lượng dạy tốt * KẾT QUẢ NĂM HỌC VIẾT ĐẸP VIẾT CHƯA LỖI CÒN MẮC PHẢI ĐẸP Mét sè biÖn ph¸p gãp phÇn rÌn ch÷ viÕt cho häc sinh líp Hµ Lop1.net Gi¸o viªn: Lª ThÞ Thu Trường Tiểu học Số Hải Chánh 2010 2009-2010 22 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Chiều rộng sỗ chữ chưa đủ yêu cầu, nét chữ chưa tròn 2010-2011 (Đến Nét thắt và nét cong số 29 chữ chưa đẹp kì I) Trong hội thi viết chữ đẹp trường có em Hồ Thanh Hoàng và em Ngô Thị Thanh Thúy đạt giải A, em Võ Văn Quảng đạt giải B Với năm học này, thân tôi tiếp tục áp dụng các biện pháp rèn chữ nói trên và bước đầu đã đạt kết định, hội thi “ Vở chữ đẹp” cấp trường tháng 10 vừa qua, có các em Võ Châu Cẩm Tú, Nguyễn Lê Hiếu Nhi, Lê Thị Thanh Phương đạt loại A và chọn bồi dưỡng thi cấp huyện Bên cạnh đó còn có số em đạt các giải khác III PHẦN TỔNG KẾT Qua quá trình tích lũy, nghiên cứu, áp dụng tôi nhận thấy rèn luyện viết chữ đẹp đóng vai trò quan trọng việc học tập học sinh, rèn luyện chữ viết đẹp là nhiệm vụ không thể thiếu với lớp học đầu cấp Cùng với tập đọc, luyện viết chữ giúp học sinh chiếm lĩnh phần chữ viết tiếng Việt Qua quá trình rèn chữ viết học sinh rèn luyện số phẩm chất tính kiên trì, cẩn thận, khả thẩm mĩ Viết chữ đẹp là nguyện vọng là lòng mong muốn giáo viên , phụ huynh học sinh Vậy, có thể thấy chữ đẹp là nét văn hóa truyền thống, thể tài hoa người cầm bút, là món ăn tinh thần không kém Mét sè biÖn ph¸p gãp phÇn rÌn ch÷ viÕt cho häc sinh líp Hµ Lop1.net Gi¸o viªn: Lª ThÞ Thu Trường Tiểu học Số Hải Chánh 2010 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm phần quan trọng sống người xưa và Từ kết vận dụng sáng kiến trên thân và điều đã học hỏi ,tôi nghĩ đề tài này có thể áp dụng cho lớp trường tiểu học Tiểu học Số Hải Chánh Tuy quá trình dạy học sinh tôi nhận thấy còn vài bất cập sau đây: - Việc chuyển viết chữ bút mực quá sớm (bắt đầu từ tuần 9) nên chuyển sang đến tuần 12 và em nào chưa viết đẹp thì có thể chuyển chậm - Bảng lớp cần có dòng kẻ ô li để tạo điều kiện cho giáo viên thao tác dễ dàng - Một lớp học nên có số lượng học sinh từ 25 em trở lại Sáng kiến kinh nghiệm mà thân đã thực mang lại hiệu quả,song phạm vi nghiên cứu còn hạn hẹp và thời lượng nghiên cứu còn ít nên mong ý kiến đóng góp lãnh đạo và các bạn đồng nghiệp để đề tài ngày hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn ! Hải Chánh ngày 01tháng 11 năm 2011 Xác nhận hội đồng khoa học nhà trường Người viết Lê Thị Thu Hà Mét sè biÖn ph¸p gãp phÇn rÌn ch÷ viÕt cho häc sinh líp Hµ Lop1.net Gi¸o viªn: Lª ThÞ Thu Trường Tiểu học Số Hải Chánh 2010 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm TÀI LIỆU THAM KHẢO STT TÊN SÁCH VÀ TÊN TÁC GIẢ Viết chữ đẹp trung tâm luyện chữ Thùy Dung Một vài ý kiến viết chữ đẹp tác giả Triệu Thúy Hồng Mét sè biÖn ph¸p gãp phÇn rÌn ch÷ viÕt cho häc sinh líp Hµ Lop1.net Gi¸o viªn: Lª ThÞ Thu Trường Tiểu học Số Hải Chánh 2010 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Công nghệ giáo dục Hồ Ngọc Đại Những điểm đổi nội dung và phương pháp dạy học Tiểu học Phương pháp dạy học, chữ viết tiếng Việt – Giáo trình sư phạm Rèn luyện kĩ viết chữ đẹp- Giáo trình sư phạm Thế giới ta CĐ 64 - 65 Thế giới ta CĐ 33 - 34 Mét sè biÖn ph¸p gãp phÇn rÌn ch÷ viÕt cho häc sinh líp Hµ Lop1.net Gi¸o viªn: Lª ThÞ Thu