Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp đạo rèn chữ viết cho học sinh lớp A ĐẶT VẤN ĐỀ Đi học bước ngoặt đời trẻ Năm cắp sách đến trường, trẻ vô bỡ ngỡ với việc chuyển hoạt động từ vui chơi sang học tập Người ta thường nói “Một hạnh phúc lớn trẻ đến trường, học đọc, học viết Bởi vấn đề rèn luyện chữ viết cho học sinh Tiểu học vô quan trọng cấp thiết đặc biệt học sinh đầu cấp Tiểu học, đặt móng cho toàn trình học tập, rèn luyện cho HS phẩm chất đạo đức tốt như: Tinh thần kỷ luật, tính cẩn thận óc thẩm mĩ Cố vấn Phạm Văn Đồng nói “Chữ viết biểu nết người Dạy cho HS viết đúng, viết đẹp, viết cẩn thận góp phần rèn luyện cho em tính cẩn thận, lòng tự trọng với thầy bạn đọc ” Tính đến nay, Bộ GD&ĐT nhiều lần ban hành quy định thay đổi chữ viết TH Sau nhiều lần thay đổi, lại quay với mẫu chữ mềm mại, gọn trước nhằm giúp học sinh viết chữ đẹp có thẩm mỹ Tuy nhiên, sau nhiều lần thay đổi lại có điều làm chưa làm Thực trạng chữ viết học sinh xấu thiếu xác Các em viết sai, viết chậm, trình bày không sẽ, rõ ràng Điều ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học Tiếng Việt nói riêng môn học khác nói chung Là cán quản lí, nhận thấy Tập viết phân môn có tầm quan trọng đặc biệt Việc rèn luyện kĩ viết chữ cho học sinh, HS lớp lại quan trọng Chính nên mong muốn có biện pháp đạo có hiệu môn Tập viết để HS viết đẹp hơn, cẩn thận Đó nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tiểu học nói chung dạy học chữ viết nói riêng Chính thấy tầm quan trọng môn Tập viết, nên mạnh dạn tìm hiểu học hỏi nghiên cứu để tìm ra“Một số biện pháp đạo rèn chữ viết cho học sinh lớp 1” giúp em trở thành người phát triển toàn diện có ích cho đất nước Việc nghiên cứu đề tài tiến hành lớp 1B B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I THỰC TRẠNG Hiện chữ viết em học sinh tiểu học chưa đẹp, chưa mẫu, liên kết nét, chữ chưa chuẩn, tốc độ viết chậm, học sinh dùng nhiều loại mực, ngòi bút viết nét chữ to nhỏ làm ảnh hưởng đến việc giữ gìn sạch, viết chữ đẹp Đặc biệt lên lớp chữ viết nhiều em không mẫu Các em không tích cực rèn chữ viết thường xuyên dẫn đến chữ viết em chưa đẹp, không giữ gìn Việc dạy số giáo viên chưa trọng thường xuyên đến rèn chữ viết cho học sinh Trong ngôn ngữ viết có chức giao tiếp quy định thống nhất, thực tế cho thấy phân môn Tập viết trường Tiểu học chưa coi trọng, sách giáo viên, tài liệu tham khảo chưa cụ thể, rõ ràng môn học khác, việc dạy phân môn Tập viết hạn chế, giáo viên chưa nắm vững tên gọi nét Đây nguyên nhân làm cho chữ viết học sinh không mẫu, không đẹp, không II NGUYÊN NHÂN THỰC TRẠNG Chương trình tập viết lớp gồm có phần: Học kì nửa đầu học kì sau học vần học sinh luyện viết chữ em vừa học tuần có thêm tập viết Nửa sau học kì tuần có tiết tập viết, tiết học 35 phút, học sinh làm quen với chữ viết hoa, gồm hai lần viết, lần viết gồm phần: phần thứ tô chữ viết hoa cỡ chữ vừa, riêng tuần cuối viết số theo mẫu cỡ vừa cỡ nhỏ; phần thứ hai viết lại hai vần học theo cỡ chữ vừa; phần thứ ba viết hai từ chữ cỡ nhỏ Qua khảo sát thực trạng dạy học tập viết lớp cho thấy kỹ viết học sinh chưa đẹp, giữ gìn chưa sạch, giáo viên chưa ý sửa sai theo dõi tốc độ viết cho học sinh, tất yếu tố cho thấy chất lượng giữ sạch, viết chữ đẹp chưa cao III CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Ngay từ đầu năm học, kiểm tra đánh giá phân loại chữ viết em lớp 1B Qua kiểm tra đánh giá nhận thấy em có ý thức xong em viết chữ chưa mẫu, chưa nét bản, chữ viết thành hình chữ, có em chưa biết cầm bút Khảo sát chất lượng chữ viết 24 em học sinh lớp 1B, tháng 10 năm 2011 cho thấy: Kết Số Giỏi HSKS 19 Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 32 10 53 10 - Học sinh thường khó tập trung cao độ viết nên học sinh viết cẩn thận, nắn nót theo chữ mẫu chữ đầu, sau em viết ẩu, viết láu cho xong mà không quan tâm viết đúng, đẹp chưa Học sinh không quan sát kỹ chữ mẫu nên tuỳ tiện theo ý nên chữ viết không cỡ chữ, khoảng cách chữ chữ khoảng cách chữ đặc biệt ghi sai vị trí dấu Học sinh không nghe theo dõi giáo viên hướng dẫn quy trình viết nên viết sai quy định tạo nên nét không cỡ chữ, nét cao thấp không đặc biệt nét nối chữ, nét bắt đầu nét kết thúc chưa quy định Vì để nâng cao chất lượng chữ viết học sinh lớp xin mạnh dạn đề xuất số biện pháp nhằm khắc phục hạn chế nêu sau: Việc rèn tư viết, cách cầm bút học sinh Với học sinh, tư ngồi viết đúng, thoải mái, tâm trạng phấn khởi chất lượng chữ viết tốt, tư ngồi chưa đúng, tâm trạng buồn phiền chữ viết bị ảnh hưởng Để viết chữ phải hoạt động tiêu hao lượng thần kinh bắp thịt Khi giáo viên hướng dẫn trẻ phải tri giác mắt, tai tay làm theo, nói điều tri giác được, vừa nói vừa đưa tay theo đường nét chữ để nhấn mạnh cách viết đồng thời nhận tên gọi, hình dáng chữ Nói thầm kiến thức thu nhập để tái hình ảnh óc trước viết, thể bảng con, giấy dụng cụ phấn, bút Tay điều khiển trình viết xương bàn tay độ phát triển nên cử động ngón tay vụng về, chóng mệt mỏi Khi cầm bút em có tâm lí sợ rơi nên em cầm chặt, tay cứng khó di chuyển Nếu em cầm bút bốn năm ngón tay viết vận động cổ tay, cánh tay mau mệt mỏi, sức ý kém, kết chữ viết không đúng, không nhanh Trẻ tiếp thu hình ảnh chữ viết qua mắt nhìn, chữ viết trình bày với kích thước nhỏ ánh sáng em phải cúi sát mắt nhìn cho rõ chữ, lâu dần dẫn đến cận thị Trong thời gian đầu, em nhận hình dáng chữ bàn tay chưa ghi lại đầy đủ hình dáng mẫu chữ Chỉ sau trình luyện tập, số lần nhắc nhắc lại nhiều em chép mẫu Việc chuẩn bị giáo viên kiến thức chuyên môn 1.Cấu tạo chữ viết 1.1 Xác định toạ độ chiều hướng chữ viết Toạ độ chữ xác định đường kẻ, đường li Mỗi đơn vị dòng kẻ Tập viết gồm dòng li (đường kẻ đường kẻ in đậm lại đường li in nhạt hơn) Thống kí hiệu từ đường kẻ in đậm lên dòng li 1, 2, 3; đường kẻ đứng đường kẻ dọc, ô vuông nhỏ ô li Cách xác định toạ độ khung chữ phải dựa vào đường kẻ dọc, đường kẻ, đường li, dòng kẻ ô li, ô vuông làm định hướng Đây điều kiện dạy chữ thành quy trình; quy trình thực thao tác mà hành trình ngòi bút qua toạ độ chữ Xác định toạ độ cấu tạo chữ viết hoa phải vào ô vuông khung chữ mẫu để phân tích Ngoài cần nắm thêm số thuật ngữ dạy tập viết : điểm bắt đầu, điểm kết thúc, đặt bút, đưa bút, nối liền, nhấc bút 1.2 Điểm bắt đầu: Điểm bắt đầu điểm viết nét chữ cái, điểm bắt đầu có nằm đường kẻ, đường li dòng li tuỳ theo chữ đứng đầu chữ 1.3 Điểm kết thúc: Điểm kết thúc vị trí kết thúc nét chữ chữ Điểm kết thúc có thể trùng với điểm bắt đầu giống vị trí điểm bắt đầu Ví dụ: Điểm kết thúc trùng với điểm bắt đầu chữ o, ô, viết thường 1.4 Nối liền: Là thao tác đưa ngòi bút liên tục từ điểm kết thúc nét đứng trước tới điểm bắt đầu nét đứng sau Ví dụ: Con chữ a nối với chữ n :an Con chữ x nối với inh : inh 1.5 Đặt bút: Đặt bút điểm bắt đầu chữ, trùng với điểm bắt đầu chữ Trong chữ có điểm bắt đầu có nhiều điểm đặt bút, chẳng hạn viết chữ : tho - đặt bút viết chữ t , đặt bút viết chữ o 1.6 Nhấc bút: Nhấc bút điểm kết thúc chữ, trùng với điểm kết thúc chữ Trong chữ có nhiều lần nhấc bút, chẳng hạn viết chữ : oa- nhấc bút, đặt bút viết chữ a 1.7 Đưa bút Đưa bút điểm kết thúc chữ, viết nối chữ với nhau, nét bút thể liên tục ngòi bút không chạm vào mặt giấy, thao tác đưa không viết đè lên theo hướng ngược lại; ngòi bút chạy nhẹ từ điểm kết thúc nét đứng trước đên điểm bắt đầu nét liền sau Chẳng hạn viết chữ : thoáng ( cỡ chữ vừa)- Đặt bút từ đường li thứ hai viết chữ t cao dòng li, nối liền sang chữ h cao dòng li, dừng bút đường li 1, nhấc bút, đặt bút đường li viết chữ o cao dòng li, viết nét nối, nhấc bút, đặt bút dòng li viết chữ a cao dòng li, nối liền sang chữ n cao dòng li, dừng bút đường li 1, nhấc bút, đặt bút dòng li viết chữ g cao dòng li, kết thúc đường li 1, chữ thoáng Cấu tạo chữ Tiếng Việt Kí hiệu ngôn ngữ xây dựng hệ thống kí tự chuẩn hoá Những đặc điểm chữ viết yếu tố để phân biệt chữ thể ngôn ngữ viết Những yếu tố cấu tạo nên chữ viết hệ thống nét chữ gồm ba loại: - Nét thẳng: + Nét thẳng đứng + Nét ngang - Nét xiên : +Nét xiên phải + Nét xiên trái 10 - Nét cong: + Nét cong hở trái + Nét cong hở phải + Nét cong kín Tuy vậy, hệ thống chữ ghi âm Tiếng Việt nét cấu tạo chữ viết có nét dư Những nét dư tạo nên liên kết chữ chữ Nét phối hợp nét sở lấy nét chữ làm tính từ điểm xuất phát kéo dài nét đủ độ cao nhờ chữ viết không bị gãy vụn, chẳng hạn viết chữ a ta phân tích thành hai nét: nét cong kín nét móc ngược Bồi dưỡng phương pháp rèn chữ viết, giữ cho giáo viên 3.1 Phương pháp trực quan Chữ viết mẫu hình thức trực quan tất tập viết Đây điều kiện để em viết Có hình thức chữ mẫu: chữ mẫu in sẵn, chữ phóng to bảng máy chiếu, chữ mẫu tập viết, hộp chữ mẫu Chữ mẫu phải mẫu, rõ ràng đẹp giúp học sinh dễ quan sát giúp em phân tích hình dáng nét chữ bản, cấu tạo chữ cần viết cần viết học Chữ mẫu giáo viên bảng giúp học sinh nắm thứ tự nét chữ chữ cái, cách nối chữ chữ nhằm đảm bảo yêu cầu viết liền mạch, viết nhanh, đồng thời giúp giáo viên hướng dẫn học sinh quy trình viết cách cụ thể, rõ ràng 3.2 Phương pháp đàm thoại gợi mở Phương pháp đàm thoại gợi mở sử dụng chủ yếu giai đoạn đầu tiết học Giáo viên cần cho học sinh tri giác chữ đồng thời nhận biết thông qua hệ thống câu hỏi để học sinh nắm cấu tạo, độ cao, kích thước chữ Từ đó, so sánh nét giống nét khác biệt chữ học Khi dạy, giáo viên cần có hệ thống câu hỏi khái quát quán để học sinh có biểu tượng đầu trước nhận xét chữ là: độ cao, bề rộng , khoảng cách nét 11 3.3 Phương pháp đàm thoại gợi mở Phương pháp đàm thoại gợi mở sử dụng chủ yếu giai đoạn đầu tiết học Giáo viên cần cho học sinh tri giác chữ đồng thời nhận biết thông qua hệ thống câu hỏi để học sinh nắm cấu tạo, độ cao, kích thước chữ Từ đó, so sánh nét giống nét khác biệt chữ học Khi dạy, giáo viên cần có hệ thống câu hỏi khái quát quán để học sinh có biểu tượng đầu trước nhận xét chữ là: độ cao, bề rộng , khoảng cách nét Chẳng hạn: Khi dạy chữ A viết hoa, giáo viên cần đưa số câu hỏi : Chữ A viết hoa cao dòng li, bề rộng bao nhiêu? Chữ A viết hoa nằm ô? Chữ A viết hoa gồm có nét? Là nét ? Khi học sinh quen với câu hỏi giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi khái quát như: Em nhận xét cách viết chữ viết hoa A? 3.4 Phương pháp luyện tập Việc hướng dẫn học sinh luyện tập phải tiến hành từ dễ đến khó để giúp học sinh dễ tiếp thu, viết hình dáng, cấu tạo kích thước, cỡ chữ, sau viết dòng, tốc độ Quá trình rèn luyện kĩ viết chữ phải tiến hành thường xuyên, liên tục lớp nhà phân môn học khác Trong học sinh luyện tập viết chữ giáo viên phải quan tâm uốn nắn nét, chữ đặc biệt tư ngồi viết Hình thức luyện tập bảng sử dụng kiểm tra cũ, trước viết vào vở, giúp cho học sinh định hình nắm quy trình viết, đồng thời giúp giáo viên cần hướng dẫn tỉ mỉ nội dung yêu cầu kĩ viết bài: từ điểm bắt đầu, cách đưa bút, độ cao, khoảng cách , cách nối chữ, vị trí nhấc bút, đặt bút, thứ tự viết nét điểm kết thúc.Từ giáo viên phát chỗ sai để kịp thời uốn nắn Khi học sinh viết vào cần cho em quan sát 12 mẫu để giúp em có ý thức viết chữ đẹp, đồng thời viết đủ, số dòng quy định Đặc biệt để giúp cho học sinh có sạch, chữ viết đẹp giáo viên cần quan tâm tới chất lượng chữ viết tất loại vở, môn học 3.5 Rèn chữ viết rõ ràng, đẹp - Chất lượng chữ viết phụ thuộc vào nhiều yếu tố chủ quan khách quan, để giúp học sinh viết chữ đẹp, giữ giáo viên cần thường xuyên quan tâm tới học sinh đồ dùng học tập Đồ dùng học tập bao gồm bảng con, phấn, giẻ lau, bút chì, bút mực Để đạt chất lượng chữ viết cao giáo viên cần làm tốt yêu cầu sau: Bảng có màu xanh, bề mặt có độ nhám vừa phải, dòng kẻ ô rõ ràng đặn, bảng viết li giống tập viết Phấn viết có độ dài vừa phải hôm thời tiết hanh khô cho học sinh viết phấn mềm, ngày thời tiết bình thường cho học sinh viết phấn rắn để nét chữ em rõ ràng, đẹp, giúp giáo viên dễ uốn nắn Khăn lau bảng phải sạch, đủ ẩm giúp em lau bảng đỡ vệ sinh đảm bảo sức khoẻ cho học sinh.Vở tập viết cần giữ gìn sẽ, không quăn mép, không giây bẩn Bút chì cần giữ gìn cẩn thận không vót nhọn quá, không tù để viết rõ nét chữ, nên sử dụng chì loại 2B Bút mực nên sử dụng loại bút ngòi có độ nét vừa phải không nhỏ bút kim tinh không to bút mài, học sinh lớp chưa có kĩ sử dụng bút mực Một yếu tố đặc biệt quan trọng học sinh viết phải đảm bảo giữ gìn Để giữ gìn học sinh phải đảm bảo vệ sinh cá nhân tốt đặc biệt đôi bàn tay Để đạt yêu cầu giáo viên phải thường xuyên kiểm tra vệ sinh tay cho em trước viết Thực quy định viết chữ : - Tư ngồi viết : Lưng thẳng, không tì ngực vào bàn, đầu cúi, mắt cách 25- 30cm cầm bút tay phải, tay trái tì nhẹ lên mép để trang viết không bị xê 13