Đang tải... (xem toàn văn)
Qua thực tế nhiều năm giảng dạy khối Ba, tôi nhận thấy trong các kiến thức toán ở chương trình thì mạch kiến thức “Giải toán có lời văn” là mạch kiến thức khó khăn nhất đối với học sinh bởi vì đối với một số học sinh vốn từ, vốn hiểu biết, khả năng đọc hiểu, khả năng tư duy lôgic của các em còn rất hạn chế. Các em chưa biết cách tự học, chưa học tập một cách tích cực. Học sinh khi giải toán có lời văn thường rất chậm so với các dạng bài tập khác. Nhiều khi với một bài toán có lời văn các em có thể đặt và tính đúng phép tính của bài nhưng không thể trả lời hoặc lý giải là tại sao các em lại có được phép tính như vậy? Thực tế hiện nay cho thấy, các em thực sự lúng túng khi giải bài toán có lời văn. Một số em chưa biết tóm tắt bài toán, chưa biết phân tich đề toán để tìm ra đường lối giải, chưa biết tổng hợp để trình bày bài giải, diễn đạt chưa rõ ràng, thiếu lôgic. Chính vì thế nhiều khi dạy học sinh đặt c u lời giải vất vả hơn so với dạy các em thực hiện các phép t nh để tìm ra đáp số của bài toán. Việc đặt lời giải là một khó khăn với các em học sinh vì các em mới chỉ đọc được đề toán chứ chưa hiểu được đề, chưa trả lời các câu hỏi của giáo viên nêu: Bài toán cho biết gì?... Đến khi giải toán thì đặt câu lời giải chưa đúng, chưa hay hoặc không có câu lời giải... Vậy làm thế nào để học sinh hiểu đề bài, biết cách giải và tìm ra đáp số đúng của bài toán, đó là điều khiến tôi rất trăn trở. Đây là lý do mà tôi chọn đề tài
Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớ giải tốn có lời văn I TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN II ĐẶT VẤN ĐỀ: Tầm quan trọng Song song với việc dạy học mơn Tiếng Việt, việc dạy học Tốn trường Tiểu học có vai trò vơ quan trọng việc hình thành phát triển khả tốn học cho học sinh Bởi từ đây, học đơn giản móng đưa em vào giới tốn học bao la sau Để phát triển tốt khả tốn học cho học sinh, đâu hết, việc học tốn trường Tiểu học phải đặc biệt trọng Chúng ta thực tốt nội dung Trong mơn tốn bậc Tiểu học, giải tốn có lời văn có vị trí quan trọng, chiếm phần lớn lượng thời gian học tốn học sinh Việc giải thành thạo tốn tiêu chuẩn để đánh giá khả học tốn học sinh Việc giải tốn trọng có lẽ tác dụng thiết thực mà đạt mặt lý thuyết thực tế với học sinh tiểu học: - Trước hết giải tốn tốt bước củng cố tốt việc khắc sâu kiến thức số học, đo lường, yếu tố đại số, hình học học sinh - Bên cạnh thơng qua nội dung thực tế nhiều hình, nhiều vẻ đề tốn, học sinh tiếp nhận kiến thức phong phú sống có điều kiện để rèn luyện khả áp dụng kiến thức tốn học vào đời sống Thực tốt lời dạy “Học đơi với hành” Bác Hồ - Ngồi việc giái tốn giúp phát triển trí thơng minh, óc sáng tạo, thói quen làm việc cách khoa học cho em, giải tốn q trình đòi hỏi nhiều tư duy, suy luận khả phân tích chọn lựa học sinh - Cuối cùng, giải tốn cách tốt để rèn luyện tính kiên trì, tự lực vượt khó, cẩn thận chu đáo, u thích chặt chẽ, xác cho học sinh, giải tốn bắt buộc em phải tự xem xét vấn đề, tự giải vấn đề, tự kiểm tra Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớ giải tốn có lời văn lại kết Thực trạng ban đầu : Về tình hình học sinh lớp 3B: Năm học 2014-2015 tơi tiếp tục phân cơng dạy lớp Đa số em lao động, điều kiện kinh tế gia đình gặp nhiều khó khăn nên em chưa thực bố mẹ quan tâm mức Một số phụ huynh khơng quan tâm đến cái, tất việc học phó mặc cho nhà trường Điều ảnh hưởng lớn đến việc học tập em Nhất với mơn tốn số lượng học sinh yếu nhiều, chất lượng học tập chưa cao, có học sinh khơng hiểu đề tốn nên làm cho có, dẫn đến kết tốn sai nhiều Để thực vấn đề này, tơi tìm hiểu nắm rõ tình hình học sinh phân cơng Trước tiên tơi xem sổ chủ nhiệm năm học trước đồng thời tơi trao đổi với giáo viên chủ nhiệm năm học trước để năm rõ Sau tơi cho học sinh kiểm tra lại để phân loại đối tượng học sinh * Ngun nhân: + Do em chưa đọc kĩ đề bài, chưa biết tập trung vào kiện trọng tâm đề tốn khơng chịu phân tích đề tốn đọc đề + Đa số học sinh bỏ qua bước giải tốn tóm tắt đề tốn học sinh chưa xác định kiểu tóm tắt đề tốn khác phụ thuộc vào dạng cụ thể + Một số em biết tìm phép tính đặt lời giải cho tốn chưa hợp lý Lí chọn đề tài Qua thực tế nhiều năm giảng dạy khối Ba, tơi nhận thấy kiến thức tốn chương trình mạch kiến thức “Giải tốn có lời văn” mạch kiến thức khó khăn học sinh số học sinh vốn từ, vốn hiểu biết, khả đọc hiểu, khả tư lơgic em hạn chế Các em chưa biết cách tự học, chưa học tập cách tích cực Học sinh giải tốn có lời văn thường chậm so với dạng tập khác Nhiều với tốn có lời văn em đặt tính Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớ giải tốn có lời văn phép tính khơng thể trả lời lý giải em lại có phép tính vậy? Thực tế cho thấy, em thực lúng túng giải tốn có lời văn Một số em chưa biết tóm tắt tốn, chưa biết phân tich đề tốn để tìm đường lối giải, chưa biết tổng hợp để trình bày giải, diễn đạt chưa rõ ràng, thiếu lơgic Chính nhiều dạy học sinh đặt c u lời giải vất vả so với dạy em thực phép t nh để tìm đáp số tốn Việc đặt lời giải khó khăn với em học sinh em đọc đề tốn chưa hiểu đề, chưa trả lời câu hỏi giáo viên nêu: Bài tốn cho biết gì? Đến giải tốn đặt câu lời giải chưa đúng, chưa hay khơng có câu lời giải Vậy làm để học sinh hiểu đề bài, biết cách giải tìm đáp số tốn, điều khiến tơi trăn trở Đ y l mà tơi chọn đề tài “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn” , mong tìm giải pháp nhằm góp phần nâng cao kỹ giải tốn có lời văn cho học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp 3/3 nói riêng Để em giải thành thạo với tốn có lời văn khó lớp Giới hạn đề tài Do đặc thù nhiệm vụ nên tơi giới hạn đề tài 30 học sinh lớp 3B trường TH Lê Thị Hồng Gấm III CƠ SỞ LÝ LUẬN Như biết giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học lên Mơn tốn mơn học chiếm vị trí quan trọng then chốt nội dung chương trình mơn học bậc tiểu học Các kiến thức kĩ mơn tốn tiểu học có nhiều ứng dụng đời sống, chúng cần cho người lao động, cần thiết để học mơn học khác tiểu học lớp Mơn tốn giúp học sinh nhận biết mối quan hệ số lượng hính dạng khơng gian giới thực Nhờ Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớ giải tốn có lời văn mà học sinh có phương pháp nhận thức số mặt giới xung quanh biết cách hoạt động có hiệu đời sống Mơn tốn góp phần quan trọng việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải vấn đề Nó góp phần phát triển trí thơng minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo, đóng góp vào việc hình thành phẩm chất cần thiết quan trọng người lao động như: cần cù, cẩn thận , có ý chí vượt khó khăn, làm việc có kế hoạch, có nề nếp tác phong khoa học IV CƠ SỞ THỰC TIỄN Chương trình toán học lớp Ba bao gồm nội dung : số học, đại lượng đo đại lượng, yếu tố hình học, yếu tố thống kê, giải toán có lời văn Trong mạch kiến thức đó, giải toán có lời văn nội dung quan trọng HS tiểu học Nó giúp HS phát triển lực tư duy, óc sáng tạo, biết suy luận lôgich, phân tích vấn đề, giải vấn đề cách thấu đáo; làm sở cho phát triển lực trí tuệ lớp học Nó giúp HS củng cố lí thuyết, vận dụng lí thuyết vào thực tế sống, vận dụng công thức toán vào tập thực hành Nó giúp cho HS học tập môn học khác tốt Với đề tài nghiên cứu giúp nắm toàn nội dung cấu trúc phương pháp giải toán có lời văn lớp Ba Qua đó, có thêm nhiều kinh nghiệm việc dạy học giải toán có lời văn, nhằm giúp HS tiếp thu tốt phương pháp giải toán có lời văn để em học tốt hơn, đạt hiệu cao học tập GV tìm khó khăn, vướng mắc em giải toán biện pháp khắc phục để giúp HS có kinh nghiệm q báu để giải toán có lời văn lớp Ba tốt Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớ giải tốn có lời văn V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU V.I HỆ THỐNG VÀ PHÂN LOẠI CÁC KIỂU DẠNG BÀI TOÁN CÓ LỜI VĂN TRONG CHƯƠNG TRÌNH SGK LỚP : 1) CHƯƠNG TRÌNH LỚP BA : a) Số học : a.1) Phép nhân phép chia phạm vi 1000 - Củng cố bảng nhân với 2, 3, 4, (tích không 50) bảng chia cho 2, 3, 4, (số bò chia không 50) Bổ sung cộng, trừ số có chữ số có nhớ không lần - Lập bảng nhân bảng chia - Nhân chia bảng phạm vi 1000 : nhân số có hai, ba chữ số với số có chữ số có nhớ không lần; chia số có hai, ba chữ số cho số có chữ số Chia hết chia có dư - Thực hành tính : tính nhẩm phạm vi bảng tính; nhân nhẩm số có hai chữ số với số có chữ số, không nhớ; chia nhẩm số có hai chữ số cho số có chữ số, dư bước chia, … Củng cố cộng, trừ, nhân, chia phạm vi 1000 theo mức độ xác đònh - Làm quen với biểu thức số giá trò biểu thức Giới thiệu thứ tự thực phép tính biểu thức số có đến dấu phép tính, có dấu ngoặc - Giải tập dạng : “Tìm x, biết a : x = b (với a, b số phạm vi học) a.2) Giới thiệu số phạm vi 10000 a.3) Giới thiệu số phạm vi 100000 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớ giải tốn có lời văn b) Đại lượng đo đại lượng c) Yếu tố hình học d) Yếu tố thống kê e) Giải toán 2) NỘI DUNG KIẾN THỨC VỀ BÀI TOÁN CÓ LỜI VĂN LỚP : 2.1) Nội dung : 2.1.1) Các toán nhiều hơn, – so sánh hai số đơn vò 2.1.2) Các toán tích hai số – chia thành phần – chia thành nhóm – chia có dư 2.1.3) Các toán quan hệ thành phần kết phép tính 2.1.4) Các toán gấp số lên nhiều lần – giảm số lần – so sánh số lớn gấp lần số bé 2.1.5) Các toán tìm phần số 2.1.6) Các toán liên quan đến rút đơn vò 2.1.7) Các toán hình học 2.1.8) Các toán đại lượng đo đại lượng V.II CÁC PHƯƠNG PHÁP GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN 1/ Phương pháp trực quan: Nhận thức trẻ từ đến 11 tuổi mang tính cụ thể , gắn với hình ảnh tượng cụ thể, đú kiến thức mơn tốn lại có tính trìu tượng khái qt cao Sử dụng phương pháp giúp học sinh có chỗ dựa cho hoạt động tư duy, bổ xung vốn hiểu biết, phát triển tư trìu tượng vốn hiểu biết Ví dụ: dạy giải tốn lớp ba, giáo viên cho học sinh quan sát mơ hình hình vẽ, sau lập tóm tắt Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớ giải tốn có lời văn đề qua, đến bước chọn phép tính 2/ Phương pháp thực hành luyện tập: Sử dụng phương pháp để thực hành luyện tập kiến thức, kỹ giải tốn từ đơn giản đến phức tạp ( Chủ yếu tiết luyện tập ) Trong q trình học sinh luyện tập, giáo viên phối hợp phương pháp như: gợi mở - vấn đáp giảng giải - minh hoạ 3/ Phương pháp gợi mở - vấn đáp: Đây phương pháp cần thiết thích hợp với học sinh tiểu học, rèn cho học sinh cách suy nghĩ, cách diễn đạt lời, tạo niềm tin khả học tập học sinh 4/ Phương pháp giảng giải - minh hoạ: Giáo viên hạn chế dùng phương pháp Khi cần giảng giải - minh hoạ giỏo viên nói gọn, từ kết hợp với gợi mở - vấn đáp Giáo viên nên phối hợp giảng giải với hoạt động thực hành học sinh ( Ví dụ: Bằng hình vẽ, mơ hình, vật thật ) để học sinh phối hợp nghe, nhìn làm 5/ Phương pháp sơ đồ đoạn thẳng: Giáo viên sử dụng sơ đồ đoạn thẳng để biểu diễn đại lượng cho mối liên hệ phụ thuộc đại lượng Giáo viên phải chọn độ dài cỏc đoạn thẳng cỏch thớch hợp để học sinh dễ dàng thấy mối liên hệ phụ thuộc đại lượng tạo hình ảnh cụ thể để giúp học sinh suy nghĩ tìm tòi giải tốn V.III MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP Muốn phân tích tình huống, lựa chọn phép tính thích hợp, em cần nhận thức được: cho, cần tìm, mối quan hệ cho phải tìm Trong bước đầu giải tốn, việc nhận thức này, việc lựa chọn phép tính thích hợp em việc khó Để giúp em khắc phục khó khăn này, cần dựa vào hoạt Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớ giải tốn có lời văn động cụ thể em với vật thật, với mơ hình, dựa vào hình vẽ , sơ đồ tốn học nhằm làm cho em hiểu khái niệm " gấp " với phép nhân, khái niệm " phần " với phép chia” tương quan mối quan hệ tốn Trong tốn, câu hỏi có chức quan trọng việc lựa chọn phép tính thích hợp quy định khơng kiện mà câu hỏi Với kiện đặt câu hỏi khác việc lựa chọn phép tính khác nhau, việc thấu hiểu câu hỏi tốn điều kiện để giải tốn Nhưng trẻ em giai đoạn đầu giải tốn chưa nhận thức đầy đủ chức câu hỏi tốn Để rèn luyện cho em suy luận đúng, cần giúp em nhận thức chức quan trọng câu hỏi tốn Muốn dùng biện pháp: thường xun gợi cho em phân tích đề tốn để xác định cho, phải tìm, kiệm tốn , câu hỏi tốn, đơi nêu cho em tốn vui khơng giải được, chẳng hạn: " cành âõy có 10 chim, người thợ săn bắn rơi Hỏi lồng chim?" có em nhẩm trả lời con, lúc đú giáo viên giải thích để học sinh nhận sai câu hỏi tốn Đối với tốn có lời văn lớp 3,chủ yếu tốn liên quan đến rút đơn vị tốn có hai phép tính,bài tốn có nghĩa giải tốn đơn Mặt khác dạng tốn học lớp trước, Từ dạng khác tốn, phép tính cộng , trừ, nhân, chia, sử dụng tính tốn dạng phức tạp sử dụng hai hay nhiều phép tính Hoặc vận dụng mối liên hệ yếu tố hình học, mối quan hệ đại lượng đơn vị đo khác số đo thích hợp Vận dụng mối quan hệ số tự nhiên, số tự nhiên liên tiếp, số chẵn , số lẻ Từ em giải tốn có liên quan đến số để vận dụng đặc điểmcủa loại tốn điển hình, tìm cách giải phù hợp riêng biệt cho loại tốn Sau biện pháp thực * Biện pháp : Nắm vững tốn dạng bản: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớ giải tốn có lời văn Ở dạng thường lựa chọn tập điển hình, giải phù hợp từ rễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp lớp tốn có lời văn có hai dạng chủ yếu tốn đơn tốn hợp A - Các dạng tốn đơn: Học sinh phải nắm tập đơn giản sau: Loại tốn tìm "tích" Ví dụ: Một người km Hỏi người km? Tóm tắt: Giải Qng đường người : x = 12 ( km ) Đáp số : 12 km Loại tốn gấp số lên nhiều lần Ví dụ : An hái bơng hoa.Hà hái đươc số bơng hoa gấp hai lần An Hỏi Hà hái bơng hoa ? - Học sinh nhận xét - Tóm tắt nắm vững cách giải kĩ tính tốn ( gấp số lần ta làm tính nhân) Loại tốn: " Chia thành số phần nhau" Ví dụ: Có 12 cam, chia cho em Hỏi em quả? Nhận xét: Đây loại tốn sử dụng thực tế hàng ngày nên học sinh dễ dàng làm Loại tốn: " Chia thành phần nhóm" Ví dụ: Có 12 bơng hoa, chia cho em bơng Hỏi có em chia? Loại tốn: " Giảm số nhiều lần" Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớ giải tốn có lời văn Ví dụ: Hà có 15 bơng hoa Số hoa Hà gấp lần số hoa An Hỏi An có bơng hoa? Loại tốn: " So sánh hai số gấp, đơn vị" Ví dụ: Anh có 10 que tính Em có que tính Hỏi số que anh gấp lần số que tính em? Loại tốn : " Tìm phần số" Ví dụ: Ngăn thứ có 18 sách Số sách có ngăn thứ hai 1/3 số sách ngăn thứ Hỏi ngăn thứ hai có sách? Trên loại tốn thuộc dạng đơn Mặc dù tốn đơn giản thưc tế em nhầm Vậy muốn giải tơi u cầu em đọc kỹ đầu bài, tóm tắt đề tốn , xác định tốn thuộc dạng tốn Thực hiên phép tính B Các loại tốn hợp : Các loại tốn hợp lớp tốn giải hai, ba phép tính trở lên Trong có đủ phép tính, phép tính cộng, trừ, nhân, chia, lớp ba, trọng hai loại tốn quan trọng sau: Tốn hợp giải hai phép tính nhân, chia có liên quan đến rút đơn vị Ví dụ : Có chồng sách xếp 18 Hỏi chồng xếp quyển? Ở loại tốn giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh hiểu rõ mối liên quan mật thiết đơn vị cho phải tìm Và giải thích "Rút đơn vị" Tốn hợp giải phép tính chia có liên quan đến rút đơn vị Ví dụ : Có thùng đựng 18 lít dầu Hỏi có 30 lít dầu phải đựng thùng? Ta thấy qua hai ví dụ cách giải loại tốn có bước - rút đơn vị 10 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớ giải tốn có lời văn - Nhưng bước hai ngược lại Do muốn học sinh làm tốt hai dạng tốn khơng bị nhầm lẫn Tơi cho em nắm vững dạng bản, sau giáo viên lựa chọn tập điển hình để em so sánh tìm cách giải đư dạng Biện pháp 2: Cách giải tốn có lời văn (Hướng dẫn học sinh theo bốn bước) Bước 1: Tìm hiểu đề tốn - u cầu đọc kỹ đề - Tóm tắt đầu Xác định xem loại tốn gì? Sau khai thác đầu bài, tốn cho biết gì? Bài tốn u cầu tìm gì? Tìm mối liên hệ kiện đề Tìm cách tóm tắt dễ hiểu Sau tơi xin trình bày số tóm tắt: - Tóm tắt chữ dấu - Tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng - Tóm tắt chữ dấu ngoặc -Tóm tắt hình tượng trưng -Tóm tắt sơ đồ ven - Tóm tắt bảng kẻ Ví dụ: Ngày thứ An đọc 20 trang sách Ngày thứ hai An đọc gấp hai lần ngày thứ Hỏi hai ngày An đọc trang Giả thiết cho ngày thứ 20 trang, ngày hai gấp lần ngày thứ nhất.Hỏi hai ngày ? Bài tốn nên tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng Bước 2: Xây dựng chương trình giải Tiến hành dùng kiến thức xác định điều cần tính tốn vận dụng kỹ thực phép tính Bước 3: Thực chương trình giải 11 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớ giải tốn có lời văn Đây bước học sinh thực kỹ giải tập dựa vào sơ đồ bước để chuyển dịch tư ngược lại phân tích - Thử lại - Tìm cách giải khác Tóm lại: Trong thực tế giải em viết tóm tắt trình bày lời giải, nên tơi hướng dẫn giáo viên khối lã phải ln củng cố ý thức nắm bước giải tốn kỹ tính tốn cho em Biện pháp 3: Tăng cường kiểm tra tập nhà học sinh Tơi hướng dẫn khối sử dụng nhiều hình thức kiểm tra tổ nhóm, học sinh kiểm tra giúp đỡ học sinh yếu, thơng qua cha mẹ học sinh, kết hợp kiểm tra bảng giấy kiểm tra để thường xun đánh giá việc học học sinh Biện pháp 4: Động viên kịp thời học sinh có cố gắng học tập tạo niềm tin ý thức tự giác học tập cho em gia đình Từ phối hợp đơn đốc em học tập tốt Hàng tuần nhận xét đánh giá học sinh lớp, động viên khen ngợi sau tiết học em có tiến Biện pháp 5: Tăng cường giúp đỡ em nắm vững lý thuyết cơng thức thường xun, Khắc sâu kiến thức lớp Giáo viên đặc biệt trọng phương pháp dạy nhẹ nhàng, tự nhiên để phát huy lực tư sáng tạo học sinh Biết trình bày giải đầy đủ Có thể viết gộp phép tính thành dãy dựa vào quy tắc, cơng thức chom học Biết thử lại kết tìm thêm cách giải khác Biện pháp 6: Thường xun củng cố kĩ giải tốn hình thành cho em Thường xun củng cố kỹ giải tốn hình thành cho em Gây hứng thú việc giải tốn, thi đua giải nhanh, giải đúng, trình bày đẹp, khoa học Từ nâng cao chất lượng mơn tốn, làm cho em u thích việc giảỉ tốn có lời văn Biện pháp 7: Làm tốt việc chấm chữa cho học sinh Đặc biệt chấm cá nhân( thầy - trò) giúp học sinh làm nhận ưu , khuyết điểm làm mình.Từ em kịp thời phát huy sửa chữa giải sau 12 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớ giải tốn có lời văn Tómlại: Đối với tốn có lời văn trên, giáo viên nên khuyến khích học sinh tự nêu giả thiết biết, cần phải tìm, cách tìm tắt tốn tìm đường lối giải Các phép tính giải khâu thứ yếu mang tính kĩ thuật * Một số nâng cao dành cho học sinh khá, giỏi: Đối với đối tượng học sinh giải giải thành thạo tốn đơn bản, việc đưa hệ thống tập nâng cao quan trọng cần thiết học sinh có điều kiện phát huy lực trí tuệ mình, vượt xa khỏi tư cụ thể mang tính chất ghi nhớ áp dụng cách máy móc cơng thức Qua phát triển trí thơng minh cho học sinh Dưới dạng nâng cao mà tơi đưa để nâng cao tính hiểu biết học sinh đồng thời bồi dưỡng học sinh giỏi Ví dụ 1: Một trại ni gà có 792 gà nhốt vào ngăn chuồng Người ta bán số gà số gà nhốt ngăn chuồng Hỏi người ta bán gà? Bài giải Số gà ngăn chuồng là: 792 : = 88 ( ) Số gà bán là: 88 x = 176 ( ) Đáp số : 176 gà Ví dụ 2: Một người chở chuyến xe, chuyến chở thùng hàng thùng cân nặng 1315 kg Hỏi người chở ki - lơ - gam? ( giải theo cách) Cách : Bài giải Cả chuyến xe chở số thùng hàng là: x = ( thùng ) Người chở số kg : 13 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớ giải tốn có lời văn 1315 x = 7890 ( kg ) Đáp số : 7890 kg hàng Cách : Bài giải Mỗi chuyến xe chở số kg hàng : 1315 x = 3945 ( kg ) Người chở số kg là: 3945 x = 7890 ( kg ) Đáp số : 7890 kg hàng Ví dụ 3: Một tờ giấy hình chữ nhật có chiều dài 72 cm , chiều rộng 1/8 chiều dài Tính diện tích tờ giấy Bài giải Theo sơ đồ ta thấy : Chiều dài chiều rộng lần chiều rộng Chiều rộng hình chữ nhật cm Chiều dài hình chữ nhật ; x = 16 ( cm ) Diện tích hình chữ nhật là: 16 x = 128 (cm2) Đáp số : 128 cm2 VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Qua thời gian nghiên cứu đề số biện pháp giải tốn có lời văn lớp 3, tiết hướng dẫn học ( buổi học thứ hai ngày ) tơi mạnh dạn tổ chức thực chun đề tốn, phương pháp, cách giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 14 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớ giải tốn có lời văn 3B nâng cao đạt hiệu cao Tơi thấy chất lượng mơn tốn lớp 3B nâng lên rõ rệt Điều thể hiên qua lần kiểm tra định kỳ ( Đầu năm, cuối kỳ I) Từ số lượng khoảng 10 em biết cách giải tốn có lời văn đầu năm học, đến cuối kì I có 20 em biết cách giải tốn có lời văn đúng, em lại cần nghe qua gợi ý để giải tốt tốn có lời văn, đặt biệt tốn giải hai phép tính rút đơn vị Tuy kết chưa mong muốn động lực để tơi nghiên cứu, tìm tòi phương pháp hiệu nhăm nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn VII KẾT LUẬN Hướng dẫn giúp học sinh giải tốn có lời văn nhằm giúp em phát triển tư trí tuệ, tư phân tích tổng hợp, khái qt hố, trừu tượng hố, rèn luyện tốt phương pháp suy luận lơ gic Bên cạnh dạng tốn gần gũi với đời sống thực tế Do vậy, việc giảng dạy tốn có lời văn cách hiệu giúp em trở thành người linh hoạt, sáng tạo, làm chủ lĩnh vực sống thực tế hàng ngày Những kết mà chúng tơi thu q trình nghiên cứu khơng phải so với kiến thức chung mơn tốn bậc tiểu học, song lại thân tơi Trong q trình nghiên cứu, tơi phát rút nhiều điều lý thú nội dung phương pháp dạy học giải tốn có lời văn bậc tiểu học Tơi tự cảm thấy bồi dưỡng thêm lòng kiên trì, nhẫn nại, ham muốn, say xưa với việc nghiên cứu Tuy nhiên đề tài tơi giai đoạn đầu nghiên cứu lĩnh vực khoa học nên khơng thể tránh khỏi kiến khuyết Tơi mong muốn nhận ý kiến đóng góp thầy giáo, bạn đồng nghiệp quan tâm đến vấn đề giải tốn có lời văn cho học sinh bậc tiểu học nói chung, giải Tốn có lời văn lớp nói riêng 15 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớ giải tốn có lời văn VIII ĐỀ NGHỊ Qua thực tế giảng dạy mơn tốn Trường tiểu học nói chung lớp nói riêng, tơi thấy người giáo viên phải ln ln tìm tòi học hỏi, trau dồi kinh nghiệm để nâng cao trình độ nghiệp vụ Từ kinh nghiệm thực tế năm giảng dạy, để giúp học sinh thích học giải tốn có lời văn, tơi kiến nghị với nhà soạn sách giáo khoa lựa chọn, xếp hệ thống tập từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp để em vận dụng tốt kiến thức học Đối với giáo viên, dạng tốn cần hướng dẫn học sinh nhận dạng nhiều cách: đọc, nghiên cứu đề, phân tích nhiều phương pháp ( Mơ hình, sơ đồ đoạn thẳng, suy luận ) để học sinh đễ hiểu, dễ nắm Khơng nên dừng lại kết ban đầu ( giải tốn ) mà nên có u cầu cao học sinh Ví dụ: Như u cầu học sinh đề tốn tương tự tìm nhiều lời giải khác Giáo viên phải ln đổi phương pháp dạy nhiều hình thức như: trò chơi, đố vui phù hợp với đối tượng học sinh mình: " Lấy học sinh để hướng vào hoạt động học, thầy người hướng dẫn, tổ chức, trò nhận thức chủ động việc giải tốn '' Trong giảng dạy giáo viên cần ý phát triển tư duy, khả phân tích, tổng hợp, khả suy luận lơgíc, giúp em nắm kiến thức cụ thể Với tốn có lời văn, cách giải trình bày lời giải, sử dụng tốt tất phương pháp nêu Khơng nên dừng lại kết ban đầu ( giải tốn ) mà nên có u cầu cao học sinh Ví dụ: Như u cầu học sinh đề tốn tương tự tìm nhiều lời giải khác Trong giải phải u cầu học sinh đặt câu hỏi: '' Làm phép tính để làm ?'' , từ có hướng giải đúng, xác Sau giải, học sinh phải biết xem xét lại kết làm để giúp em tự tin giải vấn đề Qua cách dạy nêu đây, so với lớp học theo dẫn sách giáo khoa sách giáo viên, tơi nhận thấy học sinh dễ hiểu hơn, dễ áp dụng Qua kết học tập học sinh khối 3, đồng nghiệp khối nhận thấy cách hướng dẫn hay có hiệu Những ý kiến 16 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớ giải tốn có lời văn tơi đưa nhiều hạn chế Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để phương pháp giảng dạy giáo viên trường tơi nâng cao Tơi xin chân thành cảm ơn ! 17 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớ giải tốn có lời văn IX TÀI LIỆU THAM KHẢO [ ] Các tạp chí Thế giới ta CĐ 26 + 29 (2004); CĐ 30 + 31 (2004); CĐ 35 + 36 (2005) [ ] Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kì I, II, III (2003 – 2007) – NXB Giáo Dục [ ] Sách giáo khoa Toán – NXB Giáo Dục [ ] Sách giáo viên Toán – NXB Giáo Dục [ ] Tuyển chọn toán đố nâng cao tiểu học – NXB Đà Nẵng [ ] Thiết kế dạy học toán – Sách giáo viên – Tác giả : Nhà giáo ưu tú Phạm Đình Thực – NXB Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh 18 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớ giải tốn có lời văn MỤC LỤC I TÊN ĐỀ TÀI………………………………………………………………………1 II ĐẶT VẤN ĐỀ:………………………………………………… ………………1 Tầm quan trọng Thực trạng ban đầu : Lí chọn đề tài Giới hạn đề tài III CƠ SỞ LÝ LUẬN………………………………………………….………… IV CƠ SỞ THỰC TIỄN………………………………………………………… V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU……………………………………………………5 V.I HỆ THỐNG VÀ PHÂN LOẠI CÁC KIỂU DẠNG BÀI TOÁN CÓ LỜI VĂN TRONG CHƯƠNG TRÌNH SGK LỚP :………………………………………………….……… 1)CHƯƠNG TRÌNH LỚP BA :……………………………………………………………………………………….5 2) NỘI DUNG KIẾN THỨC VỀ BÀI TOÁN CÓ LỜI VĂN LỚP :…… ……….6 V.II CÁC PHƯƠNG PHÁP GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN………………………6 V.III MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP 3………………………………………….…………………………7 VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU……………………………………….………… 14 VII KẾT LUẬN………………………………………………………………… 15 VIII ĐỀ NGHỊ……………………………………………………………………16 IX TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………… …………18 X MỤC LỤC……………………………………………………….……………19 19 [...]... về phương pháp, về cách giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 14 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớ 3 giải tốn có lời văn 3B đã được nâng cao và đạt hiệu quả cao Tơi thấy chất lượng mơn tốn ở lớp 3B nâng lên rõ rệt Điều đó được thể hiên qua các lần kiểm tra định kỳ ( Đầu năm, cuối kỳ I) Từ số lượng chỉ khoảng 10 em biết cách giải tốn có lời văn đầu năm học, đến cuối kì I đã có hơn 20 em biết cách giải. .. V.I HỆ THỐNG VÀ PHÂN LOẠI CÁC KIỂU DẠNG BÀI TOÁN CÓ LỜI VĂN TRONG CHƯƠNG TRÌNH SGK LỚP 3 :………………………………………………….……… 5 1)CHƯƠNG TRÌNH LỚP BA :……………………………………………………………………………………….5 2) NỘI DUNG KIẾN THỨC VỀ BÀI TOÁN CÓ LỜI VĂN LỚP 3 :…… ……….6 V.II CÁC PHƯƠNG PHÁP GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN………………………6 V.III MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP 3 ……………………………………….…………………………7 VI KẾT QUẢ NGHIÊN... của các bạn đồng nghiệp và những ai quan tâm đến vấn đề giải tốn có lời văn cho học sinh ở bậc tiểu học nói chung, giải Tốn có lời văn ở lớp 3 nói riêng 15 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớ 3 giải tốn có lời văn VIII ĐỀ NGHỊ Qua thực tế giảng dạy mơn tốn ở Trường tiểu học nói chung và lớp 3 nói riêng, tơi thấy người giáo viên phải ln ln tìm tòi học hỏi, trau dồi kinh nghiệm để nâng cao trình độ nghiệp... 2 chuyến xe chở được số thùng hàng là: 3 x 2 = 6 ( thùng ) Người đó chở được số kg là : 13 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớ 3 giải tốn có lời văn 131 5 x 6 = 7890 ( kg ) Đáp số : 7890 kg hàng Cách 2 : Bài giải Mỗi chuyến xe chở được số kg hàng là : 131 5 x 3 = 39 45 ( kg ) Người đó chở được số kg là: 39 45 x 2 = 7890 ( kg ) Đáp số : 7890 kg hàng Ví dụ 3: Một tờ giấy hình chữ nhật có chiều dài 72 cm ,... kinh nghiệm giúp học sinh lớ 3 giải tốn có lời văn Tómlại: Đối với các bài tốn có lời văn như trên, giáo viên nên khuyến khích học sinh tự nêu ra các giả thiết đã biết, cái cần phải tìm, cách tìm tắt bài tốn và tìm đường lối giải Các phép tính giải chỉ là khâu thứ yếu mang tính kĩ thuật * Một số bài nâng cao dành cho học sinh khá, giỏi: Đối với những đối tượng học sinh đã giải được và giải thành thạo... ! 17 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớ 3 giải tốn có lời văn IX TÀI LIỆU THAM KHẢO [ 1 ] Các tạp chí Thế giới trong ta CĐ 26 + 29 (2004); CĐ 30 + 31 (2004); CĐ 35 + 36 (2005) [ 2 ] Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kì I, II, III (20 03 – 2007) – NXB Giáo Dục [ 3 ] Sách giáo khoa Toán 3 – NXB Giáo Dục [ 4 ] Sách giáo viên Toán 3 – NXB Giáo Dục [ 5 ] Tuyển chọn các bài toán đố nâng cao tiểu học –.. .Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớ 3 giải tốn có lời văn - Nhưng bước hai thì ngược lại nhau Do đó muốn học sinh làm tốt hai dạng tốn này khơng bị nhầm lẫn Tơi đã cho các em nắm vững dạng cơ bản, sau đó giáo viên lựa chọn các bài tập điển hình để các em so sánh và tìm ra cách giải đư về dạng cơ bản Biện pháp 2: Cách giải bài tốn có lời văn (Hướng dẫn học sinh theo bốn bước) Bước... và sách giáo viên, tơi nhận thấy học sinh dễ hiểu bài hơn, dễ áp dụng hơn Qua kết quả học tập của học sinh khối 3, các đồng nghiệp trong khối cũng nhận thấy cách hướng dẫn trên là hay và có hiệu quả Những ý kiến của 16 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớ 3 giải tốn có lời văn tơi đưa ra có thể cũng nhiều hạn chế Rất mong sự đóng góp ý kiến của đồng nghiệp để phương pháp giảng dạy của giáo viên trường... tốn có lời văn đúng, những em còn lại thì cần nghe qua gợi ý để giải quyết tốt những bài tốn có lời văn, đặt biệt là đối với bài tốn giải bằng hai phép tính và rút về đơn vị Tuy kết quả chưa được như mong muốn nhưng đó cũng là một động lực để tơi nghiên cứu, tìm tòi những phương pháp hiệu quả hơn nhăm nâng cao chất lượng dạy và học mơn tốn VII KẾT LUẬN Hướng dẫn và giúp học sinh giải tốn có lời văn. .. luận ) để học sinh đễ hiểu, dễ nắm bài hơn Khơng nên dừng lại ở kết quả ban đầu ( giải đúng bài tốn ) mà nên có u cầu cao hơn đối với học sinh Ví dụ: Như u cầu học sinh ra một đề tốn tương tự hoặc tìm nhiều lời giải khác nhau Giáo viên phải ln đổi mới phương pháp dạy bằng nhiều hình thức như: trò chơi, đố vui phù hợp với đối tượng học sinh của mình: " Lấy học sinh để hướng vào hoạt động học, thầy là