Kinh nghiệm “giúp học sinh lớp 3 giải toán về đơn vị đo độ dài”

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GD&ĐT THỌ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP GIẢI TOÁN VỀ ĐƠN VỊ ĐO ĐỘ DÀI Người thực hiện: Đỗ Thị Thu Chức vụ: P Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thọ Lập - Thọ Xuân SKKN thuộc lĩnh vực (môn) : Toán THANH HÓA NĂM 2016 MỤC LỤC I Mở đầu II Nội dung Cơ sở lý luận Trang Trang Trang Thực trạng công tác dạy học phần đơn vị Trang đo độ dài trường Tiểu học … Các biện pháp giúp học sinh lớp giải toán Trang đơn vị đo độ dài Kết III Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị Trang 16 Trang 17 Trang 17 Trang 18 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Vấn đề giáo dục đào tạo Đảng ta coi chiến lược nằm chiến lược phát triển kinh tế - xã hội đất nước mục tiêu: " Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh" Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng vạch rõ: " Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bôì dưỡng nhân tài" Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng tiếp tục khẳng định: " Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục đào tạo động lực thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá điều kiện để phát huy nguồn lực người, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững" Sự nghiệp giáo dục có nhiệm vụ đào tạo hệ công dân mới, đầy đủ tài năng, phẩm chất lĩnh để đưa đất nước khỏi tình trạng đói nghèo, tiến lên đuổi kịp trào lưu phát triển giới, thiết kế chiến lược người không đặt giáo dục vị trí đời sống xã hội hội đại Trong hệ thống giáo dục Quốc dân, giáo dục Tiểu học giữ vai trò quan trọng, đơn vị sở hệ thống giáo dục Quốc dân, trực tiếp đảm nhiệm việc giáo dục từ lớp đến lớp cho trẻ từ đến 14 tuổi, hình thành học sinh sở ban đầu trọng yếu cho phát triển nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Để thực điều giáo dục Tiểu học phải xây dựng môi trường giáo dục thân thiện nhà trường, gia đình xã hội đồng thời phải thực tốt, có chất lượng nội dung, chương trình tất môn học toán, tiếng việt, tự nhiên xã hội , thể dục Trong môn học Tiểu học, Toán môn học có vai trò quan trọng hình thành phát triển phẩm chất người học sinh như: tính kiên trì, tính nhẫn nai, tính cẩn thận, ý thức vượt khó,… Mặt khác Toán môn học thiếu để phát triển nhân cách toàn diện, lẽ kiến thức môn toán ứng dụng nhiều thực tiễn sống Một ứng dụng quan trọng môn toán thực tiễn sống đơn vị đo độ dài Để đơn vị đo độ dài ứng dụng tốt sống đòi hỏi người ứng dụng phải nắm vững đơn vị đo độ dài, bảng đơn vị đo độ dài, biết mối quan hệ đơn vị, biết so sánh đơn vị đo độ dài thực phép tính với số đo độ dài, ước lượng đơn vị đo Toàn nội dung ứng dụng nằm chương trình môn toán lớp Do đòi hỏi người giáo viên dạy lớp trường Tiểu học phải biết biến nội dung, kiến thức đơn vị đo độ dài sách giáo khoa thành kiến thức học sinh Thực tế cho thấy rằng: Hiện nay, đa số giáo viên áp dung đổi phương pháp giảng dạy biết cách tổ chức cho học sinh lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng mang lại kết cao song phận nhỏ giáo viên chưa áp dụng đổi phương pháp, dạy phần lúng túng, qua loa đại khái phần hình thành biểu tượng đại lượng đơn vị đại lượng Chưa giúp học sinh nắm vững kiến thức đặc biệt chưa quan tâm hướng dẫn học sinh cách giải tập đơn vị đo độ dài Từ dẫn đến học sinh đổi đơn vị đo độ dài chưa xác, nhầm lẫn Xuất phát từ thực tế nghiên cứu đề tài : " Giúp học sinh lớp giải toán đơn vị đo độ dài " Mục đích nghiên cứu Nâng cao chất lượng HS giải toán đơn vị đo độ dài chương trình toán lớp Từ giúp em ứng dụng giải toán thực tế liên quan đến đơn vị đo độ dài Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp hướng dẫn học sinh giải toán đơn vị đo độ dài Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lí luận, thực tiễn - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu - Phương pháp thực nghiệm II NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Vị trí môn toán tiểu học Trong môn học tiểu học với môn Tiếng việt, môn toán có vị trí quan trọng : Toán học với tư cách khoa học nghiên cứu số mặt giới đại, có hệ thống kiến thức phương pháp nhận thức cần thiết cho đời sống, sinh hoạt lao động Đó công cụ cần thiết để học môn khác tiếp tục nhận thức giới xung quanh để hoạt động có hiệu thực tiễn Khả giáo dục nhiều mặt môn toán to lớn, có nhiều khả để phát triển tư lôgic, tư thuật giải, bồi dưỡng phát triển thao tác trí tuệ cần thiết để nhận thức giới thực trừu tượng hoá, khái quát hoá, phân tích tổng hợp, so sánh, dự đoán chứng minh bác bỏ Nó có vai trò to lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải vấn đề có khoa học, toàn diện, xác Nó có nhiều tác dụng việc phát triển trí thông minh, tư độc lập, linh hoạt, sáng tạo việc hình thành rèn luyện nếp, phong cách tác phong làm việc khoa học cần thiết lĩnh vực hoạt động người, góp phần giáo dục ý chí đức tính tốt cần cù, nhẫn nại, ý thức vượt khó khăn 1.2 Mục tiêu việc dạy toán Tiểu học Giáo dục toán học bậc tiểu học nhằm giúp học sinh: - Có tri thức sở ban đầu số học số tự nhiên, phân số, số thập phân, đại lượng , yếu tố đại số, hình học thống kê đơn giản - Hình thành kỹ thực hành tính, đo lường, giải toán có nhiều ứng dụng thiết thực sống - Góp phần bước đầu phát triển lực tư đặc biệt lực trừu tượng hoá, khái quát hoá, kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học toán, góp phần hình thành bước đầu phương pháp học tập làm việc có kế hoạch khoa học, chủ động - Môn toán môn học khác góp phần hình thành rèn luyện phẩm chất, đức tính cần thiết người lao động 1.3 Mục tiêu việc dạy phần đơn vị đo độ dài - toán Dạy học phần đơn vị đo độ dài toán nhằm giúp học sinh: - Có hiểu biết ban đầu hệ thống đơn vị đo độ dài, mối quan hệ số đơn vị đo độ dài thường gặp - Biết sử dụng dụng cụ đo độ dài để đo độ dài biết ước lượng độ dài (trong trường hợp đơn giản) 1.4 Nội dung phần đơn vị đo độ dài toán Nội dung giảng dạy đơn vị đo độ dài em làm quen lớp 1và lớp 2, đến lớp em học: - Đề - ca - mét, héc - tô - mét - Bảng đơn vị đo độ dài - Luyên tập - Thực hành đo độ dài 1.5 Phương pháp giảng dạy Dạy học lớp trước hết phải theo định hướng đổi phương pháp dạy học tiểu học Giáo viên người hướng dẫn tổ chức, học sinh người tự tìm chiếm lĩnh kiến thức.Căn vào dạy mà giáo viên lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp Trước dạy giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung bài, lựa chọn phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh lớp Trong trình lên lớp giáo viên cần tổ chức hoạt động học tập, thường xuyên tạo tình có vấn đề giúp học sinh tự phát giải vấn đề thông qua việc biết thiết lập mối quan hệ kiến thức với kiến thức học, giáo viên người hướng dẫn giúp đỡ Việc dạy học đơn vị đo độ dài chương trình toán lớp tiến hành theo bước sau : a, Hình thành biểu tượng đơn vị đo độ dài Ở tiểu học nói chung, lớp nói riêng, khái niệm toán học không xây dựng định nghĩa Các biểu tượng đơn vị đo độ dài hình thành cách mô tả, thao tác vật sở tìm chung nhất, đặc trưng cho độ dài Chẳng hạn đặc tính "dài, ngắn" vật biểu thị cho độ dài chúng Trên sở giới thiệu đơn vị đo độ dài nhằm đo đạc, so sánh, tính toán giá trị đơn vị độ dài Ở lớp học sinh giới thiệu hai cách đo: Cách đo trực tiếp cách đo gián tiếp Phép đo trực tiếp tiến hành nhờ dụng cụ đo thích hợp, phép đo gián tiếp tiến hành nhờ việc tính toán theo qui tắc b, Thực thao tác kỹ thuật đo, rèn luyện khả ước lượng đo Giáo viên cần hướng dẫn dụng cụ đo thước, thao tác đo cần hướng dẫn theo qui trình đo hợp lý, động thời kết hợp với việc thực hành ước lượng số đo độ dài, đọc ghi kết đo c, Thực chuyển đổi đơn vị đo tính toán số đo Khi dạy đơn vị đo độ dài giáo viên cần làm cho học sinh nắm vững mối quan hệ đơn vị đo hệ thống đơn vị thường dùng ghi bảng đơn vị đo Việc chuyển đổi đơn vị đo độ dài thường tiến hành nhờ bảng đơn vị đo độ dài cách tính toán Việc chuyển đổi đơn vị đo thường tiến hành theo dạng thức : Lớn nhỏ ; Nhỏ Lớn Danh số đơn danh số đơn Danh số phức Danh số đơn Các đơn vị đo độ dài học sinh học từ lớp 1- 2, đơn vị đo độ dài gắn liền với đời sống hàng ngày em, góp phần hoàn thiện biểu tượng không gian cho học sinh Khi dạy đơn vị đo độ dài trước hết giáo viên cần giúp học sinh có biểu tượng đơn vị đó, hiểu rõ mối quan hệ đơn vị với đơn vị khác, biết đo, biết ước lượng làm tính với số kèm đơn vị đo Giáo viên không nên nóng vội học sinh có biểu tượng đầy đủ đơn vị đo độ dài lớp học ngày đầu làm quen với đơn vị kiến thức Kiến thức kỹ hoàn thiện dần trình học tập tiếp xúc với sống học sinh Vì giải tập giáo viên cần bình tĩnh, hướng dẫn em từ từ học sinh làm cách trôi trảy Thực trạng công tác dạy học phần đơn vị đo độ dài trường tiểu học Trong năm gần công tác dạy học môn toán nói chung, phần đơn vị đo độ dài cho học sinh lớp nói riêng nhiệm vụ quan trọng thiếu năm học nhà trường.Chính năm học Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm đến công tác đạo chuyên môn Nhà trường xác định muốn có học sinh giỏi toàn diện chất lượng mônToán môn Tiếng việt quan trọng hàng đầu Học sinh giỏi Toán khả giỏi Tiếng việt cao học sinh giỏi Tiếng việt mà giỏi toán.Do khâu đạo giảng dạy môn toán nhà trường xếp vào số môn học dạy trường Nhà trường tổ chức cho khối lớp giảng dạy theo qui định.Hàng tuần,tháng tổ chức dự rút kinh nghiệm, kiểm tra đáng giá chặt chẽ Thực giao khoán chất lượng chặt chẽ, động viên kịp thời HS, GV có nhiều thành tích Theo hướng đạo nhà trường, đội ngũ giáo viên xác định vai trò quan trọng người thầy giáo việc giảng dạy môn toán giảng dạy phần đơn vị đo độ dài lớp Đội ngũ giáo viên phân công giảng dạy lớp tất lớp bắt tay vào nhận nhiệm vụ cách nghiêm túc Giáo viên tích cực việc sử dụng đồ dung, đổi phương phương pháp dạy học Đã biết cách tổ chức cho học sinh lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng mang lại kết Đặc biệt việc giảng dạy kiến thức số đo độ dài cho học sinh lớp 3, giáo viên biết hình thành biểu tượng đơn vị Đề - ca- mét, Héc - tô - mét, hoàn thiện bảng đơn vị đo độ dài cho học sinh qua giúp học sinh giải phần tập cách dễ dàng Song phần đơn vị đo độ dài thời lượng giảng dạy có tiêt/năm, kiến thức không nặng, không nhiều nên phận nhỏ giáo viên chưa dành nhiều thời gian, chưa tâm huyết giảng dạy phần này, chưa áp dụng đổi phương pháp, dạy phần lúng túng, qua loa đại khái thực hành, phần hình thành biểu tượng đơn vị Đề - ca- mét, Héc - tô - mét Chưa hướng dẫn cụ thể thao tác đo cho học sinh, chưa ý đến hướng dẫn học sinh chuyển đổi đơn vị đo đặc biệt chưa quan tâm hướng dẫn học sinh cách giải tập đơn vị đo độ dài Từ dẫn đến học sinh đổi đơn vị đo độ dài chưa xác, nhầm lẫn, chất lượng giảng dạy chưa cao Phần đa học sinh ngoan chịu khó, chăm học tập, em yêu môn toán Đồ dùng, sách em đầy đủ Thời gian hàng ngày việc học lớp nhà em học toán nhiều tiếng việt đơn vị đo độ dài học lớp 1, đa phần em nắm vững Tuy nhiên có số em hỏi đơn vị đo độ dài học em không nhớ Từ tiến hành khảo sát chất lượng Đề khảo sát trước áp dụng đề tài Thời gian : 15 phút (không kể phát đề) Bài : Điền số thích hợp vào chỗ chấm dm = cm 1000mm = m 1km = m m = 1km Bài : Tính 13m + 15m = 66km - 24km = 5km x = 18m : = Bài : Điền dấu thích hợp vào chỗ chấm 60cm + 40cm 1m 300cm + 53cm 300cm + 57cm 1km 900m Sau chấm thu kết sau: Kết khảo sát Tổng số Điểm 9,10 học sinh SL % Điểm 7,8 SL Điểm 5,6 % SL Điểm % SL % 25 12 20 13 52 16 Qua bảng 1, nhận thấy: Nhiều em làm tốt nhiên số em chưa nắm qui tắc chuyến đổi đơn vị đo độ dài nên đổi sai em chưa nắm mối quan hệ đơn vị đo thông dụng Học sinh sai nhiều dạng đổi đ ơn v ị đo v phần so sánh đơn vị đo Việc học sinh không nắm vững đơn vị đo mối quan hệ đơn vị đo thông dụng có nhiều nguyên nhân Có thể giáo viên dạy chưa đến nơi đến chốn lực học sinh hạn chế Cho dù nguyên nhân học sinh không nắm gây đến hậu khôn lường : Một em hổng kiến thức học lên lớp trên; Hai ứng dụng thực tế bị sai lệch Từ thực trạng trên, suy nghĩ, nghiên cứu tìm giải pháp để hạn chế sai lầm học sinh tiếp xúc với dạng tập Các biện pháp giúp học sinh giải toán đơn vị đo độ dài 3.1 Biện pháp Giúp học sinh nắm vững đơn vị đo độ dài mối quan hệ chúng Như biết dạng tập đo độ dài, xếp từ đơn giản đến phức tạp, từ tập đổi đơn vị đo độ dài đơn giản để củng cố lý thuyết nâng cao dần đến tập đổi đơn vị đo phức tạp Vì để học sinh đổi đơn vị đo độ dài cách thành thạo giáo viên cần phải giúp học sinh: - Nắm vững cách gọi tên, viết tắt đơn vị đo độ dài, lập bảng đơn vị đo độ dài - Nắm vững quan hệ số đơn vị thường gặp - Xác định loại biết cách chuyển đổi đơn vị đo * Để giúp học sinh nắm vững đơn vị đo độ dài mối quan hệ chúng trình giảng dạy, hình thành biểu tượng độ dài cho học sinh cụ thể rõ ràng cho học sinh biết tên gọi, cách viết tắt đơn vị đo độ dài : Đề - ca - mét Héc - tô - mét Đồng thời hình thành đơn vị đo độ dài thông qua mối quan hệ đơn vị Đề - ca - mét với đơn vị mét 1dam = 100m Mối quan hệ : Héc - tô - mét với Đề - ca - mét với đơn vị mét 1hm = 10dam; 1hm = 100m - Ngoài cho học sinh ước lượng khoảng cách hai đầu hè lớp học dam, khoảng cách từ cổng trường đến lớp học 1hm ( 100m) điều làm cho học sinh có cảm nhận thực đơn vị đo dam, hm Cho học sinh nhắc lại nhiều lần tên gọi, viết tắt hai đơn vị đo học Đề - ca mét, Héc - tô - mét để em làm tập thật tốt - Đối với bảng đơn vị đo độ dài giúp học sinh nắm vững biết đọc đơn vị đo bảng theo thứ tự từ lớn đến nhỏ ngược lại đồng thời cho học sinh nắm vững mối quan hệ đơn vị đo liền kề đơn vị đo thông dụng 3.2 Biên pháp Phân loại tập đơn vị đo độ dài Để rèn luyện kỹ chuyển đổi đơn vị đo độ dài cho học sinh, giáo viên cần phân loại tập để hướng dẫn học sinh làm có hiệu Theo chia tập phần thành dạng sau: Dạng : Bài tập đổi số đo độ dài ( Có hình thức) : Hình thức thứ : Đổi số đo độ dài có đơn vị đo sang số đo độ dài có đơn vị đo Hình thức thứ hai: Đổi số đo độ dài có hai đơn vị đo sang số đo độ dài có đơn vị đo Dạng : Bài tập so sánh số đo độ dài Dạng : Bài tập thêm bớt, tăng giảm số đo độ độ dài Dạng : Bài tập thực hành đo độ dài Việc phân loại tập cần thiết, mang tính khoa học, khát quát nhằm giúp giáo viên tìm cách làm chung cho dạng, để hướng dẫn học sinh làm dễ dàng Giúp học sinh nắm cách làm loại Khi gặp tập bất kỳ, em cần xem xét xem thuộc dạng để có cách làm phù hợp, không lẫn cách làm dạng với dạng khác 3.3 Biện pháp 3: Hướng dẫn học sinh giải tập đơn vị đo độ dài Dạng : Bài tập đổi đo vị đo độ dài Đối với dạng tập này, giáo viên cho học sinh nhớ lại bảng đơn vị đo độ dài, tên gọi, cách viết tắt đơn vị đo, mối quan hệ đơn vị đo liền kề đơn vị lớn 10 lần đơn vị bé, dạng tập có nhiều cách chuyển đổi Chẳng hạn: Hình thức thứ nhất: Đổi số đo độ dài có đơn vị đo sang số đo độ dài có đơn vị đo Ví dụ1 : hm = m GV hướng dẫn học sinh : Nhớ lại tên gọi "hm" gọi héc - tô - mét 1hm = 100 m Như ta việc điền vào chỗ chấm 100 Ta có 1hm = 100m Ví dụ : dam = m Đối với học sinh điền kết được, giáo viên cần hướng dẫn học sinh làm nh sau : dam = dam x dam = 10 m dam = 10 m x = 40 m Vậy điền 40 vào dấu chấm Ta có dam = 40 m Vídụ3: hm = m Hướng dẫn học sinh làm sau : hm = 1hm x hm = 100 m hm = 100 m x = 800 m Vậy điền 800 vào dấu chấm Ta hm = 800 m Khi học sinh hiểu rõ chất phép đổi đổi từ đơn vị lớn sang đơn vị bé liền kề ta việc viết thêm chữ số vào bên phải số đơn vị lớn 10 lần đơn vị bé liền kề Chẳng hạn : km = hm Hướng dẫn học sinh làm sau: Ta nhận thấy đơn vị hm đơn vị liền km bé km nên bên phần dấu chấm ta viết thêm chữ số vào bên phải Ta có : km = 70 hm Giáo viên biểu thị cho học sinh phân tích lược đồ sau để học sinh dễ nhớ, dễ hiểu: km = hm km hm Hoặc giáo viên hướng dẫn học sinh “ Mẹo tính” : Đếm từ trái sang phải theo thứ tự bảng đơn vị đo độ dài km, thiếu đơn vị hm ta viết thêm số vào bên phải số Vậy km = 70 hm 10 Hình thức thứ hai: Đổi số đo độ dài có hai đơn vị đo sang số đo độ dài có đơn vị đo Ví dụ : m cm = … cm Cách : Giáo viên hướng dẫn học sinh làm sau: m cm = 3m + 2cm m = 100 cm x = 300 cm m cm = 300 cm + cm = 302 cm Vậy điềm 302 vào chỗ chấm Cách : Dùng bảng m cm = cm Giáo viên hướng dẫn học sinh làm sau: + Bước : Kẻ bảng Xác định khung đơn vị cần đổi Đối với có đơn vị đo mét xăng- ti -mét cần đổi đơn vị xăng- ti - mét Trong bảng đơn vị đo độ dài từ đơn vị mét muốn đổi sang đơn vị xăng - ti -mét ta phải qua đơn vị đề - xi - mét (đề - xi - mét đơn vị nằm đơn vị mét xăng - ti - mét Vậy bảng có ba đơn vị đo m, dm, cm + Bước : Viết số Viết số đơn vị đo tương ứng vào cột bảng có 3m ta ghi vào cột m ; dm ta viết số vào cột dm; có cm ta viết số vào cột cm + Bước : Đọc kết Đọc kết bảng : Đọc số từ đơn vị đo mét đến đơn vị đo xăng - ti - mét Ghi số đọc vào chỗ chấm đầu xong Ta 302 cm Viết 302 vào chỗ chấm Ta có bảng hoàn chỉnh sau: m dm cm 3 m cm = 302 cm Đối với việc dùng bảng giáo viên cần hướng dẫn học sinh: + Xác định khung đơn vị đổi toàn tập + Xác định yêu cầu tập cần đổi đơn vị (mỗi đơn vị ứng với hàng, chữ số hàng gắn đơn vị liền trước nó, thiếu chữ số tiếp tục viết chữ số đơn vị cần đổi) Dạng : So sánh số đơn vị đo độ dài Dạng tập gồm so sánh danh số phức với danh số đơn Đối với dạng tập này, học sinh cần phải thành thạo kĩ chuyển đổi đơn vị đo, sau đưa đơn vị đo so sánh Giáo viên cần hướng dẫn học sinh làm theo cách sau; - Chuyển đổi số đo cần so sánh đơn vị đo - Tiến hành so sánh số tự nhiên rút kết luận Ví dụ: 6m3cm … 7m Hướng dẫn học sinh đổi m 3cm m sang đơn vị đo cm 11 Ta có : m cm = m + 3cm m = 100 cm x = 600 cm m 3cm = 600 cm + cm = 603 cm m = 100 cm x = 700 cm Ta thấy 603 cm < 700 cm Vậy m 3cm < m (Điền dấu < vào dấu chấm) Ta m 3cm < m Dạng : Thêm bớt tăng giảm độ dài đoạn thẳng Khi làm tập dạng này, giáo viên cần cho học sinh nắm vững phép tính cộng trừ, nhân chia mà em học Khi làm tập dạng này, ta cho học sinh cộng trừ nhân chia với chữ số bình thường sau ghi tên đơn vị đo vào sau kết tính toán Đối với dạng học sinh dễ quên không ghi tên đơn vị đo vào kết quả, giáo viên cần nhắc nhở em ghi đày đủ tên đơn vị đo Ví dụ : 25 dam + 50 dam = Giáo viên hướng dẫn học sinh làm sau: Lấy 25 cộng với 50 75 Ghi 75 vào kết ghi tên đơn vị đo dam vào sau số 75 Ta 25 dam + 50 dam = 75 dam Ví dụ : 45 dam - 16 dam = Tương tự trên: Ta lấy 45 - 16 = 29.Viết 29 vào kết ghi tên đơn vị dam Ta : 45 dam - 16 dam = 29 dam Ví du : 25m x = Tương tự : Ta lấy 25 x = 50 Viết 50 vào kết ghi tên đơn vị đo mét ta có: 25m x = 50m Ví d ụ : 36 hm : = Tương tự : Ta lấy 36 : = 12 Viết 12 vào kết ghi tên đơn vị đo héc - t ô - mét Ta c ó : 36hm : = 12 hm Dạng : Thực hành đo độ dài Các tập thực hành đo độ dài thực chất ứng dụng đơn vị đo độ dài thực tế Vì hướng dẫn học sinh làm dạng tập giáo viên cần hướng dẫn em biết cách đo chiều dài độ vật, biết đọc, viết , biết ước lượng số đồ vật xung quanh Để thực hành đo độ dài thật tốt giáo viên cần hướng dẫn em cách cầm thước, đặt thước để đo Đặc biệt cách đọc số đo có hai đơn vị đo Ví d ụ: Thực hành đo chiều dài bàn học lớp Giáo viên hướng dẫn học sinh cách đăt thước Ta đặt dọc theo mép bàn, đầu thước từ vạch dến hết cạch bàn, đến chấm mép bàn bên Nhìn vào thước ta đọc độ dài bàn mà ta đo Trường hợp độ dài bàn đo độ dài hai đơn vị đo, đọc kết ta đọc đơn vị đo lớn trước, đơn 12 vị đo nhỏ sau Chẳng hạn : đo chiều dài bàn 1m lẻ 15 cm ta dọc : bàn dài 1m15cm Nếu ước lượng giáo viên nên hướng dẫn học sinh ước lượng cách so sánh đơn vị đo cần ước lượng với đơn vị nhỏ lớn đơn vị đo Ví dụ: Ước lượng gang tay em dài khoảng cm? + Ước lượng trực tiếp " Gang tay em dài khoảng 15 cm" + Ước lượng so sánh : Gang tay em dài 1dm hay gần dm Một số thiết kế dạy minh họa Tiết 44 : Bảng đơn vị đo độ dài I Mục tiêu: Giúp HS - Nắm bảng đơn vị đo độ dài, bước đầu thuộc bảng đơn vị đo độ dài theo thứ tự từ lớn đến nhỏ, từ nhỏ đến lớn - Củng cố mối quan hệ đơn vị đo độ dài thông dụng - Biết làm phép tính với số đo độ dài II Đồ dùng dạy học Một bảng kẽ sẵn dòng, cột sách giáo khoa chưa ghi số , viết chữ ( Bảng mẫu) III Các hoạt động dạy học chủ yếu Hoạt động GV Hoạt động HS Giới thiệu bảng đơn vị đo độ dài - Treo bảng phụ đơn vị đo độ dài chuẩn bị -Cho học sinh nêu tên đơn vị đo độ dài học (HS nêu không theo thứ tự - HS nêu: mét, đề - ca - mét, định ) xăng - ti - mét, đề - xi- mét, héc - tô - mét, mi-li - mét, đề - GV viết tên đơn vị theo thứ tự học sinh nêu ca - mét bảng lớp ? - đơn vị mét - Đơn vị đo đơn vị nào? - GV điền chữ "Mét"vào cột bảng kẽ sẵn, ghi ký hiệu m dòng cột - xăng - ti -mét, đề - xi - mét, - Những đơn vị đo nhỏ đơn vị mét ? mi - li - mét - Cho HS khác nhận xét, GV kết luận ghi chữ "Nhỏ mét" vào bên phải cột Mét dòng chữ "Nhỏ mét" ghi vào ba cột, liền kề m dm đến cm cuối mm vào bảng - Đề - ca - mét, ki - lô - mét, - Những đơn vị đo lớn đơn vị mét ? héc - tô - mét 13 Cho học sinh khác nhận xét GV kết luận ghi " Lớn mét" vào bên trái chữ "Mét " dòng chữ " Lớn mét" ghi vào cột, liền kề m dam, đến hm, km *Như ta viết đầy đủ tên đơn vị đo độ dài vào bảng đơn vị đo độ dài - Cả lớp đọc theo thứ tự từ lớn - Cho lớp đọc lần bảng đơn vị đo độ dài đến bé ngược lại theo thứ tự từ lớn đến bé ngược lại - Cá nhân đọc theo thứ tự từ lớn đến bé ngược lại - Cho HS đọc cá nhân 1m = 10dm, 1dm= 10cm - Cho HS nhìn vào bảng nêu lên 1cm = 10mm quan hệ hai đơn vị liền kề biết 1dam = 10m, 1hm = 10 dam - Cho HS nhận xét sau GV chốt lại ghi vào cột đơn vị tương ứng -2HS nhắc lại km = 10 hm - GV giới thiệu thêm 1km = 10 hm ghi vào - 10 lần cột km bảng phụ Cho 2HS nhắc lại - Hai đơn vị đo độ dài liên tiếp 1km = 1000m lần ? - Hỏi: 1km m HS nhận xét, Gv kết luận sau ghi vào bảng phụ vào cột tương ứng cột km Hỏi 1hm m? m cm? m mm? 1dm mm? Cách làm tương tự trên, GV kết luận ghi kết vào đơn vị đo tương ứng có cột - Cho 1HS đọc mối quan hệ đơn vị đo độ dài có bảng - Cả lớp đọc bảng đơn vị đo độ dài theo thứ tự từ lớn đến bé ngược lại Thực hành Bài tập Điền số thích hợp vào chỗ chấm Yêu cầu HS làm (dòng 1,2,3 SGK) - Yêu cầu HS nhớ lại bảng đơn vị đo độ dài đề làm chứa không nhìn bảng lập sẵn 1hm = 100 m 1m = 100 cm 1m = 1000 mm 1dm = 100 mm - HS đọc - Lớp đọc HS làm vào 1km = 1hm 1m = 10 dm 1km = 1000m 1m = 100 cm 1hm = 10 dam 1m = 1000 mm - Cho HS làm bảng lớp - Nhận xét chữa chung 14 Bài tập : Điền số thích hợp vào chỗ chấm Yêu cầu HS làm dòng 1, 2, SGK Đây dạng tập đổi số đo độ dài có đơn vị đo sang đơn vị đo độ dài có đơn vị đo Hướng dẫn HS làm sau: 8hm = m Cách 1: Ta có 8hm = 1hm x mà 1hm = 100m Do 8hm = 100m x = 800m Cách : Dùng bảng Xác định số cột bảng Ta thấy nằm đơn vị hm m đơn vị dam Do kẻ bảng gồm cột hm dam m 0 Viết vào cột hm, dam, m Vậy 8hm = 800m phép lại làm tương tự HS chữa GV kết luận Bài tập 3: Tính theo mẫu 32 dam x = 96 dam 96cm : = 32cm Yêu cầu HS làm dòng 1,2 SGK Thực chất gấp (hoặc giảm) độ dài đoạn thẳng lên(đi ) số lần Đơn vị độ dài viết số bị chia thừa số thứ nhất; số chia (hoặc thừa số thứ hai) số lần giảm ( gấp lên) - Hướng dẫn HS làm sau: 32dam x = 96dam Ta lấy 32 x = 96 viết dam vào sau kết phép nhân ta 32 dam x = 96 dam Đối với phép 96cm : = 32cm ta lấy 96 : = 32 sau ghi cm vào sau 32 Ta 96cm : = 32cm Các dòng (1, SGK ) HS làm tương tự HS làm vào vở, HS làm bảng lớp HS Nhận xét, GVchữa chung -HS làm vào HS làm bảng lớp 9hm = 900m, 8m = 80dm 6m = 600cm 7dam = 70m, 8cm = 80mm - HS làm vào 25 m x = 50 m 36 hm : = 12 hm 15 km x = 60 km 70 km : = 10 km 15 * Lưu ý : Trong có phép nhân - HS nhắc lại phép chia ta thực Nếu gặp có phép tính cộng trừ cách làm tương tự tức ta thực cộng, trừ bình thường sau ta việc ghi tên đơn vị vào sau kết tìm Củng cố, dặn dò - GV cho HS nhắc lại bảng đơn vị đo độ dài theo thứ tự từ lớn đến bé ngược lại - Về nhà em học thuộc bảng đơn vị đo độ dài nắm mối quan hệ đơn vị để sau ta áp dụng nhiều thực tế học lên lớp Tiết sau học Luyện tập Kết sau áp dụng đề tài Sau dạy tiết tiến hành khảo sát 15 phút Đề bài: Bài : Điền số thích hợp vào chỗ chấm : m = cm dm = cm hm = m m = mm km = m dam = m m cm = cm m 7dm = dm km 1dam = m Bài : Tính 23m + 25m = 6km x = 60km - 24km = 35m : = Bài : Điền dấu thích hợp vào chỗ chấm 6m3cm 7cm 5m6cm 6cm 3m5cm 305cm 1km 900m Sau chấm thu kết sau: Kết khảo sát Tổng số Điểm 9,10 học sinh SL % Điểm 7,8 SL % Điểm 5,6 SL % Điểm SL % 25 14 20 20 56 So sánh kết trước sau áp dụng đề tài Thời điểm Tổng Điểm 9,10 số Điểm 7,8 Điểm 5,6 Điểm 16 Trước áp dụng đề tài Sau áp dụng đề tài HS SL % SL % SL % SL % 25 12 20 13 52 16 25 20 20 14 56 Nhìn vào bảng III, so sánh kết trước sau áp dụng đề tài ta thấy rằng: Tỉ lệ điểm giỏi tăng lên % Tỉ lệ yếu giảm 12% Đây kết đáng mừng áp dụng đề tài Sở dĩ có kết : Trong trình giảng dạy thân áp dụng đổi phương pháp giúp học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức cách chủ động, đồng thời trình giảng dạy giáo viên áp dụng số "mẹo vặt" giúp học sinh chuyển đổi đơn vị đo cách xác Phân loại dạng tập hướng dẫn học sinh cách có hiệu Tỉ lệ học sinh yếu % tin với cách áp dụng đề tài thời gian ngắn tỉ lệ không III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Sự nghiệp Giáo dục Đào tạo nhân dân, nhân dân nhân dân Do toàn dân phải chăm lo vun đắp cho nghiệp giáo dục, xây dựng phát triển nghiệp giáo dục sở vấn đề quan trọng trình công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Trong công tác đổi mới, xây dựng đất nước , mục tiêu" dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh" phải phát huy nguồn lực người Đây nguồn lực quí báu nhất, sức mạnh nội sinh dân tộc Trong điều kiện cách mạng khoa học công nghệ phát triển vũ bão Giáo dục đào tạo coi trọng quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Đào tạo nguồn nhân lực bồi dưỡng nhân tài phải cấp tiểu học tiểu học cấp học đặt móng cho em học lên cao Do trường tiểu học nói chung trường tiểu học Hạnh Phúc nói riêng xem nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài nhiệm vụ quan trọng Bài học kinh nghiệm Qua việc nghiên cứu đề tài " Giúp học sinh lớp giải toán đơn vị đo độ dài " mà áp dụng năm học 2014- 2015 đơn vị trường công tác thu kết khả quan Tôi nhận thấy để chất lượng đại trà, mũi nhọn nhà trường nâng lên môn toán phải coi trọng hàng đầu đồng thời xem nhẹ môn học khác Để học sinh nắm phần đơn vị đo độ dài lớp trình dạy học đơn Nhưng để học sinh nắm vận dụng linh hoạt 17 cách làm phù hợp, dễ hiểu lại khó Khi dạy hướng dẫn học sinh làm tập phần cần tiến hành đồng giải pháp sau Một là: Giúp học sinh nắm vững tên gọi, ký hiệu đơn vị đo độ dài,mối quan hệ đơn vị đo thông dụng Hai là: Phải biết phân loại tập dạng để tìm cách hướng dẫn dạng cho học sinh dễ áp dụng để làm Ba là: Hướng dẫn học sinh giải dạng tập cách ngắn gọn, dễ hiểu Điều đòi hỏi người giáo viên cần tìm tòi, khám phá cho biện pháp giúp học sinh hiểu cách nhanh dễ nhớ Đặc biệt với đối tượng học sinh chậm lực tiếp thu cách học “ mẹo vặt” nhằm giúp em dễ tiếp thu nhớ kiến thức lâu Trên kinh nghiệm nhỏ mà thân đúc rút dạy lớp Phần đơn vị đo độ dài Chắc chắn nhiều sai sót, chưa đầy đủ, mong góp ý bạn bè đồng nghiệp để kinh nghiệm hoàn thiện Kiến nghị 2.1 Đối với giáo viên: - Khi dạy học phải nghiên cứu kỹ bài, tích cực đổi phương pháp Đặc biệt hình thành biểu tượng đơn vị đo độ dài cách rõ nét Đối với dạng thuộc mảng kiến thức cần nghiên cứu kĩ cách giải, hướng dẫn học sinh lựa chọn cách giải mang lại kết tối ưu - Không ngừng học hỏi tham khảo ý kiến đồng nghiệp để trau dồi chuyên môn 2.2 Đối với nhà trường: - Cần tổ chức sinh hoạt theo chuyên đề cho toàn thể giáo viên phương pháp dạy thuộc mảng kiến thức Đại lượng đo đại lượng, đặc biệt phần chuyển đổi đơn vị đo đo đại lượng có đơn vị đo độ dài ứng dụng nhiều thực tiễn - Thường xuyên tổ chức đánh giá giáo viên học sinh trình dạy học Trên biện pháp Giúp HS lớp giải toán đơn vị độ dài mà thân thực đơn vị Với khuôn khổ đề tài khả thân có hạn, chắn nhiều thiếu sót Tôi mong đóng gióp ý kiến hội đồng Khoa học cấp bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 18 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN , không chép nội dung người khác 18 19 ... lao động 1 .3 Mục tiêu việc dạy phần đơn vị đo độ dài - toán Dạy học phần đơn vị đo độ dài toán nhằm giúp học sinh: - Có hiểu biết ban đầu hệ thống đơn vị đo độ dài, mối quan hệ số đơn vị đo độ. .. số đo độ dài ( Có hình thức) : Hình thức thứ : Đổi số đo độ dài có đơn vị đo sang số đo độ dài có đơn vị đo Hình thức thứ hai: Đổi số đo độ dài có hai đơn vị đo sang số đo độ dài có đơn vị đo. .. học sinh lớp giải toán đơn vị đo độ dài " Mục đích nghiên cứu Nâng cao chất lượng HS giải toán đơn vị đo độ dài chương trình toán lớp Từ giúp em ứng dụng giải toán thực tế liên quan đến đơn vị