SKKN Sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học môn Mỹ thuật lớp 9

Phạm vi nghiên cứu: Là giáo viên bộ môn mĩ thuật của trường THCS Tân Việt tôi xin đề cập một vài kinh nghiệm của bản thân trong việc “Sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học môn mĩ thuậ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:

“SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC MÔN MỸ

THUẬT LỚP 9”

Nhu cầu thẩm mỹ ngày càng cao cùng với sự phát triễn của kinh tế xã hội, cho nênviệc nhìn nhận và thưởng thức cái đẹp của đại bộ phận nhân dân là vấn đề tất yếu kháchquan, không chỉ đối với người lớn, tầng lớp trí thức mà là tất cả mọi đối tượng, mọi tầnglớp trong xã hội Mỗi lứa tuổi lại có những cách cảm nhận, suy nghĩ và lí giải về cái đẹpkhác nhau Người lớn có cách cảm nhận lôgic, còn trẻ em thì có cái nhìn vô tư, trongsáng, nhìn sự vật qua lăng kính màu hồng, không vướng bận những nguyên tắc, trăn trở

mà tập trung tình cảm, sự yêu thích của mình vào mỗi bài vẽ

I ĐẶT VẤN ĐỀ

Lí do chọn đề tài

Hiện nay việc đổi mới phương pháp dạy học vẫn là một vấn đề được nhiều nhànghiên cứu giáo dục quan tâm bàn bạc thống nhất Cụ thể biện pháp nhằm cải tiếnphương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá quá trình dạy học, tăng cường khả năng tưduy của học sinh ở qúa trình lĩnh hội tri thức, phát huy tính độc lập, tính tích cực của họcsinh được làm việc dưới nhiều hình thức và gây được hứng thú trong giờ học Một trongnhững phương pháp dạy học phát huy được tính tích cực của học sinh, tính độc lập sáng

tạo, độc lập tư duy là biện pháp “sử dụng đồ dùng trực quan” Việc giảng dạy môn Mĩ

thuật ở trường THCS cũng như những môn học khác, đồ dùng trực quan đóng một vai tròquan trọng trong giờ giảng Bởi vì đồ dùng trực quan khi sử dụng có hiệu quả trong tiếtgiảng sẽ giúp học sinh tìm hiểu, so sánh, nhận xét, phỏng đoán và ghi nhận sự vật dễdàng hiểu sự vật qua con mắt quan sát bằng nét vẽ, hình vẽ, màu sắc một cách nhanhchóng, nhớ sự vật lâu hơn

Vì thế mà tôi muốn đề cập đến phương pháp “sử dụng đồ dùng trực quan trong

giảng dạy môn Mĩ thuật lớp 9” ở trường THCS sao cho bài giảng đạt kết quả cao nhất từ

đồ dùng trực quan và mạnh dạn xây dựng đề tài sáng kiến kinh nghiệm này:

II ĐỐI TƯỢNG,THỜI GIAN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU:

1 Đối tượng nghiên cứu:

Học sinh khối 9 trường trung học cơ sở Tân Việt

2 Thời gian nghiên cứu:

Năm học 2012 – 2013 và học kì I năm học 2013 – 2014

3 Phạm vi nghiên cứu:

Là giáo viên bộ môn mĩ thuật của trường THCS Tân Việt tôi xin đề cập một vài

kinh nghiệm của bản thân trong việc “Sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học môn mĩ

thuật lớp 9” tại trường THCS Tân Việt Huyện Yên Mĩ Tỉnh Hưng Yên.

III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

1 Phương pháp nghiên cứu:

Để tìm hiểu thành công đề tài với kết quả áp dụng được hiệu quả thì phương phápnghiên cứu góp một phần chủ yếu quan trọng Đồng thời cần có sự kết hợp hài hòa giữacác phương pháp sau:

- Phương pháp trực quan, quan sát sư phạm, minh họa

- Phương pháp điều tra, có phiếu điều tra

- Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia

- Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp gợi trí tò mò cho học sinh

- Phương pháp đặt vấn đề và giao nhiệm vụ

- Phương pháp hoạt động nhóm

Tùy theo nội dung từng bài học mà có sự kết hợp phương pháp dạy học phù hợp đểmang lại hiệu quả tốt cho quá tŕnh dạy và học

2 Mục đích nghiên cứu:

“Sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học môn mĩ thuật lớp 9”

- Nhằm tạo hứng thú cho học sinh tích cực tìm hiểu học tập môn mĩ thuật

- Rèn luyện óc sáng tạo cho học sinh

B NỘI DUNG ĐỀ TÀI

1 Cơ sở lý luận :

Do đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi là từ "trực quan sinh động đến tư duy trìu

tượng" vì vậy tầm quan trọng của đồ dùng trực quan trong các môn học là rất lớn Với

môn mĩ thuật đòi hỏi càng cần thiết hơn Nó kích thích hứng thú học tập của học sinhlàm cho học sinh say mê, lôi cuốn học sinh hấp dẫn học sinh tham gia vào việc sáng tạo

ra cái đẹp, là tiền đề cho giờ học đạt hiệu quả cao

Tóm lại, việc sử dụng đồ dùng trực quan trong môn mĩ thuật ngoài việc học sinhlĩnh hội được tri thức, nó còn có tác dụng lớn đến xúc cảm thấm mĩ, đến đạo đức, tìnhcảm và trí tuệ của học sinh

Dạy mĩ thuật cho học sinh không khác nào dạy văn miêu tả Nếu trong văn miêu tảchúng ta dùng ngôn từ, ngữ pháp để diễn đạt thì trong môn mĩ thuật lại dùng hình ảnh,đường nét, hình mảng, bố cục, màu sắc để thể hiện nội dung định miêu tả Do đặc thù lứatuổi cần phải nhìn thấy để cảm nhận, gợi mở nên môn mĩ thuật rất cần đồ dùng dạy học

để minh hoạ kích thích sự tìm tòi, sáng tạo nhất

Tuy nhiên với tầm quan trọng của đồ dùng dạy học như vậy thì người giáo viênphải biết sử dụng đồ dùng dạy học như thế nào để phát huy hết tính năng của đồ dùngdạy học lại là điều không kém phần quan trọng

Ví dụ

Cùng là một đề tài phong cảnh nhưng có nhiều chủ đề về phong cảnh miền núi,nông thôn, thành phố, biển… Do vậy đồ dùng dạy học phải bao hàm những nét cơ bảnnhất hàm xúc nhất, học sinh lấy đó làm cơ sở phát huy gợi mở, sáng tạo cái đẹp

Có thể nói: Trong giảng dạy mĩ thuật người giáo viên tìm được đồ dùng dạy họcthích hợp và biết sử dụng nó để có hiệu quả thì người giáo viên đó đã nắm được nội dungbài dạy để đi tới sự thành công.

Chính vì vậy người giáo viên phải nắm bắt được tâm lý của trẻ và nắm bắt đượccách nhìn nhận của trẻ… từ đó tìm ra phương pháp dẫn dắt trẻ đi vào con đường sáng tạonghệ thuật một cách tự nhiên hơn Muốn làm được điều đó thì việc sử dụng đồ dùng khidạy mĩ thuật là không thể thiếu Chính điều này đã thôi thúc tôi đến với đề tài này

I THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ:

Trong thực tế của ngành giáo dục, giáo viên của bộ môn mĩ thuật trong nhữngnăm gần đây đã được chuyên biệt hóa cao Tức là đã tương đối đủ chỉ tiêu giáo viênchuyên dạy môn mĩ thuật trong trường THCS Như vậy, ở các trường THCS học sinh đãđược học môn mĩ thuật do giáo viên chuyên phụ trách trước kia giáo viên thường vẫn dạytheo nối truyền đạt cũ là thày nói trò ghi chép vì thế mà hiệu quả của việc dạy và họcchưa cao, khiến cho học sinh tiếp thu một cách thụ động, qua loa, chiếu lệ, có thái độkhông cần thiết Một số giáo viên vẫn còn coi môn mĩ thuật là môn phụ, môn có cũngđược, không có cũng không sao, dạy thế nào cũng xong, khiến cho việc khích lệ học sinhcòn hạn chế Phương pháp giảng dạy bộ môn mĩ thuật, cái khó là rất khó nếu như người

đóng vai trò gợi mở cho học sinh không biết cách tìm tòi, sáng tạo và kích thích sự tư duycủa học sinh

1 Tình trạng thực tế khi chưa thực hiện đề tài:

Đa số giáo viên đều có lòng yêu nghề, mến trẻ, tận tụy với công tác giảng dạy,chăm lo quan tâm đến học sinh

* Đối với học sinh:

Học sinh được học môn mĩ thuật từ các lớp tiểu học

Gia đình, nhà trường và xã hội luôn khuyến khích, động viên các em học tập cácmôn học nói chung và môn mĩ thuật nói riêng

+ Nặng sức ì, chưa khai thác hết tác dụng của đồ dùng dạy học

Sức ì của một thời “dạy chay” vẫn tồn tại trong không ít giáo viên Nhiều khi giáo

viên cò tâm lý lo sợ sẽ không thành công, sợ mất nhiều thời gian chuẩn bị dẫn đến việcngại sử dụng hoặc chỉ sử dụng thiết bị dạy học đối phó khi cần

+ Chất lượng thiết bị dạy học còn kém cũng dẫn đến tình hình sử dụng thiết bị dạykhông thành công

- Sử dụng thiết bị dạy học còn lúng túng là do giáo viên chưa có trình độ chuẩn về sửdụng thiết bị, các kỹ năng hầu hết là do giáo viên tự mày mò nghiên cứu, giáo viên chỉ

được hướng dẫn qua loa, không được đào tạo một cách bài bản và kỹ lưỡng nên rất lúngtúng khi kết hợp giảng bài và hướng dẫn học sinh làm bài.

- Một số học sinh vì lười học, chán học mải chơi, hổng kiến thức nên không chuẩn bị tốttâm thế cho giờ học

- Địa phương xã Tân Việt thuộc vùng kinh tế còn khó khăn, hầu hết phụ huynh đều đilàm ăn xa, ít có thời gian quan tâm kèm cặp con em mình Bản thân các em còn phải phụgiúp gia đình ngoài giờ lên lớp, không có thời gian học

- Đời sống văn hóa tinh thần ngày một nâng cao, một số nhu cầu giải trí như xem ti vi,chơi game…ngày càng nhiều làm cho một số em chưa có ý thức học, bị lôi cuốn, saonhãng việc học tập

3 Những vấn đề cần giải quyết:

Trước thực trạng khó khăn, điều kiện dạy học chưa đầu đủ và đồng bộ, phươngpháp giáo dục chưa phát huy mạnh được vai trò của học sinh, để môn mĩ thuật thực sự trởthành niềm thích thú của học sinh Đồng thời bổ sung kỹ năng vẽ cho các phân môn.Nhất thiết cần tìm ra nhiều hướng, nhiều phương pháp dạy học mới gây sự chú ý và thíchthú cho học sinh Để làm được điều này giáo viên cần chú ý một số điểm sau:

+ Công tác chuẩn bị của giáo viên thật chu đáo cho bài giảng

+ Hướng dẫn học sinh khái thác chuẩn bị bài

+ Hướng dẫn học sinh chuẩn bị đồ dùng học tập

Vấn đề này được giải quyết tốt thì hiệu quả sẽ đem lại một bài giảng thành công cho

bộ môn mĩ thuật

II CÁC GIẢI PHÁP:

Khái niệm về đồ dùng dạy học:

Đồ dùng dạy học là những hình ảnh, dụng cụ, đồ vật phục vụ cho việc dạy và học

mà học sinh có thể nhìn thấy được đặc biệt là được sử dụng trong công tác giảng dạy Đối với bộ môn mĩ thuật ở trường trung học cơ sở:

Đồ dùng dạy học không thể thiếu đối với người thầy khi lên lớp và đối với họcsinh khi nghiên cứu vấn đề Vì thế đồ dùng dạy học chính là điều kiện, phương tiện đểdạy và học môn mĩ thuật ở các lớp trong trường trung học cơ sở

Rõ ràng qua thực tế giảng dạy, bản thân tôi đã thấy được tầm quan trọng của đồdùng dạy, nhất là trong việc hình thành cho các em thao tác thực hành, đem hình ảnhsống động vào thực tế và có thể nói đồ dùng dạy học là nhịp cầu bắt qua ngôn ngữ, giúphọc sinh các lớp trung học cơ sở cảm thấy gần gũi và yêu thích bộ môn hơn Tóm lại nộidung kiến thức của bộ môn mĩ thuật bao giờ cũng đặt quan sát, phân tích và tiến hànhthực hành lên hàng đầu, do đó đồ dùng dạy học là không thể thiếu đối với hoạt động dạy

và học môn mĩ thuật

Sử dụng các đồ dùng dạy học trong các tiết học lí thuyết và làm thực hành sẽ giúphọc sinh rèn luyện kĩ năng thao tác với các đồ dùng dạy, là một trong những biện phápquan trọng để thu thập thông tin từ thực tế Thông qua đồ dùng dạy

Các đồ dùng dạy hiện đại có sự trợ giúp của đồ dùng dạy như máy tính, máy chiếuprojector, máy chiếu hắt, tivi, loa, giúp các nội dung kiến thức được làm rõ, giờ học trởnên sinh động, hấp dẫn hơn Có thể nói đồ dùng dạy học với việc sử dụng có hiệu quả đồdùng, thiết bị dạy học là một trong những yếu tố quyết định thành công của giờ dạy Nhưvậy có thể khẳng định: muốn nâng cao được chất lượng và hiệu quả dạy cho môn học,giáo viên cần phải sử dụng tích cực và phát huy tối đa những chức năng của đồ dùng dạyhọc

Việc sử dụng đồ dùng dạy học ở trường hiện nay có các hình thức sau:

* Phiếu học tập (cá nhân hoặc nhóm) kết hợp với bảng phụ hoặc máy chiếu Có thể sửdụng trong các tiết lý thuyết hay thường thức mĩ thuật

* Tranh, ảnh, mô hình ( Tranh phiên bản của các họa sĩ trong nước và thế giới, bài vẽcủa học sinh, tranh vẽ và cách hướng dẫn của giáo viên, đồ vật thật…)

* Các phương tiện nghe nhìn: Máy chiếu projector, đầu video, băng hình, máy tính…

Để một tiết dạy mĩ thuật đạt kết quả cao tôi luôn ý thức cho mình phải có sự chuẩn

bị chu đáo và thực hiện trọn vẹn những vấn đề sau :

- Sử dụng thiết bị dạy học phải phù hợp với mục tiêu bài học

- Chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo, khoa học và có hiệu quả

- Sử dụng đồ dùng dạy học đúng lúc đúng chỗ

- Khai thác đồ dùng dạy học hết tính năng và tác dụng của nó

- Không lạm dụng đồ dùng dạy học

1 Sử dụng thiết bị dạy học phải phù hợp với mục tiêu bài học:

Đồ dùng dạy học có nhiều loại như tranh phiên bản của họa sĩ trong nước và thếgiới, tranh vẽ của họa sĩ và học sinh, mẫu vật thực, máy chiếu đa năng, máy tính Vì thếkhi sử dụng giáo viên phải lựa chọn đồ dùng trực quan phù hợp với mục đích, yêu cầu bàihọc, đi theo một trình tự nhất định thì mới đạt được hiệu quả bài dạy

Giáo viên phải khéo léo đưa ra những câu hỏi vừa sức với học sinh, tránh nhữngcâu hỏi thách đố để các em rơi vào thế bí điều đó chỉ làm mất thời gian tiết dạy Giáoviên phải biết kết hợp nhiều phương pháp khác nhau như miêu tả, tường thuật, phân tích,

hướng dẫn nhằm huy động tối đa kỹ năng làm việc của học sinh: tai nghe, mắt thấy, biếtphân tích suy luận vấn đề.

2 Chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo, khoa học và có hiệu qủa :

Muốn tiết dạy hiệu quả, thầy truyền đạt được hết kiến thức cần thiết, trò tiếp thutốt, lĩnh hội được yêu cầu bài thì việc chuẩn bị đồ dùng dạy học là rất quan trọng, để gâyđược hứng thú và niềm say mê học vẽ cho học sinh thì :

+ Giáo viên cần chuẩn bị: Tranh ảnh, tư liệu, bài vẽ…

+ Học sinh: Đồ dùng học tập đủ bộ ( giấy A4, bút chì, màu, tẩy, tranh ảnh sưu tầm,

vở, SGK )

Do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh rất hiếu động, tò mò, dễ thích ứngnhưng cũng rất dễ chán nản Vì vậy đồ dùng phải có tính sư phạm phù hợp với nội dungbài dạy Tranh ảnh phải rõ ràng, chuẩn mực có tính gợi mở đảm bảo tính thẩm mĩ, tínhkhoa học và tính giáo dục cao Tránh tình trạng đồ dùng đơn điệu, không trọng tâm, cẩuthả tuỳ tiện, thiếu thẩm mĩ điều đó sẽ dẫn tới không phát hiện được óc thẩm mĩ và tư duysáng tạo của học sinh

Đồ dùng phải rõ cho toàn bộ học sinh bao quát được, quan sát dễ dàng nếu không

sẽ ảnh hưởng đến quá trình giảng dạy

Ví dụ : Tiết 10 - Bài 10 Vẽ tranh: Đề tài Lễ hội

Tôi chuẩn bị 1 số bài vẽ trên khổ A3 vẽ về các lễ hội khác nhau, các hình ảnh về

lễ hội cũng khác nhau như tranh vẽ về Lễ hội đấu vật, đua thuyền, hát quan họ, trọi gà, đichơi hội đầu xuân… Học sinh quan sát rõ có thể tìm nhiều cách thể hiện Nếu như sửdụng các bài vẽ vào giấy A4 thì hơi nhỏ học sinh khó quan sát và sẽ rối mắt, các hình ảnh

sẽ không rõ ràng như bài vẽ ở khổ A3 Tuy nhiên tôi cũng sử dụng những bài chưa đẹp về

cả hình, bố cục và màu sắc để học sinh rút kinh nghiệm cho bài vẽ của mình Ngoàinhững đồ dùng do thầy trò tự tạo ra thì đồ dùng thiên nhiên là một trong những đồ dùngsống động nhất đối với đôi mắt trẻ thơ Chính vì vậy trước khi học bài này tôi đã hướngdẫn các em tự quan sát các lễ hội ở quê mình đặc biệt là lễ hội Tứ thôn ở xã Tân Việttrong nhiều khía cạnh.

Ví dụ: Tiết 4 – Bài 4 Vẽ trang trí: Tạo dáng và trang trí túi xách

Giáo viên chuẩn bị ba loại đồ dùng:

- Tranh vẽ của giáo viên và học sinh về các loại túi xách phong phú về kiểu dáng, màusắc, họa tiết trang trí

Tranh vẽ: tôi chọn 1 số tranh vẽ của học sinh vẽ theo cách nghĩ cách cảm nhận và

sự quan sát được của các em

Trong các bài vẽ mẫu cho học sinh tham khảo tôi cũng đưa ra một số bài vẽ chưađẹp để học sinh rút kinh nghiệm về cách sắp xếp bố cục, cách tạo dáng và trang trí khi vẽ:

+ Bài vẽ 1: cái túi xách nhỏ ở giữa tờ giấy

+ Bài vẽ 2: cái túi xách to chiếm hết tờ giấy

+ Bài vẽ 3: cái túi xách vừa không quá to hay quá nhỏ đặt ở chính giữa tờ giấy

Qua quan sát tranh học sinh gợi mở được nhiều điều trong khi vẽ phải chú ý : bốcục (cách sắp xếp) Ngoài đồ dùng gợi về kiểu dáng và họa tiết tranh trí cho học sinh thìgiáo viên phải chuẩn bị đồ dùng về bố cục, màu sắc và cách tô màu

Giáo viên đưa ra những câu hỏi:

? Theo em túi xách thường có dạng hình gì ?

? Dáng như thế nào ?

? Túi xách thường làm bằng những chất liệu gì ?

? Màu sắc túi xách như thế nào ?

? Những họa tiết nào được đưa vào trang trí túi xách ?

em đã hình thành được nội dung bài và cách thể hiện riêng của mình Tuy nhiên các tiếthọc cuối buổi học sinh uể oải mệt mỏi thiếu tập trung thì ngay từ đầu tôi đã treo đồ dùng

để gây sự chú ý của học sinh hướng học sinh vào sự tò mò, dẫn dắt học sinh vào khámphá nội dung bài học

Khi treo tranh phải để học sinh nhận xét, nhìn nhận ra vấn đề thông qua các câu hỏicủa giáo viên, tránh tình trạng treo tranh ra mà không phân tích giảng giải hay vừa treolại cất đi ngay

Để tạo sự lôi cuốn học sinh tham gia vào giờ học đôi khi người giáo viên phải biếtkết hợp minh họa nhanh trên bảng kết hợp với đồ dùng làm sẵn tạo chiều sâu của tiết học

có chất lựợng

Tuỳ theo đối tượng học sinh mà phần củng cố có thể treo để học sinh củng cố lạihoặc có thể lấy luôn bài vẽ đẹp và chưa đẹp của học sinh để học sinh củng cố nhận xét vàhoàn thiện bài ở nhà

Ví dụ Tiết 15 – bài 15: Vẽ trang trí: Tạo dáng và trang trí thời trang

Trước khi cho học sinh quan sát tranh tôi đưa ra một hệ thống câu hỏi trước sau đómới cho học sinh quan sát và nhận xét tranh

GV giới thiệu: Sự thay đổi thời trang xưa  nay (Thời trang là thước đo của xã hội, kinh

tế, văn hóa vì xã hôi, kinh tế phát triển thời trang cũng thay đổi theo sự phát triển đó)

- GV giới thiệu hình ảnh qua máy chiếu đa năng

? Thời trang giữa các vùng miền có khác nhau không ? vì sao ?

- GV giới thiệu hình ảnh qua máy chiếu đa năng

? Em có nhận xét gì về các mẫu thời tranh và màu sắc ?

? Theo em như thế nào là trang phục đẹp ?

- GV giới thiệu đưa ra ví dụ trang phục đẹp cần phù hợp theo tuổi tác, theo mùa, giớitính, văn hóa dân tộc, hoàn cảnh( đặc biệt về trang phục học đường,…thông qua hìnhảnh)

- GV giới thiệu hình ảnh qua máy chiếu đa năng

? Ngoài thời trang quần áo còn có các vật dụng đi kèm gì ?

- GV giới thiệu hình ảnh qua máy chiếu đa năng

? Thời trang có ý nghĩa như thế nào với cuộc sống ?

Sau khi đưa ra một hệ thống câu hỏi như trên, trên máy chiếu đa năng và cho họcsinh nêu nhận xét

Khi học sinh đã nhận xét tôi đưa ra một số bức tranh vẽ màu đẹp và chưa đẹp vàđưa ra câu hỏi cho học sinh nhận xét về màu

* Sang phần cách vẽ: Giáo viên thị phạm trên bảng theo từng bước cụ thể, trang phụcnam đến trang phục nữ

Trước khi đến phần thực hành tôi cho học sinh quan sát một số bài tiêu biểu về cảnội dung và hình thức thể hiện các mẫu trang phục của học sinh khóa trước, tôi nhận xétqua và cất tranh đi

Phần thực hành hoàn toàn do mỗi em phát huy khả năng sáng tạo của bản thân trên

cơ sở đã được quan sát gơị ý và sự hướng dẫn của giáo viên cùng với cảm nhận và sựhiểu của mình

4 Khai thác hết tính năng, tác dụng của đồ dùng :

Giáo viên phải biết khai thác triệt để tính năng của đồ dùng thì giờ học mới sôi nổihấp dẫn Muốn như vậy giáo viên phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi kèm theo để khai tháchết kiến thức Tức là giáo viên phải kết hợp cùng lúc 3 phương pháp: trực quan - quan sát

nhận xét - hỏi đáp học sinh tiến tới sự liên tưởng, hình thành khả năng nhớ lại các hìnhảnh đã được quan sát, nhìn nhận, phát huy óc sáng tạo khi vẽ bài

Ví dụ 1: Tiết 5 – Bài 5 Vẽ tranh: Đề tài phong cảnh quê hương

Tôi đưa đồ dùng ra theo 4 loại bài vẽ phong cảnh chính :

+ Phong cảnh nông thôn

+ Phong cảnh miền núi

+ Phong cảnh miền biển

+ Phong cảnh thành phố

Đưa ra hệ thống câu hỏi :

+ Thế nào là tranh phong cảnh ?

(Là tranh vẽ về cảnh vật thiên nhiên ….)

+ Tranh phong cảnh thường có những loại nào ? ( 4 loại )

+ Em có nhận xét gì về từng loại tranh phong cảnh

+ Em hãy so sánh các loại tranh phong cảnh đó ?

+ Em có nhận xét gì về cách tô màu và màu sắc trong tranh ?

+ Em yêu quý tranh nào ? Tại sao ?

Ví dụ 2: Tiết 14 – Bài 13: Vẽ theo mẫu: Tập vẽ dáng người

Giáo viên giới thiệu một số hình ảnh, yêu cầu học sinh quan sát và đưa ra câu hỏi:

? Hình này vẽ những hoạt động gì ?

? Các em có nhận ra tư thế của đầu, tay, chân, thân ? người khi đứng, cúi ngồi quỳ… nhưthế nào ?

Qua hình ảnh đó gợi ý học sinh tìm ra tỉ lệ các bộ phận và chỉ ra cho học sinh thấyđược trục của từng bộ phận cơ thể người, dáng người ở tư thế đứng, đi, chạy, nhảy, ngồi,quỳ…

Giáo viên cho học sinh xem tranh vẽ những hoạt động khác nhau của các nhân vật

5 Không lạm dụng đồ dùng dạy học :

Học sinh trung học cơ sở thích những cái mới, cái lạ để bắt chước theo, thích ghinhận nhiều nhưng lại ít có khả năng chọn lọc Vì vậy giáo viên phải thường xuyên đổimới đồ dùng và không nên lạm dụng đồ dùng nếu không sẽ phản tác dụng dẫn đến nhàmchán

Ví dụ Tiết 18 – bài 18: Vẽ tranh: Đề tài tự chọn

Tôi thấy ở bài này nhiều giáo viên chưa biết chọn lọc để giảng bài vẽ tự chọn chohiệu qủa Có giáo viên đưa ra rất nhiều tranh vẽ mà vẫn cảm thấy thiếu, chưa đủ, chưanói được hết những gì bài yêu cầu và khả năng học sinh chưa đạt được sự thoả mãn

Nhiều giáo viên còn chưa xác định được "thế nào là vẽ tranh đề tài tự chọn" Có

giáo viên đưa cả vẽ trang trí, vẽ theo mẫu vào đồ dùng Chính vì vậy mà bài giảng lanman không tập trung Ở bài này tôi chọn mỗi chủ đề một tranh :

- Tranh phong cảnh: + Phong cảnh nông thôn

+ Phong cảnh miền núi

+ Phong cảnh miền biển

+ Phong cảnh thành phố

- Tranh sinh hoạt : + Lao động

+ Học tập

+ Thể thao, văn nghệ…

Tôi tập trung vào mỗi loại 1 tranh để gợi mở đề tài cho học sinh tự lựa chọn chủ đề

để vẽ Vì thế bài vẽ của học sinh vừa phong phú về đề tài vừa đảm bảo thời gian thựchành của học sinh và khả năng sáng tạo của học sinh sẽ cao hơn

6 Những kết quả đạt được

a Đối với giáo viên:

- Tạo sự chuyển biến mạnh mẽ trong nhận thức về việc sử dụng đồ dùng dạy – học vàogiảng dạy

- 100% giáo viên đã đăng ký sử dụng thiết bị phù hợp với mục tiêu, yêu cầu của bàidạy, giáo viên đã sử dụng giáo án điện tử

- Mặc dù cũng gặp rất nhiều khó khăn, nhưng nhiều giáo viên đã đầu tư mua máy tínhxách tay để phục vụ cho giảng dạy Điều đó thể hiện sự yêu nghề, tâm huyết với nghề,khát khao học hỏi để nâng cao hiệu quả cách dạy của giáo viên và cách học của học sinh

b Đối với học sinh:

- Tích cực, tự giác và chủ động hơn trong việc tiếp thu kiến thức

- Trong các tiết dạy có sử dụng thiết bị dạy hoc, ứng dụng công nghệ thông tin học sinhhọc sôi nổi, hứng thú hơn

- Đa số học sinh đã vận dụng được lý thuyết vào thực hành, nhớ và khắc sâu được kiếnthức

Việc sử dụng đồ dùng dạy học kết hợp với các phương pháp sư phạm đã tạo hiệuquả cao Bằng chứng sinh động nhất chính là sự say mê học mĩ thuật, sự đón chờ háo hứcđến giờ học mĩ thuật Nhiều học sinh mong chờ đến tiết học vẽ để thể hiện tài năng cũngnhư thể hiện mình qua bài vẽ Lớp học sôi nôi hứng thú ý thức học tốt hơn thúc đẩy cácmôn học khác Nhiều em mạnh dạn hơn, biết vận dụng môn học vào cuộc sống một cách

tỏ thành tích đạt được qua trải nghiệm hoàn toàn có sức thuyết phục Những con số biểuhiện trong bảng thống kê dưới đây đã nói rất rõ điều đó, cho tới hết học kỳ I năm học

2013 -1014 cụ thể như sau:

Tổng số Giỏi Trung bình Yếu Kém

MỘT SỐ GIÁO ÁN MẪU MÔN MĨ THUẬT LỚP 9

Tiết 15 Bài 15 Vẽ trang trí Tạo dáng và trang trí thời trang

(tiết 1 )

I Mục tiêu bài học :

- HS hiểu về nội dung và sự cần thiết của thiết kế thời trang trong cuộc sống

- HS biết tạo dáng một số mẫu thời trang theo ý thích

- HS coi trọng những sản phẩm thời trang mang bản sắc dân tộc

II Chuẩn bị :

1 Giáo viên :

- Máy chiếu đa năng

- Hình phóng to một số mẫu thời trang

- ảnh trang phục truyền thống và hiện đại,…

- Sưu tầm một số mẫu thời trang trong cuộc sống

- Bài vẽ của học sinh khóa trước

2 Kiểm tra bài cũ : 1 phút.

- Kiểm tra đồ dùng học tập của học sinh

3 Bài mới : “tạo dáng và trang trí thời trang ”: 38 phút.

Giới thiệu bài:

Thời trang làm cho cuộc sống con người thêm đẹp và văn minh Thời trang là lĩnh vựcrất rộng, bao gồm cách ăn mặc, cách trang điểm, kết hợp với các vật dụng, phương tiện đikèm như đồng hồ, túi xách, xe máy, ô tô,

Mỗi dân tộc trên thế giới nói chung và Việt Nam nói riêng đều có trang phục khácnhau, mang bản sắc văn hoá và vẻ đẹp riêng

Trên đất nước Việt Nam có 54 dân tộc anh em sinh sống, mỗi dân tộc có phong tục tậpquán riêng về trang phục cũng có vẻ đẹp khác nhau như áo tứ thân, áo dài của phụ nữmiền xuôi trang phục của phụ nữ các dân tộc miền núi

Vậy để hiểu thêm về thời trang đặc biệt là thời trang quần áo và làm thế nào tạo rađược các bộ quần áo theo ý thích hôm nay chúng ta cùng học bài “Tạo dáng và trang tríthời trang”

- GV nêu yêu cầu bài : bài này thực hiện trong hai tiết, tiết 1 tạo dáng áo, quần hay váy, tiết 2 trang trí và tô màu

Hoạt động 1

Hướng dẫn học sinh quan sát nhận xét

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Ghi bảng

- GV giới thiệu một số bộ trang

phục đã chuẩn bị

- HS quan sát mẫu thật I Quan sát- nhận

xét

trên các em hãy hướng lên màn

hình quan sát tiếp một số trang

phục

- GV giới thiệu một số hình

ảnh và đặt câu hỏi

? Thời trang là gì ?

GV giới thiệu: Sự thay đổi thời

- HS trả lời trên cơ sởquan sát được ( áo comle,

áo tứ thân áo dài, quầnzin áo phông, bộ váy dântộc đồng phục học sinh

- HS quan sát trên mànhình máy chiếu

+Thời trang là lĩnh vực rấtrộng bao gồm cách ănmặc cách trang điểm vàcác vật dụng đi kèm như:đồng hồ, túi xách, xe cộ…được thiết kế để phục vụcon người trong mộtkhoảng thời gian và khônggian nào đó

trang xưa  nay (Thời trang là

thước đo của xã hội, kinh tế,

văn hóa vì xã hôi, kinh tế phát

triển thời trang cũng thay đổi

theo sự phát triển đó)

- GV giới thiệu hình ảnh

? Thời trang giữa các vùng

miền có khác nhau không ? vì

sao ?

- GV giới thiệu hình ảnh

? Em có nhận xét gì về các

mẫu thời tranh và màu sắc ?

? Theo em như thế nào là trang

phục đẹp ?

- GV giới thiệu đưa ra ví dụ

trang phục đẹp cần phù hợp

theo tuổi tác, theo mùa, giới

tính, văn hóa dân tộc, hoàn

Văn hóa, thời tiết khácnhau,…

+ Kiểu dáng, màu sắcphong phú và đa dạng

+ Trang phục đẹp cần phảiphù hợp theo tuổi tác, theomùa, giới tính, văn hóadân tộc, hoàn cảnh,…

? Ngoài thời trang quần áo còn

có các vật dụng đi kèm gì ?

- GV giới thiệu hình ảnh

? Thời trang có ý nghĩa như thế

nào với cuộc sống ?

- GV nhấn mạnh: Thời trang

rất cần thiết đối với con người

nó mang giá tri văn hóa tinh

thần lớn và chỉ xuất hiện với

loài người văn minh

+ Đồng hồ, túi xách, xemáy, ô tô,…

+ Thời trang làm cho cuộcsống con người thêm đẹp

và văn minh hơn

Hoạt động 2

Hướng dẫn HS cách tạo dáng và trang trí thời trang

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Ghi bảng

quần áo để HS tự nêu ra

đựơc khung hình từng cái

- HS trả lời câu hỏi

+ Tìm hình dáng chung

+ Kẻ trục tìm dáng áo+Tìm các chi tiết :(cổ tay, tay áo, có đườngnét cụ thể)

- HS liên hệ thưc tế

II Cách tạodáng và trangtrí :

1 Tạo dángáo

-Tìm hìnhdáng chung

- Kẻ trục tìm