Vìvậy dạy học Địa lý không những cung cấp cho học sinh các kiến thức Địa lý thuần tuý màcòn hình thành cho các em kĩ năng và năng lực tự học, đặc biệt là kĩ năng sử dụng bản đồ - bảng số
Trang 1SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
“MỘT VÀI KINH NGHIỆM VỀ SỬ DỤNG BẢN ĐỒ, BẢNG SỐ
LIỆU TRONG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÝ LỚP 5”
Trang 2A/ ĐẶT VẤN ĐỀ:
Phần Địa lý (trong phân môn Lịch sử và Địa lý lớp 5) nhằm giúp cho học sinh hiểubiết về thiên nhiên, về môi trường sống xung quanh, cung cấp cho học sinh một số kiếnthức cơ bản, thiết thực về các sự vật, hiện tượng và các mối quan hệ địa lý ở Việt Namcũng như một số nước đại diện cho các châu lục trên thế giới Dạy học Địa lý chiếm vaitrò quan trọng nhằm góp phần hình thành và phát triển ở học sinh thói quen ham hiểubiết, yêu thiên nhiên, đất nước, con người, có ý thức và hành động bảo vệ thiên nhiên Vìvậy dạy học Địa lý không những cung cấp cho học sinh các kiến thức Địa lý thuần tuý màcòn hình thành cho các em kĩ năng và năng lực tự học, đặc biệt là kĩ năng sử dụng bản đồ
- bảng số liệu
Qua dự giờ, tìm hiểu các giờ dạy học Địa lý của các đồng nghiệp, tôi nhận thấy:
- Về phía giáo viên: Hiện nay, nhiều giáo viên tiểu học khi dạy phân môn Địa lý đã
sử dụng các thiết bị dạy học (bản đồ, bảng số liệu, tranh ảnh ) để minh họa cho lờigiảng của mình nhưng ít chú ý đến việc cho học sinh khai thác kiến thức từ các nguồnnày Một số giáo viên đã cố gắng phát huy sử dụng các thiết bị dạy học, rèn kĩ năng sửdụng bản đồ, bảng số liệu, cho học sinh rất có hiệu quả nhưng số giờ học kiểu này cònquá ít vì chỉ được thực hiện trong giờ thao giảng, thanh tra hoặc thi giáo viên giỏi Vìvậy vấn đề kĩ năng thực hành Địa lý của học sinh không được thực hiện thường xuyên
- Về phía học sinh: Các em chủ yếu dựa vào kênh chữ để phát biểu mà ít đề cập đếnkênh hình, bản đồ-bảng số liệu và ít rèn luyện kĩ năng Địa lý do đó nhiều học sinh cònyếu về các kĩ năng này
Qua hai tuần đầu nhận lớp, tôi thấy kĩ năng thực hành Địa lý của các em còn yếu,nhiều em còn lúng túng khi đọc bản đồ, chỉ bản đồ chưa đúng cách, chưa biết phân tíchkiến thức từ các bảng số liệu Chất lượng học tập ở các tiết học chưa cao, sự hiểu biết của
Trang 3các em còn rất hạn chế, việc tiếp thu bài còn thụ động Để giúp các em học tốt phân mônnày, tôi đã tiến hành điều tra thực trạng để tìm hiểu nguyên nhân Từ đó xác định đượcmột số nguyên nhân cơ bản sau:
- Học sinh chưa có phương pháp học môn Địa lý và chưa thực sự yêu thích môn họcnày
- Học sinh chưa có kĩ năng quan sát bản đồ, lược đồ
- Kĩ năng phân tích bảng số liệu, biểu đồ còn yếu
- Học sinh chưa hình thành kĩ năng chuẩn bị bài ở nhà( đọc và tìm hiểu bài, trả lời câuhỏi, chuẩn bị đồ dùng học tập, tranh ảnh, )
- Các em còn xem nhẹ môn học này vì cho rằng đây là môn học phụ
(môn học bài ) nên ít đầu tư, tập trung nghiên cứu mà chỉ chú ý đầu tư thời gian học tập ởhai môn: Toán và Tiếng Việt
Mặt khác như chúng ta đã biết đổi mới phương pháp dạy học là một trong nhữngvấn đề trọng tâm của đổi mới chương trình giáo dục phổ thông hiện nay Những quanđiểm đổi mới trong xây dựng chương trình và mục tiêu cần đạt trong dạy học tạo điềukiện thuận lợi cho giáo viên đổi mới phương pháp giảng dạy Do đó trong quá trình thựchiện nhiệm vụ giảng dạy của mình bản thân tôi không ngừng học hỏi, tìm tòi đổi mớiphương pháp dạy học và vận dụng các thiết bị dạy học sao cho phù hợp với trình độ củahọc sinh lớp mình phụ trách Giúp học sinh hiểu sâu, nắm chắc kiến thức trong mỗi bàihọc, nhằm đạt kết quả cao nhất trong giờ dạy
Ngoài việc dạy tốt tất cả các môn học, trong quá trình dạy học tôi đã rút ra đượckinh nghiệm về việc sử dụng thiết bị dạy học ( bản đồ-bảng số liệu) để hướng dẫn họcsinh khai thác kiến thức mới một cách hiệu quả Học sinh hiểu bài ngay tại lớp, biết áp
Trang 4dụng những điều đã học trong thực tế cuộc sống hàng ngày Đó là nội dung đề tài mà tôi
đã vận dụng trong quá trình dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáodục phổ thông hiện nay
B/ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
1/ Quan điểm sử dụng bản đồ - bảng số liệu theo định hướng đổi mới phương
pháp dạy học:
* Mục tiêu dạy học địa lý lớp 5 là:
- Hình thành cho học sinh một số biểu tượng, khái niệm mối quan hệ Địa lý đơn giản.Bước đầu hình thành và rèn luyện cho học sinh một số kĩ năng địa lý như: kĩ năng quansát sự vật, hiện tượng địa lý, kĩ năng sử dụng bản đồ, kĩ năng nhận xét, so sánh, phân tích
số liệu, kĩ năng phân tích mối quan hệ địa lý đơn giản
- Góp phần bồi dưỡng, phát triển ở học sinh những thái độ và thói quen ham học hỏi,tìm hiểu về môi trường xung quanh Bồi dưỡng tình yêu con người, thiên nhiên, quêhương đất nước Tôn trọng, bảo vệ cảnh quan thiên nhiên
Theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học, bản đồ-bảng số liệu, được sử dụngnhư là một nguồn cung cấp kiến thức giúp học sinh tìm tòi, phát hiện những kiến thức vàhình thành kĩ năng bộ môn chứ không chỉ minh hoạ cho lời giảng của giáo viên Như vậybản đồ-bảng số liệu là đối tượng để học sinh chủ động, tự lực (đến mức tối đa) khai tháckiến thức dưới sự hướng dẫn cuả giáo viên
Rèn kĩ năng sử dụng bản đồ, phân tích số liệu là một trong những vấn đề quan trọngcủa phân môn Địa lý lớp 5 Vậy làm thế nào để giúp học sinh có kĩ năng sử dụng bản đồ,biết phân tích số liệu một cách thành thạo, người giáo viên cần phải nắm rõ và thực hiện:
Trang 5- Thế nào là bản đồ ? Bảng số liệu ?
- Để tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh, bản đồ-bảng số liệu được khuyếnkhích sử dụng như thế nào (làm nguồn tri thức hay minh hoạ)?
- Thiết kế các bước hướng dẫn học sinh làm việc với bản đồ-bảng số liệu
* Tích cực hoá hoạt động của học sinh khi sử dụng bản đồ-bảng số liệu:
- Bản đồ địa lý là hình vẽ thu nhỏ bề mặt Trái Đất hoặc một bộ phận bề mặt Trái Đất trênmặt phẳng dựa vào các phương pháp toán học, phương pháp biểu hiện bằng kí hiệu để thểhiện các thông tin về Địa lý
- Lược đồ là những bản đồ, nhưng thiếu yếu tố toán học ( tỉ lệ bản đồ, hệ thống kinh vĩtuyến , ) nên không sử dụng để đo, tính khoảng cách mà chỉ dùng để nhận biết vị trítương đối của một số đối tượng địa lý với một vài đặc điểm của chúng
2/ Khai thác kiến thức từ bản đồ, lược đồ:
Ở lớp 5 kiến thức và kĩ năng đọc hiểu, sử dụng bản đồ, lược đồ là rất cần thiết Bản
đồ, lược đồ là đồ dùng dạy học không thể thiếu được khi dạy học phân môn Địa lý Bởivậy muốn dạy tốt và học tốt môn học này cần có kĩ năng, phương pháp sử dụng các dụng
cụ trực quan nói trên
2.1/ Một số điều kiện để hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ bản đồ,
lược đồ :
* Đối với giáo viên:
+ Giáo viên cần xác định kiến thức trong bài mà học sinh cần nắm qua bản đồ, lược đồsao cho phù hợp để học sinh có thể sử dụng kiến thức, kĩ năng đã học, tự phát hiện rakiến thức mới
Trang 6+ Soạn một hệ thống câu hỏi dựa trên lược đồ trong sách giáo khoa và trình độ họcsinh để dẫn dắt học sinh tự khám phá kiến thức Các câu hỏi thể hiện dưới nhiều hìnhthức: tự luận, test (câu đúng sai, câu nhiều lựa chọn, câu điền, ).
+ Giáo viên nghiên cứu các loại bản đồ, lược đồ cần để phục vụ từng bài dạy làm cơ sởhướng dẫn cho học sinh Từ bản đồ giáo viên dẫn dắt cho học sinh tự thu nhận được cáckiến thức địa lý
* Đối với học sinh:
Học sinh phải được trang bị một số kiến thức tối thiểu, cần thiết để biết cách làm việcvới bản đồ Để có tiết học tốt, theo tôi trước tiên phải rèn luyện cho các em cách sử dụngbản đồ, lược đồ một cách thành thạo cũng là tạo điều kiện cho các em hứng thú học tập
và yêu thích môn Địa lý Học sinh phải nắm bắt đầy đủ các kiến thức về bản đồ như cáchdiễn đạt, biểu hiện đối tượng địa lý trên bản đồ, xác định phương hướng, biết dựa vào các
kí hiệu để tìm các đối tượng địa lý trên bản đồ hoặc dựa vào bản đồ để tìm ra các đặcđiểm của đối tượng địa lý Muốn sử dụng thành thạo các bản đồ, lược đồ cần phải thựchiện tốt các bước sau:
Bước 1: Xác định phương hướng trên bản đồ:
Trên bản đồ người ta thường quy định phía trên là hướng Bắc, phía dưới là hướngNam, bên phải là hướng Đông, bên trái là hướng Tây Giáo viên phải hướng dẫn học sinhxác định vị trí của các hướng: Đông, Tây, Nam, Bắc trên bản đồ, xác định vị trí của khuvực: ( bán cầu Bắc, bán cầu Nam) Chính nhờ việc xác định được các hướng và vị trí này
sẽ giúp các em nắm được vị trí của các nước, các châu lục thể hiện trên bản đồ, lược đồmột cách dễ dàng
Ví dụ : Quan sát Lược đồ Việt Nam trong khu vực Đông Nam Á
Trang 7( Bài 1: Việt Nam – Đất nước chúng ta) cho ta biết: Nước ta nằm trên bán đảo Đông
Dương, thuộc khu vực Đông Nam Á trong vành đai nhiệt đới Bắc bán cầu Phía Bắc nước
ta giáp với Trung Quốc, phía Nam và Tây Nam giáp với nước Cam- pu- chia, phía Đônggiáp với biển Đông, phía Tây giáp với Lào
Bước 2: Đọc tên bản đồ (hoặc lược đồ) để biết bản đồ (hoặc lược đồ) đó thể hiện nội
dung gì ?
Ví dụ :
- Bản đồ tự nhiên Việt Nam chủ yếu thể hiện các sự vật, hiện tượng tự nhiên của
đất nước Việt Nam như: lãnh thổ, đồng bằng, sông, núi, biển, đảo,
- Lược đồ công nghiệp Việt Nam chủ yếu thể hiện các Trung tâm công nghiệp : rất
lớn, lớn và vừa; nhà máy nhiệt điện; nhà máy thuỷ điện; các ngành khai thác khoáng sản;tên nhà máy, tên mỏ khoáng sản
Bước 3: Tìm vị trí đối tượng địa lý trên bản đồ dựa vào kí hiệu Nắm vững kí hiệu
được thể hiện trên bản đồ bằng cách đọc bảng chú giải, cụ thể như sau:
Biên giới Thủ đô Thành phố, thị xã
Dãy núi Đỉnh núi Cao nguyên
Sông Nhà máy thuỷ điện
*Các kí hiệu về khoáng sản như:
Al Bô-xit Khí tự nhiên Sắt
Dầu mỏ A A-pa-tit Than
Bản đồ Địa lý tự nhiên Việt Nam giúp cho học sinh biết các kí hiệu về màu sắc:
Trang 8Ví dụ: Màu đỏ đậm nhạt chỉ độ cao của cao nguyên, đồi núi; màu xanh lá mạ chỉđồng bằng; màu xanh nước biển đậm nhạt chỉ độ sâu của biển.
Bước 4 : Phần thực hành của học sinh trên bản đồ:
Bước thực hành của học sinh trên bản đồ là bước không kém phần quan trọng, nhằmgiúp học sinh có kĩ năng thành thạo trong việc tìm ra phương hướng, vị trí và quan sátmột số đối tượng địa lý trên bản đồ, nhận xét, nêu đặc điểm đơn giản của đối tượng
Ví dụ :
- Khi cho học sinh quan sát Lược đồ một số khoáng sản Việt Nam tôi đặt vấn đề:
Em hãy chỉ trên lược đồ những nơi có mỏ sắt, mỏ thiếc, mỏ than, A-pa-tít, Bô- xít, dầu
mỏ và khí tự nhiên?
Học sinh đã nắm vững các kí hiệu khoáng sản nên đã xác định nhanh chóng: Sắt có
ở Yên Bái, Thái nguyên, Hà Tĩnh; thiếc có ở Cao Bằng; than có ở Quảng Ninh; A-pa-tít
có ở Lào Cai, Bô- xít có ở Tây Nguyên, dầu mỏ và khí tự nhiên ở Biển Đông,
- Khi cho học sinh quan sát Lược đồ phân bố rừng ở Việt Nam tôi đặt vấn đề: Dựa
vào màu sắc của lược đồ, em hãy kể tên các loại rừng chính ở nước ta và xác định nơiphân bố của chúng?
Học sinh quan sát đã nắm được màu xanh lá cây đậm chỉ rừng rậm nhiệt đới, màutím chỉ rừng ngập mặn Rừng rậm nhiệt đới phân bố chủ yếu ở vùng đồi núi, còn rừngngập mặn ở ven biển
Bước 5 : Xác lập mối quan hệ địa lý đơn giản giữa các yếu tố và các thành phần
như : địa hình, khí hậu, sông ngòi; thiên nhiên và hoạt động sản xuất của con người , trên cơ sở học sinh biết kết hợp những kiến thức bản đồ và kiến thức địa lý để so sánh vàphân tích
Trang 9
*Cần chú ý:
- Khi học sinh thực hành chỉ một số đối tượng địa lý trên bản đồ, giáo viên cần hướngdẫn học sinh chỉ đúng quy định Chẳng hạn khi chỉ về một vùng lãnh thổ ( một tỉnh, mộtkhu vực, quốc gia, ) thì phải chỉ theo đường biên giới khép kín của vùng lãnh thổ đó.Khi chỉ vị trí của một thành phố thì phải chỉ vào kí hiệu thể hiện thành phố, chứ khôngchỉ vào chữ ghi tên thành phố Khi chỉ vị trí một dòng sông học sinh phải chỉ xuôi theodòng chảy từ thượng nguồn đến hạ nguồn chứ không chỉ theo hướng ngược lại hoặc chỉvào một điểm trên sông
- Khi chỉ bản đồ nên dùng que chỉ dài có đầu nhọn để chỉ đúng vào các chi tiết của đốitượng địa lý và nên đứng bên phải bản đồ
2.2 / Thực hiện các bước hướng dẫn học sinh làm việc với bản đồ, lược đồ:
Ví dụ minh họa 1: Bài số 02: Địa hình và khoáng sản.(trang 68 SGK)
(1) Đồ dùng dạy hoc:
- Bản đồ Địa lý tự nhiên Việt Nam
- Lược đồ địa hình Việt Nam
- Lược đồ một số khoáng sản Việt Nam
(2) Mục tiêu: Giúp học sinh có khả năng:
- Dựa vào bản đồ (lược đồ ) để nêu được một số đặc điểm chính của địa hình, khoángsản nước ta
- Kể tên và chỉ được một số dãy núi, đồng bằng lớn của nước ta trên bản đồ (lược đồ)
Trang 10- Kể tên một số loại khoáng sản ở nước ta và chỉ trên bản đồ vị trí các mỏ than, sắt, pa-tit, bô-xít, dầu mỏ.
- Tìm kiến thức, thông tin ở các bản đồ, lược đồ, tranh ảnh
(3) Tổ chức hoạt động khai thác kiến thức từ bản đồ, lược đồ:
a/ Hướng dẫn học sinh tìm hiểu địa hình Việt Nam :
- Giáo viên treo Lược đồ địa hình Việt - Học sinh quan sát.
Nam và yêu cầu học sinh chú ý lên lược đồ.
- Giáo viên chỉ trên lược đồ và nói cho học - Học sinh chú ý theo dõi
sinh biết vị trí của vùng núi và đồng bằng
- Giáo viên yêu cầu 2 học sinh ngồi cạnh - Học sinh nhận nhiệm vụ cùng quan sát cùng thực hiện
Lược đồ địa hình Việt Nam
và thực hiện các nhiệm vụ sau: * Kết quả làm việc tốt là:
- Chỉ vùng núi và vùng đồng bằng của - Dùng que chỉ khoanh vào
nước ta từng vùng trên lược đồ
- So sánh diện tích của vùng đồi núi với - Diện tích đồi núi lớn hơn vùng đồng bằngcủa nước ta? đồng bằng nhiều lần (gấp
khoảng 3 lần)
-Kể tên và chỉ trên lược đồ vị trí các dãy -Học sinh nêu tên đến dãy núi
núi chính ở nước ta, trong đó những dãy nào thì chỉ vào vị trí của dãy núi
núi nào có hướng tây bắc- đông nam, đó trên lược đồ
Trang 11những dãy núi nào có hình cánh cung? * Các dãy núi có hướng tây bắc- đông nam là: Hoàng Liên Sơn,
Trường Sơn Bắc
* Các dãy núi hình cánh cung là: Sông Gâm, Ngân Sơn, Bắc Sơn, Đông Triều ( ngoài ra còn có dãy Trường Sơn Nam)
-Nêu tên và chỉ trên lược đồ các đồng - Học sinh nêu tên và chỉ trên
bằng và cao nguyên ở nước ta? lược đồ
+ Các đồng bằng: Bắc Bộ, Nam
Bộ, duyên hải miền Trung
+ Các cao nguyên: Sơn La, Mộc Châu, Kon Tum, Plây-ku, Đắk
Lắk, Mơ Nông, Lâm Viên, Di
Linh
- Gọi học sinh trình bày kết quả thảo - 4 học sinh lần lượt lên bảng
luận trước lớp thực hiện 4 nhiệm vụ trên
- Giáo viên nhận xét và giúp học sinh - Cả lớp theo dõi, nhận xét và
hoàn thiện câu trả lời bổ sung ý kiến
- Giáo viên hỏi cả lớp : Núi nước ta có - Núi nước ta có hai hướng chính
Trang 12mấy hướng chính? đó là hướng tây bắc- đông nam
-Giáo viên tuyên dương cả 3 em đã tham - Học sinh lắng nghe
gia thi, đặc biệt khen ngợi học sinh được
cả lớp bình chọn
- Nêu một số đặc điểm chính của địa hình - Học sinh nêu
nước ta?
-Giáo viên gọi học sinh nhận xét, bổ sung - Học sinh nhận xét, bổ sung
* Kết luận: Trên phần đất liền của nước - Học sinh lắng nghe.
ta 43 diện tích là đồi núi nhưng chủ yếu
là đồi núi thấp Các dãy núi ở nước ta
chạy theo hai hướng chính là tây
Trang 13đông nam và hướng vòng cung
4
1
diện tích là đồng bằng và phần lớn là đồng
bằng châu thổ do phù sa của sông ngòi
bồi đắp nên
b/ Hướng dẫn học sinh tìm hiểu khoáng sản Việt Nam:
-Giáo viên treo Lược đồ một số khoáng - Học sinh theo dõi, quan sát sản Việt Nam, yêu cầu học sinh quan sát
và trả lời câu hỏi:
-Hãy đọc tên lược đồ và cho biết lược đồ -Lược đồ một số khoáng sản này dùng để làm gì ? Việt Nam, giúp ta nhận xét về
khoáng sản Việt Nam
-Dựa vào lược đồ và hiểu biết của em, -Nước ta có nhiều loại khoáng hãy nêu tên một số loại khoáng sản ở sản như: than, dầu mỏ, khí tự nước ta? nhiên, sắt, đồng, thiếc, a-pa- tit, bô-xit
- Chỉ những nơi có mỏ than, sắt, dầu mỏ, - Học sinh lên bảng chỉ trên a-pa-tit, bô-xit lược đồ, chỉ đến vị trí nào thì nêu tên vị trí đó
*Kết luận: - Nước ta có nhiều loại khoáng - Học sinh lắng nghe.
sản như: than, dầu mỏ, khí tự nhiên, sắt,