SKKN một vài kinh nghiệm về sử dụng bản đồ- bảng số liệu trong dạy học môn địa lý lớp 5

Ngoài việc dạy tốt tất cả các môn học, trong quá trình dạy học tôi đã rútra được kinh nghiệm về việc sử dụng thiết bị dạy học bản đồ-bảng số liệu để hướng dẫn học sinh khai thác kiến th

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

hiện trong giờ thao giảng, thanh tra hoặc thi giáo viên giỏi Vì vậy vấn đề kĩnăng thực hành Địa lí của học sinh không được thực hiện thường xuyên

- Về phía học sinh: Các em chủ yếu dựa vào kênh chữ để phát biểu mà ít

đề cập đến kênh hình, bản đồ-bảng số liệu và ít rèn luyện kĩ năng Địa lí do đónhiều học sinh còn yếu về các kĩ năng này

Qua hai tuần đầu nhận lớp, tôi thấy kĩ năng thực hành Địa lí của các emcòn yếu, nhiều em còn lúng túng khi đọc bản đồ, chỉ bản đồ chưa đúng cách,chưa biết phân tích kiến thức từ các bảng số liệu Chất lượng học tập ở cáctiết học chưa cao, sự hiểu biết của các em còn rất hạn chế, việc tiếp thu bàicòn thụ động Để giúp các em học tốt phân môn này, tôi đã tiến hành điều trathực trạng để tìm hiểu nguyên nhân Từ đó xác định được một số nguyên nhân

cơ bản sau:

- Học sinh chưa có phương pháp học môn Địa lí và chưa thực sự yêu thíchmôn học này

- Học sinh chưa có kĩ năng quan sát bản đồ, lược đồ

- Kĩ năng phân tích bảng số liệu, biểu đồ còn yếu

- Học sinh chưa hình thành kĩ năng chuẩn bị bài ở nhà( đọc và tìm hiểu bài,trả lời câu hỏi, chuẩn bị đồ dùng học tập, tranh ảnh, )

- Các em còn xem nhẹ môn học này vì cho rằng đây là môn học phụ

(môn học bài ) nên ít đầu tư, tập trung nghiên cứu mà chỉ chú ý đầu tư thờigian học tập ở hai môn: Toán và Tiếng Việt

Mặt khác như chúng ta đã biết đổi mới phương pháp dạy học là mộttrong những vấn đề trọng tâm của đổi mới chương trình giáo dục phổ thônghiện nay Những quan điểm đổi mới trong xây dựng chương trình và mục tiêucần đạt trong dạy học tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên đổi mới phươngpháp giảng dạy Do đó trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giảng dạy của mìnhbản thân tôi không ngừng học hỏi, tìm tòi đổi mới phương pháp dạy học vàvận dụng các thiết bị dạy học sao cho phù hợp với trình độ của học sinh lớpmình phụ trách Giúp học sinh hiểu sâu, nắm chắc kiến thức trong mỗi bàihọc, nhằm đạt kết quả cao nhất trong giờ dạy

Ngoài việc dạy tốt tất cả các môn học, trong quá trình dạy học tôi đã rút

ra được kinh nghiệm về việc sử dụng thiết bị dạy học ( bản đồ-bảng số liệu)

để hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức mới một cách hiệu quả Học sinhhiểu bài ngay tại lớp, biết áp dụng những điều đã học trong thực tế cuộc sốnghàng ngày Đó là nội dung đề tài mà tôi đã vận dụng trong quá trình dạy họcnhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông hiện nay

B/ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN

1/ Quan điểm sử dụng bản đồ - bảng số liệu theo định hướng đổi

mới phương pháp dạy học:

* Mục tiêu dạy học địa lí lớp 5 là:

- Hình thành cho học sinh một số biểu tượng, khái niệm mối quan hệ Địa líđơn giản Bước đầu hình thành và rèn luyện cho học sinh một số kĩ năng địa

lí như: kĩ năng quan sát sự vật, hiện tượng địa lí, kĩ năng sử dụng bản đồ, kĩnăng nhận xét, so sánh, phân tích số liệu, kĩ năng phân tích mối quan hệ địa

lí đơn giản

- Góp phần bồi dưỡng, phát triển ở học sinh những thái độ và thói quen hamhọc hỏi, tìm hiểu về môi trường xung quanh Bồi dưỡng tình yêu con người,thiên nhiên, quê hương đất nước Tôn trọng, bảo vệ cảnh quan thiên nhiên Theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học, bản đồ-bảng số liệu, được

sử dụng như là một nguồn cung cấp kiến thức giúp học sinh tìm tòi, phát hiệnnhững kiến thức và hình thành kĩ năng bộ môn chứ không chỉ minh hoạ cholời giảng của giáo viên Như vậy bản đồ-bảng số liệu là đối tượng để học sinhchủ động, tự lực (đến mức tối đa) khai thác kiến thức dưới sự hướng dẫn cuảgiáo viên

Rèn kĩ năng sử dụng bản đồ, phân tích số liệu là một trong những vấn đềquan trọng của phân môn Địa lí lớp 5 Vậy làm thế nào để giúp học sinh có kĩnăng sử dụng bản đồ, biết phân tích số liệu một cách thành thạo, người giáoviên cần phải nắm rõ và thực hiện:

- Thế nào là bản đồ ? Bảng số liệu ?

- Để tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh, bản đồ-bảng số liệuđược khuyến khích sử dụng như thế nào (làm nguồn tri thức hay minhhoạ)?.

- Thiết kế các bước hướng dẫn học sinh làm việc với bản đồ-bảng số liệu

* Tích cực hoá hoạt động của học sinh khi sử dụng bản đồ-bảng số

liệu:

- Bản đồ địa lí là hình vẽ thu nhỏ bề mặt Trái Đất hoặc một bộ phận bề mặtTrái Đất trên mặt phẳng dựa vào các phương pháp toán học, phương phápbiểu hiện bằng kí hiệu để thể hiện các thông tin về Địa lí

- Lược đồ là những bản đồ, nhưng thiếu yếu tố toán học ( tỉ lệ bản đồ, hệthống kinh vĩ tuyến , ) nên không sử dụng để đo, tính khoảng cách màchỉ dùng để nhận biết vị trí tương đối của một số đối tượng địa lí với mộtvài đặc điểm của chúng

2/ Khai thác kiến thức từ bản đồ, lược đồ:

Ở lớp 5 kiến thức và kĩ năng đọc hiểu, sử dụng bản đồ, lược đồ là rấtcần thiết Bản đồ, lược đồ là đồ dùng dạy học không thể thiếu được khi dạyhọc phân môn Địa lí Bởi vậy muốn dạy tốt và học tốt môn học này cần có kĩnăng, phương pháp sử dụng các dụng cụ trực quan nói trên

2.1/ Một số điều kiện để hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ

bản đồ, lược đồ :

* Đối với giáo viên:

+ Giáo viên cần xác định kiến thức trong bài mà học sinh cần nắm qua bản

đồ, lược đồà sao cho phù hợp để học sinh có thể sử dụng kiến thức, kĩ năng đãhọc, tự phát hiện ra kiến thức mới

+ Soạn một hệ thống câu hỏi dựa trên lược đồ trong sách giáo khoa vàtrình độ học sinh để dẫn dắt học sinh tự khám phá kiến thức Các câu hỏi thểhiện dưới nhiều hình thức: tự luận, test (câu đúng sai, câu nhiều lựa chọn, câuđiền, )

+ Giáo viên nghiên cứu các loại bản đồ, lược đồ cần để phục vụ từng bàidạy làm cơ sở hướng dẫn cho học sinh Từ bản đồ giáo viên dẫn dắt cho họcsinh tự thu nhận được các kiến thức địa lí.

* Đối với học sinh:

Học sinh phải được trang bị một số kiến thức tối thiểu, cần thiết để biếtcách làm việc với bản đồ Để có tiết học tốt, theo tôi trước tiên phải rèn luyệncho các em cách sử dụng bản đồ, lược đồ một cách thành thạo cũng là tạođiều kiện cho các em hứng thú học tập và yêu thích môn Địa lí Học sinh phảinắm bắt đầy đủ các kiến thức về bản đồ như cách diễn đạt, biểu hiện đốitượng địa lí trên bản đồ, xác định phương hướng, biết dựa vào các kí hiệu đểtìm các đối tượng địa lí trên bản đồ hoặc dựa vào bản đồ để tìm ra các đặcđiểm của đối tượng địa lí Muốn sử dụng thành thạo các bản đồ, lược đồ cầnphải thực hiện tốt các bước sau:

Bước 1: Xác định phương hướng trên bản đồ:

Trên bản đồ người ta thường quy định phía trên là hướng Bắc, phía dưới

là hướng Nam, bên phải là hướng Đông, bên trái là hướng Tây Giáo viênphải hướng dẫn học sinh xác định vị trí của các hướng: Đông, Tây, Nam, Bắctrên bản đồ, xác định vị trí của khu vực: ( bán cầu Bắc, bán cầu Nam) Chínhnhờ việc xác định được các hướng và vị trí này sẽ giúp các em nắm được vịtrí của các nước, các châu lục thể hiện trên bản đồ, lược đồ một cách dễ dàng

Ví dụ : Quan sát Lược đồ Việt Nam trong khu vực Đông Nam Á

( Bài 1: Việt Nam – Đất nước chúng ta) cho ta biết: Nước ta nằm trên bán

đảo Đông Dương, thuộc khu vực Đông Nam Á trong vành đai nhiệt đới Bắcbán cầu Phía Bắc nước ta giáp với Trung Quốc, phía Nam và Tây Nam giápvới nước Cam- pu- chia, phía Đông giáp với biển Đông, phía Tây giáp vớiLào

Bước 2: Đọc tên bản đồ (hoặc lược đồ) để biết bản đồ (hoặc lược đồ) đó

thể hiện nội dung gì ?

Ví dụ :

- Bản đồ tự nhiên Việt Nam chủ yếu thể hiện các sự vật, hiện tượng tự

nhiên của đất nước Việt Nam như: lãnh thổ, đồng bằng, sông, núi, biển, đảo,

- Lược đồ công nghiệp Việt Nam chủ yếu thể hiện các Trung tâm công

nghiệp : rất lớn, lớn và vừa; nhà máy nhiệt điện; nhà máy thuỷ điện; cácngành khai thác khoáng sản; tên nhà máy, tên mỏ khoáng sản

Bước 3: Tìm vị trí đối tượng địa lí trên bản đồ dựa vào kí hiệu Nắm

vững kí hiệu được thể hiện trên bản đồ bằng cách đọc bảng chú giải, cụ thểnhư sau:

Biên giới Thủ đô Thành phố, thị xã

Dãy núi Đỉnh núi Cao nguyên

Sông Nhà máy thuỷ điện

*Các kí hiệu về khoáng sản như:

Al Bô-xit Khí tự nhiên Sắt

Dầu mỏ A A-pa-tit Than

Bản đồ Địa lí tự nhiên Việt Nam giúp cho học sinh biết các kí hiệu về

màu sắc:

Ví dụ: Màu đỏ đậm nhạt chỉ độ cao của cao nguyên, đồi núi; màu xanh lá

mạ chỉ đồng bằng; màu xanh nước biển đậm nhạt chỉ độ sâu của biển

Bước 4 : Phần thực hành của học sinh trên bản đồ:

Bước thực hành của học sinh trên bản đồ là bước không kém phần quantrọng, nhằm giúp học sinh có kĩ năng thành thạo trong việc tìm ra phươnghướng, vị trí và quan sát một số đối tượng địa lí trên bản đồ, nhận xét, nêu đặcđiểm đơn giản của đối tượng

Ví dụ :

- Khi cho học sinh quan sát Lược đồ một số khoáng sản Việt Nam tôi

đặt vấn đề: Em hãy chỉ trên lược đồ những nơi có mỏ sắt, mỏ thiếc, mỏ than,A-pa-tít, Bô- xít, dầu mỏ và khí tự nhiên?

Học sinh đã nắm vững các kí hiệu khoáng sản nên đã xác định nhanhchóng: Sắt có ở Yên Bái, Thái nguyên, Hà Tĩnh; thiếc có ở Cao Bằng; than có

ở Quảng Ninh; A-pa-tít có ở Lào Cai, Bô- xít có ở Tây Nguyên, dầu mỏ vàkhí tự nhiên ở Biển Đông,

- Khi cho học sinh quan sát Lược đồ phân bố rừng ở Việt Nam tôi đặt

vấn đề: Dựa vào màu sắc của lược đồ, em hãy kể tên các loại rừng chính ởnước ta và xác định nơi phân bố của chúng?

Học sinh quan sát đã nắm được màu xanh lá cây đậm chỉ rừng rậm nhiệtđới, màu tím chỉ rừng ngập mặn Rừng rậm nhiệt đới phân bố chủ yếu ở vùngđồi núi, còn rừng ngập mặn ở ven biển

Bước 5 : Xác lập mối quan hệ địa lí đơn giản giữa các yếu tố và các

thành phần như : địa hình, khí hậu, sông ngòi; thiên nhiên và hoạt động sảnxuất của con người , trên cơ sở học sinh biết kết hợp những kiến thức bản

đồ và kiến thức địa lí để so sánh và phân tích

*Cần chú ý:

- Khi học sinh thực hành chỉ một số đối tượng địa lí trên bản đồ, giáo viêncần hướng dẫn học sinh chỉ đúng quy định Chẳng hạn khi chỉ về một vùnglãnh thổ ( một tỉnh, một khu vực, quốc gia, ) thì phải chỉ theo đường biêngiới khép kín của vùng lãnh thổ đó Khi chỉ vị trí của một thành phố thì phảichỉ vào kí hiệu thể hiện thành phố, chứ không chỉ vào chữ ghi tên thành phố.Khi chỉ vị trí một dòng sông học sinh phải chỉ xuôi theo dòng chảy từ thượngnguồn đến hạ nguồn chứ không chỉ theo hướng ngược lại hoặc chỉ vào mộtđiểm trên sông

- Khi chỉ bản đồ nên dùng que chỉ dài có đầu nhọn để chỉ đúng vào các chitiết của đối tượng địa lí và nên đứng bên phải bản đồ

2.2 / Thực hiện các bước hướng dẫn học sinh làm việc với bản đồ, lượcđồ:

Ví dụ minh họa 1: Bài số 02: Địa hình và khoáng sản.(trang 68 SGK)

(1) Đồ dùng dạy hocï:

- Bản đồ Địa lí tự nhiên Việt Nam

- Lược đồ địa hình Việt Nam

- Lược đồ một số khoáng sản Việt Nam.

(2) Mục tiêu: Giúp học sinh có khả năng:

- Dựa vào bản đồ (lược đồ ) để nêu được một số đặc điểm chính của địahình, khoáng sản nước ta

- Kể tên và chỉ được một số dãy núi, đồng bằng lớn của nước ta trên bản đồ(lược đồ)

- Kể tên một số loại khoáng sản ở nước ta và chỉ trên bản đồ vị trí các mỏthan, sắt, a-pa-tit, bô-xít, dầu mỏ

- Tìm kiến thức, thông tin ở các bản đồ, lược đồ, tranh ảnh

(3) Tổ chức hoạt động khai thác kiến thức từ bản đồ, lược đồà:

a/ Hướng dẫn học sinh tìm hiểu địa hình Việt Nam :

- Giáo viên treo Lược đồ địa hình Việt - Học sinh quan sát.

Nam và yêu cầu học sinh chú ý lên lược đồ.

- Giáo viên chỉ trên lược đồ và nói cho học - Học sinh chú ý theo dõi

sinh biết vị trí của vùng núi và đồng bằng

- Giáo viên yêu cầu 2 học sinh ngồi cạnh - Học sinh nhận nhiệm vụ cùng

quan sát Lược đồ địa hình Việt Nam cùng thực hiện.

và thực hiện các nhiệm vụ sau: * Kết quả làm việc tốt là:

- Chỉ vùng núi và vùng đồng bằng của - Dùng que chỉ khoanh vào nước ta từng vùng trên lược đồ

- So sánh diện tích của vùng đồi núi với - Diện tích đồi núi lớn hơn vùng đồng bằng của nước ta? đồng bằng nhiều lần (gấp khoảng 3 lần)

-Kể tên và chỉ trên lược đồ vị trí các dãy -Học sinh nêu tên đến dãy núi núi chính ở nước ta, trong đó những dãy nào thì chỉ vào vị trí của dãy núi núi nào có hướng tây bắc- đông nam, đó trên lược đồ

những dãy núi nào có hình cánh cung? * Các dãy núi có hướng tây bắc- đông nam là: Hoàng Liên Sơn, Trường Sơn Bắc

* Các dãy núi hình cánh cung là:

Sông Gâm, Ngân Sơn, Bắc Sơn, Đông Triều ( ngoài ra còn có dãy Trường Sơn Nam).

-Nêu tên và chỉ trên lược đồ các đồng - Học sinh nêu tên và chỉ trên bằng và cao nguyên ở nước ta? lược đồ

+ Các đồng bằng: Bắc Bộ, Nam

Bộ, duyên hải miền Trung

+ Các cao nguyên: Sơn La, Mộc Châu, Kon Tum, Plây-ku, Đắk Lắk, Mơ Nông, Lâm Viên, Di Linh

- Gọi học sinh trình bày kết quả thảo - 4 học sinh lần lượt lên bảng

luận trước lớp thực hiện 4 nhiệm vụ trên

- Giáo viên nhận xét và giúp học sinh - Cả lớp theo dõi, nhận xét và hoàn thiện câu trả lời bổ sung ý kiến

- Giáo viên hỏi cả lớp : Núi nước ta có - Núi nước ta có hai hướng chính mấy hướng chính? đó là hướng tây bắc- đông nam

-Giáo viên tuyên dương cả 3 em đã tham - Học sinh lắng nghe

gia thi, đặc biệt khen ngợi học sinh được

cả lớp bình chọn

- Nêu một số đặc điểm chính của địa hình - Học sinh nêu

nước ta?

-Giáo viên gọi học sinh nhận xét, bổ sung - Học sinh nhận xét, bổ sung.

* Kết luận: Trên phần đất liền của nước - Học sinh lắng nghe.

ta 43 diện tích là đồi núi nhưng chủ yếu

là đồi núi thấp Các dãy núi ở nước ta

chạy theo hai hướng chính là tây

đông nam và hướng vòng cung 14 diện

tích là đồng bằng và phần lớn là đồng

bằng châu thổ do phù sa của sông ngòi

bồi đắp nên

b/ Hướng dẫn học sinh tìm hiểu khoáng sản Việt Nam:

-Giáo viên treo Lược đồ một số khoáng - Học sinh theo dõi, quan sát sản Việt Nam, yêu cầu học sinh quan sát

và trả lời câu hỏi:

-Hãy đọc tên lược đồ và cho biết lược đồ -Lược đồ một số khoáng sản này dùng để làm gì ? Việt Nam, giúp ta nhận xét về

khoáng sản Việt Nam

-Dựa vào lược đồ và hiểu biết của em, -Nước ta có nhiều loại khoáng hãy nêu tên một số loại khoáng sản ở sản như: than, dầu mỏ, khí tự nước ta? nhiên, sắt, đồng, thiếc, a-pa- tit, bô-xit

- Chỉ những nơi có mỏ than, sắt, dầu mỏ, - Học sinh lên bảng chỉ trên a-pa-tit, bô-xit lược đồ, chỉ đến vị trí nào thì nêu tên vị trí đó

*Kết luận: - Nước ta có nhiều loại khoáng - Học sinh lắng nghe.

sản như: than, dầu mỏ, khí tự nhiên, sắt,

đồng, thiếc, a-pa-tit, bô-xit , trong đó

nhiều nhất là than đá tập trung ở Quảng

Ninh

-Giáo viên treo 2 bản đồ: Bản đồ Địa lí tự - Học sinh quan sát.

nhiên Việt Nam và Bản đồ Khoáng sản

Việt Nam

- Gọi từng cặp học sinh lên bảng, giáo -Từng cặp học sinh lên bảng

viên đưa ra mỗi cặp một yêu cầu: thực hiện theo yêu cầu của

- Chỉ trên bản đồ dãy Hoàng Liên Sơn giáo viên

- Chỉ trên bản đồ đồng bằng Bắc Bộ

- Gọi học sinh nhận xét - Học sinh nhận xét

-Giáo viên nhận xét, tuyên dương cặp học

sinh làm đúng

Ví dụ minh họa 2: Bài số 13: Công nghiệp ( tiếp theo).( trang 93 SGK)

(1) Đồ dùng dạy hocï :

- Bản đồ kinh tế Việt Nam

- Lược đồ công nghiệp Việt Nam ( 2 bản không có các kí hiệu của các ngành công nghiệp)

- Các miếng bìa cắt kí hiệu của các ngành công nghiệp; Nhà máy

nhiệt điện, nhà máy thuỷ điện, khai thác dầu mỏ, khai thác khí tự nhiên, khai thác than, khai thác a-pa-tít ( đủ dùng cho trò chơi)

(2) Mục tiêu : Giúp học sinh có khả năng:

- Chỉ trên lược đồ và nêu sự phân bố của một số ngành công nghiệp của nước ta

- Xác định được trên bản đồ vị trí các trung tâm công nghiệp lớn là Hà Nội vàThành phố Hồ Chí Minh, Bà Rịa-Vũng tàu, Đồng Nai,

- Tìm kiến thức, thông tin ở các bản đồ, lược đồ

(3) Tổ chức hoạt động khai thác kiến thức từ bản đồ, lược đồà:

* Hướng dẫn học sinh tìm hiểu sự phân bố của một số ngành công

nghiệp:

-Giáo viên treo Lược đồ công nghiệp - Học sinh quan sát và nêu:

Việt Nam, yêu cầu học sinh chú ý lên Lược đồ công nghiệp Việt Nam

bản đồ và cho biết tên, tác dụng của cho ta biết về các ngành công

bản đồ nghiệp và sự phân bố của các

ngành công nghiệp.

- Giáo viên nêu yêu cầu: Hãy quan sát - Học sinh quan sát, thực hiện

Lược đồ công nghiệp Việt Nam và tìm yêu cầu của giáo viên, 5 em nối

những nơi có các ngành công nghiệp tiếp nhau lên bảng chỉ trên lược khai thác than, dầu mỏ, a-pa-tít; công đồ nơi phân bố từng ngành công nghiệp nhiệt điện, thuỷ điện nghiệp

+ Công nghiệp khai thác than ở Quảng Ninh

+ Công nghiệp khai thác dầu mỏ

ở thềm lục địa phía Nam của nước ta

- Giáo viên nhận xét, kết luận câu trả - Học sinh lắng nghe

lời của học sinh

- Giáo viên tổ chức cuộc thi “ Ghép kí hiệu vào lược đồ”

+ Treo hai Lược đồ công nghiệp Việt - Học sinh quan sát.

Nam không có kí hiệu các khu công

nghiệp, nhà máy

+Chọn 2 đội chơi, mỗi đội 5 em đứng + Học sinh lên bảng chuẩn bị xếp thành hai hàng dọc hai bên bảng chơi và nhận đồ dùng: