trờng mầm non hoa hồng SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: Một số biện phỏp giỏo dục lễ giỏo cho trẻ trụng qua những cõu chuyện cổ tớch Việt Nam Họ và tên: Phạm Thị Thanh Chức vụ: Giáo vi
Trang 1trờng mầm non hoa hồng
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài:
Một số biện phỏp giỏo dục lễ giỏo cho trẻ trụng qua những cõu chuyện cổ tớch Việt Nam
Họ và tên: Phạm Thị Thanh Chức vụ: Giáo viên Tổ: Mẫu giáo Trờng MN Hoa Hồng TRANG MỤC LỤC I/ Phần thứ nhất :Đặt vấn ĐỀ 3
1-lí do chọn đề tài……… 3
2-Thời gian triển khai và hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm……… 4
II/ PHẦN THỨ HAI:GIẢI QUYẾTVẤN ĐỀ……… 4
1.Cơ sở lớ luận của vấn đề ……… 5
a Khỏi niệm giỏo dục lễ giỏo……… 5
Trang 2chuyện cổ tích Việt nam
b í nghĩa của giỏo dục lễ giỏo 5
c.Nội dung giỏo dục lễ giỏo……… 6
d Đặc trưng của truyện cổ tớch Việt Nam ……… 6
e í nghĩa giỏo dục của truyện cổ tớch Việt Nam 8
f Niềm ham thớch truyện cổ tớch Việt Nam của trẻ mẫu giỏo 9
2.Thực trạng của vấn đề ……… 9
a Địa bàn điều tra ……… 9
b.Mục đớch điều tra……… 10
c.Phương phỏp điều tra……… 11
d.Thực trạng của việc giỏo dục lễ giỏo cho trở mẫu giỏo 5 tuổi 11
3 Cỏc biện phỏp đó tiến hành để giải quyết vấn đề 12
3.1-GIẢI PHÁP 1: Xõy dự`ng nội dung giỏo dục lễ giỏo theo lứa tuổi và theo thỏng 13
3.2-GIẢI PHÁP 2: Lập kế hoạch cho chủ điểm 14
3.3-GIẢI PHÁP 3: Tổ chức tiết học nhẹ nhàng ,linh hoạt 15
3.4-GIẢI PHÁP 4: Giỏo viờn cần chuẩn bị đầy đủ, chu đỏo đồ dựng dạy học 16
3.5-GIẢI PHÁP 5: Tổ chức giỏo dục lễ giỏo cho trẻ thụng qua chuyện cổ tớch Việt Nam mọi lỳc ,mọi nơi và ụn luyện thụng qua lễ hội 17
3.6-GIẢI PHÁP 6: Thực hiện tốt cụng tỏc tuyờn truyền với phụ huynh 17
3.7-GIẢI PHÁP 7: Xõy dựng gúc lễ giỏo 18
4.Hiệu quả của SKKN……… 19
III/ PHẦN THỨ BA:KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ……… 21
IV/ TÀI LIỆU THAM KHẢO……… 22
I PHẦN THỨ NHẤT : ĐẶT VẤN ĐỀ
1-Lý do chọn đề tài
Giáo dục mẫu giáo có tầm quan trọng đặc biệt tới sự phát triển toàn diện nhân cách của mỗi con ngời, bởi đây là giai đoạn đặt nền móng đầu tiên, quan trọng - là thời kỳ lý tởng của giáo dục lễ giỏo cho trẻ Trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo thì việc tiếp nhận vốn tri thức, những phẩm chất nhân cách con ngời cũng
nh văn hoá, nghệ thuật thẩm mỹ thông qua sự vật, hiện tợng xung quanh gần gũi
Trang 3chuyện cổ tích Việt namvới trẻ Cũng vì thế, khi chúng ta lo lắng nhiều tới việc nâng cao trình độ văn hoánghệ thuật của ngời lớn (ngời mẹ, ngời cô đó chính là nhằm tạo điều kiện tốt cho
sự phát triển của thế hệ trẻ thông qua những ngời gần gũi nhất đối với trẻ thơ) vàviệc giáo dục trẻ đòi hỏi chúng ta phải uốn nắn từ đầu nh nhân dân ta đã đúc kếtthành những kinh nghiệm sâu sắc lu truyền cho đời sau:
Uốn cây từ thở còn non Dạy con từ thở hãy còn thơ ngây.
Bé không vin, cả gãy cành.
“Bé không vin, cả gãy cành.” ” Trẻ em hôm nay là những công dân của thế giới ngày mai Vậy việc bảo
vệ chăm sóc trẻ em là trách nhiệm của nhà nớc, của tòan xã hội và của mỗi gia
đình.Trẻ em là niềm vui, niềm hạnh phúc, niềm tự hào của mỗi gia đình, là tơnglai của đất nớc, chiến lợc giáo dục con ngời mới trong tơng giai đoạn hiện nay,
đòi hỏi nhà trờng các cấp phải nâng cao hơn nữa chất lợng đào tạo về mọi mặt.Trớc hết phải giáo dục đạo đức cho trẻ Bởi Bác Hồ của chúng ta đã từng nói : h-
ng có lẽ hầu nh chúng ta đã lãng quên một phơng pháp giáo dục đầy hiệu quả màchúng ta sẵn có: đó là kho tàng truyện cổ tớch Việt Nam Riêng về lĩnh vực giáodục, kho tàng này cung cấp nội dung và phơng pháp giáo dục tơng đối rõ ràng và
đầy đủ hơn cả Những cõu chuyện cổ tớch Việt Nam đã đến với trẻ thơ một cáchnhẹ nhàng theo kiểu “Bé không vin, cả gãy cành.”vừa học, vừa chơi”, đã làm tốt chức năng biểu đạt ý, giáodục nhận thức, bồi dỡng tình cảm đạo đức cho trẻ
Nhận thức đợc vấn đề này, trong công tác chăm sóc – giáo dục trẻ mầmnon, bên cạnh việc ứng dụng công nghệ dạy học hiện đại tôi luôn tìm tòi, học hỏi
và sáng tạo các hình thức, phơng pháp giáo dục trẻ dựa trên những t liệu giáo dụcsẵn có trong kho tàng văn hoá dân tộc
Vì vậy, để tiếp tục thực hiện tốt nhiệm vụ trồng ngời của mình, năm học
2011- 2012 tôi đã nghiên cứu và áp dụng sáng kiến: “Bé không vin, cả gãy cành.”Một số biện phỏp giỏo dục
lễ giỏo cho trẻ5 tuổi thụng qua những cõu chuyện cổ tớch Việt Nam
2.Thời gian thực hiện và triển khai SKKN:
Tháng 9,10/2011: Nhận xác định đề tài Su tầm và nghiên cứu tài liệu cóliên quan đến đề tài
Tháng 11,12/2011: Điều tra thực trạng, tiến hành thực nghiệm
Thỏng 1,2,3/2012: Điều chỉnh và ỏp dụng cỏc giải phỏp Hoàn thành bảnsáng kiến
Trang 4chuyÖn cæ tÝch ViÖt nam
II PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
“BÐ kh«ng vin, c¶ g·y cµnh.”Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ trông qua những câu chuyện cổ
tích Việt Nam"
1.CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ:
a Khái niệm giáo dục lễ giáo:
Giáo dục lễ giáo ( giáo dục đạo đức ): Là một hoạt động giáo dục nhằm
xây dựng cho trẻ những nét tính cách, những phẩm chất đạo đức và bồi dưỡng cho trẻ những tiêu chuẩn và qui tắc hành vi qui định thái độ của chúng đối với nhau, đối với mọi người, đối với quê hương, đất nước
b Ý nghĩa của giáo dục lễ giáo đối với trẻ mẫu giáo:
Trang 5chuyện cổ tích Việt nam
- Giỏo dục lễ giỏo cũng chớnh là giỏo dục đạo đức cho trẻ đó gúp phần hỡnh thành nhõn cỏch cho trẻ, giỳp trẻ cú được thúi quen tốt trong cuộc sống hàng ngày:
+ Giỏo dục lễ giỏo gúp phần hỡnh thành hệ thống thỏi độ , hành vi ứng xử phự hợp với bản thõn, với mọi người, với mụi trường xung quanh
+ Giaú dục lễ giỏo cũn hỡnh thành ở trẻ 1 số kinh nghiệm đầu tiờn trong hành vi ứng xử và tiếp thu những kinh nghiệm đú và ứng xử như thế nào cho phự hợp với hoàn cảnh xung quanh
+ Giỏo dục lễ giỏo giỳp trẻ lĩnh hội những tiờu chuẩn về hành vi đạo đức, biết đỏnh giỏ hành vi của mỡnh và của người khỏc
Bởi vậy nếu ngay từ tuổi mầm non, chỳng ta chỳ trọng giỏo dục cho trẻcúnhững thỏi độ, hành vi đạo đức đỳng đắn sẽ đặt cơ sở nền tảng cho bộ mặt đạođức mai sau của trẻ, đồng thời tạo cho trẻ 1 động lức quan trọng, giỳp trẻ phỏttriển và hành động đỳng hướng trong quỏ trỡnh trưởng thành
c.Nội dung giỏo dục lễ giỏo cho trẻ mẫu giỏo 5 tuổi:
- Giỏo dục cho trẻ lũng nhõn ỏi, phỏt triển cảm xỳc lành mạnh cho trẻ :
Lũng nhõn ỏi chớnh là tỡnh thương của con người, cỏi cốt lừi của vấn đề đạo đức con người, cho nờn cần coi trọng giỏo dục cho trẻ từ thưở cũn thơ về những hành vi tốt của con người
- Giỏo dục cho trẻ biết yờu quớ người thõn, gắn bú với bạn bố và biết nghe lời người lớn
- Giỏo dục những qui tắc lễ phộp và hành vi văn húa
d Đặc trưng của truyện cổ tớch Việt Nam
Văn học dân gian đóng vai trò là: “Bé không vin, cả gãy cành.”Bầu sữa mẹ” (theo cách nói củaMGORKI-Nhà văn Nga vĩ đại )nuôi dỡng nền văn học Nếu không có thể thơlục bát đợc hình thành và đào luyện từ trong ca dao dân tộcthì không thể có
Trang 6chuyện cổ tích Việt namtruyện Kiều của Nguyễn Du.Không có kho tàng truyện cổ tích cực kỳ phong phúthì không có Truyền Kỳ Mạn Lục của Nguyễn Dữ Nhiều nhà văn thơ khác củadân tộc đã học tập,tiềp thu những hình tợng nghệ thuật,những cốt truyện và nhất
là cách nhìn nhận về con ngời và cuộc sống trong văn học dân gian truyền thống
để tạo nên tác phẩm văn học của họ nh: Hồ Chí Minh,NguyễnKhuyến,TốHữu,Trần Đăng khoa Trong đó truyện cổ tích là một trong những thể loại chủyếu của văn học dân gian nó cũng là thể loại có nhiều vấn đề phức tạp và phongphú Thông qua những sáng tạo nghệ thuật cổ tích ,tác giả dân gian đã gửi vào
đó quan niệm nghệ thuật về thế giới nhân sinh thể hiện ý thức thẩm mỹ gắn liềnvới tinh thần nhân văn của mình Truyện cổ tích của dân tộc nào cũng đề cao
đạo đức nhân nghĩa Nó là một môi trờng đắc địa để những bài học đạo đức,luân
lý đợc đa đến cho trẻ một cách tự nhiên Hiện nay cuộc sống hiện đại nên cónhiều phơng tiện giải trí vui chơi và học tập hấp dẫn khiến các bậc phụ huynh th-ờng lệ thuộc vào đó,thờng khi con đi học về là bố mẹ mở băng đĩa siêu nhân haytrò chơi “Bé không vin, cả gãy cành.”Game” cho con xem.Nhng thông qua các thể loại ấy làm sao có thể
đánh thức đợc tình cảm đạo đức ban đầu nh: Tình yêu thơng lòng biết ơn,tinhthần đoàn kêt.mà thông qua nội dung ý nghĩa của những câu truyện khiến nhữngquan hệ hành vi của trẻ nhận thức đợc sâu sắc.Truyện cổ tớch Việt Nam được trẻnhỏ ưa thớch nhất so với cỏc thể loại dõn gian khỏc chớnh là nhờ những đặctrưng của truyện cổ tớch Việt Nam Đặc trưng của truyện cổ tớch Việt Nam đó
được thể hiện rừ nột trong baỡ thơ “Truyện cổ nước mỡnh”- Lõm Thị Mỹ Dạ:
Tụi yờu truyện cổ nước tụi
Vừa nhõn hậu lại tuyệt vời sõu xa Thương người rồi mới thương ta Yờu nhau dự mấy cỏch xa cũng tỡm
Ở hiền rồi lại gặp lành Người ngay thỡ được phật tiờn độ trỡ Mang theo truyện cổ tụi đi
Nghe trong cuộc sống thầm thỡ tiếng xưa Vàng cơn nắng, trắng cơn mưa
Con sụng chảy cú rặng dừa nghiờng soi
Trang 7chuyện cổ tích Việt nam
Đời cha ụng với đời tụi Như con sụng với chõn trời đó xa Chỉ cũn truyện cổ thiết tha
Cho tụi nhận mặt ụng cha của mỡnh Rất cụng bằng, rất cụng minh Vừa độ lượng lại đa tỡnh, đa mang Thị thơm thị giấu người thơm Chăm làm thỡ được ỏo cơm cửa nhà Đẽo cày theo ý người ta
Sẽ thành khỳc gỗ chẳng ra việc gỡ Tụi nghe chuyện cổ thầm thỡ Lời ụng cha dạy cũng vỡ đời sau (Trớch bài thơ “Truyện cổ nước mỡnh”- Lõm Thị Mỹ Dạ)
e í nghĩa giỏo dục của truyện cổ tớch Việt Nam:
Truyện cổ tớch được trẻ nhỏ ưa thớch nhất so với cỏc thể loại truyện cổ dõngian khỏc bởi chớnh những giỏ trị của nú mang lại
Chính những cõu chuyện cổ tớch Việt Nam mà chúng ta đem đến cho trẻ,góp phần hình thành những phát triển nhân cách toàn diện cho các cháu Đặcbiệt là thông qua các những cõu chuyện, bằng nhiều con đờng, nhiều biện pháp
mà chúng ta đem đến cho trẻ, nhiều điều lý thú, trẻ đợc học làm ngời mà rõ nétnhất là giáo dục lòng nhân ái cho trẻ Bởi thông qua những cõu chuyện ấy, trẻbiết yêu thiên nhiên, cuộc sống con ngời, biết thế nào là tốt xấu, chăm, lời Trẻbiết yêu cô tấm chăm làm và nết na, biết yêu Thạch Sanh chàng trai nghèo dũngcảm
Cú thể núi vẻ đẹp trong truyện cổ tớch Việt Nam được bao bọc bởi tỡnhthương , sự bao dung và sẵn sàng hết lũng giỳp đỡ kẻ yếu, người bất hạnh.Người cho phộp lạ cũng vậy và nhõn vật hành động chớnh nghĩa cũng vậy
Trang 8chuyÖn cæ tÝch ViÖt namTruyện cổ tích của dân tộc nào cũng đề cao đạo đức, nhân nghĩa Nó làmột môi trường đắc địa để những bài học đạo đức, luân lí được đưa đến cho mọingười một cách tự nhiên Không phải dân tộc nào cũngđề cao đạo đức như làyếu tố thứ nhất của phẩm chất con người như dân tộc Việt NamCó những dântộc đề cao yếu tố trí tuệ và tài năng , dân tộc khác lại coi trọng sức mạnh thể lực
và trí tuệ cảu nhân vật Nhưng theo quan nệm của người Việt Nam, đạo đứcchính là cái gốc của mọi sự tốt xấu trên đời
Truyện cổ tích Việt Nam đã cho chúng ta thấy trong cuộc đấu tranh cho 1cuộc đời tốt đẹp có đau khổ mà không buông xuôi, có thất bại mà không đầuhàng, có bi thảm mà không tuyệt vọng , con người vẫn cố gắng vươn lên
Truyện cổ tích Việt Nam dạy con người sống, gây tinh thần lạc quan,khẳng định niềm tin vào sự tất thắng của điều thiện và lẽ công bằng
Quan niệm đạo đức được phản ánh trong truyện cổ tích vừa chắt lọc kinhnghiệm ứng xử trong thực tế , vừa là đạo đức lí tưởng mà người lao động muốnxây dựng Chính vì vậy mà truyện cổ tích Việt Nam mang nội dung giáo dục sâusắc, nhất là giáo dục lễ giáo đối với trẻ nhỏ
f Niềm ham thích truyện cổ tích Việt Nam của trẻ mẫu giáo:
Trẻ nhỏ có nhu cầu được tiếp nhận những loại hình nghệ thuật trong đóvăn học.Hơn bất cứ 1 loại văn học nào, truyện cổ tích đã chiếm được sự yêuthích của các em Truyện cổ tích Việt Nam đã trở thành món ăn tinh thần khôngthể thiếu của các em Với đặc điểm giàu hình ảnh, phong phú tưởng tượng trẻ dễhào nhập tâm hồn của mình với thế giới nhân vật trong truyện Chúng chăm chútheo dõi những sự kiện tình tiết với đôi mắt tròn xoe, chúng ngạc nhiên trướchình tượng kì vĩ, trước những biến đổi lạ kì của nhân vật Trẻ xúc cảm đến rơinước mắt, lo sợ cho số phận nhân vật mà mình yêu thích khi nhân vật gặp phảinhững thử thách đầy nguy hiểm.Các em cười rạng rữ khi nhân vật mình yêuthích chiến thắng được kẻ thù, chiến thắng được cái ác và giành được hạnh
Trang 9chuyÖn cæ tÝch ViÖt namphúc.Ngược lại các em cũng thể hiện 1 cách hồn nhiên thẳng thắn thái độ vớinhân vật các em không ưa thích.
2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ:
a Địa bàn điều tra:
Trong nhiều năm qua, cấp học mầm non Văn Yên đã nghiêm túc triểnkhai thực hiện chuyên đề Giáo dục lễ giáo cho trẻ trong các trường mầm non do
Bộ Giáo dục - Đào tạo chỉ đạo và cuộc vận độngểnTường học thân thiện- họcsinh tích cực” do Ngành Giáo dục - Đào tạo và Công đoàn Ngành phát độngnhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, xây dựng nếp sống văn minh trongcác trường học với các nhiệm vụ cụ thể như: Bồi dưỡng đội cho ngũ cán bộquản lý, giáo viên về nội dung, phương pháp và hình thức giáo dục lễ giáo; Bổsung tài liệu, tranh chuyện, tranh tuyên truyền, các phương tiện phục vụ cho việccung cấp hiểu biết và rèn hành vi lễ giáo cho trẻ; Linh hoạt sáng tạo tổ chức cáchoạt động giáo dục truyền thống nhằm mục đích nâng cao nhận thức, hiểu biết
và khơi dậy lòng nhân ái của đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên và trẻ; Tăngcường phổ biến kiến thức và phương pháp nuôi dạy con cho các bậc phụ huynhhọc sinh trong các trường mầm non, tạo ra môi trường lành mạnh, góp phầnngăn chặn, đẩy lùi những hiện tượng tiêu cực và tệ nạn xã hội trong nhàtrường.Tuy nhiên, việc thực hiện giáo dục lễ giáo cho trẻ trong các trường mầmnon cũng còn gặp những khó khăn như sau:
Mậu A là thị trấn chịu ảnh hưởng không nhỏ những vấn đề tiêu cực của
cơ chế thị trường, điều đó tác động và làm sa sút về đạo đức của một số giáoviên, học sinh Việc thực hiện phong trào kế hoạch hoá gia đình là điều kiện hếtsức thuận lợi cho mọi gia đình chăm sóc con, trẻ được nuông chiều và được đápứng mọi thứ theo nhu cầu, nhưng ngược lại, nếu sự quan tâm không được thểhiện đúng mức thì cũng là điều bất lợi trong việc giáo dục lễ giáo cho trẻ
Trang 10chuyện cổ tích Việt namMột số lớp cú số lượng trẻ/ lớp quỏ đụng, số giỏo viờn/ lớp cũng chưa đủtheo quy định nờn việc theo sỏt, uốn nắn hành vi, cử chỉ cho từng trẻ cũng là vấn
đề khú khăn
Điều kiện cơ sở vật chất để dạy trẻ thực hành hành vi lễ giỏo, liờn hệ thức
tế cũng cũn nhiều hạn chế chỉ dừng lại ở việc cung cấp kiến thức cho trẻ
Nội dung giỏo dục lễ giỏo trong Chương trỡnh chăm súc – giỏo dục trẻmầm non cũn hạn chế: nặng về lý thuyết, thiếu nhiều bài tập thực hành kỹ năngứng xử, giải quyết tỡnh huống
Một số giỏo viờn lựa chọn nội dung và hỡnh thức giỏo dục lễ giỏo tớch hợpvới cỏc hoạt động của trẻ chưa linh hoạt, giỏo dục lễ giỏo chỉ dừng lại ở việcnhắc nhở trẻ phải làm theo yờu cầu của bài dạy, rốn trẻ cỏc hành vi lễ giỏo nhiềukhi quỏ cứng nhắc, mỏy múc, đỏnh giỏ trẻ về hành vi lễ giỏo thường dựa vàokiến thức của trẻ, chưa chỳ ý đến hành vi của trẻ trong cỏc tỡnh huống để theodừi và đỏnh giỏ trẻ
Bờn cạnh đú, vấn tài liệu nguồn để giỏo viờn cú thể khai thỏc, tham khảo
để dạy trẻ cũn thiếu và chưa phong phỳ
b Mục đích điều tra:
Tôi thường xuyờn tổ chức giỏo dục lễ giỏo cho trẻ lớp mỡnh thụng quanhữngcõu chuyện cổ tớch Việt Nam ,đồng thời quan sỏt quan sát dự giờ những
kể chuyện cổ tớch Việt Nam cho trẻ mẫu giáo lớn trong trường mỡnh cụng tỏc để
từ đó đa ra các biện pháp, các hình thức giỏo dục phự hợp
c Phơng pháp điều tra:
- Phương phỏp quan ,dự giờ
- Phương phỏp ghi chộp ,tổng hợp,phõn tớch
Trang 11chuyện cổ tích Việt nam
- Phương phỏp trao đổi ,đàm thoại : về những lần tổ chức dạy ở các giờhọc trớc để tìm hiểu một số biện pháp của giáo viên đã sử dụng khi tổ chức giỏodục lễ giỏo cho trẻ thụng qua những cõu chuyện cổ tớch Việt Nam
d Thực trạng về việc giỏo dục lễ giỏo cho trẻ 5 tuổi :
Khả năng khám phá thế giới xung quanh của trẻ còn hạn chế.T duy của trẻ
là t duy tổng quát hành động nên trẻ không hiểu qua những lời cô nói ,làm nh thếnày có nghĩa là tốt,nh thế kia là xấu,hay còn phải làm nh thế nào Nhng qua những câu truyện cổ tích thờng có cốt truyện ngắn gọn,rõ ràng,dễ nhớ dễ
thuộc,nhân vật gần gũi,chính là con ngời trong các mối quan hệ xã hội.Điều quấn hút các em chính là yếu tố thần kỳ,những đồ vật quen thuộc gần gũi đợc thổi những yếu tố ly kỳ hoang đờng bỗng trở nên hấp dẫn đối với trí tợng của trẻ thơ mà giáo dục tình cảm cho trẻ là một trong năm nhiệm vụ lớn của công tác chính sách giáo dục cho trrẻ mẫu giáo.Vì vậy tôi đã thực hiện một biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua các câu truyện cổ tích Việt Nam
Qua một vài năm thực hiện tôi đã thu đợc một số kết quả khả quan:Trẻ
ý thức đợc việc mình làm tốt hay xấu,nên hay không nên.Biết yêu cái thiện ghét cái ác.Tuy nhiển tông quá trình thực hiện tôi đã gặp phải những thuận lợi và khó khăn sau;
* Thuận lợi:
-Trẻ đi học tơng đối đều ,đợc làm quen và củng cố thờng xuyên nên đã thành
hệ thống
- Cô giáo có trình độ chuyên môn vững ,yêu nghề mến trẻ, chịu khó học
hỏi.Tích cực học hỏi và trao đổi cùng đồng nghiệp về chuyên môn nghiên
cứu,su tầm các loại sách báo nên tích lũy đợc một số kinh nghiệm
-Trờng mầm non Hoa Hồng là trờng mầm non đạt chuẩn quốc gia lại nằm ở trung tõm thị trấn nờn phụ huynh rất quan tâm đến con cái.Vì vậy việc học tập của trẻ đạt kết quả ,kinh tế phỏt triển ….trẻ thường xuyờn đợc tiếp cận với các tiến bộ khoa học kỹ thuật, cỏc phơng tiện thông tin sách báo…
*Khó khăn :
- Do nằm ở trung tõm thị trấn nờn nhu cầu gởi con đến lớp của cỏc bậc
phụ huynh rất lớn, lớp học chật trội do số trẻ đụng, diện tớch lớp lại nhỏ đó ảnh hưởng khụng ớt đến chất lượng chăm súc- giỏo dục trẻ