Chuyên đề quy trình sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học

NỘI DUNG CHÍNH 3 1 Khởi động 2 Giới thiêu quy trình SHCM theo hướng nghiên cứu bài học 3 Thảo luận về các bước trong quy trình SHCM theo hướng NCBH 4 Báo cáo kết quả... Thảo luận về b

Chuyên đề

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

1

NỘI DUNG CHÍNH

3

1 Khởi động

2 Giới thiêu quy trình SHCM theo hướng nghiên cứu bài học

3 Thảo luận về các bước trong quy trình SHCM theo hướng NCBH

4 Báo cáo kết quả

SREM 4

1 Khởi động

SREM 5

2.

QUY TRÌNH SINH HOẠT CHUYÊN MÔN

THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC

SREM 6

2 Giới thiệu quy trình SHCM theo NCBH

QUY TRÌNH SHCM THEO NCBH

Ai là người tiến hành dạy? Khi dạy lưu ý những gì?

Người dự giờ cần ghi chép và quan sát như thế nào?

Việc chuẩn

bị các minh chứng để tra đổi về giờ dạy như thế nào?

3 Thảo luận

về bước suy ngẫm và thảo luận về giờ dạy MH

Ai là người chủ trì buổi suy ngẫm

và thảo luận

Tiến trình

và nội dung của buổi suy ngẫm

và thảo luận Khi suy ngẫm và thảo luận cần lưu ý những gì?

4 Thảo luận

về bước áp dụng cho thực

tế dạy học hằng ngày Sau buổi SHCĐ người dự sinh hoạt thu hoạch được những

gì?

Hiệu quả của SHCM mới? (đối với HS, với người dạy

và người dự giờ, với CBQL…)

1) Mỗi nhóm một thầy, cô

đại diện báo cáo kết quả của nhóm mình

2) Các thầy cô còn lại trong

nhóm bổ sung báo cáo3) Các nhóm khác đóng góp ý

kiến bổ sung4) Báo cáo viên tổng hợp ý kiến

1) Mỗi nhóm một thầy, cô

đại diện báo cáo kết quả của nhóm mình

2) Các thầy cô còn lại trong

nhóm bổ sung báo cáo3) Các nhóm khác đóng góp ý

kiến bổ sung4) Báo cáo viên tổng hợp ý kiến

2 Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới

 Người chuẩn bị giờ dạy minh họa là giáo viên được phân công hoặc một nhóm GV Sau khi dự kiến giáo án sẽ được trao đổi với toàn thể đồng nghiệp trong tổ.

 Giáo án thể hiện nội dung: đầy đủ, chính xác, khoa học, lô gic, có sự phân hóa; tiến trình các hoạt động của giáo viên và học sinh rõ ràng, dự kiến sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, thiết bị dạy học phù hợp với nội dung bài học, điều kiện của địa phương, dự kiến được thời gian cho các hoạt động

9

2 Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới

Bước chuẩn bị giờ dạy minh họa

SREM 10

VỊ TRÍ DỰ GIỜ SHCM TRUYỀN THỐNG

DỰ GIỜ NGỒI Ở CUỐI LỚP HỌC, PHÍA

SAU HỌC SINH

SREM 11

VỊ TRÍ DỰ GIỜ SHCM THEO NCBH

SREM 12

TRỌNG TÂM QUAN SÁT LÀ VIỆC HỌC

Người tiến hành GDMH là 1 GV tự nguyện hoặc người được nhóm thiết kế lựa chọn Người dạy cần quan tâm đến tất cả các HS, không dạy trước hoặc huấn luyện trước cho HS về nội dung bài học

Người QS: ghi lại các hoạt động của HS trong giờ học

Vị trí QS: phía trước hoặc hai bên lớp học, không ngồi sau HS vì không QS được việc học của HS

Kĩ thuật: kết hợp nghe, nhìn, suy nghĩ, ghi chép, quay phim, chụp ảnh… để nhằm trả lời các câu hỏi:

HS học như thế nào? HS gặp những khó khăn gì? Vì sao? Cần phải thay đổi như thế nào để cải thiện kết quả học tập của HS?

13

2 Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới

Bước tiến hành giờ dạy minh họa

1 16:12-16:19 Mở bài, sơ lược bài học

2 16:19-16:24 Phát vấn định nghĩa về thâm canh

3 16:24-16:28 Tại sao phải thâm canh?

4 16:28-16:35 Chiếu các hình ảnh slide

5 16:35-16:39 Điền vào bảng trống các lí do (phiếu HT)

6 16:40-16:44 Học sinh lên bảng điền

7 16:44-16:46 GV đưa ra bảng chuẩn của GV

8 16:46-16:50 GV tóm tắt và khái quát lại

9 16:50-16:52 Ghi ý chính lên bảng

10 16:52-16:55 HS tham khảo tài liệu trả lời câu hỏi: Làm thế

nào để chọn được giống tốt?

11 16:53-16:56 HS trả lời và tóm tắt

12 16:56-17:02 HS làm việc SGK trả lời câu hỏi: Cách chăm

sóc cây trồng

13 17:02-17:05 HS trả lời và tóm tắt

SREM 15

HÃY NHẬN XÉT VỀ CÁCH CHIA SẺ SAU

GV dự giờ đưa ra ý kiến nhận xét góp ý về giờ học

Người CT tóm tắt lại vấn đề thảo luận và đưa ra các biện pháp hỗ trợ việc học của HS Những người tham dự tự suy nghĩ và rút kinh nghiệm cho mình

 Lưu ý: Người dự giờ góp ý về giờ học theo tinh thần “Ngồi bên nhau” trong đánh giá cho phép chúng

ta liên tưởng tới hoạt động tương tác, chia xẻ, tin tưởng lẫn nhau Khi hai người “ngồi bên nhau” tham gia đánh giá lẫn nhau, có những nhận xét đúng về nhau thì họ được trao đổi, thảo luận với nhau trong bầu không khí thân mật và cởi mở Sau đó đánh giá chỉ còn

là sự hợp tác giữa các đồng nghiệp để đạt tới những giá trị, chất lượng, hiệu quả công việc mà cả hai đều mong đợi.

16

2 Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới

Bước suy ngẫm và thảo luận về giờ

dạy MH

Bước suy ngẫm và thảo luận về giờ

dạy MH

Nội dung TL và suy ngẫm:

Học sinh có hiểu rõ nhiệm vụ, chủ động trong các hoạt động học tập.

Học sinh được tiếp cận các câu hỏi/bài tập có tính phân hóa, kích thích tư duy, tích cực hóa hoạt động học tập.

Học sinh tham gia nhận xét đánh giá lẫn nhau trong giờ học về những sai sót về kiến thức, kỹ năng, thái độ và hành vi.

Học sinh phát huy khả năng tự học

Học sinh hiểu về kiến thức, có kỹ năng và có thái độ tích cực sau bài học/ giờ học.

Học sinh vận dụng được kiến thức, kĩ năng vào tình huống cụ thể, biết

liên hệ kiến thức đã học vào thực tế.

Học sinh tự tin, tích cực tương tác, hỗ trợ nhau trong quá trình học tập

………

CHỦ TRÌ ĐIỀU HÀNH THẢO LUẬN

 Tất cả người dự giờ: nêu cảm tưởng với tên của HS

 Chủ trì: tránh tóm tắt hoặc lặp lại các ý kiến

 Thảo luận tự do về những điều nhận thấy mà ko cần sổ dự giờ Bắt đầu 　 　 　 Kết thúc

　 　 　 　

 Chọn 1 số cảnh, mô tả thực tế & phân tích chúng

 Mô tả cách học sinh hiểu

 Phân tích giao tiếp bằng lời của HS

 Thảo luận về c/trình từ cấu trúc của BH & bối cảnh HT

 Hiệu quả rút ra:

Với HS: kết quả học tập được cải thiện, HS trở thành trung tâm của quá trình dạy học, được GV

hỗ trợ, quan tâm; tự tin, tích cực tham gia vào hoạt động học

Với GV: tự tin, chủ động, sáng tạo, tìm ra biện pháp để nâng cao chất lượng dạy và học; có cơ hội nhìn lại quá trình dạy để kịp thời điều chỉnh; quan tâm đến HS nhiều hơn; cải thiện mối quan hệ với đồng nghiệp, sẵn sàng chia sẻ và giúp đỡ đồng nghiệp, tôn trọng và học hỏi lẫn nhau

Với cán bộ quản lí: đánh giá cao sự linh hoạt, sáng tạo của GV; không áp đặt GV theo những quy định chung; biết lắng nghe và thấu hiểu những khó khăn của GV trong quá trình dạy học; chia sẻ, hỗ trợ các biện pháp để cải thiện chất lượng học của HS

Hình thành văn hóa góp ý trong nhà trường

Mọi cán bộ quản lí và GV cùng được tham gia

Nên tổ chức ít nhất 2 lần/học kì, thực hiện liên tục theo hai giai đoạn:

+ Giai đoạn 1: hình thành cách dự giờ, suy ngẫm mới, xây dựng quan hệ đồng nghiệp mới

+ Giai đoạn 2: tập trung phân tích các nguyên

nhân, các mối quan hệ trong giờ học và tìm biện pháp cải thiện, nâng cao chất lượng bài học

Thu hoạch

Thầy cô thu hoạch được gì sau

khi nghiên cứu quy trình tổ chức SHCM thông qua NCBH.

 1 Lựa chọn bài dạy minh họa

 2 Phân công chuẩn bị

 3 Trao đổi về bài dạy trong tổ CM

 4 Thực hiện bài dạy minh họa

 5 Tổ chức sinh hoạt, suy ngẫm về bài dạy

 6 Bài học thu hoạch được sau sinh hoạt chuyên môn thông qua NCBH.