Chuyên Đề Quy Trình Sinh Hoạt Chuyên Môn Theo Nghiên Cứu Bài Học

Xem báo Nghẹt thở với ảnh dự nặng ngàn báo Dân trí điện tử ngày 20/9/2016 SREM SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÁI NGYÊN TẬP HUẤN CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC Chuyên đề SREM TTCM thu hoạch qua chuyên đề này? MỤC TIÊU CHUNG  Nhận thức rõ quy trình bước SHCM theo NCBH  Biết cách vận dụng vào thực tế linh hoạt hiệu SREM NỘI DUNG CHÍNH SREM Giới thiệu quy trình SHCM theo hướng NCBH Thảo luận bước quy trình SHCM theo hướng NCBH Báo cáo kết Luyện tập QUY TRÌNH SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC SREM Giới thiệu quy trình SHCM theo NCBH QUY TRÌNH SHCM THEO NCBH SREM Thảo luận bước quy trình SHCM Bước chuẩn bị dạy MH Bước tiến hành dạy MH Ai người chuẩn bị dạy MH? Ai người tiến hành dạy? Khi dạy lưu ý gì? Khi chuẩn bị dạy MH cần lưu ý gì? Người dự cần ghi chép quan sát nào? Tiến trình nội dung buổi suy ngẫm thảo luận Việc trao đổi dạy với TCM nào? Việc chuẩn bị minh chứng để tra đổi dạy nào? Khi suy ngẫm thảo luận cần lưu ý gì? SREM Bước suy ngẫm thảo luận dạy MH Ai người chủ trì buổi suy ngẫm thảo luận Bước áp dụng vào thực tế dạy học ngày Sau buổi SHCĐ người dự sinh hoạt thu hoạch gì? Hiệu SHCM mới? (đối với HS, với người dạy người dự giờ, với CBQL…) Thảo luận bước quy trình SHCM Bước Bước chuẩn chuẩn bị bị giờ dạy dạy minh minh họa họa  Người chuẩn bị dạy minh họa giáo viên phân công nhóm GV Sau dự kiến giáo án trao đổi với toàn thể đồng nghiệp tổ  Giáo án thể nội dung: đầy đủ, xác, khoa học, lô gic, có phân hóa; tiến trình hoạt động giáo viên học sinh rõ ràng, dự kiến sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, thiết bị dạy học phù hợp với nội dung học, điều kiện địa phương, dự kiến thời gian cho hoạt động SREM VỊ TRÍ DỰ GIỜ SHCM TRUYỀN THỐNG DỰ GIỜ NGỒI Ở CUỐI LỚP HỌC, PHÍA SAU HỌC SINH SREM VỊ TRÍ DỰ GIỜ SHCM THEO NCBH SREM 10 TRỌNG TÂM QUAN SÁT LÀ VIỆC HỌC SREM 11 Thảo luận bước quy trình SHCM Bước Bước tiến tiến hành hành giờ dạy dạy minh minh họa họa  Người tiến hành GDMH GV tự nguyện người nhóm thiết kế lựa chọn Người dạy cần quan tâm đến tất HS, không dạy trước huấn luyện trước cho HS nội dung học  Người QS: ghi lại hoạt động HS học  Vị trí QS: phía trước hai bên lớp học, không ngồi sau HS không QS việc học HS  Kĩ thuật: kết hợp nghe, nhìn, suy nghĩ, ghi chép, quay phim, chụp ảnh… để nhằm trả lời câu hỏi: HS học nào? HS gặp khó khăn gì? Vì sao? Cần phải thay đổi để cải thiện kết học tập HS? SREM 12 Thảo luận bước quy trình SHCM Bước Bước suy suy ngẫm ngẫm và thảo thảo luận luận về giờ dạy dạy MH MH  Người chủ trì TTCM  Tiến trình:  GV dạy minh họa chia sẻ mục tiêu học, ý tưởng, việc lựa chọn ND,PP dạy học, cảm nhận qua học, điều hài lòng chưa hài lòng trình dạy minh họa  GV dự đưa ý kiến nhận xét góp ý học  Người CT tóm tắt lại vấn đề thảo luận đưa biện pháp hỗ trợ việc học HS Những người tham dự tự suy nghĩ rút kinh nghiệm cho SREM 13 Thảo luận bước quy trình SHCM Bước Bước suy suy ngẫm ngẫm và thảo thảo luận luận về giờ dạy dạy MH MH  Lưu ý: Người dự góp ý học theo tinh thần “Ngồi bên nhau” Điều cho ta liên tưởng tới hoạt động tương tác, chia sẻ, tin tưởng lẫn Không khí buổi sinh hoạt chuyên môn thân mật cởi mở Như vậy, đánh giá hợp tác đồng nghiệp để đạt tới giá trị, chất lượng, hiệu công việc mà hai mong đợi SREM 14 Thảo luận bước quy trình SHCM Bước Bước suy suy ngẫm ngẫm và thảo thảo luận luận về giờ dạy dạy MH MH Nội dung TL suy ngẫm: Học sinh có hiểu rõ nhiệm vụ, chủ động hoạt động học tập Học sinh tiếp cận câu hỏi/bài tập có tính phân hóa, kích thích tư duy, tích cực hóa hoạt động học tập Học sinh tham gia nhận xét đánh giá lẫn học sai sót kiến thức, kỹ năng, thái độ hành vi Học sinh phát huy khả tự học Học sinh hiểu kiến thức, có kỹ có thái độ tích cực sau học/ học Học sinh vận dụng kiến thức, kĩ vào tình cụ thể, biết liên hệ kiến thức học vào thực tế Học sinh tự tin, tích cực tương tác, hỗ trợ trình học tập …………… SREM 15 Thảo luận bước quy trình SHCM Hiệu Hiệu quả  Hiệu rút ra:  Với HS:  Với GV:  Với cán quản lí: SREM 16 Thảo luận bước quy trình SHCM Hiệu Hiệu quả  Hiệu rút ra:  Với HS: kết học tập cải thiện, HS trở thành trung tâm trình dạy học, GV hỗ trợ, quan tâm; tự tin, tích cực tham gia vào hoạt động học  Với GV: tự tin, chủ động, sáng tạo, tìm biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học; có hội nhìn lại trình dạy để kịp thời điều chỉnh; quan tâm đến HS nhiều hơn; cải thiện mối quan hệ với đồng nghiệp, sẵn sàng chia sẻ giúp đỡ đồng nghiệp, tôn trọng học hỏi lẫn  Với cán quản lí: đánh giá cao linh hoạt, sáng tạo GV; không áp đặt GV theo quy định chung; biết lắng nghe thấu hiểu khó khăn GV trình dạy học; chia sẻ, hỗ trợ biện pháp để cải thiện chất lượng học SREM 17 HS KẾT LUẬN  SHCM theo hướng NCBH hoạt động đổi GD, mang lại thay đổi tích cực PPDH, KTĐG  Hình thành văn hóa góp ý nhà trường  Mọi cán quản lí GV tham gia  Nên tổ chức lần/học kì, thực liên tục theo hai giai đoạn: + Giai đoạn 1: hình thành cách dự giờ, suy ngẫm mới, xây dựng quan hệ đồng nghiệp + Giai đoạn 2: tập trung phân tích nguyên nhân, mối quan hệ học tìm biện pháp cải thiện, nâng cao chất lượng học SREM Thu hoạch Thầy cô thu hoạch sau nghiên cứu quy trình tổ chức SHCM thông qua NCBH SREM  Lựa chọn dạy minh họa  Phân công chuẩn bị  Trao đổi dạy tổ CM  Thực dạy minh họa  Tổ chức sinh hoạt, suy ngẫm dạy  Bài học thu hoạch sau sinh hoạt chuyên môn thông qua NCBH SREM