Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học tại các trường trung học cơ sở miền núi huyện Tam nông, tỉnh Phú Thọ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC DƯƠNG VĂN TRÌNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ MIỀN NÚI HUYỆN TAM NÔNG, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC DƯƠNG VĂN TRÌNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞMIỀN NÚI HUYỆN TAM NÔNG, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 Cán hướng dẫn: PGS.TS Phó Đức Hịa HÀ NỘI - 2019 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, đến hoàn thành luận văn Thạc sỹ khoa học giáo dục Với tình cảm chân thành tác giả xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc tới: Ban giám hiệu, phòng sau đại học Trường Đại học Giáo dục; Các Giáo sư, Phó giáo sư, Tiến sĩ, hội đồng đào tạo thạc sỹ chuyên nghành “Quản lý giáo dục”, thầy cô tham gia quản lý, giảng dạy chuyên đề giáo dục lớp Quản lý giáo dục QH 2017-S1, tận tình quan tâm, giúp đỡ, tạo điều kiện cho tác giả thời gian học tập nghiên cứu trường Tơi xin cảm ơn đồng chí Lãnh đạo, chun viên, cán Phịng GD&ĐT Tam Nơng; BGH, TTCM toàn thể GVcác trường THCS Xuân Quang, Hương Nha, Hiền Quan, Nguyễn Quang Bích, Cổ Tiết, Hưng Hóa tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp thơng tin cho suốt thời gian nghiên cứu Xin cảm ơn gia đình người thân bạn bè đồng nghiệp ln động viên, giúp đỡ tác giả hồn thành luận văn Đặc biệt, xin bày tỏ lịng cảm ơn sâu sắc PGS.TS Phó Đức Hịa, Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ suốt trình nghiên cứu hồn thành luận văn Do thời gian có hạn kiến thức thân phần hạn chế nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận đóng góp ý kiến quý thầy cô giáo Hội đồng khoa học, bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Tác giả xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 28 tháng năm 2019 Tác giả Dương Văn Trình i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học thân tác giả Các số liệu kết nghiên cứu luận văn kết trình khảo sát thực tế, tư liệu tham khảo sử dụng từ nguồn tài liệu đáng tin cậy không trùng lặp với đề tài khác Tác giả xin cam đoan chịu trách nhiệm cơng trình nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 28 tháng năm 2019 Tác giả Dương Văn Trình ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN .i LỜI CAM ĐOAN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ xi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ xii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượngnghiên cứu .2 Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .4 Đóng góp đề tài 10 Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TRƯỜNG THCS .6 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .6 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm .9 1.2.1 Các khái niệm công cụ 1.2.2 Tổ chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường phổ thông 15 1.2.3 Hoạt động nghiên cứu học quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học .18 iii 1.3 Các hoạt động nghiên cứu học tổ chuyên môn trường trung học sở 21 1.3.1 Hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường trung học sở 21 1.3.2 Các bước trình nghiên cứu học trường trung học sở 22 1.3.3 Nguyên tắc sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường trung học sở 24 1.3.4 Nội dung sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường trung học sở .26 1.4 Hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học .30 1.4.1 Tổ trưởng chuyên môn quản lý trực tiếp hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học .30 1.4.2 Hiệu trưởng quản lý, đạo tổ trưởng chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 30 1.5 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường trung học sở 31 1.5.1 Lập kế hoạch quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học .31 1.5.2 Tổ chức thực hoạt động chuyên môn giáo viên theo hướng nghiên cứu học 34 1.5.3 Chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 37 1.5.4 Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học .40 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường trung học sở 42 1.6.1 Các yếu tố chủ quan .42 1.6.2 Các yếu tố khách quan 43 KẾT LUẬN CHƯƠNG 45 iv CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG THCS MIỀN NÚI HUYỆN TAM NÔNG, TỈNH PHÚ THỌ .46 2.1 Đặc điểm tình hình chung: 46 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội địa phương 46 2.1.2 Tình hình giáo dục xã miền núi huyện Tam Nơng 47 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục trung học sở xã miền núi huyện Tam Nông 49 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng .51 2.2.1 Phương pháp khảo sát 51 2.2.2 Nội dung điều tra, khảo sát 51 2.2.3 Đối tượng điều tra, khảo sát 51 2.2.4 Công cụ điều tra, khảo sát 52 2.2.5 Chọn mẫu điều tra, khảo sát 52 2.2.5 Xử lý số liệu 53 2.3 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường trung học sở miền núi huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ 53 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng vai trò tổ chuyên môn 53 2.3.2 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên hoạt động nghiên cứu học .55 2.3.3 Thực trạng cấu, lực tổ chuyên môn kết học tập học sinh 57 2.3.4 Thực trạng nội dung hoạt động tổ chuyên môn 60 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường trung học sở miền núi huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ 63 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 63 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 64 2.4.3 Thực trạng đạo hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường trung học sở miền núi huyện Tam Nông 65 v 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học .67 2.4.5 Thực trạng công tác thi đua, khen thưởng, tạo động lực cho tổ trưởng chuyên môn, giáo viên học sinh 69 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường trung học sở miền núi huyện Tam Nông 70 2.5.1 Nhóm yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn 70 2.5.2 Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn 72 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường trung học sở miền núi huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ 73 2.6.1 Ưu điểm .73 2.6.2 Hạn chế 74 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế: 75 KẾT LUẬN CHƯƠNG 77 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌCTẠI CÁC TRƯỜNG THCS MIỀN NÚI HUYỆN TAM NÔNG, TỈNH PHÚ THỌ .78 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 78 3.1.1 Đảm bảo tính phù hợp với mục tiêu 78 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 78 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn thời 79 3.1.4 Đảm bảo tính đồng khả thi 79 3.1.5 Đảm bảo tính hiệu bền vững 80 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học địa phương 80 3.2.1 Nâng cao nhận thức, tạo động lực niềm tin cho giáo viên tham gia hoạt động nghiên cứu học .80 vi 3.2.2 Bồi dưỡng lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn 83 3.2.3 Dịch chuyển nội dung, phương pháp, hình thức xây dựng kế hoạch phương pháp quản lý nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 86 3.2.4 Bồi dưỡng kiến thức nghiên cứu học cho giáo viên 91 3.2.5 Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát hoạt động tổ chuyên môn giáo viên đáp ứng chuẩn đầu 92 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường trung học sở miền núi huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ 97 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp .99 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 99 3.4.2 Các bước tiến hành khảo nghiệm 99 3.4.3 Kết khảo nghiệm 100 KẾT LUẬN CHƯƠNG .107 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 108 Kết luận 108 Khuyến nghị 110 2.1 Đối với Phòng GD&ĐT Tam Nông: .110 2.2 Đối với cán quản lý trường trung học sở miền núi huyện Tam Nông 110 2.3 Đối với tổ trưởng chuyên môn .110 2.4 Đối với giáo viên 111 TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL CBQLGD CM CSVC CNTT CSTĐ Cán quản lý Cán quản lý giáo dục Chuyên môn Cơ sở vật chất Công nghệ thông tin Chiến sĩ thi đua DHTH Dạy học tích hợp GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVDG Giáo viên dạy giỏi HS Học sinh HT Hiệu trưởng HĐND Hội đồng nhân dân KT-XH Kinh tế - Xã hội KTĐG Kiểm tra đánh giá KHKT Khoa học kỹ thuật NCBH Nghiên cứu học PPDH Phương pháp dạy học QLGD Quản lý giáo dục SHCM Sinh hoạt chun mơn TPCM Tổ phó chun mơn TTCM Tổ trưởng chuyên môn THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân viii 2.4 Đối với giáo viên - Nhận thức rõ vai trò tầm quan trọng hoạt động tổ CM theo hướng NCBH để đáp ứng yêu cầu giáo dục Nâng cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nội dung kiến thức phương pháp dạy học nhiều hình thức khác hoạt động NCBH - Tích cực, chủ động đổi PPDH, tăng cường dự thăm lớp đồng nghiệp để trao đổi, học hỏi lẫn - Quán triệt tinh thần đạo Ban Giám hiệu, Tổ CM để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, tăng cường nhận thức cho HS 111 TÀI LIỆU THAM KHẢO I Tài liệu Tiếng việt: Ban chấp hành Trung ương Đảng (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI Đặng Quốc Bảo (2010), Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Nhà xuất giáo dục Việt Nam, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường THCS, trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Tài liệu hội thảo- tập huấn tổ trưởng chuyên môn đổi tổ chức quản lý hoạt động giáo dục trường phổ thông theo định hướng phát triển lực HS, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Tài liệu tập huấn kỹ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Tài liệu Hội thảo tập huấn tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Tài liệu tập huấn công tác tổ trưởng chuyên môn trường THCS, trung học phổ thông Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn Đổi sinh hoạt chuyên môn Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Tài liệu tập huấn tổ trưởng chuyên môn cấp trung học phổ thông, Hà Nội 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Tài liệu tấp huấn Dạy học tích hợp trường THCS, THPT Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 11 Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011- 2020 (Ban hành kèm theo QĐ 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 thủ tướng phủ) 112 12 Nguyễn Đức Chính (Chủ biên, 2017), Phát triển chương trình giáo dục Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 13 Nguyễn Đức Chính (Chủ biên, 2017), Quản lý chất lượng giáo dục Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 14 Nguyễn Đức Chính (Chủ biên, 2017), Đánh giá quản lý hoạt động đánh giá giáo dục, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 15 Vũ Văn Dân, Võ Nguyên Du (2011), Đại cương khoa học quản lý, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Văn phòng Trung ương Đảng (xuất bản), Hà Nội 17 Nguyễn Mậu Đức, Lê Huy Hoàng (2012), Phương pháp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, sinh viên sư phạm thơng qua mơ hình “Nghiên cứu học”, Tạp chí Giáo dục 18 Nguyễn Mậu Đức, Hồng Thị Chiên (2014), Đổi sinh hoạt chuyên môn giáo viên thơng qua mơ hình “Nghiên cứu học” Việt Nam, Tạp chí Giáo dục 19 Eisuke Saito (2015), Nghiên cứu học cộng đồng học tập Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 20 Harold Koontz (1987), Những vấn đề cốt yếu quản lý Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 21 Đặng Xuân Hải (2017), Quản lý thay đổi giáo dục, Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội 22 Eisuke Saito, Khổng Thị Diễm Hằng, Atsushi Tsukui (2011), Tại việc đổi trì sau kết thúc dự án? Một nghiên cứu trường hợp tỉnh Bắc Giang, Việt Nam 23 Bùi Minh Hiền (Chủ biên, 2017), Quản lý giáo dục Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 24 Nguyễn Vũ Bích Hiền (2017), Cẩm nang quản lý lãnh đạo nhà trường phổ thông bối cảnh đổi giáo dục, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 113 25 Phó Đức Hịa, Ngơ Quang Sơn (2007), Ứng dụng CNTT & TT dạy học tích cực, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 26 Dương Hải Hưng, Trần Quốc Thành (2015), Lý luận quản lý Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội 27 Trần Kiểm (2015), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 28 Trần Kiểm (2015), Đại cương khoa học quản lý quản lý giáo dục Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 29 M.I Kônđacốp (1984), Quản lý giáo dục quốc dân địa bàn quận, huyện, Trường CBQL TW1 Hà Nội 30 Đặng Bá Lãm (Chủ biên, 2015), Quản lý nhà nước giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 31 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Chủ biên, 2015), Quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội 32 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm Quản lý giáo dục Học viện Quản lý giáo dục, Hà Nội 33 Quốc hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Luật giáo dục (sơ 38/2005/QH11), Luật giáo dục sửa đổi (số44/2009/QH12) 34 Quốc hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Nghị đổi chương trình, sách giáo khoa phổ thơng (số88/2014/QH13) 35 Vũ Thị Sơn, Nguyễn Duân (2010), “Nghiên cứu học”- cách tiếp cận lực nghề nghiệp giáo viên”, Tạp chí khoa học giáo dục 36 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại (Những nội dung bản) Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội 37 Lê Đình Trung (2018), Dạy học theo định hướng hình thành phát triển lực người học trường phổ thông, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 38 Phạm Viết Vượng (2005), Quản lý hành nhà nước quản lý ngành Giáo dục Đào tạo Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 114 II Tài liệu tiếng Anh 39 Aguilar,E.(2012), Effectiveteams:thekeytotransformingschools? Edutopia From: Hiệu trưởngtp://www.edutopia.org 40 Johnson, J.N (2003), Perspectives on education working inteams Department of Education & Training, Victoria 41 Gallimore, R.&Ermeling, B.A (2010), Five keys to effective teacher learning teams Educationweek 42 Weston, D (2014), Improving as a subject leader Religious education CDP Handbook 115 PHỤ LỤC Phiếu số 1: PHIẾU KHẢO SÁT Về việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường THCS miền núi huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ (Dành cho Cán quản lý giáo viên) Để góp phần nâng cao hiệu hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường THCS miền núi huyện Tam Nơng, tỉnh Phú Thọ, xin q thầy vui lịng trả lời số câu hỏi sau cách đánh dấu “x” vào ô mà thầy cô cho phù hợp Xin thầy vui lịng cho biết vài nét thân Họ tên: …………………………………………… ………………… Đơn vị công tác: ………………………………… ………………………… Chức vụ: ……………………… .……………………… Số năm thâm niên công tác: ……………………… ……………………… Câu 1: Quan điểm thầy (cô) tầm quan trọng vai trò Tổ CM phát triển chuyên môn nghiệp vụ giáo viên? Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Câu 2: Quan điểm thầy (cô) tầm quan trọng hoạt động NCBH phát triển nghề nghiệp giáo viên? Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Câu 3: Đánh giá thầy (cô) yếu tố ảnh hưởng tới việc quản lý tổ chuyên môn theo hướng NCBH Hiệu trưởng đơn vị thầy (cô) công tác? STT Nội dung Mức độ ảnh hưởng Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng Ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Nhận thức CBQL, TTCM vị trí, vai trị Tổ CM Trình độ, lực quản lý Hiệu trưởng, P.Hiệu trưởng Thời gian dành cho quản lý Thoạt động Tổ CM Hiệu htrưởng Mức độ ủy quyền Hiệu M ưtrưởng cho P.Hiệu trưởng, cTTCM Trình độ, lực quản lý TTCM, TPCM Quan điểm đạo acấp lãnh đạo Trình độ nhận thức, lực giáo viên học sinh Nền nếp sinh hoạt chuyên môn GV Điểu kiện sở vật chất nhà trường, kinh tế, văn hóa, xã hội địa phương Câu 4: Xin thầy (cô) cho biết đánh giá mức độ thực hiên hiệu hoạt động Tổ chuyên môn trường thầy (cô) công tác? Mức độ đánh giá TT Nội dung hoạt động tổ chuyên môn Chỉ đạo hoạt động dạy học GV nhà trường Triển khai văn đạo, xây dựng loại kế hoạch hoạt động chuyên môn Rất tốt Tốt TB Yếu Hiệu Tốt Khá TB Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, liên môn cho GV Bồi dưỡng GV PPDH phát triển phẩm chất, lực cho HS Bồi dưỡng GV đổi kiểm tra đánh giá, cải tiến chất lượng dạy học Quản lý, đạo công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng GV Quản lý việc dự giờ, hội giảng, thao giảng Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học, thực SKKN, giải pháp cơng tác Đánh giá GV có biện pháp hỗ trợ phù hợp cho GV Tổ CM Chỉ đạo hoạt động trao đổi, thảo 10 luận qua mạng thành viên tổ, nhóm chuyên môn Quản lý việc ứng dụng CNTT, tổ chức xây dựng học, chuyên 11 đề “trường học kết nối” GV Quản lý hỗ trợ HS thực hoạt động học tập thông qua mạng 12 theo hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, “trường học kết nối” Tổ CM phân công cụ thể, chi tiết, đề xuất vấn đề mới, vấn đề 13 khó việc tham gia sinh hoạt Tổ CM, sinh hoạt CM theo trường, cụm trường Câu 5: Đánh giá thầy (cô) xây dựng kế hoạch NCBH Hiệu trưởng đơn vị thầy (cô) công tác? Tần suất thực TT Nội dung Rất thường Thường xuyên xun Khơng thường xun Hiệu Tốt Khá Trung bình Phân tích thực trạng hoạt động Tổ CM theo hướng NCBH Xác định mục tiêu hoạt động tổ chuyên môn theo hướng NCBH Xác định hoạt động tổ chuyên môn theo hướng NCBH tương ứng với mục tiêu Xác định nguồn lực hỗ trợ nhà trường Xác định số theo dõi, kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn theo hướng NCBH Thảo luận thống thực kế hoạch NCBH trước Hội đồng sư phạm nhà trường Câu 6: Đánh giá thầy (cô) việc tổ chức thực hoạt động NCBH Hiệu trưởng đơn vị thầy (cô) công tác? Tần suất thực TT Nội dung Rất Không thường Thường thường xuyên xuyên xuyên Thay đổi nhận thức giáo viên tổ chuyên môn việc sinh hoạt chuyên môn theo hướng NCBH Mời chuyên gia bồi dưỡng cho giáo viên Lựa chọn tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch NCBH Tổ chức cho tổ chuyên môn lựa chọn giáo viên thực dạy Tổ chức hoạt động dự Tổ chức thảo luận Hội đồng sư phạm kết thực Hiệu Tốt Khá Trung bình Câu 7: Đánh giá thầy (cô) công tác đạo hoạt động tổ chuyên môn theo hướng NCBH Hiệu trưởng đơn vị thầy (cô) công tác? Tần suất thực Nội dung TT Rất Không thường Thường thường xuyên xuyên xuyên Hiệu Tốt Khá Trung bình Chỉ đạo tổ chun mơn xây dựng kế hoạch NCBH Phát huy vai trò đội ngũ GV cốt cán hoạt động NCBH nhà trường Giám sát việc thực quy trình NCBH hoạt động Tổ CM Chỉ đạo Tổ CM trọng nâng cao chất lượng buổi thảo luận cho học nghiên cứu Phát triển Tổ CM theo tinh thần “Tổ chức biết học hỏi” Câu 8: Đánh giá thầy (cô) công tác kiểm tra, đánh giá kết thực nhiệm vụ NCBH tổ chyên môn Hiệu trưởng đơn vị thầy (cô) công tác? Tần suất thực TT Nội dung Rất Không Thường thường thường xuyên xuyên xuyên Đánh giá việc thực quy trình NCBH Đánh giá việc chia sẻ kiến thức chuyên môn, đổi PPDH giáo viên Đánh giá kỹ năng, phương pháp có giáo viên bổ sung kỹ cho giáo viên Hiệu Tốt Khá Trung bình Đánh giá việc đáp ứng tiêu chuẩn thực NCBH nhà trường đề Chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá xếp loại GV theo Chuẩn nghề nghiệp Câu Thầy (cô) cho biết thực trạng công tác thi đua, khen thưởng, tạo động lực cho TTCM, GV, HS trường THCS thầy (cô) công tác? Tần suất thực TT Nội dung Tốt Khá Trung bình Cơng tác đạo bình xét thi đua, khen thưởng Cơng tác tổ chức bình xét thi đua, khen thưởng Khen thưởng, kỷ luật công bằng, khách quan, hợp lý Tạo động lực cho GV Gây hứng thú làm việc cho GV Rất Không Thường thường thường xuyên xuyên xuyên Hiệu Câu 10: Xin thầy (cơ) cho biết thuận lợi, khó khăn thực hoạt động Tổ CM theo hướng NCBH gì? * Thuận lợi: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… * Khó khăn: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 11: Để nâng cao hiệu quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học, thầy (cô) có kiến nghị đề xuất Hiệu trưởng nơi thầy (cô) công tác? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn ý kiến quý báu thầy (cơ)! Phiếu số PHIẾU KHẢO SÁT Về tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường THCS miền núi huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ (Dành cho chuyên gia, cán quản lý TTCM, TPCM) Xin Thầy Cơ vui lịng cho biết vài nét thân Họ tên:…………………………………………………………………… Đơn vị công tác:……………………………………………………………… Nhiệm vụ, nhiệm vụ giao:……………………………………………… Thời gian thâm niên cơng tác:…………………………………………… Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến cá nhân tính cần thiết tính khả thi biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động Tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường THCS miền núi huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ cách đánh dấu “x” vào ô mà thầy (cô) cho phù hợp TT Tính cấp thiết Tính khả thi Rất Khơng Rất Khơng cấp cấp cấp thực Thực thực thiết thiết thiết tiễn tiễn tiễn Biện pháp quản lý Tổ chức buổi tuyên truyền, tập huấn nhằm nâng cao nhận thức cho giáo viên ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động chuyên môn theo hướng nghiên cứu học, tạo động lực niềm tin cho giáo viên tham gia hoạt động NCBH Bồi dưỡng lực quản lý cho đội ngũ TTCM, TPCM Dịch chuyển hình thức lập kế hoạch phương pháp quản lý sinh hoạt chuyên môn theo hướng NCBH Định hướng cho Tổ CM tổ chức sinh hoạt chun mơn theo hướng dạy học tích hợp Bồi dưỡng kiến thức phát triển kỹ nghiên cứu học cho giáo viên thơng qua hình thức nhóm chun gia tư vấn cho tổ chun mơn Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát hoạt động Tổ CM, tạo động lực cho giáo viên đáp ứng yêu cầu chuẩn đầu Xin chân thành cảm ơn ý kiến quý báu thầy (cô)! Phiếu số BẢNG THỐNG KÊ Về đội ngũ CBQL, GV trường THCS miền núi huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ (Dành cho cán quản lý TTCM) Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết vài nét thân Họ tên:…………………………………………………………………… Chức vụ: Đơn vị công tác:……………………………………………………………… Thời gian thâm niên công tác:…………………………………………… Tổng số CBQL, GV Năm học Trình độ chun mơn Tổ CM CB QL GV CĐ ĐH Trên ĐH Thời gian thâm niên công tác Dưới năm Từ đến 10 năm KHTN 20162017 KHXH Tổng KHTN 2017KHXH 2018 Tổng KHTN 2018KHXH 2019 Tổng Xin chân thành cảm ơn quý thầy (cô)! Từ 10 đến 15 năm Từ 15 đến 20 năm Trên 20 năm 10