VĂN 9 KỲ 2 CKTKN

Học kì II Thứ 2, ngày 10/01/2011 Tiết 91 Bàn về đọc sách (T1) Chu Quang Tiềm A.Mục tiêu cần đạt : 1. Kiến thức - ý nghĩa, tầm quan trọng của việc đọc sách và phơng pháp đọc sách. - Phơng pháp đọc sách có hiệu quả. 2. Kĩ năng: - Biết cách đọc hiểu một văn bản dịch ( không sa đà vào phân tích ngôn từ) - Nhận ra bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng trong một văn bản nghị luận. - Rèn luyện thêm cách viết một văn bản nghị luận. B. Chuẩn bị: - Soạn bài C. Tiến trình bài dạy: 1. Tổ chức: 2. Kiểm tra: Sự chuẩn bị của học sinh. Giới thiệu chơng trình học kì II. 3. Bài mới: - Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới. - Tạo tâm thế chú ý đối với học sinh - PP thuyết trình Hoạt động của gv và hs Mục tiêu: Nắm đợc tác giả, tác phẩm và giải nghĩa đợc các từ. PP: Tìm, phân tích, giải thích Nêu những hiểu biết của em về tác giả, tác phẩm? Giải nghĩa các từ khó SGK Mục tiêu: - Biết cách đọc hiểu một văn bản dịch ( không sa đà vào phân tích ngôn từ) - Nhận ra bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng trong một văn bản nghị luận. - ý nghĩa, tầm quan trọng của việc đọc sách. PP: Đàm thoại, phân tích, giải thích, nêu và giải quyết vấn đề, theo cá nhân, nhóm Giáo viên nêu yêu cầu đọc, hớng dẫn học sinh đọc, gọi học sinh đọc bài. -Đọc rõ ràng rành mạch,nhng vẫn với giọng tâm tình, nhẹ nhàng nh lời trò Nội dung chính của bài học I. Đọc- hiểu chú thích: 1. Tác giả : - Chu Quang Tiềm (1897 - 1987) Là nhà mĩ học và lý luận văn học nổi tiếng TQ. 2. Tác phẩm : Trích "Danh nhân TQ bàn về niềm vui nỗi buồn của việc đọc sách" - Bắc Kinh - 1995. - Là 1 tủ sách Chú ý nội dung và cách viết. - Bài viết này là kết quả của quá trình tích luỹ kinh nghiệm, dày công suy nghĩ. Là những lời bàn tâm huyết của ngời đi trớc muốn truyền lại cho thế hệ sau. 3.Từ khó(SGK) GV có thể kết hợp phần đọc hiểu vb. II.Đọc hiểu văn bản 1. Đọc: 2.Thể loại: -Văn bản nghị luận (lập luận giải thích một vấn đề xã hội) 3. Bố cục: Chia ba phần. - Từ đầu đến đi phát hiện thế giới mới=> Khẳng định tầm quan trọng, ý nghĩa cần thiết của việc đọc sách. - Tếp đó đến tự tiêu hao lực lợng => Nêu các khó khăn, các nguy hại dễ gặp của việc đọc sách trong tình hình hiện nay. - Còn lại: Bàn về phơng pháp đọc sách. Cách lựa chuyện. -Chú ý hình ảnh so sánh trong bài. ?Văn bản thuộc thể loại gì? ?. Qua đọc, em hãy cho biết văn bản này có thể chia làm mấy phần? Theo dõi phần đầu văn bản và cho biết: -Bàn về sự cần thiết của việc đọc sách,tác giả đa ra những luận điểm nào? -Nếu học vấn là những hiểu biết học tập thì học vấn thu đợc từ đọc sách là gì? -Khi cho rằng học vấn không chỉ là chuyện đọc sách của học vấn. Tác giả muốn ta nhận thức đợc điều gì về đọc sách và quan hệ đọc sách với học vấn? *Luận điểm về sự cần thiết của việc đọc sách, tác giả phân tích rõ trong trình tự các lí lẽ nào? -Theo tác giả: Sách là nhân loại=>Em hiểu ý kiến này nh thế nào? ?Những cuốn sách giáo khao em đang học có phải là di sản tinh thần không? -Vì sao tác giả lại quả quyết rằng:Nếu xuất phát.? Hoạt đông nhóm: Các nhóm trả lời câu hỏi: 1.Theo ý kiến của tác giả, Đọc sách là hởng thụ, là chuẩn bị trên con đờng học vấn. Em hiểu ý kiến này nh thế nào? 2.Em hởng thụ đợc những gì từ việc đọc sách Ngữ văn để chuẩn bị cho học vấn của mình? 3.Với những lí lẽ trên của tác giả đem lại cho em hiểu biết gì về sách và lợi ích của việc đọc sách? chọn sách cần đọc và cách đọc thế nào cho có hiệu quả. II. Phân tích 1. Vì sao phải đọc sách? *Luận điểm:"Đọc sách.của học vấn" -Đó là những hiểu biết của con ngời do đọc sách mà có. -Học vấn đợc tích lũy từ mọi mặt trong hoạt động, học tập của con ngời. -Trong đó đọc sách là một mặt nhng đó là mặt quan trọng. -Muốn có học vấn không thể không đọc sách. *Lí lẽ: -Sách là kho tàng tinh thần nhân loại. -Nhất định trong quá khứ làm xuất phát . -Đọc sách là hởng thụ con đờng học vấn.=>Sách là thành tựu đáng quý, muốn nâng cao học vấn cần dựa vào thành tựu này. -Tủ sách của nhân loại đồ sộ, có giá trị.Sách là những giá trị quý giá,là tinh hoa trí tuệ, t tởng, tâm hồn của nhân loại đợc mọi thế hệ lu giữ cẩn thận. *Có, vì nó là một phần tinh hoa học vấn của nhân loại. Vì :Sách lu giữ tất cả học vấn của nhân loại. Muốn nâng cao học vấn cần kế thừa thành tựu này. (Các nhóm trả lời sau đó GV kết luận) - Sách đã ghi chép, cô đúc và lu truyền mọi tri thức, mọi thành tựu mà loài ngời tìm tòi, tích luỹ đợc qua từng thời đại. - Sách trở thành kho tàng quí báu của di sản tinh thần mà loài ngời thu lợm, nung nấu suốt mấy nghìn năm nay. - Đọc sách là một con đờng tích luỹ, nâng cao vốn tri thức. - HS cần đọc sách, báo => trau dồi vốn tri thức của mình, trau dồi vốn từ, rèn luyện cách viết, cung cấp vốn ngôn ngữ để viết bài mới hay *Sách là vốn quý của nhân loại,đọc sách là cách để tạo học vấn, muốn tiến lên trên con đờng học vấn, không thể không đọc sách. *Củng cố - dặn dò: Mục tiêu:- Giúp hs nắm chắc kiến thức cơ bản của bài học. - Nắm đợc nd sẽ học trong tiết tới. Ph ơng pháp : Thuyết trình, đàm thoai. -Hệ thống toàn bài. -Học sinh nhắc lại nội dung cơ bản vừa học. -Về nhà học bài và trả lời các câu hỏi còn lại trong bài. Thứ 4, ngày 12/01/2011 Tiết 92 Bàn về đọc sách (T2) Chu Quang Tiềm A.Mục tiêu cần đạt : 1. Kiến thức - ý nghĩa, tầm quan trọng của việc đọc sách và phơng pháp đọc sách. - Phơng pháp đọc sách có hiệu quả. 2. Kĩ năng: - Biết cách đọc hiểu một văn bản dịch ( không sa đà vào phân tích ngôn từ) - Nhận ra bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng trong một văn bản nghị luận. - Rèn luyện thêm cách viết một văn bản nghị luận. B. Chuẩn bị: - Soạn bài C. Tiến trình bài dạy: 1. Tổ chức: 2. Kiểm tra: Luận điểm về sự cần thiết của việc đọc sách, tác giả phân tích rõ trong trình tự các lí lẽ nào? 3. Bài mới: - Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới. - Tạo tâm thế chú ý đối với học sinh - PP thuyết trình Hoạt động của GV và HS Mục tiêu: - lựa chọn sách khi đọc - Phơng pháp đọc sách có hiệu quả. - Nhận ra bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng trong một văn bản nghị luận. PP: phân tích, giải thích, nêu và giải quyết vấn đề, làm việc theo cá nhân, nhóm. ?. Đọc sách có dễ không? A. Dễ ? B. Rất dễ ? C. Không dễ ? ?. Tại sao cần lựa chọn sách khi đọc? ?. Cần lựa chọn sách khi đọc nh thế nào? ?.Vì sao phải đọc sách thờng thức? ?. Theo em, đọc sách là phải đọc cho kĩ hay đọc cho xong? ?. Theo Chu Quang Tiềm cách đọc sách có phải chỉ là việc học tập tri thức không? Nội dung cơ bản của bài học II.Phân tích(tiếp) 2. Cách lựa chọn sách khi đọc: - Đọc sách ngày càng không dễ vì hai lí do: + Sách nhiều khiến ngời ta không chuyên sâu,dễ sa vào lối Ăn tơi , nuốt sốngchứ không kịp tiêu hoá , không biết nghiền ngẫm. + Sách nhiều khiến ngời ta đọc lạc hớng, lãng phí thời gian và sức lực trên những cuốn không thật có ích. - Không tham đọc nhiều, đọc lung tung mà chọn cho tinh, đọc cho kĩ những cuốn nào thực sự có ích lợi, giá trị cho mình - Cần đọc kĩ các cuốn sách, tài liệu cơ bản thuộc lĩnh vực chuyên môn, chuyên sâu của mình. HS lí giải : Đọc loại sách thờng thức - Phải lựa chọn sách để đọc, đọc có kế hoạch và đọc có hệ thống. - Đọc sách là phải đọc cho kĩ: không nên đọc lớt qua mà phải vừa đọc vừa suy ngẫm. - Theo Chu Quang Tiềm, cách đọc sách đâu chỉ là việc học tập tri thức. Đó còn là chuyện rèn luyện tính cách, chuyện học làm ngời. 3. Đọc sách nh thế nào? *Luận điểm:Đọc sách để nâng cao học vấn cần đọc chuyên sâu. *Lí lẽ: Trong phần văn bản tiếp theo, tác giả đã bộc lộ suy nghĩ của mình về việc đọc sách nh thế nào? Quan niệm nào đợc xem là luận điểm chính? -Quan niệm đọc chuyên sâu đợc phân tích qua những lí lẽ nào? *Hoạt động nhóm:Hãy tóm tắt ý kiến của tác giả về cách đọc chuyên sâu và cách đọc không chuyên sâu? -Em hãy nhận xét về thái độ bình luận và cách trình bày lí lẽ của tác giả? Em nhận thức đợc gì từ lời khuyên này của tác giả? -Nhận xét của tác giả về cách đọc lạc hớng nh thế nào? -Vì sao lại có hiện tợng đọc lạc h- ớng?Cái hại của đọc lạc hớng là gì? -Tác giả đã có cách nhìn và trình bày nh thế nào về vấn đề này? -Em nhận đợc lời khuyên nào từ việc này? Từ đó em liên hệ gì đến việc đọc sách của mình? -Hãy tóm tắt quan niệm của tác giả về việc chọn tinh, đọc kĩ và đọc để trang trí(HS tóm tắt) -Tác giả đã tỏ thái độ nh thế nào về cách đọc sách này? -Là ngời đọc sách em nhận đợc từ ý kiến trên lời khuyên bổ ích nào?Từ đó em liên hệ gì đến việc đọc sách của bản thân? -Theo tác giả thế nào là đọc để có kiến thức phổ thông?Ví sao tác giả lại đặt vấn đề đọc để có kiến thức phổ thông? -Em có nhận xét gì về cách trình bày lí lẽ của tác giả?Từ đó em nhận đợc gì từ lời khuyên này? -Những kinh nghiệm đọc sách nào đợc truyền tới ngời đọc? *Hoạt động nhóm:Theo em lời khuyên nào bổ ích nhất? ?Nêu nhận xét của em về nghệ thuật và nội dung của văn bản? -Sách nhiều khiến ngời ta không chuyên sâu -Đọc sách không cốt lấy nhiều, quan trọng nhất là phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ. -Đọc chuyên sâu nhng không bỏ qua đọc thởng thức. -Xem trọng cách đọc chuyên sâu, coi thờng cách đọc không chuyên sâu. -Phân tích qua so sánh đối chiếu và dẫn chứng cụ thể. -Đọc sách để tích lũy, nâng cao học vấn cần đọc chuyên sâu, tránh tham lam, hời hợt. -Đọc lạc hớng là tham lam nhiều mà không thực chất. -Vì sách vở ngày càng nhiều. -Đọc lạc hớng lãng phí thời gian và sức lực trên những cuốn sách vô thởng vô phạt, bỏ lỡ cơ hội đọc sách quan trọng cơ bản. -Báo động về cách đọc tràn lan-Kết hợp phân tích bằng lí lẽ với liên hệ thực tế làm học vấn giống nh đánh trận. -Đọc sách không đọc lung tung mà cần đọc có mục đích cụ thể. -Tác giả đề cao cách chọn tinh, đọc kĩ, phủ nhận cách đọc chỉ để trang trí bộ mặt. -Đọc sách cần đọc tinh, kĩ hơn là đọc nhiều mà đọc dối. -Đọc để có kiến thức phổ thông là đọc rộng ra theo yêu cầu của các môn học từ THCS đến năm đầu đại học. -Vì đây là yêu cầu bắt buộc đối với học sinh.Các học giả cũng không bỏ qua đọc để có kiến thức phổ thông. Vì các môn học liên quan với nhau, không có học vấn nào cô lập. -Tác giả kết hợp phân tích lí lẽ với liên hệ so sánh toàn diên ,tỉ mỉ -Đọc sách cần chuyên sâu nhng cần cả đọc rộng. =>Đọc sách cốt để chuyên sâu, ngoài ra còn phải đọc để có học vấn rộng phục vụ cho chuyên sâu. III.Tổng kết 1.Nội dung; 2.Nghệ thuật: - Bố cục chặt chẽ, hợp lý. - Dộn dắt tự nhiên, xác đáng bằng giọng chuyện trò, tâm tìn của môt học giả có uy tín đã làm tăng tính thuyết phục của văn bản. - Lựa chọn ngôn ngữ giàu hình ảnh với những cách ví von cụ thể Phân tích lí lẽ, đối chiếu so sánh 3. ý nghĩa văn bản: - Tầm quan trọng, ý nghĩa của việc đócachs và cách la chọn sách, cách đọc sách sao cho có hiệu quả. *Hoạt động 3.Củng cố dặn dò: Mục tiêu:- Giúp hs nắm chắc kiến thức cơ bản của bài học. - Nắm đợc nd sẽ học trong tiết tới. Ph ơng pháp : Thuyết trình, đàm thoai. -Hệ thống toàn bài. -Học sinh nhắc lại nội dung cơ bản vừa học. -Hệ thống toàn bài.Nhấn mạnh trọng tâm. - Lập lại hệ thống luận điểm trong toàn bài. - Ôn lại các phơng pháp NL đã học. -Về nhà: Học bài , Soạn bài:Tiếng nói của văn nghệ Thứ 4, ngày 13/01/2011 Tiết 93 Khởi ngữ A. Mục tiêu cần đạt: 1. Kiến thức : - Đặc điểm của khởi ngữ . - Công dụng của khởi ngữ. 2. Kĩ năng : - Nhận diện khởi ngữ ở trong câu. - Đặt câu có khởi ngữ. B.Chuẩn bị: - Bài soạn, bảng phụ C.Tiến trình bài dạy 1. Tổ chức: 2.Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh. 3.Bài mới: Giới thiệu bài mới. - Tạo tâm thế chú ý đối với học sinh - PP thuyết trình Hoạt động của GV và HS Mục tiêu : - Đặc điểm của khởi ngữ . - Công dụng của khởi ngữ. PP : Tìm, phân tích, cá nhân, nhóm Đọc 3 ngữ liệu SGK Xác định CN trong câu -Khởi ngữ đứng ở vị trí nào? -Xác định CN,khởi ngữ trong câu-Tác dụng của khởi ngữ? Nội dung cơ bản của bài học I.Đặc điểm và công dụng của khởi ngữ trong câu: 1.Ngữ liệu: a-Còn anh(1),anh(2) không ghìm nổi xúc động. +anh1: là khởi ngữ +anh2: là chủ ngữ =>Khởi ngữ đứng trớc CN,không có quan hệ trực tiếp với vị ngữ theo quan hệ CN-VN. b-Giàu(1),tôi cũng giàu(2) rồi. +CN:tôi +Khởi ngữ:giàu =>Khởi ngữ đứng trớc CN và báo trớc nội Tìm CN? Xác định khởi ngữ, vị trí ,tác dụng? ?Khởi ngữ là gì? Đọc Ghi nhớ SGK Mục tiêu: - Nhận diện khởi ngữ ở trong câu. - Đặt câu có khởi ngữ. PP: Tìm, phân tích, giải thích Đọc bài tập 1 Học sinh làm bài sau đó gọi 2 em lên bảng trình bày. Đọc bài tập 2-Làm bài-Gọi 2 học sinh lên bảng dung thông báo trong câu. c-Về các thể văn trong lĩnh vực văn nghệ, chúng ta có thể tin ở tiếng ta, không sợ nó thiếu giàu và đẹp. -CN: chúng ta -Khởi ngữ: Về văn nghệ -Vị trí:đứng trớc CN -Tác dụng:Thông báo về đề tài đợc nói đến trong câu. +Trớc các khởi ngữ có thêm các quan hệ từ:còn,đối với, về *Khởi ngữ là thành phần câu, đứng trớc CN, nêu lên đề tài đợc nói đến trong câu. Trớc các khởi ngữ thờng có thêm các quan hệ từ. II.Luyện tập 1. Bài tập 1SGK Tìm các khởi ngữ trong các đoạn trích -Các khởi ngữ: a,điều này b,đối với chúng mình c,một mình 2.Bài tập 2 Chuyển phần in đậm trong câu thành khởi ngữ a,Anh ấy làm bài cẩn thận lắm. ->Về làm bài, anh ấy cẩn thận lắm. b,Tôi hiểu rồi nhng tôi cha giải đợc. ->Hiểu thì tôi hiểu rồi,nhng tôi cha giải đợc. * Hoạt động 3:Củng cổ, dặn dò Mục tiêu:- Giúp hs nắm chắc kiến thức cơ bản của bài học. - Nắm đợc nd sẽ học trong tiết tới. Ph ơng pháp : Thuyết trình, đàm thoai. -Hệ thống toàn bài. -Học sinh nhắc lại nội dung cơ bản vừa học. -Về nhà: Tìm câu có thành phần khởi ngữ trong một văn bản đã học, học bài, đọc trớc bài Các thành phần biệt lập Thứ 5, ngày 13/01/2011 Tiết 94 Phép phân tích và tổng hợp A.Mục tiêu cần đạt: 1. Kiến thức : - Đặc điểm của phép lập luận phân tích và tổng hợp. - Sự khác nhau giữa hai phép lập luận phân tich và tổng hợp. - Tác dụng của hai phép lập luận phân tích và tổng hợp trong các văn bản nghị luận. 2. Kĩ năng : - Nhận diện đợc phép lập luận phân tích và tổng hợp. - Vận dụng hai phép lập luận này khi tạo lập và đọc hiểu văn bản nghị luận. B,Chuẩn bị: GV và hs nghiên cứu soạn bài C. Tiến trình bài dạy: 1.Kiểm tra: 2.Bài mới: Giới thiệu bài mới. - Tạo tâm thế chú ý đối với học sinh - PP thuyết trình Hoạt động của GV và HS Mục tiêu: - Đặc điểm của phép lập luận phân tích và tổng hợp. - Sự khác nhau giữa hai phép lập luận phân tích và tổng hợp. - Nhận diện đợc phép lập luận phân tích và tổng hợp. PP: tìm, phân tích, giải thích Học sinh đọc ngữ liệu SGK -Thông qua một loạt dẫn chứng ở đoạn mở bài,tác giả đã rút ra nhận xét về vấn đề gì? -Hai luận điểm chính trong văn bản là gì? Để xác lập 2 luận điểm trên, tác giả dùng phép lập luận nào?Phép lập luận này đứng ở vị trí nào trong văn bản? -Để chốt lại vấn đề tác giả dùng phép lập luận nào? Phép lập luận này đứng ở vị trí nào trong câu? -Nêu vai trò của phép lập luận phân tích tổng hợp? ?Theo em để làm rõ về một sự việc hiện tợng nào đó ngời ta làm nh thế nào? Nội dung cơ bản của bài học I.Tìm hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp 1.Ngữ liệu:Trang phục 2.Nhận xét: -Tác giả rút ra nhận xét về vấn đề ăn mặc chỉnh tề, cụ thể là sự đồng bộ, hài hòa giữa quần áo, giày, tất trong trang phục của con ngời. Hai luận điểm: +Trang phục phải phù hợp với hoàn cảnh, tức là tuân thủ những quy tắc ngầm mang tính văn hóa xã hội. Trang phục phù hợp với đạo đức là giản dị và hài hòa với môi trờng sống xung quanh. Tác giả dùng phép lập luận phân tích cụ thể. a,Luận điểm 1:Ăn cho mình,mặc cho ngời -Cô gái một mình trong hang sâu chắc không đỏ chót móng chân,móng tay. -Anh thanh niên đi tát nớc chắc không sơ mi phẳng tăp. -Đi đám cới chân lấm tay bùn. -Đi dự đám tang không đợc ăn mặc quần áo lòe loẹt,nói cời oang oang. b,Luận điểm 2:Y phục xứng kì đức -Dù mặc đẹp đến đâu làm mình tự xấu đi mà thôi. -Xa nay cái đẹp bao giờ cũng đi với cái giản dị,nhất là phù hợp với môi trờng. =>Các phân tích trên làm rõ nhận định của tác giả là:"ăn mặc ra sao cũng phải phù hợp với hoàn cảnh chung nơi công cộng hay toàn xã hội" *Tác giả dùng phép lập luận tổng hợp bằng một kết luận ở cuối văn bản: "Thế mới biết .là trang phục đẹp" =>Vai trò: +Giúp ta hiểu sâu sắc các khía cạnh khác nhau của trang phục đối với từng ngời từng hoàn cảnh cụ thể. +Hiểu ý nghĩa văn hóa và đạo đức của cách ăn mặc, nghĩa là không ăn mặc tùy tiện,cẩu thả nh một số ng- ời tầm thờng tởng đó là sở thích và quyền "bất khả *Phân tích là gì? tổng hợp là gì? Học sinh đọc xâm phạm" -Dùng phép lập luận phân tích và tổng hợp 2.Ghi nhớ: II. Luyện tập : Mục tiêu: - Nhận diện đợc phép lập luận phân tích và tổng hợp. - Phân tích việc vận dụng phép phân tích và tổng hợp trong một đoạn văn cụ thể - Viết đợc đoạn văn nghị luận có sử dụng phép phân tích và tổng hợp. PP: Đàm thoại, pháp vấn, cá nhân, nhóm Bài tập 1 : Phân tích luận điểm Học vấn không chỉ là chuyện đọc sách, nhng đọc sách vẫn là một con đờng quan trọng của học vấn. - Thứ nhất : Học vấn là thành quả tích luỹ của nhân loại đợc lu giữ và truyền lại cho đời sau. - Thứ hai : Bất kì ai muốn phát triển học thuận cũng phải bắt đầu từ "kho tàng quý báu" đ- ợc lu giữ trong sách; nếu không mọi sự bắt đầu sẽ là con số không, thậm chí là lạc hậu, giật lùi. - Thứ ba : Đọc sách là hởng thụ, thành quả về tri thức và kinh nghiệm hàng nghìn năm của nhân loại, đó là tiền đề cho sự phát triển học thuật của mỗi ngời. Bài tập 2 : Phân tích lý do phải chọn sách để học. - Thứ nhất : Bất cứ lĩnh vực học vấn nàu cũng có sách chất đầy th viện, do đó phải biết chọn sách mà đọc. - Thứ hai : Phải chọn những cuốn sách "cơ bản, đích thực" để học, không nên đọc những cuốn sách "vô thởng vô phạt". - Thứ ba : Đọc sách cũng nh đánh trận, cần phải đánh vào thành trì kiên cố, đánh bại quân tinh nhuệ, chiếm cứ mặt trận xung yếu, tức là phải đọc cái cơ bản cần nhất, cần thiết nhất cho công việc và cuộc sống của mình. Bài tập 3 : Phân tích cách đọc sách - Tham đọc nhiều mà chỉ "liếc qua" cốt để khoe khoang là mình đã dọc sách nọ, sách kia thì chẳng khác gì "chuồn chuồn đạp nớc" chỉ gây ra sự lãng phí thời gian và sức lực mà thôi. Thế gian có biết bao ngời đọc sách chỉ để trang trí bộ mặt, nh kẻ trọc phú khoe của, chỉ biết lấy nhiều làm quý. Đối với việc học tập, cách đó chỉ là lừa mình, dối ngời, đối với việc làm ngời thì cách đó thể hiện phẩm chất tầm thờng thấp kém- Đọc ít mà đọc kĩ, thì sẽ tập thành nếp suy nghĩ sâu xa, trầm ngâm tích luỹ, tởng tợng tự do đến mức làm thay đổi khí chất. - Có hai loại sách cần đọc là sách về kiến thức phổ thông và sách về kiến thức chuyên ngành, đó là hai bình diện riêng và sâu của tri thức. Bài tập 4 : Vai trò của phân tích lập luận - Có thể nói, trong VBNL, phân tích là một thao tác bắt buộc mang tính tất yếu bởi nếu không phân tích thì không thể làm sáng tỏ đợc luận điểm và không thể thuyết phục đợc ng- ời nghe, ngời đọc. - Cần nhớ rằng mục đích của phân tích và tổng hợp là giúp cho ngời nghe, ngời đọc nhận thức đúng, hiểu đúng vấn đề, do đó nếu đã có phân tích thì đơng nhiên phải có tổng hợp và ngợc lại. Nói cách khác, phân tích và tổng hợp luôn có mối quan hệ biện chứng để làm nên "hồn vía" cho VBNL. III. H ớng dẫn về nhà : Mục tiêu:- Giúp hs nắm chắc kiến thức cơ bản của bài học. - Nắm đợc nd sẽ học trong tiết tới. Ph ơng pháp : Thuyết trình, đàm thoai. -Học sinh nắm nội dung cơ bản vừa học. - Đọc kĩ văn bản (VD) phần phân tích VD - Viết đợc đoạn văn nghị luận có sử dụng phép phân tích và tổng hợp. - Tiết sau : Luyện tập phân tích và tổng hợp. Thứ 7, ngày 15/01/2011 Tiết 95 Luyện tập phân tích và tổng hợp A.Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức - Mục đích, đặc điểm, tác dụng của việc sử dụng phép phân tích và tổng hợp. 2. Kĩ năng : -Rèn kĩ năng nhận diện văn bản phân tích và tổng hợp. -Sử dụng phép phân tích và tổng hợp thuần thực hơn khi đọc hiểu và tạo lập văn bản. B.Chuẩn bị: - GV và HS soạn bài. C.Tiến trình bài dạy 1.Kiểm tra: Thế nào là phép phân tích tổng hợp?. Cho VD. 2.Bài mới Giới thiệu bài mới. - Tạo tâm thế chú ý đối với học sinh - PP thuyết trình Hoạt động của GV và HS Mục tiêu: Giúp hs cũng kiến thức cơ bản đã học ở tiết 94 PP: Đàm thoại ? HS Sự khác nhau giữa 2 phép lập luận phân tích và tổng hợp. Đặc điểm, công dụng của phép phân tích và tổng hợp Mục tiêu: -Rèn kĩ năng nhận diện văn bản phân tích và tổng hợp. -Sử dụng phép phân tích và tổng hợp thuần thực hơn khi đọc hiểu và tạo lập văn bản. PP: Cá nhân, nhóm Hoạt động theo nhóm 5-6 em -Nhóm 1:Bài tập 1 ? so sánh sử dụng phép phân tích của các đoạn văn. -Nhóm 2 và nhóm 3: Bài tập 2 -Nhóm 4 và nhóm 5:Bài tập 3 -Nhóm 6:Bài tập 4 *Đại diện các nhóm trình bày, các thành viên trong lớp nhận xét, bổ xung ý kiến. *Giáo viên kết luận -Thế nào là học qua loa,đối phó? -Nêu những biểu hiện của học đối phó? Nội dung cơ bản của bài học I. Cũng cố kiến thức: I.Bài tập 1:Phân tích 1.Đoạn a -Luận điểm:"Thơ hay cả hồn lẫn xác -Trình tự phân tích: Thứ nhất: Cái hay thể hiện ở các làn điệu xanh Thứ hai: Cái hay thể hiện ở các cử động Thứ ba: Cái hay thể hiện ở các vần thơ 2.Đoạn b:Luận điểm và trình tự phân tích -Luận điểm"Mấu chốt của thành đạt là ở đâu" -Trình tự phân tích: +Do nguyên nhân khách quan(Đây là điều kiện cần) :Gặp thời, hoàn cảnh, điều kiện học tập thuận lợi, tài năng trời phú +Do nguyên nhân chủ quan(Đây là điều kiện đủ) Tinh thần kiên trì phấn đấu, học tập không mệt mỏi và không ngừng trau dồi phẩm chất đạo đức tốt đẹp. II.Bài tập 2:Thực hành phân tích một vấn đề 1,Học qua loa có những biểu hiện sau: -Học không có đầu có đuôi, không đến nơi đến chốn, cái gì cũng biết một tí -Học cốt chỉ để khoe mẽ có bằng nọ,bằng kia 2.Học đối phó có những biểu hiện sau: -Học cốt để thầy cô không khiển trách,cha mẹ không mắng,chỉ lo việc giải quyết trớc mắt. -Kiến thc phiến diện nông cạn 3.Bản chất: -Có hình thức học tập nh:cũng đến lớp,cũng đọc sách,cũng có điểm thi cũng có bằng cấp. -Không có thực chất,đầu óc rỗng tuếch 4.Tác hại: -Đối với xã hội:Những kẻ học đối phó sẽ trở thành gánh nặng lâu dài cho xã hội về nhiều mặt. -Đối với bản thân:Những kẻ học đối phó sẽ không có hứng thú học tập -Phân tích bản chất của lối học đối phó? -Nêu tác hại của lối học đối phó? *Dựa vào văn bản Bàn về đọc sách để lập dàn ý Viết đoạn văn III.Bài tập 3:Thực hành phân tích một văn bản Dàn ý: -Sách là kho tàng về tri thức đợc tích lũy từ hàng nghìn năm của nhân loại-Vì vậy,bất kì ai muốn có hiểu biết đều phải đọc sách. -Tri thc trong sách bao gồm những kiến thức khoa học và kinh nghiệm thực tiễn. -Càng đọc sách càng thấy kiến thức của nhân loại mênh mông. =>Đọc sách là vô cùng cần thiết nhng cũng phải biết chọn sáhc mà đọc và phải biết cách đọc mới có hiệu quả. IV.Bài tập 4:Thực hành tổng hợp Yêu cầu:Viết đoạn văn tổng hợp những điều đã phân tích trong bài"Bàn về đọc sách" *Hoạt động 3 Củng cố, dặn dò: Mục tiêu:- Giúp hs nắm chắc kiến thức cơ bản của bài học. - Nắm đợc nd sẽ học trong tiết tới. Ph ơng pháp : Thuyết trình, đàm thoai. -Học sinh nắm nội dung cơ bản vừa học. - Biết thực hiện phép phân tích và tổng hợp trong những văncanhr cụ thể. -Đọc trớc bài:Nghị luận về một sự việc hiện tợng đời sống. Thứ 2, ngày 17/01/2011 Tiết 96: Tiếng nói của văn nghệ (trích) - Nguyễn Đình Thi A-Mục tiêu bài dạy: 1.Kiến thức: - Nội dung và sức mạnh của văn nghệ trong cuộc sống của con ngời. - Nghệ thuật lập luận của nhà văn Nguyễn Đình Thi trong văn bản. 2. Kĩ năng - Đọc hiểu một văn bản nghị luận. - Rèn luyện thêm cách viết một văn bản nghị luận. . của văn bản PP: Đàm thoại ? Nêu nội dung chính của văn bản Tiếng nói của văn nghệ. ? cảm nhận của em về cách viết văn nghị luận của tác giả qua văn bản này 2 HS đọc ghi nhớ. 1 Nội dung Văn. câu) ?Tìm những câu thơ, câu văn dùng thành phần cảm thán hay trong chơng trình Ngữ Văn VD Ôi kỳ lạ và thiêng liêng bếp lửa (Bếp lửa- Bằng Việt) Thứ 6, ngày 21 /01 /20 11 Tiết 99 . Nghị luận về một sự. ngời. II. Đọc- Hiểu văn bản : 1 Đọc 2- Bố cục: - Kiểu văn bản nghị luận về một vấn đề văn nghệ. - 2 phần: (1): Từ đầu đến một cách sống của tâm hồn. Trình bày luận điểm: Nội dung của văn nghệ: cùng