Do vậy trước vấn đề này tụi đó chọn viết sỏng kiến kinh nghiệm với đề tài: "Giỏo dục đạo đức học sinh trung học phổ thụng thụng qua việc ra đề văn nghị luận xó hội".. Trong phạm vi sáng
Trang 1SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ
THÔNG THÔNG QUA VIỆC RA
ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI
Trang 2A Mở đầu
I Lý do chọn đề tài
Như chỳng ta đó biết, phẩm chất đạo đức là một phần quan trọng
tạo nờn giỏ trị của một con người Chủ tịch Hồ Chớ Minh đó từng núi: "Cú tài mà khụng cú đức là người vụ dụng, cú đức mà khụng cú tài thỡ làm việc gỡ cũng khú" Thế nhưng cú một thực tế đau lũng hiện nay là tỡnh
trạng xuống cấp về mặt đạo đức, niềm tin, lý tưởng của một bộ phận học sinh, đặc biệt là học sinh THPT Việc học sinh lừa dối ụng bà, cha mẹ, vụ
lễ đối với thầy, cụ, bỏ học, la cà quỏn xỏ, gõy gổ đỏnh nhau, sa vào cỏc tệ nạn xó hội, thậm chớ phạm tội khụng phải là hiếm gặp ở cỏc trường Nguyờn nhõn của tỡnh trạng này thỡ cú nhiều Nhưng điều dễ nhận thấy là
ở tuổi đang "tập" làm người lớn, nhận thức của cỏc em thường chịu ảnh
hưởng rất lớn của mụi trường xung quanh Trong khi đú thực tế xó hội hiện nay vẫn cũn xảy ra nhiều hiện tượng suy thoỏi về đạo đức dưới tỏc động tiờu cực của mặt trỏi nền kinh tế thị trường Điều này đó tỏc động xấu tới việc tu dưỡng, rốn luyện đạo đức lứa tuổi học trũ
Vỡ vậy việc tăng cường giỏo dục đạo đức cho học sinh hiện nay là vấn đề vụ cựng quan trọng, là trỏch nhiệm của gia đỡnh, nhà trường và toàn xó hội đõy là cụng việc khụng hề đơn giản, đũi hỏi phải cú chủ trương, biện phỏp thớch hợp, cú sự đồng lũng, nhất trớ của cả gia đỡnh, nhà trường và toàn xó hội Là một giỏo viờn dạy văn trực tiếp giảng dạy trong nhà trườngTHPT tụi tự nhận thấy việc chỳ trọng tới giỏo dục đạo đức cho học sinh hiện nay khụng chỉ là việc làm cần thiết mà cũn là trỏch nhiệm lớn lao, nặng nề
Do vậy trước vấn đề này tụi đó chọn viết sỏng kiến kinh nghiệm với
đề tài: "Giỏo dục đạo đức học sinh trung học phổ thụng thụng qua việc ra
đề văn nghị luận xó hội"
Tụi hy vọng rằng những nghiờn cứu bước đầu của mỡnh sẽ gúp phần tăng cường giỏo dục đạo đức cho học sinh Bởi qua thực tế kiểm nghiệm của bản thõn đó thấy cú những tỏc dụng nhất định
II Lịch sử vấn đề
Việc dạy học và ra đề văn nghị luận xó hội những năm trước cải cỏch giỏo dục dường như được chỳ trọng hơn hiện nay Qua tỡm hiểu tụi thấy thời kỳ đú nhiều đề thi học sinh giỏi và đề thi Đại học- Cao đẳng cú những đề văn Nghị luận xó hội rất sõu sắc Trong thực tế hiện nay cũng đó
cú một số nhà nghiờn cứu và một số giỏo viờn viết bài đề cập đến vấn đề
Trang 3trên Tuy nhiên do hạn chế về thời gian, không gian tôi chưa có điều kiện tiếp cận hết
Năm 2002 khi bàn về "Đề văn Học sinh giỏi THPT và một số vấn
đề cần lưu ý", Tiến sü Đỗ Ngọc Thống cũng đã dành một phần nhỏ bài viết của mình chỉ ra những hạn chế trong việc ra đề cần khắc phục "Đó
là hiện tượng nghịch lý khi hầu hết các đề văn đều là nghị luận văn học còn nghị luận xã hội thì rất ít khi ra"
Trên cơ sở những nghiên cứu đó, tôi đã phát triển thêm ở đề tài này
và chú ý hơn đến vấn đề giáo dục đạo đức học sinh
III Đối tượng, phạm vi nghiªn cứu
Đề tài quan tâm tới việc góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông
Trong phạm vi sáng kiến kinh nghiệm này, tôi tập trung nghiên cứu một vấn đề nhỏ đó là giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua việc ra đề văn nghị luận xã hội
IV Nhiệm vụ nghiên cứu
Khi nghiên cứu đề tài này cần nêu được một số vấn đề mang tính chất lý luận về: giáo dục; giáo dục đạo đức; Vai trò của Giáo dục đạo đức; Nghị luận xã hội; Vai trò, tác dụng của đề văn nghị luận xã hội trong việc giáo dục đạo đức Đề cập đến yêu cầu, cách thức ra đề, hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề và việc chấm bài, trả bài đối với những đề văn nghị luận xã hội Cuối cùng là một số kết quả thử nghiệm trong quá trình nghiên cứu
V Phương pháp nghiên cứu
Để hoàn thành đề tài này tôi đã sử dụng phương pháp thử nghiệm, phân loại, thống kê kết hợp với việc sưu tầm, khảo sát của bản thân trong quá trình giảng day từ năm 2000 đến nay
Trang 4Giáo dục đạo đức là một bộ phận của Giáo dục và là sự tác động đến đối tượng giáo dục để họ dần dần có được những quan điểm, quan niệm chung về công bằng, bÊt công, về cái thiện, cái ác, về lương tâm, danh dự và những phạm trù khác thuộc lĩnh vực đạo đức tinh thần của xã hội Các tiêu chuẩn về đạo đức xã hội tồn tại bất thành văn nhưng được xã hội thừa nhận và mỗi cá nhân buộc phải tuân theo thì mới có thể trở thành người có phẩm chất đạo đức tốt đẹp Đó là các chuẩn mực đạo đức như:
"Yêu quê hương đất nước"; "Kính trọng ông bà, cha mẹ"; Kính trên, nhường dưới"; "Tôn sư, trọng đạo"…
b Vai trò của giáo dục đạo đức
Sản phẩm của giáo dục là con người Vậy nên việc hình thành nên những phẩm chất đạo đức tốt đẹp cho con người là một phần rất quan trọng trong quá trình giáo dục Khi nói về vai trò của Giáo dục, Chủ tịch
Hồ Chí Minh đã từng nói:
"Ngủ thì ai cũng như lương thiÔn Tỉnh dậy phân ra kẻ dữ hiền Hiền dữ phải đâu là tính sẵn Phần nhiều do giáo dục mà nên"
Trong một xã hội có giáo dục, quan hệ giữa người với người dựa trên những chuẩn mực xã hội sẽ là tiền đề cho ổn định và phát triển kinh
tế xã hội, tạo nên cuộc sống vui tươi hạnh phúc, cho tất cả mọi người
Trong nhà trường, việc giáo dục đạo đức cho học sinh là một trong những vấn đề trọng tâm Bởi các em chính là những chủ nhân tương lai của đất nước NỊu được giáo dục tốt, các em sẽ trở thành những con người
có ích cho gia đình và xã hội Ngược lại các em sẽ trở thành gánh nặng
cho gia đình và xã hội trong tương lai Vì vậy: "Tiên học LÔ, hậu học Văn" không chỉ là khẩu hiệu mà cũng chính là nhiệm vụ của thầy và trò
trong suốt quá trình dạy- học
2 Nghị luận xã hội và vai trò của nghị luận xã hội trong Chương trình Dạy- học bộ môn văn hiện nay
a Lý thuyết về Nghị luận xã hội
Các sách giáo khoa Làm văn và hướng dẫn giảng dạy đều khẳng
định: "Nghị luận xã hội là dạng văn mà người viết đi vào bàn bạc các vấn
đề thuộc lĩnh vực chính trị xã hội có liên quan tới hoạt động của con người"
Trang 5Đối tượng của nghị luận xã hội là những vấn đề nảy sinh trong đời sống chính trị xã hội như đạo đức, lẽ sống, lý tưởng, hạnh phúc, lao động, tình bạn, tình yêu…thường được thể hiện cô đọng trong các câu tục ngữ, danh ngôn, các ý kiến nhận định tổng quát
Mục đích của nghị luận xã hội là đưa những vấn đề trên ra để bàn
bạc, làm sáng tỏ đúng, sai, tốt, xấu…Nhằm tuyên truyền, giáo dục, cổ động, kêu gọi mọi người tham gia giải quyết những vấn đề nảy sinh trong
đời sống chính trị- xã hội "Góp phần làm cho đời sống tinh thần của con người thêm phong phú, tạo cho mỗi người có ý thức chăm sóc cuộc sống của bản thân mình và xây dựng mối quan hệ trong xã hội, trong cộng đồng ngày một bền vững hơn, văn minh, tốt đẹp hơn" (Sách giáo khoa
Làm văn Lớp 10- Trang 40- NXB Giáo dục năm 2000)
Việc học làm văn nghị luận xã hội giúp học sinh có năng lực trí tuệ phát triển, hình thành tư duy hợp lý, khoa học, biết cách tìm tòi và xác định chân lý; biết cách diễn đạt, phát biểu ý kiến của mình một cách rõ
ràng SGK Làm văn Lớp 10 còn viết: "Học làm văn nghị luận xã hội còn xây dùng cho học sinh phương pháp tư duy đúng đắn để hình thành thế giới quan khoa học và nhân sinh quan tiến bộ Biết đánh giá đúng các hiện tượng xã hội, biết ứng xử đẹp trong các mối quan hệ với người khác, biÕt hướng cuộc sống của mình vào những mục tiêu cao cả" Đây chính
là những vốn sống vô cùng quan trọng trong hành trang mà các thầy cô chuẩn bị cho các em khi bước vào đời Bởi sau khi tốt nghiệp phổ thông trung học không phải ai cũng theo nghiệp văn chương nhưng bất kỳ ai cũng phải đối mặt với những vấn đề xã hội Và phải giải thích, chứng minh, thể hiện quan điểm, lập trường, tư tưởng, tình cảm của mình trước các vấn đề đó Vì vậy càng phải rèn luyện cho các em làm tốt loại văn này
Phạm vi của nghị luận xã hội rất rộng, được chia thành các chủ điểm lớn:
- Nghị luận về vấn đề đạo đức - nhân sinh
- Nghị luận về vấn đề chính trị
- Nghị luận về vấn đề tư tưởng- văn hóa
- Nghị luận về vấn đề kinh tế
- Nghị luận về vấn đề lịch sử
- Nghị luận về vấn đề địa lý- môi trường…
Trong các nội dung trên vấn đề đạo đức- nhân sinh là nội dung cần được quan tâm đặc biệt
Trang 6b Vị trí của nghị luận xã hội trong chương trình dạy học môn văn hiện nay
ở bậc học Trung học cơ sở, việc học văn nghị luận xã hội đã được quan tâm ở tất cả các khối lớp từ lớp 6 đến lớp 9 Từ năm 2000 khi chương trình văn THPT có sự chỉnh lý hợp nhất thì Vụ THPT đã đưa ra yêu cầu về việc giảng dạy và ra đề nghị luận xã hội cho cả ba khối học 10,
11, 12 Điều này cũng đã được cụ thể hóa ở các SGK và phân phối chương trình của cả ba khối:
- Khối 10: + Bài nghị luận xã hội 3 tiết
+ Phát biểu thảo luận 2 tiết
- Khối 11: + Hội thảo khoa học xã hội 2 tiết
- Khối 12: Bình luận xã hội 2 tiết
Cuối tháng 10/2003 trong chuyên đề về việc bồi dưỡng Học sinh giỏi văn ông Hà Bình Trị (Vụ THPT) cũng đã đề cập đến việc ra đề văn
Nghị luận xã hội thường xuyên ở các tiết kiểm tra dành cho các khối học
Như vậy vấn đề dạy học văn nghị luận xã hội trong nhà trường THPT cũng đã được đề cập đến Và chắc chắn là tất cả các giáo viên dạy văn ở cấp học này cũng đã thực hiện đúng yêu cầu của chương trình phân môn Nhưng ở đây tôi xin nhÂn mạnh hơn đến việc ra đề văn nghị luận xã hội để có thể có những tác động nhất định đối với việc rèn luyện tu dưỡng đạo đức của học sinh THPT Thông qua một số khảo sát tôi nhận thấy: Sau cải cách giáo dục mà nhất là những năm gần đây (từ 1999 đến nay) dường như ở hầu hết các kỳ thi nh kiểm tra chất lượng, thi học sinh giỏi, thi tốt nghiệp THPT và thi vào §H- C§- THCN không hề có các đề văn nghị luận xã hội, chỉ nặng về nghị luận văn học
Đối với giáo viên trong quá trình giảng dạy cũng đã lưu ý đến việc
ra đề văn nghị luận xã hội cho cả ba khối học theo yêu cầu của chương trình môn học nhưng thực hiện chưa thường xuyên hoặc chỉ chiếu lệ mỗi năm một bài
Về phía bản thân học sinh, thường có tâm lý ngại làm những đề văn nghị luận xã hội vì nhiều nguyên nhân:
Thứ nhất: là do các em còn thiếu kiến thức hiểu biết xã hội
Thứ hai: là do các em còn ngại thể hiện tư tưởng tình cảm của
mình (Trong khi đó văn nghị luận xã hội phải trực tiếp bộc lộ điều này)
Thứ ba: còn là do không có tài liệu hoặc là ít tài liệu để tham khảo
thậm chí là để sao chép
Trang 73 Vai trũ, tỏc dụng của đề văn nghị luận xó hội trong giỏo dục đạo đức học sinh:
a Đối với người được giỏo dục (học sinh):
Việc ra đề văn nghị luận xó hội liờn quan đến phạm trự đạo đức sẽ giỳp cho học sinh phải suy nghĩ, soi lại mỡnh và núi lờn tõm tư của mỡnh trước mỗi vấn đề cụ thể Rồi tự đú mà tự điều chỉnh hành vi, cỏch cư xử
sao cho đỳng đắn phự hợp SGK làm văn 10 đó khẳng định: "Trước những đề bài nghị luận xó hội, học sinh phải suy nghĩ một cỏch nghiờm chỉnh cỏc vấn đề đạo lý, nhõn cỏch con người Từ đú phỏt triển ý thức tự trau dồi, xõy dựng cho mỡnh một nhõn cỏch tốt đẹp"
b Đối với người giỏo dục (giỏo viờn):
Vấn đề trờn sẽ giỳp giỏo viờn cú thể nắm được tõm tư, tỡnh cảm của học sinh Từ đú cú thể rút ra những nhận xột về con người cỏc em Và cũng từ đú cú căn cứ và biện phỏp để giỏo dục cỏc em Bởi như người ta
thường núi: "Văn là người" Bài văn cho chỳng ta những thụng tin đầy đủ
để từ đú ta hiểu thờm về con người Con người như thế nào thỡ cú ý nghĩ như thế ấy Thường ngày cỏc em cú những suy nghĩ gỡ, quan tõm tới cuộc sống ra sao và cỏch ứng xử như thế nào… tất cả những cỏi đú vẫn cú sẵn trong cỏc em, gặp cơ hội là được bộc lộ ra bờn ngoài (qua bài viết)
Ngày xưa cỏc thầy đồ cũng thường mượn đề văn, cõu đối để nhận định về học trũ của mỡnh Đó cú rất nhiều giai thoại hấp dẫn được lưu truyền Chẳng hạn cõu chuyện thầy giỏo Đàm Huy Thận một hụm nhõn trời mưa to, học xong mà học trũ khụng thể ra về được, bốn đọc một vỊ
đối bảo học trũ đối lại: "Vị vụ kiềm tỏa năng lưu khỏch" (Nghĩa là mưa
khụng cú then khúa gỡ mà cú thể (đúng cửa) giữ khỏch lại khụng cho về)
Cú ba học trũ đó đối lại như sau:
Người thứ nhất:"Sắc bất ba đào dị nịch nhõn"
(Sắc đẹp khụng cú súng giú gỡ mà làm đắm được người)
Người thứ hai:"Nguyệt hữu loan cung bất xạ nhõn"
(Trăng cú cung mà khụng ai bắn)
Người thứ ba:"phẩn bất uy quyền dị sử nhõn"
(Cục phõn kia chẳng cú uy quyền gỡ mà đuổi được người)
Thầy giỏo ấy đó nhận thấy ở học trũ: Người thứ nhất say đắm trong tỡnh trường, người thứ hai thỡ đụn hậu khụng muốn gõy chiến tranh Cũn người thứ ba - sao anh ta khụng nghĩ đến cỏi gỡ khỏc mà lại nghĩ ngay đến bói phõn?
Trang 8Từ suy nghĩ ấy thầy giáo đã đoán được tư cách và tương lai của mỗi học trò
Như vậy việc ra đề văn nghị luận xã hội và yêu cầu làm văn nghị luận xã hội đối với học sinh bậc THPT sẽ có tác dụng nhất định đối với qóa trình tự tu dưỡng, rèn luyện đạo đức của các em và đối với quá trình giáo dục dạy, dỗ, uốn nắn đạo đức học sinh của giáo viên Nếu hai quá trình này kết hợp với nhau một cách hài hòa thì hiệu quả thu được sẽ rất khả quan
II Yêu cầu, cách thức ra đề và định hướng cho học sinh tìm hiểu đề
Đối với giáo viên, một trong những c«ngviÖc gian khó nhất vẫn là làm thế nào ra được nhiều đề văn phù hợp với đối tượng học sinh Đặc biệt là dưới dạng đề văn nghị luận xã hội Trên thực tế vì số lượng bài kiểm tra có sử dụng đề văn nghị luận xã hội không nhiều nên phần lớn giáo viên và người chịu trách nhiệm ra đề trong các kỳ thi thường dựa vào
các đề có sẵn, in trong các sách Chẳng hạn như:
* Bình luận câu tục ngữ: "Tốt gỗ hơn tốt nước sơn"
* Ông cha ta thường nói: "Gần mực thì đen, gần đèn thì rạng" Em
hãy giải thích câu tục ngữ trên
Những đề này sẽ có tình trạng học sinh lười suy nghĩ, chỉ tìm cách chép tài liệu hoặc khuôn theo một mẫu nào đó Vì vậy dù đề văn có đề cập đến phạm vi đạo đức lối sống … thì cũng ít có hiệu quả trong việc gÝup học sinh tự nhận thức và cũng rất khó khăn đối với mục đích giáo dục của giáo viên là có thể sát hơn trong việc uốn nắn học sinh
Vì vậy trước vấn đề này tôi mạnh dạn đề xuất một số yêu cầu trong việc ra đề và định hướng học sinh tìm hiểu đề
1 Yêu cầu của việc ra đề
Các vấn đề đặt ra trong nghị luận xã hội thường rất rộng nên chúng
ta có thể vận dụng tục ngữ, ca dao, danh ngôn, những sự kiên nổi bật trong đời sống chính trị xã hội để ra đề Và theo tôi, ta có thể ra đề kiểm tra nghÞ luận xã hội thường xuyên theo yêu cầu của môn học cho cả cấp học chứ không nên chiếu lệ mỗi năm một bài
Mới đây báo An ninh thế giới và chương trình "Người đương thời"
(VTV3- Đài truyền hình Việt Nam) có nói về một vị Đại tá quân đội về hưu đã dùng số tiền gần 2 tư đồng của mình để xây dựng một Bảo tàng về chiến tranh ở Đồng Híi- Quảng Bình Bảo tàng đã lưu giữ, làm tái hiện lại
Trang 9Chiến tranh- những năm tháng khốc liệt xảy ra ở mảnh đất này Đó là những khẩu súng đã gỉ sét, những chiếc ba lô đã cũ nát, những chiếc mò
lỗ chỗ vỊt đạn, những hầm, hào… Bảo tàng ấy được dựng lên, rất nhiều người đã đến thăm: người hiếu kỳ có, người muốn sống lại kû niệm một thời có và có cả những người ham tìm hiểu về lịch sử Những dòng chữ
mà du khách ghi lại trên Sổ lưu niệm của Bảo tàng đã cho thấy Bảo tàng
ấy có giá trị giáo dục rất lớn Một học sinh đã viết: "Cháu từng được nghe, được đọc nhiều về chiến tranh Có những điều cháu đã không thể tin Có những điều cháu tưởng tượng phải là một cái gì đó thật to tát Thế nhưng khi đến đây thì cháu đã hiểu thỊ nào là chiến tranh Và chiến thắng của chúng ta bắt đầu từ những cái gì rất giản dị mà lớn lao… Cháu cảm
ơn bác" ThỊ đấy! Vị Đại tá- Người lính của cuộc chiến tranh năm xưa,
nay vừa là một công dân đầy tâm huyết đối với lịch sử của dân tộc, vừa
là người bạn nghĩa tình đối với đồng đội, lại vừa là một nhà giáo dục rất
âm thầm lặng lẽ
Câu chuyện này khiến tôi nhận ra rằng tất cả những gì xung quanh
ta đều có thể có tác dụng giáo dục Vì vậy chúng ta nên sưu tầm, vận dụng những câu ca dao, tục ngữ, những câu danh ngôn, châm ngôn về cuộc
sông, những sự kiện chính trị -xã hội… để có thÓ có "Vốn" cho việc ra
đề văn góp phần vào việc giáo dục Đồng thời cũng nên hướng dẫn cho các em biết về công việc trên để các em có thể tự nhận thức, tự chiêm nghiệm và ứng xử trong cuộc sống hàng ngày
Quay trở lại với yêu cầu của việc ra đề văn nghị luận xã hội, tôi xin được đề cập một cách cụ thể như sau:
Thứ nhất: Đề văn cần phải thể hiện tính đúng đắn chính xác và phù
hợp Điều này có nghĩa là đề ra phải trích dẫn đúng câu chữ và đúng quy cách Nếu không sẽ khiến cho học sinh khó hiểu hoặc hiểu sai lệch vấn đề Hơn nữa là đề văn phải phù hợp với trình độ, năng lực học sinh Không ra những đề văn vượt khó tầm hiểu biết của các em Đề văn đúng kiểu bài với những yêu cầu rõ ràng, sáng sủa cũng là một phẩm chất cần có của yêu cầu này
Thứ hai: Đề văn nghị luận xã hội phải đánh trúng đối tượng, tức là
khi ra đề giáo viên phải nắm bắt trước tình hình học sinh để hướng vào những vấn đề thuộc phạm trù đạo đức mà ở tập thể hoặc cá nhân học sinh đang có những biểu hiện tiêu cực
Thứ ba: Đề ra phải "vừa quen vừa lạ" Đề văn quen tức là học sinh
có thể hiểu được, tự mình suy nghĩ và tự mình nói lên tâm tư tình cảm
Trang 10hoặc cỏch đỏnh giỏ của mỡnh Cũn đề lạ tức là đề văn phải kớch thớch được
sự suy nghĩ độc lập và khả năng sỏng tạo của học sinh - ngăn chỈ được tỡnh trạng sử dụng tài liệu và bắt trước mỏy múc Chẳng hạn cựng một vấn
đề bàn luận là tinh thần đoàn kết nhất trớ cú thể ra những đề như:
Đề 1: ễng cha ta cú cõu: "Một cõy làm chẳng nờn non
Ba cõy chụm lại nờn hũn nỳi cao"
Em hóy chứng minh
Đề 2: Người xưa cú cõu: "Nhiều chống càng tốt, nhiều cột càng bền"
Em hóy chứng minh
Đề 3: Người xưa từng quan niệm: "Một hũn bắt chẳng nờn non
Ba hũn chụm lại nờn cồn Thỏi Sơn"
Em hóy chứng minh
Hoặc cựng bàn luận về vấn đề biết ơn những người đó tạo dựng những thành quả cho mỡnh hưởing thụ cú thể cú cỏc đề như:
Đề 1: Em hóy suy nghĩ về đạo lý: "Uống nước nhớ nguồn"
Đề 2: ễng cha ta từng dạy rằng: "Ăn quả nhớ kẻ trồng cõy
Ăn khoai nhớ kĨ cho dõy mà trồng"
2 Cỏch thức ra đề văn nghị luận xó hội:
Khi ra đề giỏo viờn sử dụng phương phỏp phõn loại để cú thể ra những đề văn phự hợp vừa phỏt huy tớnh tớch cực lại cũng cú thể ngăn chặn đẩy lựi những tiờu cực
a Phõn loại đối tượng:
Đối tượng được đề cập đến để phõn loại ở đõy là học sinh
Trang 11*) Đối với tập thể học sinh:
Ta nªn chọn những vấn đề cập nhật, nóng hổi bức thiết nhất cảu đời sống xã hội- Đặc biệt có liên quan đến đạo đức, lối sống, niềm tin, lý tưởng… của học sinh để ra đề Nhưng cũng cần quan tâm đến những vấn
đề chung cho nhận thức của tất cả học sinh Theo quan điểm cá nhân thì qua việc ra đề phải làm thế nào giúp học sinh tái hiện lại được những gì
mà các em đã thấy về đời sống xã hội Từ đó giúp các em tự nhận thức Vấn đề tái hiện lại rất quan trọng, nó giúp cho con người ta lâu nay có thể
là thê ¬, không hiểu… sẽ đi đến nhận thức được nhiều điều từ những vấn
đề tưởng chừng như là rất cũ Và từ đó mà có sự vận động thay đổi trong chính bản thân mình Chẳng hạn:
Đề 1: Có người đã cho rằng: "Tất cả những gì trong phim, truyện avµ trên sân khấu đều đáng để cho chúng ta học tập"
Em có suy nghĩ như thế nßa về vấn đề này?
Tác dụng của đề giáo dục cho học sinh cách nhìn nhận, đánh giá và cách thức học hỏi khi tiếp cận những vấn đề xã hội
Đề 2: Em có suy nghĩ gì về nghề nghiệp tương lai của mình?
Đề văn giúp cho việc giáo dục định hướng nghề nghiệp
Đề 3: Ông cha ta có câu: "Tiên học lÔ hậu học văn"
Em hãy giải thích và bình luận câu nói trên
Tác dụng của đề giáo dục cho học sinh về đạo đức lễ nghĩa
*) Đối với học sinh cá biệt:
Những biểu hiện ở đối tượng học sinh này đang là một vấn đề nhức nhối hiện nay Các em thường vi phạm đạo đức, bê trễ việc học hành, sa vào những tệ nạn xã hội…vì vậy với bộ môn văn (và cả ở những bộ môn khác) việc các em làn bài kiểm tra kém chất lượng hoặc thiếu bài kiểm tra
là điều thường xuyên xảy ra Trong những treêng hợp này chúng ta nên yêu cầu các em làm đủ bài kiểm tra bằng những đề văn nghị luận xã hội
xã hội Nhưng cũng têy vào từng đối tượng học sinh để ra đề văn phù hợp Chẳng hạn như:
- Với đối tượng học sinh gặp nhiều chuyện đau buồn dẫn đến bi quan, chán nản, có suy nghĩ tiêu cực, ta có thể ra những đề như:
Đề 1: Em hãy bình luận câu nói sau đây của L.Lª«nốp: "Tất cả mọi chiến thắng đều bắt đầu từ sự chiến thắng bản thân mình"
Đề 2: A.Xªlèt người ý quan niệm rằng: "Người ta l àm cho cuộc đời thành cao quý ở ngay trong lò đào luyện của tai ương"
Trang 12Em suy nghĩ như thế nào về vấn đề này
Những đề văn thuộc dạng này, theo tụi cú thể giỳp cỏc em nhỡn nhận về xó hội, gia đỡnh, con người và chớnh bản thõn mỡnh để từ đú mà sống, học tập và l;àm việc một cỏch cú ớch
- Với những học sinh ngổ ngỏo hay bỏ giờ, la cà quỏn xỏ, vụ lễ với ụng bà, cha mẹ, thầy cụ, hay gõy gỗ đỏnh nhau, cờ bạc rượu chố… ta cần
nắm bắt những "điểm yếu" của cỏc em để "tấn cụng" giỳp cho cỏc em
nhận ra sai lầm của mỡnh Vớ dụ:
Đề 1: Thang Nhược Sỹ từng quan niệm: "Khụng lÂy bậy - tay thơm, khụng núi bậy - miệng thơm, khụng nghĩ bậy - tõm thơm"
Em hóy giải thớch về quan niệm trờn
Đề 2: Cú người đó cho rằng: "Tiền bạc là phương tiện của những người thụng minh, là mục đớch của những kẻ ngu ngốc"
Em hóy giải thớch và chứng minh cõu núi trờn
Đề 3: Ê-Pic-Tột (HyLạp) đó từng dạy con rằng: "Khụng được cho phộp mỡnh hưởng bất kỳ thỳ vui nào mà chỉ được hưởng những thỳ vui khụng cú gỡ xấu"
Hóy giải thớch tại sao ụng ấy lại dạy con như thế
b Phõn loại đề để phự hợp với đối tượng và mục đớch của việc ra
đề (kể cả mục đớch rốn luyện kỹ năng thao tỏc như giải thớch, chứng minh, bỡnh luận)
Khi phõn loại đề, giỏo viờn phải căn cứ vào tỡnh trạng đạo đức của học sinh hiện nay để cú thể phõn ra thành những nhúm đề phự hợp Qua khảo sỏt thực tế tụi nhận thấy học sinh THPT hiện nay cú nhiều biểu hiện
sa sỳt về mặt đạo đức lối sống như: khụng võng lời ụng bà, cha mẹ, núi dối gia đỡnh lấy tiền la cà quỏn xỏ, vụ lễ với thầy cụ… Khụng coi trọng việc học hành, tu dưỡng đạo đức, cú tư tưởng sống gấp rất cỏ nhõn, ớch kỷ
Cú một bộphận học sinh hiểu rất mơ hồ về lĩnh vực chớnh trị- xó hội Chẳng hạn như về chiến tranh, về lịch sử dõn tộc Cú em cũn cho rằng:
"Đú là bịa thờm chứ khụng hoàn toàn là sự thật" Về nghề nghiệp cỏc em
khụng biết cỏch định hướng Điều đỏng buồn là cú những học sinh sống, học tập mà khụng hề biết đến mục đớch sống, lý tưởng sống là gỡ? Khi được hỏi mục đớch đi học của em là gỡ thỡ nhiều em trả lời một cỏch rất tự
nhiờn rằng: "Đi học để lấy cỏi bằng lớp 12 "; "Đi học để sau này khỏi
phải làm ruộng" Một thực tế nữa là cú những học sinh khụng may vấp
ngó thỡ lõm vào tỡnh trạng bi quan chỏn nản, khụng tự mỡnh đứng dậy
Trang 13được nên đành tặc lưỡi: "Mặc kệ… đến đâu thì đến" Đó là những biểu
hiện rất nguy hại, nếu không có sự can thiệp, giúp đỡ kịp thời thì tương lai các em sẽ như thế nào?
Trước thực tế đó (Trên cơ sở vấn đề mình đang quan tâm) tôi đã tiến hành phân loại được một số nhóm đề như sau:
Nhóm 1: Giáo dục học sinh chăm chỉ, cần cù chống thói lười biếng, dựa dẫm.
Đề 1: B.Phran klin đã nói rằng: "Lười biếng làm mòn rỉ trí tuệ và thân thể"
Em hãy bình luận câu nói trên
Đề 4: Ông cha ta thường nói: " Đời người có một gang tay, ai hay
ngủ ngày còn một n¶ gang"
Em hãy giải thích câu tục ngữ trên
Đề 5: Em hãy bình luận câu nói của V.Huy- gô: "Lười biếng là mẹ
đẻ của thói ăn cắp và sự đói rét"
Nhóm 2: Giáo dục tình cảm gia đình, thầy- trò, tình yêu quê hương đất nước.
Đề 1: Ngạn ngữ có câu: "Chiếc áo máng mẹ ta khâu mặc vào vẫn
Âm, chiếc áo dày người ta may, mặc vào vẫn lạnh"
Em hiểu như thế nào về câu ngạn ngữ trên?
Đề 2: Người Nhật có câu tục ngữ: " Thói xấu nhất là buông tuồng, đức quý nhất là đạo làm con"
Em hãy bình luận về điều đó
Đề 3: Ngạn ngữ Trung Quốc có câu: "Con cái ngoan làm cho cha
mẹ hạnh phúc, con cái hư là kẻ đào mồ chôn cha mẹ chóng"
Em hãy cho biết ý kiến của mình về câu ngạn ngữ trên?
Đề 4: Ông cha ta thường nói: "Nhất tự vi sư, bán tự vi sư" (Một chữ
là thầy, nửa chữ cũng là thầy) Quan niệm đó có còn đúng với xã hội hiện nay không?
Trang 14Đề 5: Bài thơ "Quê hương" của tác giả Đỗ Trung Quân có đoạn:
"Quê hương mỗi người chỉ một Như là chỉ một mẹ thôi
Quê hương nếu ai không nhớ
Sẽ không lớn nổi thành người"
Dựa vào ý thơ trên, hãy bình luận về vai trò của quê hương, đất nước đối với đời sống tâm hồn của mỗi con người
Đề 6: Tục ngữ Việt Nam có câu: "Con hơn cha là nhà có phúc"
Em hiểu như thế nào về câu tục ngữ trên?
Nhóm 3: Giáo dục lối sống lành mạnh, sống có niềm tin, mục đích
Đề 3: Theo em, sống như thế nào là có lý tưởng?
Đề 4: Em có suy nghĩ gì về những câu thơ sau:
-"Trên đời này chỊt chẳng có gì là mới
Nhưng sống trên đời cũng chẳng mới gì hơn"
(£ xê nin)
và:
- "Trên đời này chỊt chẳng có gì là mới
Nhưng gây dựng cuộc đời còn gian khó hơn nhiều"
(Maiac«pxki)
Đề 5: Một học giả đã nói rằng: "Những đam mê hỗn loạn là nguồn gốc của mọi tai họa mà người sáng suốt cần phải tránh xa"
Em hãy giải thích và bình luận ý kiến trên
Đề 6: "Có những kẻ đeo kính khi mắt còn rất tốt Tôi gọi đó là sự học đòi ngu xuẩn" (Ban z¨c)
Em có đồng ý với ý kiến trên không?
Nhóm 4: Giáo dục lòng nhân từ, tính tiết kiệm, sự thận trọng, chín chắn trong mọi việc:
Đề 1: Lão Tư có câu: "Ta có ba của báu cần phải giữ: Một là nhân
từ, hai là tằn tiện, ba là không vội trước thiên hạ Vì nhân từ nên mới