Module THPT 29 giáo dục học sinh THPT thông qua các hoạt động giáo dục phan thanh long (chủ biên)

PHAN THANH LONG (Chủ biên) TRẦN THỊ CẨM TÚ MODULE THPT 29 gi¸o dôc häc sinh trung häc phæ th«ng th«ng qua c¸c ho¹t ®éng gi¸o dôc KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG THPT | 55 A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Ho t ng giao l u v a ngu n g c v a ng l c c a s hình thành phát tri n tâm lí, ý th c c a cá nhân Con ng i ho t ng giao l u nh th s có b m t tâm lí, ý th c nh th y Chính v y, giáo d c th h tr tr thành ng i áp ng yêu c u c a xã h i ph i t ch c ho t ng giáo d c t ng ng Mu n giáo d c ph i thông qua vi c t ch c ho t ng, không t ch c ho t ng t c không giáo d c T ch c ho t ng a d ng, phong phú ng giáo d c h c sinh hi u qu nh t L a tu i h c sinh trung h c ph thông (THPT) l a tu i h c sinh có s tr ng thành c b n v m t th ch t, y u t c b n giúp em có th tham gia ho t ng phong phú, a d ng, ph c t p c a ch ng trình giáo d c; ra, em có s phát tri n v m t tâm lí nh trí tu , tình c m, nhân sinh quan, th gi i quan c bi t s phát tri n c a s t ý th c Nhu c u giao ti p l a tu i c ng r t l n, b i v y t o l p môi tr ng t t, ho t ng phù h p v i s thích, v i n ng l c h c sinh có nh h ng c a nhà tr ng, gia ình, xã h i s giúp em phát tri n hoàn thi n nhân cách c a Các ho t ng nhà tr ng THPT h t s c a d ng phong phú Ngoài ho t ng c tr ng d y h c có th k n r t nhi u ho t ng khác nh : th d c, th thao; v n hoá, v n ngh ; sinh ho t t p th ; lao ng s n xu t; vui ch i gi i trí; tham quan, du l ch, ngo i khoá, h ng nghi p, ho t ng giáo d c gi lên l p… Tuy nhiên, tr ng THPT hi n nay, vi c t ch c ho t ng giáo d c nghèo nàn v n i dung, n i u v hình th c… d n n hi u qu không cao, ch a phù h p v i c i m tâm sinh lí c a h c sinh x ng t m v i vai trò, v trí c a Có th có nhi u nguyên nhân khác nhau, ó ch c ch n có nguyên nhân c b n ng i giáo viên ch a có k n ng t ch c ho t ng cho h c sinh, thông qua ó giáo d c em Vì v y, công tác b i d ng ki n th c k n ng t ch c ho t ng giáo d c nhà tr ng THPT m t vi c làm h t s c quan tr ng 56 | MODULE THPT 29 B MỤC TIÊU M c tiêu chung: Module giúp giáo viên THPT nh n th c úng y v vai trò c a ho t ng giáo d c nhà tr ng có k n ng t ch c ho t ng giáo d c a d ng ó M c tiêu c th : — M c tiêu ki n th c: Li t kê phân tích c vai trò c a vi c t ch c ho t ng giáo d c nhà tr ng; — M c tiêu k n ng: + Có k n ng xây d ng k ho ch, n i dung, hình th c t ch c ho t ng giáo d c; + Có k n ng t ch c th c hi n ho t ng giáo d c cho h c sinh nhà tr ng m t cách hi u qu — M c tiêu thái : Có thái nghiêm túc, khoa h c h ng thú v i vi c t ch c ho t ng giáo d c cho h c sinh C NỘI DUNG Module g m n i dung: Vai trò c a vi c giáo d c h c sinh trung h c ph thông thông qua ho t ng Xây d ng ho t ng giáo d c h c sinh tr ng trung h c ph thông T ch c th c hi n ho t ng giáo d c h c sinh tr ng trung h c ph thông Nội dung VAI TRÒ C A VI C GIÁO D C H C SINH TRUNG H C PH THÔNG THÔNG QUA CÁC HO T NG 1.1 Giới thiệu T ch c ho t ng giáo d c nhà tr ng THPT v n quan tr ng c a vi c phát tri n nhân cách h c sinh h ng t i i m i ch t l ng giáo d c t o Tri t h c mácxít c ng kh ng nh: b n ch t xã GIÁO DỤC HỌC SINH THPT THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC | 57 h i c a ng i ch có c tham gia vào i s ng xã h i ích th c thông qua ho t ng giao l u m t môi tr ng v n hoá Mu n giáo d c ph i thông qua vi c t ch c ho t ng, không t ch c ho t ng t c không giáo d c T ch c ho t ng a d ng, phong phú ng giáo d c h c sinh hi u qu nh t Vi c xác nh c vai trò c a vi c t ch c ho t ng giáo d c s giúp giáo viên có cách nhìn nh n nh h ng úng n tr c xây d ng t ch c ho t ng giáo d c cho h c sinh, c bi t h c sinh THPT 1.2 Mục tiêu H c xong n i dung này, giáo viên c n t c m c tiêu: — Nâng cao hi u bi t v vai trò c a vi c t ch c ho t ng giáo d c nhà tr ng THPT — Coi tr ng vi c t ch c ho t ng ti n hành giáo d c h c sinh nhà tr ng 1.3 Các hoạt động — Ho t ng 1: Vai trò c a ho t ng cá nhân i v i s hình thành phát tri n nhân cách — Ho t ng 2: Vai trò c a vi c t ch c ho t ng giáo d c nhà tr ng i v i trình giáo d c nhân cách cho h c sinh THPT 1.4 Xây dựng nội dung Ho t ng 1: Vai trò c a ho t ng cá nhân i v i s hình thành phát tri n nhân cách * T ch c ho t ng Chia s v i ng nghi p t vi t hi u bi t c a tr l i câu h i d i ây: Câu h i 1: Quan i m c a Tri t h c v vai trò c a ho t ng i v i s phát tri n nhân cách nh th nào? 58 | MODULE THPT 29 Câu h i 2: Quan i m c a Tâm lí h c v vai trò c a ho t ng i v i s phát tri n nhân cách nh th nào? Câu h i 3: Quan i m c a Giáo d c h c v vai trò c a ho t ng i v i s phát tri n nhân cách nh th nào? Sau tr l i c câu h i này, th y (cô) i chi u v i nh ng thông tin phía d i a nh ng ánh giá khoa h c v vai trò c a ho t ng i v i s phát tri n c a nhân cách * Cung c p thông tin Ho t ng vai trò c a ho t ng i v i s phát tri n nhân cách B t kì s v t hi n t ng c ng v n ng phát tri n không ng ng B ng v n ng thông qua v n ng mà s v t hi n t ng t n t i th hi n c tính c a B i v y, v n ng thu c tính v n có, ph ng th c t n t i c a s v t, hi n t ng ng i, ph ng th c ó ho t ng ng góc khác ng i ta chia ho t ng khác Ch ng h n, ho t ng s ng, ho t ng lao ng s n xu t, ho t ng tr — xã h i, ho t ng có i t ng, ho t ng giao ti p ây, ch y u nói v ho t ng có i t ng ho t ng giao ti p c a ng i Ho t ng có i t ng trình ng i tác ng vào th gi i t o s n ph m c v hai phía Th nh t, ng i t o s n ph m ph c v cu c s ng Th hai, ng i GIÁO DỤC HỌC SINH THPT THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC | 59 t o hình nh tâm lí b n thân Ho t ng giao ti p trình ng i t ng tác v i truy n t l nh h i thông tin ây hai ng c b n nh t t o tâm lí, ý th c Có nhi u ngành khoa h c ã nghiên c u v ho t ng s tác ng c a ho t ng i v i s phát tri n c a ng i, sau ây quan i m c a m t s ngành khoa h c c th 1.1 Quan i m c a Tri t h c v vai trò c a ho t ng i v i s phát tri n ng i Ho t ng, d i góc tri t h c, có n i hàm r ng c ng Ho t ng c tính c a gi i t nhiên, ó có ng i, ph ng ti n gi i t nhiên ng i s n sinh phát tri n Ho t ng quan h bi n ch ng c a ch th khách th Trong quan h ó, ch th ng i, khách th hi n th c khách quan góc này, ho t ng c xem trình mà ó có s chuy n hoá l n gi a hai c c “ch th — khách th ” [1] Lu n i m mang ý ngh a bao trùm tri t h c Mác — Lênin v ng i, ng i s n xu t b n thân thông qua lao ng [5] Nói cách khác, ng i s n ph m c a Khi phân tích trình chuy n bi n t v n thành ng i, ngghen c ng i n k t lu n: Lao ng ã sáng t o b n thân ng i (Sau lao ng v i lao ng ngôn ng , ó hai ng l c c b n thúc y s chuy n bi n não v n thành não ng i [5] Nh có lao ng, ng i m i có th ti n hoá phát tri n Ho t ng c xem nh m t ph ng th c t n t i c a ng i Ho t ng giúp ng i tác ng, c i t o th gi i khách quan t o nh ng s n ph m ph c v cho nhu c u cu c s ng c a cá nhân xã h i ng th i thông qua ho t ng, ng i nh n th c c thu c tính quy lu t c a s v t t t o cho hình nh tâm lí v ng ch c v th gi i khách quan “Trong lao ng, t t c s khác v b n ch t, v trí tu xã h i c a ho t ng cá nhân u b c l rõ” [6] Con ng i v a s n ph m c a t nhiên, nh ng quan tr ng h n, ng i s n ph m c a l ch s xã h i B óc thông minh c a ng i, bàn tay khéo léo c a ng i u s n ph m c a l ch s xã h i, ó lao ng y u t quan tr ng nh t 60 | MODULE THPT 29 1.2 Quan i m c a Tâm lí h c v vai trò c a ho t ng i v i s phát tri n nhân cách D i góc Tâm lí h c, ho t ng m i quan h tác ng qua l i gi a ng i th gi i (khách th ) t o s n ph m c v phía th gi i, c v phía ng i (ch th ) Ho t ng m t v n nghiên c u c a Tâm lí h c Tâm lí h c ho t ng lí thuy t l y ho t ng c a cá nhân làm i t ng nghiên c u L.X V gotxki, A.N Leonchev, P.Ia Galperin, X.L Rubinstein nh ng nhà tâm lí tiêu bi u cho tr ng phái Ho t ng m t nh ng nhân t có nh h ng r t l n n s phát tri n tâm lí c a ng i nh có hai trình c tr ng: — Quá trình i t ng hoá (quá trình xu t tâm): ng i chuy n n ng l c c a thành s n ph m c a ho t ng Hay nói cách khác, thông qua s n ph m c a ho t ng, có th ánh giá v n ng l c ph m ch t c a ng i ó — Quá trình ch th hoá (quá trình nh p tâm): thông qua vi c tác ng vào th gi i khách quan, ng i n m c c i m, quy lu t, b n ch t c a khách th hình thành nh ng s hi u bi t, ý th c, nhân cách… Ho t ng giúp ng i phát tri n tâm lí n i dung tâm lí th gi i khách quan quy nh Ho t ng c s tr c ti p nh t ch y u nh t c a t ng i, nói r ng ch c n ng nh n th c c a ng i Theo C Mác Ph ngghen “tr c h t lao ng, sau lao ng ng th i v i lao ng ngôn ng , ó hai kích thích ch y u nh h ng n b óc ng i Khi b óc phát tri n, công c tr c ti p c a b óc, t c giác quan c ng phát tri n theo” [5] Nh v y, ho t ng giúp b m t tâm lí nh tình c m, tính cách, n ng l c, ng c … nhân cách c a ng i c b c l hình thành 1.3 Quan i m c a Giáo d c h c v vai trò c a ho t ng i v i s phát tri n nhân cách Giáo d c h c nghiên c u trình tác ng có tính s ph m nh m hình thành nhân cách cho th h tr “Quá trình giáo d c trình tác ng có m c ích, có t ch c c a nhà giáo d c n i t ng giáo d c nh m hình thành phát tri n nhân cách c a h c sinh áp ng GIÁO DỤC HỌC SINH THPT THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC | 61 yêu c u t o ngu n nhân l c c a xã h i” [16] Ngu n nhân l c ó không ch áp ng nh ng yêu c u c a xã h i mà có kh n ng c i t o xây d ng xã h i ngày phát tri n Nhân cách ng i v i toàn b ph m ch t xã h i c a ng i ó hình thành nh ng ho t ng quan h xã h i khác b i “B n ch t c a ng i không ph i m t tr u t ng c h u riêng bi t, Trong tính hi n th c c a nó, b n ch t c a ng i t ng hoà nh ng m i quan h xã h i” [13] làm c i u ó, nhà giáo d c ph i a h c sinh vào ho t ng mang tính a d ng phong phú h c l nh h i chu n m c xã h i, tích l y kinh nghi m t ó hoàn thi n nhân cách b n thân Theo quan i m giáo d c h c, ho t ng óng vai trò quy t nh i v i s phát tri n nhân cách: Thông qua ho t ng, ng i ti p thu n n v n hoá xã h i bi n n n v n hoá c a loài ng i thành v n riêng c a mình, v n d ng chúng vào cu c s ng, làm cho nhân cách ngày hoàn thi n phát tri n ng th i, ho t ng giúp ng i c b c l nh ng ph m ch t n ng l c c a b n thân Thông qua ho t ng, ng i c ki m nghi m giá tr c a cu c s ng, i u có ý ngh a quan tr ng giúp ng i c i t o nh ng nét nhân cách phát tri n ch a phù h p theo h ng ngày hoàn thi n theo chu n m c o c xã h i t Giáo d c h c ã kh ng nh: B n ch t c a trình giáo d c trình t ch c cu c s ng, t ch c ho t ng giao l u cho h c sinh Trong nguyên lí giáo d c, nguyên t c, ph ng pháp giáo d c u nói v vai trò to l n c a ho t ng i v i giáo d c nhân cách h c sinh H n th n a, trình giáo d c ph i i n t giáo d c Vi c m i cá nhân tích c c ho t ng s giúp h rèn luy n c ph m ch t nhân cách: ý chí, ngh l c ng th i t ng c ng tính tích c c, t giác, ch ng, sáng t o K t lu n Qua phân tích quan i m trên, có th kh ng nh, ho t ng có vai trò quy t nh tr c ti p n s hình thành phát tri n nhân cách c a ng i Ngay t sinh ng i ch a có nhân cách, nhân cách có c ng i xác nh c nh ng quan h c a v i nh ng ng i xung quanh m t cách có ý th c Nói cách khác, nhân cách 62 | MODULE THPT 29 ch c hình thành phát tri n ng i ch th c a ho t ng Mu n giáo d c h c sinh, nhà giáo d c c n t ch c ho t ng a d ng, phong phú a h c sinh tích c c tham gia vào ho t ng ó Ho t ng 2: Vai trò c a vi c t ch c ho t ng giáo d c nhà tr ng i v i trình giáo d c nhân cách cho h c sinh trung h c ph thông * T ch c ho t ng Chia s v i ng nghi p t vi t hi u bi t c a tr l i câu h i d i ây: Câu h i 1: Ho t ng giáo d c nhà tr ng gì? Bao g m nh ng ho t ng t ch c? Câu h i 2: Ho t ng giáo d c nhà tr ng nói chung nhà tr ng THPT nói riêng có nh ng vai trò gì? Sau tr l i c câu h i này, th y (cô) i chi u v i nh ng thông tin phía d i a nh ng ánh giá khoa h c v vai trò c a vi c t ch c ho t ng giáo d c nhà tr ng i v i trình giáo d c nhân cách cho h c sinh THPT GIÁO DỤC HỌC SINH THPT THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC | 63 * Cung c p thông tin Vai trò c a vi c t ch c ho t ng giáo d c nhà tr ng Ho t ng giáo d c nhà tr ng m t b ph n c a trình giáo d c nhà tr ng “Ho t ng giáo d c ho t ng ng i l n t ch c theo k ho ch, ch ng trình, i u hành ch u trách nhi m” [17] i u có ngh a ch th ho t ng giáo d c ph i ch u trách nhi m v ho t ng giáo d c ó nhà giáo d c, giáo viên ch th có liên quan nh : cha m h c sinh, t ch c giáo d c xã h i c s giáo d c Ho t ng giáo d c nhà tr ng có th c phân làm hai b ph n ch y u: — Các ho t ng giáo d c h th ng môn h c l nh v c h c t p khác — Các ho t ng giáo d c môn h c l nh v c h c t p, có th k n ho t ng giáo d c nhà tr ng nh ho t ng giáo d c th ch t, trí tu , o c, th m m , dân s , lao ng Cùng v i trình d y h c, trình giáo d c m t b ph n c a trình s ph m t ng th N u ch c n ng tr i c a trình d y h c cung c p tri th c mang tính khoa h c, c b n, hi n i, hình thành k n ng, k x o t ng ng t ó phát tri n th gi i quan, nhân sinh quan cho h c sinh trình giáo d c có ch c n ng tr i hình thành nh n th c, thái , ni m tin nh ng hành vi thói quen phù h p v i chu n m c xã h i thông qua vi c t ch c ho t ng Vì v y, có th th y ho t ng giáo d c ng r t quan tr ng hoàn thi n nhân cách c a h c sinh H n th , ho t ng giáo d c b ph n h u c v i ho t ng d y h c s góp ph n t o nên trình s ph m t ng th cân i t c m c tiêu giáo d c t Ho t ng giáo d c ng g n lí lu n v i th c ti n t o nên s th ng nh t gi a nh n th c hành ng, góp ph n hình thành tình c m, ni m tin h c sinh Ho t ng giáo d c ng phát tri n toàn di n nhân cách th h tr giúp h hình thành nh n th c úng n, b i d ng tình c m, c ng c ni m tin t o l p nh ng hành vi tích c c Ho t ng giáo d c t o i u ki n môi tr ng h c sinh phát huy vai trò tích c c, ch ng, sáng t o c a trình h c t p 64 | MODULE THPT 29 Chuẩn bị, triển khai hoạt động — Th i gian ho t ng: trung tu n tháng 12 — Th i l ng ti n hành ho t ng: 90 phút — a i m di n ho t ng: phòng h c l n — i t ng tham gia: Giáo viên ch nhi m, giáo viên b môn t p th h c sinh — Ph ng ti n h tr : máy chi u, chi u, micro, máy vi tính; bàn gh , hoa… — Tài li u: Nh ng hát, th , câu chuy n ca ng i quê h ng, t n c; quân i, anh hùng, li t s , th ng binh; m t s câu h i thi liên quan n truy n th ng cách m ng suy ngh c a h c sinh v v n này… — Phân công nhi m v * V phía giáo viên: — Chu n b tài li u có liên quan n truy n th ng cách m ng — H p ban cán s l p, t ch c ph bi n k ho ch ho t ng — Cùng ban cán s l p, chu n b ch ng trình chi ti t cho ho t ng tri n khai công vi c c th ho t ng di n úng th i gian úng yêu c u — Yêu c u cán b l p phân công cho t t p luy n nh ng hát, c th , k chuy n phù h p v i ch — Duy t k ho ch c a cán b l p, ôn c trình chu n b c a h c sinh — Ki m tra, ánh giá, trao i v i h c sinh giáo viên khác rút kinh nghi m * V phía h c sinh — Cán b l p phân công b n chu n b tài li u xây d ng ch ng trình ho t ng — Phân công b n: nhóm di n v n ngh , nhóm chu n b , trang trí l p h c, nhóm th kí, chu n b ph n th ng, ph ng ti n… — C ng i d n ch ng trình m i i bi u — Xin ý ki n giáo viên ch nhi m v n i dung k ho ch phân công 90 | MODULE THPT 29 Tổ chức hoạt động — + + + — + + + + + + — + + + + — + • • • D ki n ch ng trình thi v n ngh ca ng i truy n th ng cách m ng c a quê h ng, t n c s di n ra: Ho t ng 1: Kh i ng C l p hát hát N m anh em m t chi c xe t ng c a nh c s Xuân H ng Ng i d n ch ng trình tuyên b lí do, gi i thi u i bi u, ban giám kh o Gi i thi u ch ng trình Ho t ng 2: Thi v n ngh gi a t Chia thành i thi, m i ban giám kh o giáo viên tham gia i di n Ban giám kh o nêu th l cu c thi, nh ng tiêu chu n ánh giá ti t m c d thi (v n i dung, ch t l ng th c hi n, tính sáng t o, phong cách th hi n, trang ph c…) M i i thi s l n l t th c hi n ti t m c c a Ban giám kh o nh n xét cho i m công khai Th kí s t ng h p g i l i ng i d n ch ng trình Phát ph n th ng cho i chi n th ng Ho t ng 3: Trò ch i vui i di n Ban giám kh o s nêu th l cu c thi tiêu chí ch m i m Hình th c thi Ban giám kh o t câu h i ho c i thi b c th m câu h i Ví d : Hát m t có t “cách m ng”, “Bác H ”, “quê h ng” H c sinh tham gia d thi theo d ki n Ban giám kh o cho i m Ho t ng 4: Trao i, th o lu n Ng i d n ch ng trình s nêu lên nh ng câu h i g i m nh : Khi bi u di n nh ng ti t m c ngh thu t v tài quê h ng, cách m ng, anh hùng cách m ng… b n có suy ngh gì? B n c m th y nh th nào? H c sinh s làm nh ng công vi c thi t th c ghi nh n áp công lao to l n ó gi gìn truy n th ng cách m ng c a quê h ng, t n c GIÁO DỤC HỌC SINH THPT THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC | 91 — + + + K t thúc ho t ng Th kí công b k t qu Ban giám kh o trao ph n th ng Ban cán s l p c m n s giúp tham gia c a th y (cô) giáo Đánh giá nhận xét rút kinh nghiệm — Giáo viên ch nhi m, ban t ch c nh n xét chung v k t qu cu c thi, s chu n b thái c a b n tham gia — Giáo viên ch nhi m s a nh n xét cu i rút nh ng h c kinh nghi m cho l n t ch c sau 2.5 Đánh giá — Yêu c u th y, cô li t kê c ho t ng c b n tr ng THPT — Các th y, cô mô t phân tích c ho t ng giáo d c c th — Th y, cô xây d ng c k ho ch, n i dung, m c tiêu, cách th c t ch c m t ho t ng Nội dung T CH C TH C HI N CÁC HO T NG GIÁO D C H C SINH TRONG TR NG TRUNG H C PH THÔNG 3.1 Giới thiệu T ch c th c hi n ho t ng giáo d c khâu quan tr ng nh t trình ti n hành giáo d c h c sinh làm t t công vi c ng i giáo viên ph i có k n ng t ch c giáo d c Vì, n u giáo viên k n ng trình giáo d c h c sinh không hi u qu K n ng t ch c giáo d c kh n ng i u hành m t ho t ng t c m c tiêu giáo d c T ch c ho t ng giáo d c th c hi n k ho ch ho t ng giáo d c ã v ch theo m c tiêu ã nh Thông qua ho t ng ti n hành giáo d c nhân cách h c sinh Ch có thông qua ho t ng, h c sinh m i có i u ki n b c l nhân cách c a mình, thông qua ó giáo viên i u n, i u ch nh s phát tri n nhân cách c a h c sinh 92 | MODULE THPT 29 T ch c th c hi n ho t ng giáo d c làm cho h c sinh tham gia vào ho t ng a d ng hình thành tri th c, k n ng, ph m ch t c n thi t, thông qua ó phát tri n nhân cách c a 3.2 Mục tiêu — Giáo viên THPT ph i xác nh c ây nhi m v quan tr ng hàng u nhà tr ng — Mô t c quy trình t ch c m t ho t ng giáo d c c p l p h c c p toàn tr ng — Có k n ng t ch c m t ho t ng giáo d c c th — Coi tr ng vi c t ch c th c hi n ho t ng giáo d c có h ng thú v i công vi c i u ki n th c hi n: — Giáo viên ph i am hi u sâu s c c i m tâm sinh lí c a h c sinh THPT — Giáo viên ph i n m v ng nguyên t c, ph ng pháp, hình th c t ch c c i m c a trình giáo d c — Nhà tr ng ph i có i u ki n t i thi u nh sân bãi, thi t b , d ng c , tài li u… ph c v cho ho t ng 3.3 Các hoạt động — Xây d ng quy trình t ch c m t ho t ng giáo d c c th — Ti n hành mô ph ng trình t ch c m t ho t ng giáo d c — T p x lí tình hu ng x y trình t ch c m t ho t ng giáo d c h c sinh — Th c hành t ch c m t ho t ng giáo d c h c sinh 3.4 Xây dựng nội dung Ho t ng 1: Xây d ng quy trình t ch c m t ho t ng giáo d c c th * T ch c ho t ng Th y (cô) ã t ng t ch c ho t ng giáo d c cho h c sinh, bây gi th y (cô) nh l i vi c t ch c th c hi n m t ho t ng giáo d c c th , c n d a nh ng c n c ti n trình t ch c ho t ng th b ng cách tr l i nh ng câu h i sau: GIÁO DỤC HỌC SINH THPT THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC | 93 Câu h i 1: xây d ng quy trình t ch c m t ho t ng giáo d c c n ph i c n c vào nh ng i u ki n nào? — Nh ng thu n l i khó kh n: — — c i m l a tu i h c sinh: i u ki n c s v t ch t c a nhà tr ng: — N ng l c c a giáo viên: 94 | MODULE THPT 29 Câu h i 2: Quy trình t ch c m t ho t ng giáo d c c th có m y b c? ó nh ng b c nào? Câu h i 3: Trình bày n i dung c b n c a t ng b c quy trình t ch c m t ho t ng giáo d c Th y (cô) i chi u nh ng câu tr l i c a v i nh ng thông tin d i ây, c s ó t thi t k m t ho t ng giáo d c c th cho h c sinh l p * Cung c p thông tin Các y u t nh h ng n vi c t ch c ho t ng giáo d c nhà tr ng THPT 1.1 Nh ng thu n l i khó kh n a Thu n l i — Ho t ng giáo d c xu t phát t quan i m ch o c a Nhà n c v vai trò c a giáo d c vi c phát tri n nhân cách toàn di n cho th h tr Theo ó, ho t ng giáo d c ng th c hi n m c tiêu giáo d c, GIÁO DỤC HỌC SINH THPT THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC | 95 phát tri n ngu n nhân l c ph c v công nghi p hoá, hi n i hoá t nu c, v y ho t ng giáo d c nh n c s quan tâm, ch o c a c p qu n lí i u ó c th hi n: ho t ng giáo d c nhà tr ng ph thông c xây d ng thành ch ng trình gi ng d y nhà tr ng, coi ây m t nh ng bi n pháp y m nh ch t l ng giáo d c toàn di n; biên ch n m h c, B Giáo d c t o quy nh rõ 35 tu n th c h c, l i dành cho ho t ng khác — Vi c biên so n n i dung, tài li u h ng d n t ch c ho t ng giáo d c nhà tr ng c ti n hành nghiên c u khoa h c m t cách nghiêm túc v i s tham gia c a nhà khoa h c ây c ng m t i u ki n thu n l i giáo viên có th t ch c ho t ng giáo d c m t cách có hi u qu — V i ng giáo viên nhà tr ng th ng c trang b v m t ki n th c n ng l c s ph m nên h ti p nh n nh ng m c tiêu t ch c ho t ng thu n l i h n Ngoài ra, v i phong trào xã h i hoá giáo d c nh hi n nay, giáo d c nh n c s quan tâm ng h r t l n t l c l ng giáo d c bên nhà tr ng nh cha m h c sinh, oàn th xã h i, doanh nghi p… Vi c k t h p l c l ng giáo d c c ng góp ph n nâng cao ch t l ng c a vi c t ch c ho t ng giáo d c nhà tr ng b Khó kh n M c dù, ho t ng giáo d c nhà tr ng ph thông gi m t vai trò h t s c quan tr ng vi c phát tri n nhân cách toàn di n cho h c sinh nâng cao ch t l ng giáo d c c a nhà tr ng, nh ng th c t , vi c t ch c ho t ng giáo d c nhà tr ng THPT hi n ch a thu hút c h c sinh tham gia, ho c ho t ng c t ch c d i hình th c nghèo nàn, h p d n, ho t ng giáo d c ch a th t s t hi u qu nh m c tiêu giáo d c t nh ng khó kh n sau: — M t s nhà qu n lí nhà tr ng, m t b ph n giáo viên ph huynh h c sinh ch a nh n th c úng y v vai trò c a ho t ng giáo d c i v i s phát tri n nhân cách h c sinh H cho r ng ho t ng v a t n th i gian, ti n b c, công s c l i làm nh h ng n vi c h c t p môn h c khoá Vì v y, vi c t ch c ho t ng giáo d c ch mang tính hình th c, i phó, ép bu c, không t o nên s c h p d n v i h c sinh — Nhi u giáo viên ch a có kh n ng thu hút h c sinh vào ho t ng mà ph trách, ch a bi t ph i h p gi a l c l ng giáo d c t 96 | MODULE THPT 29 — — — 1.2 — — — — ch c ho c có tâm lí ng i khó C ng có tr ng h p, nhi u giáo viên r t nhi t tình tham gia nh ng h l i thi u kinh nghi m t ch c, c bi t giáo viên tr Giáo viên ph trách ho t ng ch y u giáo viên ch nhi m l p Ch a có m t ch b i d ng h p lí cho giáo viên ph trách B i th c t , t ch c ho t ng giáo d c c n s u t r t l n v m t ý t ng, th i gian, công s c, ti n b c,… ho t ng giáo d c t ch c th ng cô giáo ch nhi m h c sinh t t ch c i u không t o nên c ng l c cho giáo viên V ngu n kinh phí, trang thi t b , i u ki n c s v t ch t c a tr ng h c hi n ch a áp ng c yêu c u t ch c ho t ng giáo d c Ngu n ngân sách u t cho giáo d c hi n ch t p trung vào ph c v chi tr l ng cho cán b giáo viên, ph n l i chi cho c s v t ch t nhiên c s v t ch t thi u tính ng b thi u th n Trong i u ki n hi n nay, s h c sinh i h c t ng lên, mâu thu n gi a yêu c u phát tri n ngày t ng s h n ch v tài c ng m t tr ng i cho ho t ng giáo d c Ví d : Mu n t ch c cho h c sinh tham gia ho t ng thi u th d c, th thao, t ch c cu c thi… c n có sân bãi, ho c h i tr ng l n, nhiên không ph i tr ng c ng áp ng c yêu c u Các bi n pháp qu n lí c a lãnh o nhà tr ng ch a th c s t o ng l c thúc y, nhà qu n lí ch a huy ng c ngu n l c t cha m h c sinh t ch c xã h i; ho t ng trao i kinh nghi m, giao l u, t p hu n cho giáo viên ph thông di n ch a th ng xuyên c i m l a tu i h c sinh THPT Tu i niên m i l n có v trí ý ngh a c bi t su t trình phát tri n c a i ng i i u c th hi n nh ng i m nh : ây th i kì nhân cách ã hình thành t ng i n nh Th hai, ây th i kì h c sinh ph i l a ch n, xác nh ngh nghi p t ng lai c a b n thân Th ba: c th c a l a tu i c b n ã hoàn thi n Th t : ây l a tu i k t thúc giai o n kh ng ho ng tu i thi u niên Có th nói: ây l a tu i r t thu n l i cho vi c t ch c ho t ng GIÁO DỤC HỌC SINH THPT THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC | 97 1.3 i u ki n c s v t ch t c a nhà tr ng t ch c ho t ng giáo d c, c n có s h tr c a trang thi t b nguôn kinh phí B i ho t ng giáo d c di n r t a d ng d i nhi u hình th c khác Cùng m t ch giáo d c có th có nhi u ho t ng M i ho t ng l i c n có nhi u ph ng ti n h tr Hình th c t ch c nh h i thi, th o lu n, giao l u, di n v n ngh , vui ch i, thi u, tham quan,… Giáo viên c n c n c vào th c tr ng v i u ki n c s v t ch t c a nhà tr ng có s l a ch n v hình th c t ch c ho t ng giáo d c h p lí 1.4 N ng l c c a giáo viên T ch c ho t ng giáo d c, không ch òi h i giáo viên ph i n m r ng sâu ki n th c c a l nh v c khác nhau, s nhi t tình t n tâm v i ngh , tính t ch , kiên nh n, nh y c m, nhanh trí, sáng t o s nh t quán v nguyên t c th c hi n Giáo viên c n ph i rèn luy n hình thành nh ng k n ng t ch c ho t ng Theo ó, giáo viên c n có nh ng k n ng nh : + K n ng xác nh m c tiêu ho t ng + K n ng thi t k ch ng trình ho t ng + K n ng t ch c ho t ng giáo d c + K n ng tri n khai ho t ng giáo d c + K n ng th hi n n m ch c n i dung, i u hành l c l ng tham gia ho t ng giáo d c + K n ng n m v ng n i dung, cách th c ti n hành, yêu c u c a ph ng pháp t ch c ho t ng giáo d c (ph ng pháp th o lu n; ph ng pháp óng vai; ph ng pháp gi i quy t v n ; ph ng pháp giao nhi m v ) + K n ng ti p c n huy ng l c l ng giáo d c + K n ng ki m tra, ánh giá Quy trình t ch c ho t ng giáo d c nhà tr ng THPT Ho t ng giáo d c nhà tr ng THPT r t a d ng phong phú M i ho t ng s có cách th c t ch c riêng Tuy nhiên, quy trình t ch c ho t ng giáo d c nhà tr ng THPT th ng theo b c: 98 | MODULE THPT 29 — — — — — — — B c 1: Kh i ng B c nh m thu hút s ý c a h c sinh vào ho t ng chung c a t p th giúp em c m th y tho i mái, t nhiên ti n hành ho t ng B c kh i ng th ng b t u b ng trò ch i, hát… Ng i i u n ho t ng s tuyên b lí do, gi i thi u ch ng trình i t ng tham gia B c 2: T ch c ho t ng c th Tu vào t ng ho t ng s có cách th c t ch c khác Giáo viên c n xác nh b c cho m i ho t ng Ch g m có Ho t ng Ho t ng Ho t ng Tuy nhiên, m i ho t ng u c n có nh ng b c c b n nh : gi i thi u ho t ng ó: m c ích, yêu c u cách th c ti n hành ho t ng, s l ng tham gia, cách ánh giá… Sau ó, t ch c i u n cho i t ng tham gia B c 3: K t thúc ho t ng K t thúc ho t ng c ng r t a d ng Tu vào n i dung hình th c t ch c mà có cách k t thúc khác K t thúc b ng m t hát, th , m t v n ho c c ng có th b ng trò ch i t p th Giáo viên ho c ng i i u n nh n xét chung v t ch c ho t ng rút kinh nghi m Gi i thi u minh ho L T CH C HO T NG ng kí “Tu n h c t t, tháng h c t t” B c 1: Kh i ng — Hát t p th L p — Tuyên b lí do, gi i thi u i bi u — Gi i thi u ch ng trình ho t ng GIÁO DỤC HỌC SINH THPT THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC | 99 B c 2: T ch c ho t ng c th Ho t ng 1: Trao i, th o lu n v tu n h c t t, tháng h c t t Ng i i u n a câu h i ho c nêu v n nh : Th m t tu n h c t t, tháng h c t t? Tác d ng c a tu n h c t t, tháng h c t t gì? có c tháng h c t t, tu n h c t t h c sinh c n ph i làm gì? Các thành viên l p có th xung phong lên di n àn phát hi u ý ki n Sau m i ý ki n, ng i i u n d n d t có thêm nhi u ý ki n chia s , b sung, th o lu n Cán b l p t ng k t ng n g n v n ã c trình bày Ho t ng 2: ng kí giao c thi ua Ng i d n ch ng trình gi i thi u n i dung c a b n giao c hình th c ng kí M i cá nhân ho c i di n m i t l n l t c n ng kí thi ua c a t treo lên b ng Các cá nhân n p b n ng kí cho t tr ng L y ý ki n tr ng c u v nhi m v c a h c sinh c n ph i làm th c hi n tu n h c t t, tháng h c t t theo t làm nh ng giao c chung cho c l p Ho t ng 3: Bi u di n v n ngh L y tinh th n xung phong b n lên hát, múa, k chuy n T ch c trò ch i vui B c 3: K t thúc ho t ng Ng i d n ch ng trình ph ng v n nhanh m t s h c sinh l p v k t qu c a bu i ng kí B n nói c m ngh c a vi c xây d ng tu n h c t t, tháng h c t t B n có quy t tâm th c hi n không? Ng i d n ch ng trình m i giáo viên ch nhi m ho c i bi u phát bi u ý ki n Giáo viên nh n xét, rút kinh nghi m g i ý cho em nh ng bi n pháp theo dõi, ki m tra cách th c h c t p hi u qu — + + + — — — — — — — — — — + + — — 100 | MODULE THPT 29 Ho t ng 2: Mô ph ng trình t ch c m t ho t ng giáo d c — Yêu c u h c viên v a mô t b ng l i v a mô t b ng hành ng trình t ch c m t ho t ng giáo d c (H c viên c n ph i t ng t ng ang t ch c m t ho t ng giáo d c c th cho h c sinh) — Sau mô ph ng xong, yêu c u h c viên khác nh n xét b sung, rút kinh nghi m Ho t ng 3: X lí tình hu ng x y trình t ch c m t ho t ng giáo d c — Yêu c u h c viên t xây d ng tình hu ng nêu cách x lí — Cho h c viên khác nêu nh n xét — Gi ng viên nêu tình hu ng cho h c viên nêu cách x lí… Ho t ng 4: Th c hành t ch c m t ho t ng giáo d c — H c viên t th c hành v i l p — a h c viên xu ng tr ng THPT th c hành t ch c ho t ng giáo d c 3.5 Đánh giá ánh giá qua th c ti n trình t ch c m t ho t ng giáo d c c a h c viên D KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ * Câu h i Câu 1: Vi t thu ho ch: Vai trò c a ho t ng i v i s phát tri n cá nhân xã h i Câu 2: Làm t p nghiên c u: ánh giá th c tr ng ho t ng giáo d c nhà tr ng THCS a ph ng hi n Câu 3: S u t m nh n nh c a tác gia kinh i n Tri t h c, Tâm lí h c Giáo d c h c v vai trò c a ho t ng i v i s phát tri n nhân cách GIÁO DỤC HỌC SINH THPT THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC | 101 Câu 4: Li t kê y ho t ng giáo d c nhà tr ng c s , ch nh ng th m nh h n ch c a t ng ho t ng, t ó nêu cách th c ph i h p ho t ng trình t ch c giáo d c h c sinh Câu 5: Mô t , phân tích m t ho t ng giáo d c nhà tr ng Câu 6: Xây d ng k ho ch, n i dung, ch ng trình t ch c m t ho t ng * Thông tin ph n h i Câu 1: ánh giá vai trò c a ho t ng hai ph ng di n: i v i s phát tri n nhân cách nói chung phát tri n nhân cách c a h c sinh THPT nói riêng i v i xã h i Câu 2: ánh giá th c tr ng ho t ng giáo d c nhà tr ng THPT ph ng di n: M c tiêu t ch c ho t ng giáo d c cho h c sinh THPT N i dung th c hi n ho t ng giáo d c Quy trình th c hi n ho t ng giáo d c ánh giá v l c l ng tham gia i ng giáo viên H c sinh ánh giá nh ng thu n l i khó kh n trình t ch c ho t ng giáo d c nhà tr ng THPT Câu 4: Li t kê ho t ng giáo d c nhà tr ng hi n nay: — Ho t ng xã h i — Ho t ng ti p c n khoa h c k thu t — Ho t ng v n hoá, v n ngh — Ho t ng vui ch i, gi i trí — Ho t ng lao ng công ích Câu 6: Xây d ng k ho ch, n i dung ch ng trình t ch c ho t ng Ti n trình t ch c m t ho t ng giáo d c nhà tr ng THPT th ng ti n hành qua b c nh sau: B c 1: L p k ho ch ho t ng — — — — — — + + — 102 | MODULE THPT 29 Bảng lập kế hoạch hoạt động N i Công Bi n Ng i Ng i Th i Ph ng Ph ng Th i dung vi c pháp ph gian ti n h c hoàn án d gian ho t c th c trách th hi n thành tr phòng ng th hi n B B B B c 2: Tri n khai k ho ch ho t ng c 3: Ti n hành ho t ng c 4: Ki m tra, ánh giá ho t ng c 5: Rút kinh nghi m E TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoàng Anh (Ch biên), Ho t ng — Giao ti p — Nhân cách, NXB i h c S ph m, 2009 Nguy n Thanh Bình (Ch biên) nhi u tác gi , Nh ng v n c p bách giáo d c l a tu i thi u niên gia ình thành ph hi n nay, NXB i h c Qu c gia Hà N i, 2001 B Giáo d c t o, Tài li u b i d ng giáo viên: Ho t ng giáo d c gi lên l p, 2005 B Giáo d c t o, H ng d n th c hi n ch ng trình sách giáo khoa l p 12: Ho t ng giáo d c gi lên l p, NXB Giáo d c, 2008 C Mác Ph ngghen toàn t p, t p 20, NXB Chính tr Qu c gia, 1994 C Mác, B n th o kinh t — tri t h c 1884, NXB S th t, 1989 Ph m Minh H c, M t s v n giáo d c Vi t Nam u th k XXI, NXB Giáo d c Vi t Nam, 2010 ng V Ho t, Ho t ng giáo d c gi lên l p tr ng THCS, NXB Giáo d c, 1999 ng Thành H ng, T ng tác ho t ng th y — trò l p h c, NXB Giáo d c, 2005 GIÁO DỤC HỌC SINH THPT THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC | 103 10 Nguy n D c Quang, Lê Thanh S , Nguy n Th K , Nh ng tình hu ng giáo d c h c sinh c a ng i giáo viên ch nhi m l p, NXB i h c Qu c gia Hà N i, 2000 11 Nguy n D c Quang, Ngô Quang Qu , Giáo trình Ho t ng giáo d c gi lên l p (dùng cho sinh viên C SP), NXB i h c S ph m, 2007 12 Giang Quân (Biên d ch), Nh ng ph ng pháp giáo d c hi u qu th gi i (5 t p), NXB T pháp, 2007 13 Phan Tr ng Ng (Ch biên), Các lí thuy t phát tri n tâm lí ng i, NXB i h c S ph m, 2003 14 Phan Tr ng Ng (Ch biên), Tâm lí h c ho t ng kh n ng ng d ng vào l nh v c d y h c, NXB i h c Qu c gia Hà N i, 2000 15 Lu t Giáo d c, NXB Chính tr Qu c gia, 2005 16 Phan Thanh Long (Ch biên), Lí lu n giáo d c, NXB i h c S ph m, 2006 17 Nguy n Th Thành, M t s bi n pháp t ch c ho t ng giáo d c gi lên l p cho h c sinh THPT, Lu n án ti n s Giáo d c h c, 2005 18 Hà Nh t Th ng, Ho t ng giáo d c tr ng THCS, NXB Giáo d c, 1999 19 Hà Nh t Th ng, Th c hành t ch c ho t ng giáo d c, NXB Giáo d c, Hà N i, 1998 20 Hà Nh t Th ng, Nguy n D c Quang, Nguy n Tr ng Hoàn, T ch c ho t ng giáo d c gi lên l p tr ng ph thông, NXB Giáo d c, 2004 21 Hà Nh t Th ng, Nguy n D c Quang, Lê Thanh S ,…, Ho t ng giáo d c gi lên l p 6, 7, 8, 9, NXB Giáo d c, 2002 — 2005 22 Hoàng M ng Tuy n, B i d ng n ng l c ho t ng giáo d c gi lên l p cho sinh viên cao ng s ph m, Lu n án ti n s giáo d c h c, Vi n Khoa h c Giáo d c Vi t Nam, 2009 23 T c V n, Tài li u b i d ng th ng xuyên giáo viên THPT cho chu kì III: Môn ho t ng giáo d c gi lên l p, 2005 24 Ho t ng giáo d c gi lên l p 10 (Sách dùng cho giáo viên), NXB Giáo d c, 2006 104 | MODULE THPT 29