MODULE THCS29 GIÁO DỤC HỌC SINH TRUNG HỌC cƠ sở THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DUC

PHAN THANH LONG (Chủ biên) TRAN THỊ CẨM TỦ MODULE THCS < GIÁO DỤC HỌC SINH TRUNG HỌC cƠ sở THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DUC 53 ũ A GIỚI THIỆU TỐNG QUAN Hoạt động giao lưu vừa nguồn gổc vừa động lục cửa sụ hình thành phát triển tâm lí, ý thúc cá nhân Con người hoạt động giao lưu cỏ mặt tâm lí, ý thúc ẩy vậy, để giáo dục hệ trê trú thành nguửi đắp úng yêu cầu cửa sã hội phải tổ chúc hoạt động giáo dục tương úng Muổn giáo dục phải thông qua việc tổ chúc hoạt động, không tổ chúc hoạt động túc không giáo dục Tổ chúc hoạt động đa dạng, phong phú đường giáo dục học sinh hiệu Lứa tuổi học sinh THCS lầlứa tuổi cỏ nhiỂuthay đổi đột biến vỂ đặc điỂm tâm sinh lí Đây lứa tuổi độ tù tre em sang nguửi lớn, với hoạt động đạo giao tiếp với bạn bè lứa tuổi Tổ chúc hoạt động chung, hoạt động tập thể cách thúc tổt cho tre giao tiếp với nhau, thông qua đỏ giúp tre phát triển vượt qua thời kì khủng hoảng Các hoạt động nhà trường THCS hết súc đa dạng phong phú Ngoài hoạt động đặc trung dạy học cồ thể kể đến nhìỂu hoạt động khác như: thể dục, thể thao; vàn hoá, vân nghệ; sinh hoạt tập thể; lao động sản xuất; vui chơi giải trí; tham quan, du lịch, ngoại khố, huỏng nghiệp, hoạt động giáo dục ngồi lÊn lóp Tuy nhìÊn, trường THCS nay, việc tổ chúc hoạt động giáo dục nghèo nàn vỂ nội dung, đơn điệu hình thúc dẫn đến hiệu không cao, chua phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí cửa học sinh xúng tàm với vai trị, vị trí cửa nỏ cỏ thể cỏ nhiỂu nguyÊn nhân khác nhau, đỏ chắn cỏ nguyÊn nhân người giáo vĩÊn chua cỏ kĩ nàng tổ chúc hoạt động cho học sinh, thông qua đỏ để giáo dục em MỤC TIỄU CHUNG Module giúp giáo vĩÊn THCS nhận thúc đứng đầy đủ vỂ vai trò cửa hoạt động giáo dục nhà trường cỏ kỉ tổ chúc hoạt động giáo dục da dạng đỏ MỤC TIỄU CỤ THỂ - Mục tìèu kiến thúc: liệt kÊ phân tích đuợc vai trị cửa việc tổ chúc hoạt động giáo dục nhà trường; - Mụctĩèukĩ nảng: + Cỏ kĩ sây dung kế hoạch, nội dung, hình thúc tổ chúc hoạt động giáo dục; + Cỏ kĩ tổ chúc thục hoạt động giáo dục cho học sinh nhà trường cách hiệu - Mục tìèu thái độ: cỏ thái độ nghìÊm tuc, khoa học húng thú với việc tổ chúc hoạt động giáo dục cho học sinh Module cỏ nội dung lớn: Vai trò cửa việc tổ chúc hoạt động giáo dục học sinh THCS Xây dụng hoạt động giáo dục nhà truửng THCS Tổ chúc thục hoạt động giáo dục học sinh THCS THÔNG TIN NGUỒN Nội dung VAI TRÒ CỦA VIỆC TỐ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH TRUNG HỌC SỜ I GIỚI THIỆU TỔ chúc hoạt động giáo dục nhà truững THCS vấn đỂ quan trọng việc phát triển nhân cách học sinh hướng tồi đổi mỏi chất lượng giáo dục đào tạo Triết học Mácxít khẳng định: chất sã hội cửa người cỏ nỏ tham gia vào đời sổng xã hội đích thục thơng qua hoạt động giao lưu ù mỏi trường vàn hoá Muổn giáo dục phải thơng qua việc tổ chúc hoạt động, khơng tổ chúc hoạt động túc không giáo dục Tổ chúc hoạt động đa dạng, phong phú đuửng giáo dục học sinh hiệu Việc xác định vai trò cửa việc tổ chúc hoạt động giáo dục giúp giáo vĩÊn cỏ cách nhìn nhận định hướng đứng đắn trước xây dụng tổ chúc hoạt động giáo dục cho học sinh, đặc biệt học sinh THCS II MỤC TIÊU Học XDng nội dung này, giáo vĩÊn cần đạt mục tìÊu: - Nâng cao hiểu biết vỂ vai trị cửa việc tổ chúc hoạt động giáo dục nhà truửng TH c s - Coi trọng việc tổ chúc hoạt động để tiến hành giáo dục học sinh nhà truửng TH c s III CÁC HOẠT ĐỘNG - Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trị cửa hoạt động cá nhân đổi với sụ hình thành phát triển nhân cách - Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trò cửa việc tổ chúc hoạt động đổi với trình giáo dục nhân cách học sinh THCS IV TIẾN TRÌNH Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trị hoạt động cá nhân hình thành phát triển nhân cách Thầy (cơ) đọc, nghìÊn cứu trải nghiệm vỂ vai trò cửa hoạt động cá nhân đổi với sụ hình thành phát triển nhân cách Thầy (cô) nhớ lại viết quan điểm khoa học vỂ vấn đỂ này: - Quan điểm Triết học: - - Quan điểm Tâm ỉí học: Quan điểm Giảo dục học Thầy (cơ) đổi chiếu nội dung vùa viết với thông tin để tàng thêm hiểu biết vỂ quan điểm THỐNG TIN PHẴN Hổi Hoạt động vai trị hoạt động đổi vói sựphát triển nhân cách Bất kì sụ vật tương vận động phát triển không ngùng Bằng vận động thông qua vận động mà sụ vật tương tồn thể đặc tính cửa nỏ Bời vậy, vận động thuộc tính von cỏ, phương thúc tồn sụ vật tương Ở nguửi, phương thúc đỏ hoạt động, cỏ nhiỂu ngành khoa học dã nghiÊn cứu hoạt động sụ tác động cửa hoạt động đổi với sụ phát triển cửa người 1.1 Quan điếm Triểt học vai trò hoạt động phát triển người nhần cách người Hoạt động, góc độ Triết học, cỏ nội hầm rộng động Hoạt động đặc tính cửa giới tụ nhiÊn, đỏ cỏ nguửi, phương tiện để giới tụ nhiÊn người sản sinh phát triển Hoạt động quan hệ biện chúng thể khách thể Trong quan hệ đỏ, thể nguửi, khách thể thục khách quan Ở góc độ này, hoạt động đuợc xem ]à trinh mà đỏ cỏ sụ chuyển hữá lẫn hai cục “chú thể - khách thể" [1] Luận điểm mang ý nghĩa bao trùm triết học Mác - Lè nin vỂ người, nguờĩ sáng tạo thần rrầnh thởng qua lao động [5] Hay nói cách khác, người ]à sản phẩm cửa minh Khi phân tích trình chuyển biến tù vượn thành người, Angghen đến kết luận: Lao động sáng tạo thân nguờĩ [5] Con người vừa sản phẩm cửa sụ tiến hoá sinh giới, quan trọng hơn, người sản phẩm cửa lịch sú xã hội Bộ óc thơng minh cửa người, bàn tay khéo léo nguửi sản phẩm cửa lịch sú xã hội Đỏ kết yếu cửa trình lao động Nhờ cỏ lao động, nguửi mỏi cỏ thể tìỂnhố phát triển Hoạt động xem phương thúc tồn cửa cá nhân xã hội Hoạt động giủp người tác động, cải tạo giới khách quan để tạo sản phẩm phục vụ cho nhu cầu sổng Đồng thịi, thơng qua hoạt động, người nhận thúc thuộc tính quy luật cửa sụ vật tụ tạo cho hình ảnh lâm lí vững chác vỂ giỏi khách quan “Tftjng lao ổộng, tất sụ khảc chất, trí tuệ xã hội hoạtổộngcảnhần đầi bộc ỉộ rõ" [6] Con nguửi sáng tạo thân toàn lịch sú xã hội hoạt động lao động 1.2 Quan điếm Tầm lí học vai trò hoạt động phát triển nhần cách Dưới góc độ Tâm lí học, hoạt động mổi quan hệ tấc động qua lại người giới (khách thể) để tạo sản phẩm phía giới, vỂ phía người (chú thể) Hoạt động vấn đỂ nghiÊn cứu, phạm tru co cửa Tâm lí học đại Tầm lí học hoạt động lí thuyết lẩy hoạt động cá nhân làm đổi tương nghiÊn cúu L.x Vưgotxki, A.N Leonchev, P.Ia Galperin, KL Rubinstein nhà tâm lí tìÊu biểu cho truửng phái Hoạt động nhân tổ cỏ ảnh hường lớn đếnsụ phát triển tâm lí cửa người nhử cỏ hai trình đặc trung: - Quá trình đổi tượng hố (q trình xuất tâm): người chuyển lục cửa minh thành sản phẩm cửa hoạt động Hay nịi cách khác, thơng qua sản phẩm cửa hoạt động, cỏ thể đánh giá vỂ lục phẩm chất cửa người đỏ - Quá trình thể hố (q trình nhâp tâm): thơng qua việc tác động vào giới khách quan, người nắm đặc điểm, quy luật, chất cửa khách thể để hình thành sụ hiểu biết ý thúc, nhân cách Hoạt động giúp người phát triển tâm lí nội dung tâm lí giỏi khách quan quy định Hoạt động làcosô trục tiếp yếu cửa tư người, nói rộng chúc nhận thúc cửa người Bời theo c Mác Angghen thi “trước hết lao động, sau lao động đồng thời với lao động ngôn ngũ, đỏ hai động lục yếu làm chuyển biến não vượn thành não người Khi óc phát triển, cơng cụ trục tiếp óc vượn, tức giác quan phát triển theo" [5] Như vậy, hoạt động khơng giúp mặt tâm lí tình cảm, tính cách, lục, động nhân cách cửa nguửi hình thành, phát triển mà thơng qua hoạt động tâm lí, nhân cách cửa người mỏi bộc lộ 1.3 Quan điếm Giáo dục học vai trò hoạt động phát triển nhần cách Giáo dục học nghĩÊn cứu q trình tác động cỏ tính sư phạm nhằm hình thành nhân cách cho hệ trê “Quá trình giáo dục trình tác động cỏ mục đích, cỏ tổ chúc cửa nhà giáo dục đến đổi tương giáo dục nhằm hình thành phát triển nhân cách học sinh đáp úng yéu cầu đầo tạo nguồn nhân lục cửa xã hội" [1] Nguồn nhân lục đỏ không đáp úng yêu cầu cửa xã hội mà cỏ khả nàng cải tạo sây dụng xã hội ngày phát triển Nhân cách cửa người toàn phẩm chất xã hội cửa người đỏ hình thành hoạt động quan hệ xã hội khác nhau, vậy, Mác khẳng định: “Bản chất cửa người trừu tương cổ hữu liÊng biệt Trong tính thục nỏ, chất cửa người tổng hoà mổi quan hệ xã hội" [13] ĐỂ làm đuợc điỂu đỏ, nhà giáo dục phẳi đua học sinh vào hoạt động mang tính đa dạng phong phú để họ đuợc lĩnh hội chuẩn mục xã hội, tích lũy kinh nghiệm dể từ đồ hồn thiện nhân cách thân Theo quan điễm giáo dục học, hoạt động cá nhân đồng vai trò định trục tiếp đổi với sụ phát triển nhân cách cá nhân đỏ Thông qua hoạt động, người tiếp thu nỂn vàn hoá xã hội biến nỂn vàn hố cửa lồi người thành vổn riÊng cửa minh, vận dụng chứng vào sổng, làm cho nhân cách ngày hoàn thiện phát triển Đồng thời, giúp người bộc lộ phẩm chất lục thân Thông qua hoạt động, nguửi kiểm nghiệm giá trị cửa sổng, điỂu cỏ ý nghĩa quan trọng giúp nguửi cải tạo nét nhân cách phát triển chua phù hợp theo hướng ngày hoàn thiện theo chuẩn mục đạo đúc xã hội đặt Giáo dục học khẳng định: chất cửa trinh giáo dục trinh tổ chúc sổng, hoạt động giao lưu cho học sinh NguyÊn lí giáo dục, nguyên tấc giáo dục, phương pháp giáo dục đẺu nói đến hoạt động, thông qua tổ chúc hoạt động đỂ giáo dục Hơn nữa, trình giáo dục phẳi đến tụ giáo dục Việc cá nhân tích cục hoạt động giúp họ rèn luyện đuợc phẩm chất nhân cách: ý chí, nghị lục đồng thịi tàng cường tính tích cục, tụ giác, động, sáng tạo KẾT LUẬN Qua phân tích quan điỂm trÊn, cỏ thể khẳng định, hoạt động cỏ vai trò định trục tiếp đến sụ hình thành phát triển nhân cách cửa người Khi mỏi sinh ra, nguửi chua cỏ nhân cách, nhân cách cỏ người sác định quan hệ cửa với nguửi giói xung quanh cách cỏ ý thúc Nói cách khác, nhân cách hình thành phát triển người thể cửa hoạt động Muiổn giáo dục học sinh, nhà giáo dục cần tổ chúc hoạt động đa dạng, phong phú đua học sinh tích cục tham gia vào hoạt động đồ Hoạt động Tìm hiểu vai trò việc tổ chức hoạt động trình giáo dục nhân cách học sinh THCS Thầy (cô) tùng tổ chúc hoạt động giáo dục học sinh nhà trường, đãnghìÊn cứu vấn đẺ này' qua tài liệu, giáo trình Hãy nhớ lại viết suy nghĩ, hiểu biết cửa minh vấn đẺ sau: - Đểphảt triển nhân cảdh cho học smh nỏichung, học smh TỉỈCS nỏi riềng cỏ thể thởng qua ăưịng nào? - Tại phải tổchúccảchoạtổộngổầỉmgổểgảoảựchọcsĩnh? - Ctích ứiức tổ chúc aỉc hoạt âậnggũỉo dục nhic nào? Thầy (cô) đổi chiếu nội dung vùa viết với thông tin để tàng thÊm hiểu biết vỂ nội dung hoạt động THỐNG TIN PHẴN Hổi Vai trò việc tổ chúc hoạt động giáo dục nhà truòng Hoạt động giáo dục nhà truửng phận cửa trình giáo dục nhà trường “Hoạt động giáo dục hoạt động người lớn tD chúc theo kế hoạch, chương trình, điỂu hành chịu trách nhiệm" ĐiẺu cỏ nghĩa thể hoạt động giáo dục phẳi diịu trách nhiệm hoạt động giáo dục minh tổ chúc điều hành Đồ nhà giáo dục, giáo viên ứiể cỏ liên quan như: cha mẹ học sinh, tổ chúc giáo dục 3à hội sờ giáo dục H oạt động giáo dục nhà truòng đuợc phân làm hai phận diú yếu: - Các hoạt động giáo dục hệ thong môn học lĩnh vục học tập khác - Các hoạt động giáo dục ngồi mơn học lĩnh vục học tập, cỏ thể kể đến hoạt động giáo dục nhà trường hoạt động giáo dục thể chất, đạo đúc, thẩm mĩ, lao động, dân sổ, môi trưững, pháp luật Cùng với trình dạy học, trình giáo dục phận cửa trình sư phạm tổng thể NỂu chúc nàng trội cửa trình dạy học cung cáp tri thúc mang tính khoa học, bản, đại, hình thành kỉ năng, kĩ xảo tương úng tù đỏ phát triển giói quan, nhân sinh quan cho học sinh q trinh giáo dục cỏ chúc trội hình thành nhận thúc, thái độ, nìỂm tin hành vĩ thỏi quen phù hợp với chuẩn mục xã hội thơng qua việc tổ chúc hoạt động, vậy, cỏ thể thấy hoạt động giáo dục đường lất quan trọng để hoàn thiện nhân cách cửa học sinh Hơn thế, hoạt động giáo dục phận hữu với hoạt động dạy học, góp phần tạo nên trình sư phạm tổng thể cân đổi để đạt đuợc mục tìÊu giáo dục đặt Hoạt động giáo dục đuửng gấn lí luận với thục tiến tạo nÊn sụ thổng nhận thúc hành động, góp phần hình thành tình cảm, nìỂm tin học sinh Hoạt động giáo dục đường để phát triển toàn diện nhân cách hệ tre, giúp họ hình thành nhận thúc đứng đắn, bồi dưỡng tình cảm, củng cổ niỂm tin tạo lập hành vĩ tích cục Hoạt động giáo dục cịn tạo điẺu kiện mỏi trường để học sinh phát huy vai trị tích cục, động, sáng tạo trình học tập Hoạt động giáo dục giúp học sinh đuợc trải nghiệm kiến thúc tìm hiểu Là hội tổt để học sinh củng cổ, bổ sung mủ mang kiến thúc học, đồng thòi rèn luyện kỉ bản, không kĩ nhận thúc học tập mà kỉ sổng kĩ tổ chúc, qn lí cơng việc, kỉ giao tiếp, kỉ hợp tác nhỏm Việc đuợc trang bị kỉ cần thiết giúp em học sinh tụ tin sổng, Hơn thế, hoạt động giáo dục giúp học sinh củng cổ phát triển mổi quan hệ giao tiếp cá nhân tập - - - xã hội, quan tâm đến VẾ bÊn ngữầi, nhu cầu giao tìẾp với bạn lứa tuổi nguửi lớn dìến mạnh mẽ phúc tạp Hoạt động đạo cửa học sinh lúa tuổi này' học tập giao tiếp Vì vậy, giáo vĩÊn cần cân cú vào đặc điểm tâm sinh lí cửa học sinh THCS để tổ chúc hoạt động giáo dục phong phủ, giủp em cỏ hội học hối, thể thân mình, thoả mãn nhu cầu giao tiếp đồng thời rèn luyện kỉ nâng giao tiếp, làm cám xủc sụ biến đổi tâm, sinh lí cửa thân Tù đỏ tạo tâm thoải mái cho em học sinh bước qua giai đoạn khủng hoảng cửa lứa tuổi cách dế dàng 1.2 Giáo viên cần nắm mục đích, nguyên tắc nội ảimg tố chức dạyhọc Mục đích giáo dục cỏ ý nghĩa định hướng cho trình tổ chúc giáo dục Giáo vĩÊn cần phải cân cú vào mục đích chung vỂ vai trị cửa giáo dục việc phát triển nhân cách toàn diện cho hệ tre, nắm rõ mục tìÊu cửa cẩp học Luật Giáo dục năm 2005 quy định mục tiÊu cửa giáo dục THCS là: “Giáo dục trung học sờ nhằm giúp học sinh củng cổ phát triển kết cửa giáo dục tiểu học, cỏ học vấn phổ thông trình độ sờ hiểu biết ban đầu vỂ kỉ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung cẩp, học nghỂ vào sổng lao động" Nhiệm vụ cửa hoạt động giáo dục giúp giáo viên định hướng việc tổ chúc hoạt động giáo dục Hoạt động giáo dục cỏ ý nghĩa mặt nhận thúc, cung cáp cho em thÊm kiến thúc mỏi; củng cổ, bổ sung nâng cao thÊm kiến thúc học mòn học vỂ lĩnh vục khác cửa đời sổng xã hội; giúp học sinh hình thành kỉ sổng phù hợp cồ thái độ tích cục hơn, cỏ ý thúc xây dụng sổng tổt đẹp cho thân cho cộng đồng Giáo vĩÊn cần nắm nguyÊn tấc tổ chúc hoạt động nguyÊn tấc đâm bảo mục tìÊu giáo dục cửa cẩp học, nguyên tấc phù hợp với sụ phát triển đặc điểm lúa tuổi, nguyên tấc phù hợp với sụ phát triển đất nước, nguyÊn tấc đâm bảo tính tích cục, độc lập, sáng tạo học sinh sụ giúp đỡ cửa giáo vĩÊn 1.3 Điểu ỉdện sở vật chất nhà trưồng ĐỂ tD diúc hoạt động giáo dục, cần cỏ sụ hỗ tro trang thiết bị nguồn kinh phí Bỏi hoạt động giáo dục diên lất đa dạng duới nhiều hình thúc khác nhau, đỂ giáo dục cỏ thể cỏ nhiều hoạt động Mỗi hoat động lại cần cỏ nhiỂu phương tiện hỗ trợ Hình thúc tổ 93 - - - chúc hội thi, thảo luận, giao lưu, diễn vân nghé, vui chơi, thi đấụ tham quan, Giáo viên cần cân cú vào thục trạng điẺu kiện co sờ vật chất nhà truững để cồ sụ lụa chon hình thúc tổ chúc hoạt động giáo dục hợp lí 1.4 Năng lực giáo viên Tổ chúc hoạt động giáo dục, khơng địi hối giáo vĩÊn phải nắm rộng sâu kiến thúc cửa lĩnh vục khác nhau, sụ nhiẾt tình tận tâm với nghề, tính tụ chú, kiên nhẫn, nhay cảm, nhanh tri, sáng tạo sụ quán vỂ nguyÊn tấc thục Giáo vĩÊn cần phải rèn luyện hình thành kỉ tổ chúc hoạt động Theo đỏ, giáo vĩÊn cần cỏ kĩ như: Kĩ xác định mục tìÊu hoạt động Kĩ thiết kế chương trình hoạt động Kĩ tổ chúc hoạt động giáo dục Kĩ triển khai hoạt động giáo dục Kĩ thể nắm chác nội dung, điẺu hành lục lương tham gia hoạt động giáo dục Kĩ nắm vững nội dung cách thúc tiến hành, yÊu cầu cửa phuơng pháp tổ chúc hoạt động giáo dục (phuơng pháp thảo luận; phuơng pháp đỏng vai; phương pháp giải vấn đỂ; phương pháp giao nhiệm vụ) Kĩ tiếp cận huy động lục lượng giáo dục Kĩ kiểm tra, đánh giá Quy trình tổ chức ho ạt động gi áo dục nhà truòng THCS Hoạt động giáo dục nhà truửng THCS đa dạng phong phú Moi hoạt động cỏ cách thúc tổ chúc riêng Tuy nhìÊn, quy trình tổ chúc hoạt động giáo dục nhà truửng THCS thường theo bước: Bưóc 1: Khởĩ động Bước nhằm thu hút sụ ý học sinh vào hoạt động chung cửa tập thể giúp em cám thấy thoải mái, tụ nhìÊn tiến hành hoạt động Bước khơi động thường bất đầu trò chơi, hát Nguửi điỂu khiển hoạt động tun bổ lí do, giới thiệu chương trình đổi tượng tham gia Bưỏc 2: Tổ chức hoạtổộngcụ ứiể Tuỳ vào tùng hoạt động cỏ cách thúc tổ chúc khác Giáo vĩÊn cần xác định bước cho hoạt động Chủ âề gồm cỏ: 94 - - - Hoạt động Hoạt động Hoạt động Tuy nhìÊn, moi hoạt động đẺu cần cỏ bước như: giói thiệu hoạt động đỏ: mục đích, yêu cầu cách thúc tiến hành hoạt động, sổ lượng tham gia, cách đánh giá Sau đỏ, tổ chúc điỂu khiển cho đổi tượng tham gia Bưóc 3: Kết ứiúc hoạtổộng KỂt thúc hoạt động lất đa dạng Tuỳ vào nội dung hình thúc tổ chúc mà chứng ta cỏ cách kết thúc khác KỂt thúc hát, thơ, vàn cỏ thể trò chơi tập thể Giáo vĩÊn người điỂu khiển nhận xét chung vỂ tổ chúc hoạt động rút kinh nghiệm Giới thiệu minh hoạ: Tổ chức hoạt động LỂ đảng kí "Tuần học tổt, tháng học tốt" * Bước 1: Khơi động - Hát tập thể bàĩiổp - Tunbổlí do, giói thiệu đại biểu - Giới thiệu chương trình hoạt động * Bước 2: Tổ chúc hoạt động cụ thể ỈĨQGtổộngl- Trao đổi, thảo ỉuận vê tuần học tổt, ứiảnghọc tổt - Nguửi điỂu khiển đua câu hối nÊu vấn đỂ như: 4- Thế tuần học tốt, tháng học tổt? +- Tác dụng tuần học tổt, tháng hoc tổt gi? 4- ĐỂ cỏ tháng học tổt, tuần học tổt, học sinh cần phải làm gì? - Các thành viên lớp cồ thể xung phong lèn diễn đàn phát hiểu ý kiến - Sau moi ý kiến, nguửi điỂu khiển dẫn dất để cỏ thÊmnhìỂuýkiỂn chia se, bổ sung, thảo luận - Cán b ộ lớp tổng kết ngấn gọn vấn đỂ đuợc trình bày HQGtổộng2\ Đàng kí gmo ưỏcthiâua - Nguửi dẫn chương trình giới thiệu nội dung cửa giao ước hình thúc đãng kí - Mỗi cá nhân đại diện tổ dọc đon đãng kí đua tổ treo lÊn bảng - Các cá nhân nộp đãng kí cho tổ trường - Lầy ý kiến trung cầu vỂ nhiệm vụ cửa học sinh cần phải làm để 95 thục tuần học tổt, tháng học tổt theo tổ để làm giao ước chung cho lớp Hoạtđộngã: Bĩểu diễn vãn ngjlệ - Láy tinh thần xung phong, bạn lÊn hát, múa, kể chuyện - Tổ chúc trò chơi vui * Bước 3: KỂt thúc hoạt động - Nguửi dẫn chương trình vấn nhanh sổ học sinh lớp vỂ kết cửa buổi đãng kí: +- Bạn nòi cảm nghĩ cửa minh vỂ việ c dụng tuần ho c tổt, tháng học tó t 4- Bạn cỏ tâm thục không? - Nguửi dẫn chương trình mỏi giáo viên nhiệm đại biểu phát biểu ý kiến - Giáo viên nhận xét, rút kinh nghiệm gợi ý cho em biện pháp theo dõi, kiểm tra cách thúc học tập hiệu Hoạt động 2: Mô trình tổ chức hoạt động giáo dục - - Yêu cầu học viên vừa mò tủ ỉờĩ vừa mò tủ hành đậng trinh tổ chức mật hoạt động giảo dục (Học vĩÊn cần phẳi tường tương tổ chúc hoạt động giáo dục cụ thể cho học sinh) Sau mò xong, yÊu cầu học vĩÊn khác nhận xét bổ sung, rút kinh nghiệm Hoạt động 3: xử lí tình xảy trình tổ chức hoạt động giáo dục - YÊU cầu họ c vĩÊn tụ xây dụng tình huổng nêu cách xủ lí - Cho họ c vĩÊn khác nÊu nhận xỂt - Giảng vĩÊn nÊu tình huổng cho họ c vĩÊn nÊu cách xủ lí Hoạt động 4: Thực hành tổ chức hoạt động giáo dục - Học vĩÊn tụ thục hành với lớp - Đua học vĩÊn xuổng truửng THCS để thục hành tổ chúc hoạt động giáo dục VI ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG Chú yếu đánh giá qua thục tiến trình tổ chúc hoạt động giáo 96 dục cửa học vĩÊn B D KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ TOÀN BỘ MODULE Câu 1: Viết thu hoạch: Vai ÍTÙ hQGtâộngẩỐi vời sựphảt triển nhân vàxãhội Câu 2: Làm tập nghiền cứu: Đảnh gũi thực trạng hoạt động giảo dục trongnhà trường THCSởđỉũ phKtmghiện Câu 3: Sưu tầm cảc nhận đĩnh cảc túc grâ kmh ẩiển Triết học, Tâm ỉí học Giảo dục học vê vai trò hoạt động ẩối vời sụ phảt triển nhân cảch Câu 4: Liệt hằâầyẩủ cảchoọtđậnggũỉo dục ÍTvngnhà ùKỊngtrunghọccơ sở, thế-mọnh hạn chếcủa tùnghoạtđậnv từâỏ nêu cách thúcphcfchọpaỉchoạtâộngtỉongiỊiiả ữình tổchúcgũỉodựchọcsmh Câu 5: Mơ tả, phân tích mật hoạt độnggũỉo dục ÍTvngnhà tnàmg Câu 6: Xây dựng kếhoạch, nội đung, chương tỉình tổ chức hoạt động * Thông tin phản hồi Câu 1: Đánh giá vai trò cửa hoạt động trÊn hai phương diện: - Đổi với sụ phát triển nhân cách nòi chung phát triển nhân cách cửa học sinh THCS nói riÊng - Đổi vói xã hội Câu 2: Đánh giá thục trạng hoạt động giáo dục nhà trưững THCS ù địa phương phương diện: - Mục tìÊu tổ chúc hoạt động giáo dục cho học sinh THCS - N ôi dung thục hoạt động giáo dục - Quy trình thục hoạt động giáo dục - Đánh giá lục lượng tham gia: 4- Đội ngũ giáo vĩÊn 4- Học sinh - Đánh giá thuận lợi khỏ khăn trình tổ chúc hoạt động giáo dục nhà trường THCS Câu 4: nệtkêcảchoạtâộn^^ảo dục ÍTvngnhà tnàmghiện - H oạt động xã hội - H oạt động tiếp cận khoa họ c, kỉ thuật 97 Hoạt động vàn hoá, vân nghệ - H oạt động vui chơi, giải trí - H oạt động lao động cơng ích Câu 6:Xâydựngkếhoạch, nậiđungvàchiamgtỉình tổ chức hoạt động Tiến trình tổ chúc hoạt động giáo dục nhà truửng THCS thường tiến hành qua bước sau: Bước 1: Lập kế hoạch hoạt động Bảngỉắp kểhoạch hoạt động Thòi Nội Công Biện Ngườ Ngườ Thoi Phuong Phuong gian dung việc cụ pháp i i gian tiện ho án hoạt thể thục phụ thục hoàn trọ dự động trách thành phòng - Bước 2: Triển khai kế hoạch hoạt động Bước 3: Tổ chúc hoạt động Bước 4: Kiểm tra, đánh giá hoạt động Bước 5: Rút kinh nghiệm [> F TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyên Thanh Bình (Chú biÊn) nhiỂu tác giả (2001), Nhũng ĩứấi đề aặJ bảch ừung giflö dục ỉúa tuổi thiếu niền gừi đinh thành phố nay, NXB Đại học Quổc gia Hà Nôi Phạm Minh Hạc (2010), Mật sổ vổn đề gũỉo dục Việt Nam đầu kỉ XXỈr NXB Giáo dục Việt Nam Đặng Vũ Hoạt (1999), Hoạt động giảo dục ngpài gĩờ ỉên ỉôp tnàmg trung học co sỏ, NXB Giáo dục Đặng Thành Hưng (2005), Tương tảc hoạt ẩậng thầy - trò ỉỏp học, NXB Giáo dục Nguyên Dục Quang, LÊ Thanh sú, NguyẾn Thị Kỷ (2000), Nhũng Ềnh giảo dục học sừìh ngĩ gjjjo vĩỀn chủ nhiệm ỉỏp, NXB Đại học Quổc gia Hà Nội 98 Nguyên Dục Quang, Ngô Quang Quế (3007), Giảo trinh Hoạt ¿íânggỉơo dục ngồi gĩờ ỉên ỉóp (ẩùngcho smh viên CĐSP), NXB Đại học Sư phạm Giang Quân (BiÊn dịch, 2006), Nhữngphưtmgphảp giảo dựchiệu CỊLtả ỉhếgĩôi, NXB Tư pháp Hà Nhật Ihâng (1990), Thụchành iẫ chúchoạt động dục, NXB Giáo dục Hà Nhật Thăng, Nguyễn Dục Quang, Nguyền Trọng Hồn (2004), Tổchúc hoạt động gũio ảựcn^pài^ịỉên ỉóp ởtTLỉịngphỔứiởng, NXB Giáo dục 10 Hà Nhật Thăng, Nguyên Dục Quang, Lê Thanh sú, (2002 2005), Hoạtđộnggũìo dụcngpàigĩờỉên ỉóp 6, 7,8,9, NXB Giáo dục 11 Hoàng Mộng Tuyền (2009), Bồi diámg ỉực hoạt động giảo dục ngi gĩị ỉên ỉóp cho smh viền cao ẩẳng su phạm, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam s 99 ... Hoạt động 2: Tiến hành mô trình tổ chúc hoạt động giáo dục Hoạt động 3: Tập xủ lí tình xảy trình tổ chúc hoạt động giáo dục học sinh 90 Hoạt động 4: Thục hành tổ chúc hoạt động giáo dục học sinh. .. đồng Hoạt động thể dục, thể thao Hoạt động thể dục thể thao hoạt động để giáo dục toàn diện nhân cách học sinh Đây hoạt động yếu nhằm vào trình giáo dục thể chất cho học sinh, năm mặt giáo dục. .. việc tổ chúc hoạt động giáo dục nhà trường đổi với trình giáo dục học sinh Nội dung XÂY DỤNG CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG NHÀ TRƯỜNG TRUNG HỌC Cơ SỜ I GIỚI THIỆU Xây dung hoạt động giáo dục nhà truửng