TÀI LIỆU BÀI GIẢNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KỸ THUẬT CHUYÊN NGÀNH

TS. Nguyn Vn Tun Trang 1/93 TÀI LIỆU BÀI GIẢNG PHƯƠNG PHÁP DẠY KỸ THUẬT CHUYÊN NGÀNH (cho các ngành KCN và KCM) Tác giả TS. Nguyễn Văn Tuấn (LƯU HÀNH NỘI BỘ) TP. HỒ CHÍ MINH, THÁNG 9 NĂM 2007 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HỒ CHÍ MINH S P K T TS. Nguyn Vn Tun Trang 2/93 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG CHNG I. NHNG C S CHUNG CA KHOA HC V PHNG PHÁP DY K THUT 1. I TNG VÀ NHIM V 2. NHIM V CA KHOA HC PPDHKTC KHÍ TRONG NHÀ TRNG S PHM K THUT 3. PHNG PHÁP NGHIÊN CU 4. CÁC LNH VC CA K THUT TRONG B MƠN PPDHKT C KHÍ CHNG II. K THUT VÀ NHIM V DY K THUT 1. MT S KHÁI NHIM 1.1. K THUT 1.2. CƠNG NGH 1.3. H THNG K THUT 1.4. PHÂN LOI K THUT 2. NHIM V DY K THUT TRONG TRNG THPT VÀ DN 1.1. NHIM V GIÁO DNG K THUT NGH NGHIP 1.2. NHIM V GIÁO DC 1.3. NHIM V HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIN T DUY NNG LC K THU T 3. MT S TIP CN TRONG DY K THUT – NGH CHNG III. MC TIÊU DY HC K THUT C KHÍ CH TO 1. NHỮNG VẤN ĐỀ CỦA KỸ THUẬT VÀ YÊU CẦU HỌC CỦA NÓ 2. LĨNH VỰC CỦA MỤC TIÊU DẠY KỸ THUẬT CƠ KHÍ CHẾ TẠO 2.1. MỤC TIÊU VỀ CHUYÊN MÔN 2.2. MỤC TIÊU LIÊN QUAN CHUYÊN MÔN CHUNG 2.3. MỤC TIÊU DẠY HỌC VỀ TƯ DUY KỸ THUẬT 2.4. MỤC TIÊU DẠY HỌC V GIÁO DỤC HC SINH 3. XÁC LẬP MỤC TIÊU DẠY HỌC CHO VIỆC DẠY KỸ THUẬT 3.1. TÍNH TOÀN DIỆN CỦA VIỆC XÁC LẬP MỤC TIÊU DẠY HỌC 3.2. TRIỂN KHAI MỤC TIÊU CHI TIẾT CỤ THỂ CHƯƠNG IV. NỘI DUNG DẠY HỌC VỀ CÁC CÔNG NGHỆ GIA CÔNG C KHÍ I. CÁC YÊU CẦU NGHỀ NGHIỆP KỸ THUẬT CƠ KHÍ ĐỐI VỚI NỘI DUNG DẠY HỌC. II. NỘI DUNG DẠY HỌC CỦA CÁC MÔN THUỘC VỀ CÔNG NGHỆ GIA CÔNG CH TO 1. NHỮNG THÀNH PHẦN VÀ CẤU TRÚC CỦA NỘI DUNG DH 2. CÁC NỘI DUNG DẠY HỌC CƠ BẢN CHƯƠNG V. NỘI DUNG DẠY HỌC VỀ VẬT LIỆU CƠ KHÍ KIM LOẠI I. CÁC YÊU CẦU NGHỀ NGHIỆP KỸ THUẬT CƠ KHÍ ĐỐI VỚI NỘI DUNG DẠY HỌC. TS. Nguyn Vn Tun Trang 3/93 II. NHỮNG THÀNH PHẦN NỘI DUNG CỦA MÔN VẬT LIỆU CƠ KHÍ 1. ĐỐI TƯNG LĨNH HỘI CƠ BẢN “CẤU TẠO - TÍNH CHẤT VẬT LIÊU“ 2. ĐỐI TƯNG LĨNH HỘI VỀ TÍNH KINH TẾ KHI SỬ DỤNG VẬT LIỆU 3. ĐỐI TƯNG LĨNH HỘI VỀ CÔNG NGHỆ VẬT LIỆU 4. ĐỐI TƯNG LĨNH HỘI VỀ KÝ HIỆU VẬT LIỆU CHNG VI. KIU PHNG PHÁP VÀ CÁC PHƯƠNG PHÁP LOGIC I. KIU PHNG PHÁP DY HC GII THÍCH VÀ KIU PHNG PHÁP DY HC M CĨ TÍNH THIT K TRONG DY KT 1. KIU PHNG PHÁP DY HC GII THÍCH TUYN TÍNH 2. KIU PHNG PHÁP DY HC M CĨ TÍNH THIT K II. CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LOGIC 1. PHƯƠNG PHÁP PHÂN TÍCH - TỔNG HP 2. PHƯƠNG PHÁP QUI NẠP 3. PHƯƠNG PHÁP DIỄN DỊCH 4. PHƯƠNG PHÁP KẾ THỪA VÀ PHÁT TRIỂN 5. PHƯƠNG PHÁP KHÁI QUÁT HÓA 6. PHƯƠNG PHÁP CỤ THỂ HÓA CHƯƠNG VII. HÌNH THỨC TỔ CHỨC HỌC VÀ CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY CỦA GIÁO VIÊN TRONG DẠY KT I. HÌNH THỨC TỔ CHỨC HỌC. 1. DẠY HỌC TOÀN LỚP TRỰC DIỆN 2. DẠY HỌC CÁ THỂ 3. DẠY HỌC NHÓM II. CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY 1. CÁC PHƯƠNG PHÁP TRÌNH BÀY 1.1. DẠY HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH 1.2. PHƯƠNG PHÁP DIỄN TRÌNH LÀM MẪU 2. PHƯƠNG PHÁP ĐÀM THOẠI PHÁT TRIỂN CHƯƠNG VIII. CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐA HP TRONG DẠY KỸ THUẬT CƠ KHÍ CHẾ TẠO I. ĐẠI CƯONG VỀ PHƯƠNG PHÁP ĐA HP II. CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC THỰC HIỆN 1. DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2. PHƯƠNG PHÁP ĐỊNH HƯỚNG HOẠT ĐỘNG CHƯƠNG IX. KIỂU BÀI DẠY KỸ THUẬT 1. ĐẠI CƯƠNG VỀ CÁC KIỂU BÀI DẠY 2. VÍ DỤ VỀ CÁC KIỂU BÀI DẠY TS. Nguyn Vn Tun Trang 4/93 CHNG I. NHNG C S CHUNG CA KHOA HC V PHNG PHÁP DY K THUT 5. I TNG VÀ NHIM V Phng pháp dy hc k thut (PPDHKT) chuyên ngành vi t cách là mt ngành khoa hc và là mt b môn đc ging dy trong các trng s phm k thut  mc đ khác nhau. Trc ht ta hãy xét đi tng ca ngành khoa hc PPDHKT c khí ch t o. (a) i tng Khoa hc PPDHKT nghiên cu quá trình dy hc các môn hc k thut. Nó phân bit vi lý lun dy hc đi cng  ch là lý lun dy hc đi cng nghiên cu quá trình giáo dc và đào to nói chung cho tt c các môn hc, các loi trng hc còn PPDH KT chuyên ngành ch nghiên cu mt b phn ca quá trình này, c th là quá trình dy và hc các môn k thut chuyên ngành. Quá trình dy h c k thut này không phi ch là mt quá trình truyn th nhng kin thc v chuyên ngành mà còn t chc phát trin  ngi hc nhng nng lc hot đng ngh nghip và nhng yu t giáo dc phù hp vi đnh hng phát trin con ngi ca đt nc.  hiu rõ hn na v ngành khoa hc PPDHKT ta hãy phân tích đi tng ca nó. Cng nh trong nh ng quá trình dy hc các khoa hc khác, giáo viên luôn là ngi ch th còn hc sinh va là ch th và va là khách th (xem s đ 1). Quá trình dy hc k thut chuyên ngành là mt quá trình tng tác giao lu gia con ngi vi nhau trong các vô s các điu kin nh hng ngoi ti ca các khoa hc khác vàthc trng v k thut hin ti và các điu kin ni ti. Chính vì vy đi t ng nghiên cu ca ngành khoa hc này không ch dùng li nghiên cu các mi quan h bin chng gia các thành phn mc tiêu - ni dung - phng pháp phng tin ca quá trình dy hc k thut chuyên ngành mà còn đ cp đn các điu kin tác đng có tính tích cc cng nh tiêu cc đn quá trình này. Dy hc không th thành công khi không chú ý ti các điu kin đó. (b) Nhim v ca b môn ph ng pháp dy hc k thut chuyên ngành Trong khoa hc s phm chuyên ngành thng có hai khái nim gây nhiu tranh lun đó là giáo hc pháp b môn (GHPBM) và phng pháp dy hc b môn (PPDHBM).  thng nht khái nim chúng ta hãy tìm hiu bn cht ca chúng. GHPBM là mt lý lun nghiên cu v vic dy và hc các b môn nh môn toán, môn lý, môn vt liu, môn công ngh c khí ch to Xét v gc đ khoa hc GHPBM nh là mt lý lu n dy hc cho mt b môn nào đó mà đi tng nghiên cu ca nó là: - i tng ngi hc (Ai hc?) - Mc tiêu dy hc ca b môn ( làm gì?) TS. Nguyn Vn Tun Trang 5/93 - Phng pháp dy hc b môn (Nh th nào?) - Phng tin dy hc b môn (Bng cái gì?) Xét theo các phm trù ca giáo hc pháp b môn thì chúng ta nhn thy rng thut ng PPDHBM là mt phn ca GHPBM mà nhim v nghiên cu ca chúng ch gii hn li trong phm vi ca phng pháp nhm tr li câu hi "nh th nào?". PPDHBM thông thng không ch đc hiu nh là m t môn khoa hc tng t nh giáo hc pháp b môn, nó không ch nghiên cu mt cách cô lp nhng phng pháp dy hc các môn k thut trong trng THCN và dy ngh. Phng pháp không th tách ri mc đích, ni dung và phng tin dy hc k thut. Do vy, ngành khoa hc PPDHKT (gm nhiu môn hc k thut cho mt chuyên ngành) là mt ngành khoa hc v PPDHBM phi gii đáp các câu hi sau đây: - D y k thut hng đn cái gì? (mc tiêu dy hc ca các môn k thut) - Dy hc nhng gì trong khoa hc k thut? (tc là phi xác đnh rõ ni dung các môn k thut đ dy trong trng THCN và DN) - Dy hc k thut nh th nào? (tc là phi nghiên cu các nguyên tc, phng pháp, hình thc t chc, phng tin dy hc các môn k thut) Do đó khoa hc PPDHKT này có các nhi m v c bn sau đây: (1) Xác đnh mc tiêu các môn hc k thut c khí ch to máy. Có th nghiên cu gii đáp các câu hi nh: - Yêu cu và nhim v ca các môn k thut c khí  mi cp bc đào to và mi ngh có liên quan đn k thut c khí ch to máy nh th nào? - Cn có nhng loi mc tiêu dy hc nào trong vi c đào to k thut c khí ch to máy? - Cách xác lp trin khai mc tiêu dy hc k thut chuyên ngành (2) Xác đnh ni dung các môn k thut c khí ch to máy. Có th nghiên cu gii đáp các câu hi nh: - Các c s đ xác đnh ni dung chng trình các môn k thut chuyên ngành  các cp bc đào to khác nhau nh: trong hng nghip, trong đào to ngh nghi p ( trng THCN & DN - dài hn hoc ngn hn - theo Modul hoc truyn thng). - K hoch ni dung ca các môn k thut c khí ch to máy có th phi hp cht ch vi nhau nh th nào và phm vi ca tng môn hc đc gii hn nh th nào đ phù hp vi thi gian, trình đ đào to (3) Nghiên cu các phng pháp dy cho các môn k thu t chuyên ngành. Có th nghiên cu gii đáp các câu hi nh: TS. Nguyn Vn Tun Trang 6/93 - Da trên quan đim ca thuyt hot đng, phng pháp dy các môn k thut cn đc ci tin nh th nào? - Các phng pháp logic đc trin khai áp dng nh th nào trong vic dy các môn k thut? - Các hình thc t chc dy hc các môn k thut. - Các kiu bài dy (4) Nghiên cu xác đnh trin khai các phng tin dy hc cho vic dy hc các môn k thut. Có th gii đáp các câu hi sau: - Nhng phng tin trc quan nào s dng có hiu qu đ dy các môn k thut chuyên ngành? - Các tài liu sách giáo khoa cn thit nào? - Các phng tin k thut h tr cn thit nào đ tin hành ging dy môn hc Nh vy chc nng chính ca PPDHKT là t nhng kt qu nghiên cu h tr cho giáo viên dy lý thuyt và thc hành chuyên ngành nhng nhim v giáo dc và đào to đ to điu kin thc hin các hot đng dy hc đc tt hn trong công tác đào to các ngh nghip có liên quan đn k thut,. Do tính đa dng ca các ngh, chuyên ngành và nhiu môn hc k thut trong vic đào to công nhân k thut và k thut viên cho nên nhng ni dung trong cu n sách này ch đ cp đn nhng vn đ mang tính cht chung v vic tin hành dy hc đi vi mt s ni dung có tính đi din và nhng s khái quát ca chúng. 6. NHIM V CA KHOA HC PPDHKTC KHÍ TRONG NHÀ TRNG S PHM K THUT Trong nhà trng s phm k thut (trng HSPKT và trng CSPKT), b môn PPDHKT có các nhim v sau đây: (a) Truyn th nhng kin thc c bn v dy hc các môn k thut chuyên ngành. Cn truyn th cho giáo sinh trc ht các kin thc sau đây: - Nhng tri thc đi cng v PPDHKT vi t cách là mt ngành khoa hc và là mt môn hc trong nhà trng s phm k thut nh: đi tng nhim v, phng pháp lun v k thut trong vi c dy và hc, phng pháp nghiên cu nó. - Nhng kin thc c bn v mc tiêu, ni dung, các nguyên tc và phng pháp phng tin dy hc các môn k thut chuyên ngành trong các loi trng và cp đ hc khác nhau. c bit giáo sinh cn đc làm quen vi các chng trình các môn hc k thut chuyên ngành ca các loi trng và bc đào to đó. - Nhng kin thc v lp k hoch dy hc và chun b và thc hin bày dy TS. Nguyn Vn Tun Trang 7/93 (b) Rèn luyn nhng k nng c bn v vic dy hc các môn k thut. Cn truyn đt giáo sinh nhng k nng: - Tìm hiu chng trình và sách giáo khoa, - Tìm hiu đi tng ngi hc. - Xác đnh các kiu bài dy cho các môn k thut chuyên ngành. - Lp k hoch dy hc, chun b tng tit lên lp. - Thc hin công tác dy tp s. (c) Bi dng tình cm ngh nghip, phm chtt đo đc ca ngi thy dy các môn k thut. Thông qua b môn PPDHKT, giáo sinh phi ý thc đc vai trò ca vic dy k thut trong vic đào to ngh nghip và có thái đ đúng đn vi nhim v dy hc ca mình. (d) Phát trin nng lc t đào to, t nghiên cu v PPDHKT. Nng lc này đc th hin  các kh nng: - Nghiên cu các đ tài các bài tp ln v PPDHKT. - T phát hin và gii quyt các vn đ cha đc gii quyt trong khoa hc PPDHKT này. - Nghiên cu phát trin hoàn thin các thành phn ca PPDHKT. 7. PHNG PHÁP NGHIÊN CU Các phng pháp nghiên cu thng dùng trong khoa hc giáo dc nói chung và PPDHKT nói riêng là nghiên cu tài liu, quan sát, tng kt kinh nghim và thc nghim. a) Nghiên cu tài liu: Trong nghiên cu tài liu ngi ta thng da vào các tài liu có sn, nhng thành tu ca nhân loi trên các lnh vc khác nhau nh tâm lý hc, giáo dc hc, lý lun dy hc, khoa hc k thut, công ngh đ vn dng vào PPDHKT. Song song vi vic nghiên cu các lnh vc liên quan, ngi nghiên cu cng nghiên cu c nhng kt qu ca bn thân ca PPDHKT đ k tha phát trin nhng cái hay, phê phán gt b nhng cái d, b sung và hoàn chnh nhng nhn thc đã có. Khoa hc v phng pháp dy hc b môn  nc ta rt còn non tr so vi các nc phát trin. Chính vì vy chúng ta cn tham kho đ hoàn thin b môn này. Khi nghiên cu tài liu, ta cn phân tích, tng hp, so sánh, khái quát hóa đ tìm ra ý mi. Cái mi  đây có th là mt lý thuyt mi, nhng cng có th là mt phn m i xen k trong nhng cái c. b) Quan sát: Phng pháp quan sát là phng pháp tri giác có mc đích mt hin tng giáo dc nào đó đ thu lm nhng s liu, tài liu, s kin c th đc trng cho quá trình din bin ca hin tng. TS. Nguyn Vn Tun Trang 8/93 Quan sát giúp ta theo dõi đc các bin đi v cht cng nh s lng gây ra do tác đng giáo dc. Nó giúp chúng ta thy đc các vn đ cn nghiên cu hoc góp phn gii quyt nhim v nghiên cu. Quan sát cn có mc đích, ni dung và các tiêu chun đánh giá c th. c) Tng kt kinh nghim: Tng kt kinh nghim là tng kt đánh giá khái quát các kinh nghim, t đó phát hin ra nhng v n đ cn nghiên cu hoc khám phá ra nhng mi liên h có tính qui lut ca nhng hin tng giáo dc. d) Nghiên cu thc nghim: Nghiên cu thc nghim giáo dc là tác đng s phm vào quá trình giáo dc và dy hc, t đó xác đnh và đánh giá kt qu ca các tác đng s phm đó. c trng ca nghiên cu thc nghim là nó không din ra mt cách t phát mà là di s điu khin ca nhà nghiên cu. Thc nghim giáo dc là mt phng pháp nghiên cu giáo dc rt có hiu lc. Song thc hin nó rt công phu, vì th không nên lm dng chúng. Khi nghiên cu mt hin tng giáo dc trc ht nên s dng các phng pháp nghiên cu nh nghiên cu tài liu, quan sát và tng kt kinh nghim. Khi s dng các phng pháp đó thiu tính thuyt phc thì ta mi s d ng phng pháp thc nghim giáo dc 8. CÁC LNH VC CA K THUT TRONG B MÔN PPDHKT C KHÍ Khoa hc k thut c khí ch to máy nghiên cu rt nhiu vn đ trong phm vi chuyên ngành ca mình và các chuyên ngành liên quan. Nó đc chia thành ba lnh vc khác nhau: 1. Lnh vc khoa hc chính: - K thut ch to (tin, phay, bào, gia công áp lc ) - K thut hàn - Chi tit máy - H thng máy 2. Lnh vc khoa hc liên quan - K thut vt liu - Dung sai đo lng - C k thut - iu khin và điu chnh 3. Lnh vc k thut thit k chung - V k thut TS. Nguyn Vn Tun Trang 9/93  đào to ra mt ngi công nhân k thut c khí công nghip, thì ni dung chuyên nghành đào to có th thit k thành các môn hc riêng bit hoc các modul liên kt lng vào nhau.  hiu rõ thêm v các lnh vc khoa hc liên quan đn k thut c khí ch to máy trong vic đào to ngh nghip thì vic đào to các ngh liên quan đn gia công kim loi (ch to máy) phi trang b nhng kin thc đó cho h tùy theo các mc đ yêu cu ca ngh đào to và qui mô đào to. Do đó PPDHKT c khí ch to máy nghiên cu và ging dy v phng pháp ca các môn các môn, các phn khoa hc ca lnh vc ngh - k thut co khí ch to: - Công ngh gia công kim loi (các phng pháp gia công ct kim loi, các phng pháp gia công áp lc, đúc ); - H thng k thut (các loi máy trong ngành ch to máy); - V t liu hc; c k thut; - Dung sai đo lng; điu khin và điu chnh; v k thut TS. Nguyn Vn Tun Trang 10/93 CHNG II. K THUT VÀ NHIM V DY K THUT 4. MT S KHÁI NHIM 1.1. K THUT K thut là công c lao đng sn xut, nó là h thng thit b máy móc (h thng k thut), phng tin sn xut, đc to ra da trên các qui lut t nhiên đ phc v cho qúa trình sn xut và các nhu cu khác c a con ngi. Bng các hot đng ca con ngi v vic s dng k thut (Các công c lao đng, h thng thit b máy móc) các h thng k thut mi li đc to ra nhm phc v nhu cu ca con ngi. K thut cha đng du vt các hot đng ca con ngi và máy móc k thut có truc làm ra nó. Nh vy nó là t ng toàn b hot đng ca con ngi và c thit b máy móc (h thng hot đng) mà trong đó các h thng k thut mi đc sn xut ra và trong đó các h thng k thut đc s dng. ôi khi k thut còn đc coi nh là nhng kinh nghim và th thut ca mt dng hot đng nào đó, không đ cp đn máy m c thit b. 1.2. CÔNG NGH Công ngh trong sn xut là tp hp máy móc thit b k thut, các phng pháp, qui trình và các k nng đc s dng đ tác đng vào đi tong lao đng nhm to ra mt dng sn phm. Công ngh di gc đ qun lý là h thng các kin thc v qui trình và k thut dùng đ ch bin, chuyn ti v t liu, nng lng và thông tin. Nh vy, công ngh gm 4 b phn chính c bn: - Phn k thut: Máy móc thit b (h k thut), cng nh đu vào và đu ra ca nó; - Con ngi, bao gm k nng, nng lc, kinh nghim, tính sáng to (đóng vasi trò ch đng trong công ngh). - Thông tin, th hin tri thc ca công ngh, các công thc, bí quyt (đ c xem là sc mnh ca công ngh) - Phn t chc, qun lý điu hành đóng vai trò điu hòa, phi hp các thành phn trên. [...]... công chế tạo - Phương pháp chế tạo - Phương pháp gia công chế tạo - Hệ thống kỹ thuật - Nguyên lý - Phương pháp - hệ thống kỹ thuật Những mối quan hệ về cấu trúc ngoài của phương pháp gia công chế tạo chính là những đối tượng thực chất nhất cho quá trình đào tạo công nhân kỹ thuật và kỹ thuật viên Nó chỉ ra những sự hiểu biết và kỹ năng thực hành cần thiết cho học sinh trước một phương pháp gia công... CÁC YÊU CẦU NGHỀ NGHIỆP KỸ THUẬT CƠ KHÍ ĐỐI VỚI NỘI DUNG DẠY HỌC Hoạt động của người công nhân kỹ thuật và kỹ thuật viên trong lónh vực kỹ thuật cơ khí ch t o được mô tả trong các bản mô tả nghề và trong các chương trình môn học Họ phải chiếm lónh được kỹ thuật và vận dụng kỹ thuật một cách hợp lý Kỹ thuật cơ khí ch t o đòi hỏi người công nhân, kỹ thuật viên phải có những hoạt động phù hợp Chính những... tiêu về phương pháp thí nghiệm kỹ thuật - mục tiêu về phương pháp giải quyết nhiệm vụ nghề nghiệp (1) mục tiêu về phương pháp giải quyết vấn đề kỹ thuật - Phân tích được các tình huống có vấn đề trong kỹ thuật - Đưa ra được các phương án giải quyết vấn đề Trang 21/93 TS Nguy n V n Tu n - Đánh giá nhận xét được các phương án giải quyết vấn đề - Kiểm chứng được các lời giải trong thực tế kỹ thuật nghề... nhân văn Mỗi một chương trình môn học phải mang tính pháp lệnh Việc thực hiện mục tiêudạy học trong chương trình môn học phù hợp với phương pháp đào tạo, thì điều trước hết cần thiết là đào tạo đònh hướng học sinhø có các kỹ năng thực hiện các hoạt động nghề nghiệp, đồng thời cần trang bò cho họ những kỹ năng phương pháp học để họ có thể tiếp tục học tập nâng cao trình độ học vấn nghề nghiệp của mình cho... TIÊU DẠY KỸ THUẬT CƠ KHÍ CHẾ TẠO Những phạm trù của các tình huống kỹ thuật cho chúng ta thấy mục tiêu dạy học trong gia công kim loại có 2 lónh vực chính là: (1) Mục tiêu chuyên môn (2) Mục tiêu liên quan Lónh vực mục tiêu liên quan có các loại mục tiêusau đây (1) mục tiêu liên quan chuyên môn kỹ thuật cơ khí chung (2) mục tiêu về tư duy kỹ thuật (3) mục tiêug iáo dục đào tạo chung 2.1 MỤC TIÊU VỀ CHUYÊN... hệ thống kỹ thuật Thông qua việc phân tích các tình huống hoạt động nghề nghiệp giải quyết nhiệm vụ kỹ thuật chế tạo trên chúng ta thấy được sự cần thiết của việc đào tạo nhằm giải quyết các bài toán kỹ thuật đóù Cho nên việc dạy cơ khí chế tạo kỹ thuật phải trang bò cho học sinh một cách đầy đủ các kiến thức và kỹ năng liên qua đến các hoạt động trên để thực hiện giải quyết các nhiệm vụ kỹ thuật chế... thực hiện trong quá trình lâu dài 3 XÁC LẬP MỤC TIÊU DẠY HỌC CHO VIỆC DẠY KỸ THUẬT 3.1 TÍNH TOÀN DIỆN CỦA VIỆC XÁC LẬP MỤC TIÊU DẠY HỌC Mỗi một giáo viên dạy kỹ thuật nghề nghiệp thực hiện hoạt động dạy học đều căn cứ vào chương trình môn học vì đó là chương trình tương thích với nhu cầu của thò trường lao động và nhằm mục tiêuphát triển nhân cách của học sinh cũng như các yếu tố giáo dục khác như chính... của học sinh Bước 2: Tìm hiểu các thành phần về cấu trúc của nội dung chuyên nghành Mỗi một mục tiêu dạy học bất kỳ ở mức độ trừu tượng hoặc chi tiết cụ thể cũng đều thể hiện lên được nội dung chuyên môn khoa học đứng đằng sau nó Giáo viên cần phải nghiên cứu phân tích các nội dung chuyên môn khoa học Những nội dung khoa học trong lónh vực về vật liêu cơ khí được trình bày trong các tài liệu chuyên ngành. .. thức dạy học sẻ là những nội dung dạy học phát triển năng lực hành động? - Với nội dung kiến thức chuyên môn đó có thể triễn khai được các mục tiêu về thái độ tình cảm nào? Căn cứ vào cấu trúc dự trù về nội dung dạy học trả lời các câu hỏi trên, giáo viên diễn đạt mục tiêu chi tiết củ thể của bài dạy tiết cụ thể CHƯƠNG IV NỘI DUNG DẠY HỌC VỀ CÁC CÔNG NGHỆ GIA CÔNG C I KHÍ CÁC YÊU CẦU NGHỀ NGHIỆP KỸ THUẬT... học sinh học nghề Nội dung dạy học cho các mục tiêu đó là: - Những khái niệm, đònh nghóa, những hiện tượng, tên gọi - Những quá trình, tính chất, phân loại, phương pháp gia công - Những qui luật, những lý thuyết - Những kỹ năng sử dụng kỹ thuật máy móc thiết bò công cụ của một nghề cụ thể nào đó Những mục tiêu dạy học về chuyên môn được trình bày dưới dạng mục chưa chi tiết trong chương trình môn học . DIỆN 2. DẠY HỌC CÁ THỂ 3. DẠY HỌC NHÓM II. CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY 1. CÁC PHƯƠNG PHÁP TRÌNH BÀY 1.1. DẠY HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH 1.2. PHƯƠNG PHÁP DIỄN TRÌNH LÀM MẪU 2. PHƯƠNG PHÁP ĐÀM. CHƯƠNG VIII. CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐA HP TRONG DẠY KỸ THUẬT CƠ KHÍ CHẾ TẠO I. ĐẠI CƯONG VỀ PHƯƠNG PHÁP ĐA HP II. CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC THỰC HIỆN 1. DẠY HỌC GIẢI QUYẾT. 2. KIU PHNG PHÁP DY HC M CĨ TÍNH THIT K II. CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LOGIC 1. PHƯƠNG PHÁP PHÂN TÍCH - TỔNG HP 2. PHƯƠNG PHÁP QUI NẠP 3. PHƯƠNG PHÁP DIỄN DỊCH 4. PHƯƠNG PHÁP KẾ THỪA