Tài liệu Giáo trình Phương pháp dạy học mỹ thuật-tập 1 ppt

MỤC LỤC Trang Mở đầu 2 Chương 1. Khái quát chung về dạy học mỹ thuật ở phổ thông 3 Bài 1. Mỹ thuật với đời sống xã hội 3 Bài 2. Mục tiêu, cấu trúc, nội dung chương trình mỹ thuật phổ thông 7 Bài 3. Đặc trưng, nguyên tắc, vai trò của dạy học mỹ thuật ở trường phổ thông 14 Bài 4. Đặc điểm tâm lí và khả năng thể hiện ngôn ngữ tạo hình của học sinh phổ thông 29 Chương 2. Phương pháp dạy học mỹ thuật 36 Bài 5. Một số phương pháp thường vận dụng trong dạy học mỹ thuật 37 Bài 6. Một số phương pháp dạy học tích cực trong dạy học mỹ thuật 64 Bài 7. Một số kỹ thuật dạy học trong dạy học mỹ thuật 87 Bài 8. Thực hành phương pháp và kỹ thuật dạy học 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 1 MỞ ĐẦU Trong xu thế đổi mới quá trình đào tạo hiện nay, mỗi trường sư phạm nói chung và trường ĐHSP Nghệ thuật TW nói riêng đều có các giải pháp nhằm đổi mới phương pháp giảng dạy, tùy vào đặc trưng của từng trường mà thực hiện theo các cách khác nhau nhưng cùng hướng tới mục đích chung là nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu xã hội và yêu cầu đổi mới của giáo dục phổ thông. Học phần này tạo điều kiện cho sinh viên tiếp cận và tìm hiểu những vấn đề chung về dạy – học mỹ thuật ở trường phổ thông; Phương pháp dạy học; Tâm lí lứa tuổi và khả năng thể hiện ngôn ngữ tạo hình của học sinh phổ thông. Trên cơ sở đó, sinh viên có ý thức học tập và rèn luyện, nâng cao năng lực học tập chuyên ngành và các môn học khác trong chương trình đào tạo. MỤC TIÊU - Sinh viên nắm được thực trạng dạy – học mỹ thuật ở một số trường phổ thông hiện nay. - Sinh viên hiểu quan niệm, mục tiêu, vai trò, vị trí, nội dung, phương tiện và đào tạo giáo viên trong dạy – học mỹ thuật - Sinh viên tiếp cận với phương pháp dạy học mỹ thuật phổ thông: Khái niệm; nội dung cơ bản của các phương pháp, kĩ thuật dạy học; đồng thời nắm được đặc điểm các phân môn; cách sử dụng các phương pháp cho từng phân môn - Sinh viên nắm được đặc điểm tâm lí và khả năng thể hiện ngôn ngữ tạo hình của học sinh phổ thông - Sinh viên có ý thức học tập và vận dụng được vào quá trình học tập; nâng cao nhận thức về môn học. 2 CHƯƠNG 1 KHÁI QUÁT CHUNG VỀ DẠY HỌC MĨ THUẬT Ở PHỔ THÔNG MỤC TIÊU: - Sinh viên hiểu quan niệm, mục tiêu, vị trí, nội dung, thực trạng, phương tiện và đào tạo giáo viên trong dạy – học mỹ thuật ở trường phổ thông hiện nay. - Sinh viên nắm được đặc điểm tâm lí và khả năng thể hiện ngôn ngữ tạo hình của học sinh - Sinh viên có ý thức tìm hiểu, trau dồi và vận dụng kiến thức trong học tập 3 BÀI 1: MỸ THUẬT VỚI ĐỜI SỐNG XÃ HỘI 1. Một số vấn đề chung về Mỹ thuật 1.1. Mỹ thuật là gì ? Theo Từ điển thuật ngữ Mỹ thuật phổ thông thì Mỹ thuật là “ từ dùng để chỉ các lại hình nghệ thuật tạo hình chủ yếu là hội họa, điêu khắc, kiến trúc, đồ họa, (Từ điển Mỹ thuật phổ thông, NXB Giáo dục, 2002, tr 106). Đó là những loại hình nghệ thuật phản ánh cái đẹp bằng màu sắc, đường nét, hình khối Mỹ thuật được ra đời từ rất sớm. Các loại hình nghệ thuật trên đều có một tiếng nói chung là tạo hình tạo khối bằng một hoặc nhiều yếu tố ngôn ngữ tạo hình. Do vậy, còn một cách gọi khác của Mỹ thuật là nghệ thuật tạo hình. Sự phát triển của Mỹ thuật cũng chính là sự phát triển của nghệ thuật tạo hình. 1.2. Các học thuyết về nguồn gốc của Mỹ thuật. Sự ra đời của nghệ thuật là do nhiều nguyên nhân: có nguyên nhân “Bắt chước”, có yếu tố “Du hí”- giải trí, vui chơi, có nhu cầu “Biểu hiện”, có yếu tố “Ma thuật” và cả “kỹ thuật”; nhưng nguồn gốc cơ bản nhất của nghệ thuật là do xuất hiện sinh lực thừa, từ đó tạo ra tự do sáng tạo và nhu cầu hưởng thụ thẩm mỹ. Như vậy, nghệ thuật xuất hiện khi con người đạt tới một trình độ sáng tạo trong lao động. 1.3. Các loại hình cơ bản của Mỹ thuật. 1.3.1 Nghệ thuật Hội họa 1.3.1.1 Khái niệm: Hội họa là loại hình nghệ thuật thị giác mang tính tạo hình trực tiếp thông qua các phương tiện biểu đạt: đường nét, màu sắc, hình khối, không gian, Không gian trong hội họa là không gian ảo hay còn gọi là không gian tạo hình ( phối cảnh) 1.3.1.2 Các thể loại của Hội họa: Hội họa hoành tráng: Kết hợp với kiến trúc nơi công cộng; sử dụng chất liệu bền vững như đá, gốm, đồng, Hội họa giá vẽ: Kích cỡ vừa đủ treo được lên tường trong phòng; thể hiện một phương diện nào đó của cuộc sống 1.3.2 Nghệ thuật Điêu khắc 1.3.2.1 Khái niệm: Điêu khắc là nghệ thuật tạo hình bằng cách phối các mảng, khối, nét trong 4 không gian ba chiều để tạo nên hình thể, thực thể nhằm biểu hiện các giá trị tinh thần của con người cũng như các phương diện của đời sống Khác với hội họa là diễn tả không gian ba chiều trên một mặt phẳng, điêu khắc được thể hiện bằng hình khối cụ thể trong một không gian nhiều chiều Điêu khắc được gọi là nghệ thuật tạo hình vì loại hình nghệ thuật này chủ yếu sử dụng các phương tiện tạo hình để tái tạo con người và cảnh vật mà chúng ta có thể nhìn thấy được. Là nghệ thuật mang tính không gian, điêu khắc không phản ánh quá trình vận động, biến đổi của đối tượng miêu tả mà chỉ giữ lại những khoảnh khắc điển hình, tiêu biểu nhất, có khả năng gây ấn tượng mạnh mẽ và sâu lắng nhất. 1.3.2.2 Các thể loại của Điêu khắc: Thể loại tượng tròn: mang tính trang trí, kỷ niệm, chất liệu đa dạng Thể loại phù điêu; chạm khắc: mang tính trang trí, thường gắn với một bề mặt không gian với chất liệu cụ thể Thể loại tượng đài: mang tính tưởng niệm, hoành tráng, thường đặt ngoài trời, chất liệu bền chắc. 1.3.3 Nghệ thuật Trang trí 1.3.3.1 Khái niệm: Trang trí là nghệ thuật sắp xếp các yếu tố hình mảng, đường nét, màu sắc, hình khối, đậm nhạt trên mặt phẳng hay trong không gian theo những nguyên tắc chung để tạo nên một sản phẩm đẹp, hợp nội dung đáp ứng được nhu cầu thẩm mỹ của con người. 1.3.3.2 Các thể loại Trang trí Thể loại trang trí cơ bản gồm: Trang trí hình vuông; hình tròn; hình chữ nhật và trang trí đường diềm. Đây là những bài tập đầu tiên trong hệ thống những bài thực hành trang trí cơ bản nhằm cung cấp cho người học những kiến thức, kỹ năng cơ bản của nghệ thuật trang trí. Thể loại trang trí ứng dụng: Là những vật dụng hàng ngày ( đĩa; khăn trải bàn; thảm ) được trang trí một cách tự do, tạo nên vẻ đẹp cho sản phẩm, các họa tiết trang trí không nhất thiết phải sắp xếp theo những nguyên tắc bố cục trang trí. 1.3.4 Nghệ thuật Kiến trúc 1.3.4.1 Khái niệm: Kiến trúc là loại hình nghệ thuật nhằm kết hợp cái đẹp với cái thực dụng để 5 sáng tạo không gian sinh tồn của con người Nghệ thuật kiến trúc ra đời đáp ứng đồng thời hai yêu cầu cơ bản: sử dụng và thẩm mỹ. Bản chất của nghệ thuật kiến trúc mang trong mình hai thuộc tính cơ bản: Tính thực dụng và tính thẩm mỹ. 1.3.4.2. Các thể loại kiến trúc: - Kiến trúc cung đình - Kiến trúc tôn giáo - Kiến trúc quân sự - Kiến trúc dân dụng - Kiến trúc công cộng 2. Mỹ thuật với đời sống xã hội - Nhu cầu ăn - Nhu cầu mặc - Nhu cầu ở - Nhu cầu phương tiện sinh hoạt Bài tập phát triển kỹ năng 1. Anh/chị hãy trình bày khái niệm Mỹ thuật ? 2. Anh/ chị so sánh đặc trưng ngôn ngữ tạo hình với đặc trưng ngôn ngữ của các loại hình nghệ thuật khác ? 3. Thông qua các nhu cầu cơ bản của con người, anh/ chị hãy phân tích vai trò của Mỹ thuật trong đời sống xã hội? 6 BÀI 2: MỤC TIÊU, CẤU TRÚC NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH MỸ THUẬT PHỔ THÔNG 1. Mục tiêu chương trình Mỹ thuật phổ thông 1.1. Kiến thức - Học sinh có những kiến thức ban đầu về Mỹ thuật - Hình thành những kiến thức cơ bản, cần thiết về ngôn ngữ tạo hình - Hiểu biết sơ lược về thành tựu của một số giai đoạn Mỹ thuật Việt Nam và thế giới. 1.2. Kỹ năng: - Rèn luyện kỹ năng quan sát, cảm thụ, phát triển tư duy, trí tưởng tượng và sáng tạo thông qua thực hành trong học tập các phân môn và trong cuộc sống - Kỹ năng nhận biết, thưởng thức, phân tích, đánh giá các tác phẩm Mỹ thuật Việt Nam và thế giới qua các giai đoạn Mỹ thuật trong chương đồng thời biết vận dụng các kỹ năng đó vào học tập và cuộc sống 1.3. Thái độ - Cảm nhận vẻ đẹp của thiên nhiên, cuộc sống và con người - Cảm nhận vẻ đẹp của các tác phẩm, công trình Mỹ thuật, trên cơ sở đó có ý thức và trách nhiệm hơn với bản thân và xã hội. 2. Nội dung, cấu trúc chương trình Mỹ thuật phổ thông 2.1. Dạy học Mỹ thuật qua một số giai đoạn ở nước ta 2.1.1. Thời kỳ kháng chiến chống Pháp trước 1954: Dạy học Mỹ thuật ở trường phổ thông chỉ được thực hiện ở một số tỉnh, thành phố lớn vùng tạm chiếm và một số trường ở vùng tự do, còn hầu hết các trường không dạy – học mỹ thuật Chương t.rình dựa theo chương trình Mỹ thuật của Pháp gồm Vẽ tả thực; Vẽ trang trí; Vẽ tranh theo đề tài và Xem tranh. 2.1.2. Từ 1954 đến 1975: Đất nước chia 2 miền: Miền Bắc dạy học Mỹ thuật chưa rộng khắp, chỉ thực hiện ở các tỉnh, thành phố lớn. Chương trình dựa theo chương trình của các nước xã hội chủ nghĩa, chủ yếu là Liên Xô (trước đây). Ở miền Nam dạy – học Mỹ thuật theo chương trình phổ thông của Pháp. Chương trình được biên soạn lại phù hợp với thực tế Việt Nam theo tinh thần giảm số giờ học, giảm nội dung vì cơ sở vật chất và chất lượng giáo viên chưa đáp ứng kịp. 7 2.1.3. Từ năm 1975 đến năm1980: Dạy – học mỹ thuật phổ thông được thực hiện theo chương trình thống nhất. Chương trình soạn thảo theo cách rà soát lại các chương trình cũ do đội ngũ, chuyên gia, giáo viên có kinh nghiệm biên soạn. Trên thực tế chương trình mỹ thuật ở THCS trước năm 1980 chưa có hiệu lực về mặt pháp lý; nhiều nơi tự ý thay đổi, điều chỉnh tùy tiện. Một số nơi đã có cán bộ chuyên môn chỉ đạo việc dạy và học mỹ thuật như Hà Nội hay cán bộ chỉ đạo kiêm nhiệm như Hà Nam Ninh ( Hà Nam, Nam Đinh, Ninh Bình) Thanh Hóa, Nghệ Tĩnh ( Nghệ An, Hà Tĩnh), Đội ngũ giáo viên giảng dạy còn thiếu nhiều, do vậy phương án đào tạo giáo viên dạy kiêm nhiệm là chủ yếu. 2.1.4. Từ năm 1980 đến năm 2000 Chương trình Mỹ thuật được biên soạn lại theo tinh thần cải cách giáo dục do Hội đồng bộ môn gồm các chuyên gia đầu ngành của Bộ Văn Hóa – Thông tin, Bộ Giáo dục – Đào tạo soạn thảo. Chương trình có tham khảo chương trình của các nước trên thế giới, đặc biệt là các nước trong khu vực châu Á. ( Trung Quốc, Ấn Độ, Nhật bản, Thái Lan, ). Chương trình gồm các các vấn đề lớn như: Mục tiêu; Phương hướng; Kiến thức và những yêu cầu cần đạt. Chương trình cụ thể cho từng lớp, gồm các phân môn: - Vẽ theo mẫu ( trước là Vẽ tả thực) - Vẽ trang trí - Vẽ tranh ( trước là Vẽ tranh theo đề tài ) - Giới thiệu Mỹ thuật ( trước là Giảng tranh) Từ năm học 1995 – 1996 chương trình được triển khai trên phạm vi toàn quốc theo sách giáo khoa thống nhất. 2.1.5. Từ năm 2000 đến nay: Từ năm 2000, chương trình mỹ thuật phổ thông được xây dựng mới. Chương trình xây dựng trên cơ sở chương trình giai đoạn trước, nhưng có rà soát, biện tập phù hợp với tình hình dạy học theo xu hướng mới, phù hợp với thực tế phát triển giáo dục và kinh tế của đất nước trong giai đoạn mới; Đổi mới cách vận dụng phương pháp dạy học mỹ thuât; Đội ngũ giáo viên được đào tạo, bồi dưỡng có chất lượng Nhìn chung, chương trình môn mỹ thuật mới, về nội dung không có gì thay đổi lớn, chủ yếu là thay đổi cách vận dụng phương pháp dạy – học. 2.2. Tình hình dạy học Mỹ thuật phổ thông hiện nay 8 2.2.1. Vị trí môn học trong chương trình giáo dục phổ thông: Là môn học bắt buộc trong chương trình phổ thông. Kết quả học tập mỹ thuật của học sinh được dùng để đánh giá, xếp loại học sinh hàng năm. Môn học được thực hiện theo qui định và phân phối chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành. 2.2.2. Đội ngũ giáo viên Giáo viên dạy mỹ thuật phổ thông được đào tạo từ nhiều nguồn, nhiều cơ sở như: Trường CĐSP Hà Nội, ĐHSP Hà Nội, CĐSP Thành phố Hồ Chí Minh,… nhưng chủ yếu vẫn là trường ĐHSP Nghệ thuật TW. Giáo viên được bồi dưỡng, nâng cao nghiệp vụ thường xuyên nhằm đạt được trình độ chung 2.2.3 Học sinh Học sinh phổ thông rất thích hoạt động tạo hình. Vẽ tranh, nặn tạo dáng, xem tác phẩm mỹ thuật dần trở thành nhu cầu của học sinh. Tuy nhiên học sinh ít được quan sát, thực hành; môi trường thẩm mỹ hạn hẹp…do đó hiểu biết về mĩ thuật chưa thực sự sâu rộng. Học sinh THCS còn bị chi phối, ảnh hưởng về các môn học chính, về thi nên phần nào ảnh hưởng tới học mỹ thuật. Phương tiện học tập chưa đầy đủ và đa dạng; phương pháp dạy – học của giáo viên chưa linh hoạt do vậy phần nào ảnh hưởng đến chất lượng học tập mỹ thuật của các em. 2.2.4. Cơ sở vật chất: Cơ sở vật chất cho dạy học mỹ thuật nói chung còn chưa đầy đủ. Ít trường có phòng học chức năng. Bộ đồ dùng dạy học mỹ thuật từ lớp 1- lớp 9 chưa đầy đủ, đa dạng. Chưa có các loại mẫu đạt quy chuẩn ( hình khối, tượng ) Sách đọc thêm và các tài liệu khác còn hạn chế 2.3 Tham khảo dạy học Mỹ thuật ở một số nước trên thế giới 2.3.1. Các khu vực châu Á ( Trung Quốc, Nhật Bản, Ấn Độ, Lào, Thái Lan…) số tiết học từ 2- 3 tiết trên tuần 2.3.2. Các nước châu Âu: Môn học thường được gọi Nghệ thuật tạo hình. 3. Nội dung cấu trúc chương trình Mỹ thuật hiện nay 3.1. Nội dung chương trình mỹ thuật Tiểu học Giai đoạn 1 (lớp 1, 2, 3 ): Giai đoạn này gọi là Nghệ thuật (gồm mĩ thuật, âm nhạc và thủ công).Thời lượng cho mĩ thuật: 35 tiết/năm (1 tuần học 1 tiết; mỗi tiết từ 35 đến 40 phút). Học sinh không có sách giáo khoa nhưng có Vở thực hành. Giáo viên 9 có sách hướng dẫn. Giai đoạn 2: Mĩ thuật (lớp 4, 5) Là môn học độc lập. Thời lượng: 35 tiết/năm (1 tuần học 1 tiết; mỗi tiết từ 35 đến 40 phút). Học sinh có sách giáo khoa và Vở thực hành. Giáo viên có sách hướng dẫn. Nội dung môn Mĩ thuật từ lớp 1 đến lớp 5 được trình bày cụ thể trong chương trình từng khối lớp có những nội dung chính sau: Vẽ theo mẫu: Hướng dẫn học sinh vẽ từ những nét đơn giản như thẳng, cong, đến những mẫu có cấu trúc phức tạp như vẽ mẫu có hai đồ vật. Vẽ trang trí: Hướng dẫn học sinh vẽ từ bài tập đơn giản như vẽ tiếp hình có sẵn, vẽ màu vào hình có sẵn đến những bài tập tập sáng tạo về bố cục và hoạ tiết một cách đơn giản, Vẽ tranh: Hướng dẫn học sinh thể hiện cảm nhận của mình qua bài vẽ về những đề tài: sinh hoạt, lễ hội, phong cảnh hoặc vẽ chân dung, tĩnh vật và vẽ tự do, Tập nặn tạo dáng: Hướng dẫn học sinh rèn luyện khả năng tạo hình theo ý thích qua hình khối đơn giản của trái cây, con vật và người, Thường thức mĩ thuật: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu và cảm nhận một số tác phẩm nghệ thuật và một số tranh thiếu nhi trong nước và thế giới. Chương trình Mỹ thuật Tiẻu học ( Công văn số 9832/BGD& ĐT – GDTH ngày 01/9/2006 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) Lớp Phân môn Vẽ theo mẫu Phân môn Vẽ trang trí Phân môn Vẽ tranh Phân môn Thường thức Mỹ thuật Phân môn Tập nặn tạo dáng Tổng cộng Ghi chú 1 9 tiết 9 tiết 10 tiết 4 tiết 2 tiết 34 tiết+1 * 34 tiết kể cả 2 tiết kiểm tra học kì 1 và 2 *1 tiết tổng kết năm học * Tổng 166 tiết trong 5 năm học 2 9 tiết 8 tiết 9 tiết 4 tiết 4 tiết 34 tiết+1 3 8 tiết 8 tiết 9 tiết 5 tiết 4 tiết 34 tiết+1 4 8 tiết 9 tiết 9 tiết 4 tiết 4 tiết 34 tiết+1 5 8 tiết 9 tiết 9 tiết 4 tiết 4 tiết 34 tiết+1 Tổng 42 tiết 43 tiết 46 tiết 21 tiết 14 tiết 166 tiết 3.2. Nội dung chương trình mỹ thuật THCS 10 [...]... người học) Phương pháp dạy học là cách mà người dạy chỉ đạo (tổ chức, điều khiển, lãnh đạo) hoạt động của người học, và cách mà người học tiến hành hoạt động lĩnh hội các năng lực Trong quá trình dạy học, phương pháp dạy học nổi lên như nhân tố chủ quan (chủ quan về phía giảng viên) quyết định, điều khiển phương pháp học, đồng thời phương pháp học tập của học sinh là cơ sở để lựa chọn phương pháp dạy. .. dung các phương pháp thường vận dụng trong dạy học mỹ thuật, các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực; trên cơ sở đó, sinh viên có khả năng vận dụng vào trong quá trình học tập và công tác sau khi ra trường MỤC TIÊU - Sinh viên nắm được những kiến thức cơ bản về phương pháp dạy học các phân môn và phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực trong dạy học mỹ thuật - Hiểu cách vận dụng những phương pháp, ... vây, phương pháp dạy học là những hình thức và cách thức hoạt động của giáo viên và học sinh trong những điều kiện dạy học xác định nhằm đạt mục đích dạy học 1. 3 Hệ thống các PPDH nói chung 1. 2 .1 Nhóm phương pháp dùng ngôn ngữ: Thuyết trình, thảo luận, vấn đáp, sử dụng tư liệu và tài liệu sách giáo khoa 1. 2.2 Nhóm phương pháp trực quan: Quan sát, thí nghiệm, minh họa, liên hệ thực tế 1. 2.3... tranh thức Mỹ 34 tiết * 34 tiết kể cả 2 tiết kiểm tra học kì Ghi chú 6 9 tiết 9 tiết 9 tiết thuật 7 tiết 7 9 tiết 8 tiết 11 tiết 6 tiết +1 34 tiết 6 tiết +1 34 tiết *1 tiết tổng kết * Lớp 9 học một 8 8 tiết 10 tiết 10 tiết 9 3 tiết 6 tiết 5 tiết 4 tiết +1 18 tiết Tổng 29 tiết 33 tiết 35 tiết 23 tiết 12 3 tiết 1 và 2 năm học học kì, kiểm tra học kì trong 18 3.2 Đặc điểm cấu trúc chương trình mỹ thuật phổ... tính giáo dục cao Trên cơ sở đó, hình thành và cung cấp cho học sinh phương pháp làm việc, học tập khoa học Bài tập phát triển kỹ năng 1 Anh/chị nêu mục tiêu của dạy học mỹ thuật ở phổ thông ? 2 Anh/chị phân tích và làm rõ cấu trúc chương trình Mỹ thuật phổ thông hiện nay ? BÀI 3: ĐẶC TRƯNG, NGUYÊN TẮC, VAI TRÒ CỦA DẠY HỌC MỸ THUẬT Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1 Đặc điểm tiết học Mỹ thuật ở trường phổ thông 1. 1... điệu,… 1. 1.3.3 Các phương pháp thường vận dụng trong dạy - học vẽ theo mẫu Phương pháp quan sát: Quan sát có ý nghĩa đặc biệt với vẽ theo mẫu, bởi trong suốt quá trình làm bài học sinh luôn phải nhìn mẫu để tìm ra đặc điểm của nó qua hình dáng, tỷ lệ, đậm nhạt Vì thế, giáo viên cần cho học sinh rõ: Mục đích của quan sát; Phương pháp quan sát Phương pháp trực quan: Dạy - học mĩ thuật là dạy - học bằng... xác định và lựa chọn nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với mục đích giáo dục, với nhiệm vụ dạy học và với những tính quy luật của quá trình dạy học 2.2 Một số nguyên tắc trong dạy học 2.2 .1 Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa cái cụ thể và cái trừu tượng 2.2 .1. 1 Nội dung: Nguyên tắc này đòi hỏi trong quá trình dạy học có thể cho học sinh tiếp xúc trực tiếp với... trong dạy – học và giáo dục mỹ thuật ở các cấp học trong hệ thống giáo dục hiện nay - Trên cơ sở đó sinh viên vận dụng sáng tạo kiến thức vào quá trình học tập, hình thành và phát triển kỹ năng dạy học - Nâng cao nhận thức về môn học góp phần hình thành nhân cách của người giáo viên trong học tập và trong công tác sau khi ra trường BÀI 5 MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP THƯỜNG VẬN DỤNG TRONG DẠY HỌC MỸ THUẬT 1 Một... DỤNG TRONG DẠY HỌC MỸ THUẬT 1 Một số vấn đề chung về PPDH 1. 1 Phương pháp 31 Thuật ngữ phương pháp bắt nguồn từ tiếng Hy lạp (methodos) có nghĩa là con đường đi đến mục đích 1. 2 Phương pháp dạy học Phương pháp dạy học được hiểu là cách thức hoạt động cùng nhau của người dạy và người học hướng tới việc giải quyết các nhiệm vụ dạy học (bao gồm trang bị kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo; hình thành... học sinh là chủ yếu Trong dạy học mỹ thuật, cần phải vận dụng các phương pháp dạy học mang tính đặc thù của môn học để tạo sự phấn khởi, thoải mái và hứng thú học tập, kích thích tư duy sáng tạo của học sinh 4 Vai trò của dạy học Mỹ thuật ở trường phổ thông 4 .1 Cung cấp kiến thức cơ bản về Mỹ thuật cho học sinh 4.2 Góp phần đào tạo con người mới phát triển toàn diện 4.3 Bồi dưỡng và giáo dục thẩm mỹ . pháp dạy học mỹ thuật 36 Bài 5. Một số phương pháp thường vận dụng trong dạy học mỹ thuật 37 Bài 6. Một số phương pháp dạy học tích cực trong dạy học mỹ. thuật dạy học trong dạy học mỹ thuật 87 Bài 8. Thực hành phương pháp và kỹ thuật dạy học 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 1 MỞ ĐẦU Trong xu thế đổi mới quá trình