SKKN Rèn học sinh yếu lớp 2

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "RÈN HỌC SINH YẾU LỚP 2" 1 A. PHẦN MỞ ĐẦU I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Vấn đề học sinh yếu hiện nay luôn được xã hội quan tâm và tìm giải pháp để khắc phục tình trạng này. Để đưa nền giáo dục nước nhà phát triển toàn diện thì người giáo viên không những chỉ biết dạy mà còn phải biết tìm tòi phương pháp nhằm phát huy tính tích cực của học sinh và hạ thấp dần tỉ lệ học sinh yếu. Vấn đề nêu trên cũng là khó khăn với không ít giáo viên. Nhưng ngược lại, giải quyết được điều này là góp phần xây dựng trong bản thân mỗi giáo viên một phong cách và phương pháp dạy học hiện đại, giúp cho học sinh có hướng tư duy mới trong việc lĩnh hội kiến thức. Thật vậy, tuy cùng hưởng thụ một nội dung chương trình giáo dục nhưng mỗi học sinh đều có sự phát triển về thể chất và trí tuệ khác nhau, có điều kiện hoàn cảnh sống và sự quan tâm chăm sóc ở gia đình là khác nhau, có động cơ và thái độ học tập khác nhau, môi trường giáo dục khác nhau mà trong đó có sự dạy dỗ của thầy cô giáo thì năng lực học tập, khả năng tiếp thu kiến thức của mỗi học sinh cũng phải khác nhau. Từ đó, dẫn đến có học sinh yếu, kém. Vậy chúng ta phải rèn luyện các em học sinh này như thế nào? Việc vận dụng sự đổi mới công tác dạy và phụ đạo học sinh yếu không chỉ là trách nhiệm mà còn là bổn phận, nghĩa vụ của người thầy. Mặc khác, nếu quan tâm đến việc phụ đạo học sinh yếu thì sẽ làm cho các em tự tin hơn khi đến lớp, công tác duy trì sĩ số mới được đảm bảo, góp phần làm nên thắng lợi của công tác phổ cập giáo dục tiểu học ở địa phương. Với những lí do trên, ngay đầu năm học, từ giai đoạn tổ chức lớp cho đến khi giảng dạy, bản thân luôn chú ý, quan tâm đến việc chỉ đạo, tư vấn các đơn vị trường chú trọng giúp đỡ học sinh yếu. Đây sẽ là nền tảng, là động lực để thúc đẩy các em tiếp thu bài đầy đủ, được trau dồi tri thức và tiếp tục vươn xa trên con đường học vấn của mình. Từ 2 những suy nghĩ trên, tôi đã chọn đề tài: “Một số kỹ năng phụ đạo học sinh yếu lớp 2” để tiếp tục áp dụng vào thực tế học sinh khối 2 trường Tiểu học số 2 Pa Vệ Sử nói riêng và học sinh toàn huyện nói chung. II. PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 1. Phạm vi Một số Kỹ năng phụ đạo học sinh yếu lớp 2. 2. Đối tượng Giáo viên và học sinh khối 2 trường Tiểu học số 2 Pa Vệ Sử về việc giúp đỡ các em là học sinh yếu. III. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Qua những năm trực tiếp giảng dạy, bản thân cũng nắm bắt và thấu hiểu được tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học. Nếu các em được sống trong sự yêu thương, chăm sóc, quan tâm của gia đình, thầy cô và có một môi trường học tập tốt thì các em sẽ ham thích, say mê và nỗ lực trong học tập. Điều này có tác động rất lớn đến các em là học sinh yếu, giúp các em tự tin hơn trong việc học của mình. Việc phụ đạo học sinh yếu hay nói khác hơn, để nâng cao chất lượng giáo dục không chỉ là trách nhiệm của nhà trường, gia đình mà là của toàn xã hội. Vì vậy, đây là động lực để những ai đang làm công việc “trồng người” luôn cố gắng tìm ra được những tồn tại và nguyên nhân làm cho chất lượng phụ đạo học sinh yếu chưa đạt hiệu quả cao. Và từ đó sẽ có những biện pháp khắc phục phù hợp. - Nhằm giúp đỡ các em học sinh yếu, kém vươn lên trong học tập; nâng cao chất lượng dạy, học; hạn chế tối thiểu tỉ lệ học sinh yếu, kém. Đồng thời cũng để trang bị cho giáo viên kiến thức sau này áp dụng trong quá trình giảng dạy; hy vọng qua đề tài này sẽ 3 nhận được nhiều ý kiến đóng góp từ phía các cấp lãnh đạo cũng như giáo viên trong và ngoài trường. IV. ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 1. Nghiên cứu lí luận Hệ thống hóa một số vấn đề lí luận về dạy - học đối tượng học sinh yếu lớp 2. 2. Nghiên cứu thực nghiệm Tìm hiểu thực trạng dạy - học đối tượng học sinh yếu lớp 2; áp dụng một số kỹ năng trong quá trình dạy học và rèn kĩ năng đối với học sinh yếu ở hai môn Toán và Tiếng Việt tạo công cụ vững chắc cho trẻ học tập góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. 3. Nghiên cứu ứng dụng Đề xuất những giải pháp phù hợp mang tính khả thi nhằm áp dụng có hiệu quả để nâng cao chất lượng dạy - học đối tượng học sinh yếu lớp 2. B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.Công tác quản lí: - Quán triệt chủ trương của ngành về đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý các cấp và giáo viên đứng lớp: “Tổ chức các giờ học, các hoạt động giáo dục đảm bảo nhẹ nhàng - tự nhiên – hiệu quả và chất lượng” tránh tình trạng để học sinh “ngồi nhầm lớp”. - Tăng cường hoạt động kiểm tra chuyên môn, dự giờ rút kinh nghiệm và tổ chức cho giáo viên giao lưu trao đổi và học hỏi kinh nghiệm trong và ngoài trường. 4 - Tổ chức các cuộc thi giáo viên dạy giỏi các cấp về thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, đánh giá đúng chất lượng dạy của giáo viên. - Đổi mới cách đánh giá xếp loại học sinh. 1.Đội ngũ giáo viên: Cần từng bước chuẩn hoá đội ngũ giáo viên: trang bị giáo viên những kiến thức về đổi mới phương pháp dạy học cụ thể qua các chuyên đề, các loại bài học, các hình thức tổ chức dạy học. Đổi mới sinh hoạt chuyên môn hàng tuần ở từng khối lớp, ở tổ chuyên môn 2.Cơ sở vật chất: Trang bị đầy đủ sách khoa, đồ dùng học tập cho cho học sinh, tăng cường sách hướng dẫn giảng dạy, thiết bị dạy học tối thiểu cho giáo viên. Trở về với mỗi giáo viên, hiện nay việc đổi mới phương pháp dạy học đang thu hút và tác động đến từng cá nhân. Mỗi tiết dạy để đảm bảo sự thành công, việc đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học đang được quan tâm hàng đầu. Tuy nhiên, cần lựa chọn sao cho phù hợp với khả năng nhận thức của học sinh Với nhu cầu của một xã hội hoá GD đòi hỏi ngành GD phải đổi mới phương pháp dạy học để tạo ra những thế hệ con người nhận thức sâu sắc, biết tự giác chủ động sáng tạo trong công việc. Nhìn lại việc học của con em ở địa phương, tôi thấy nhận thức của các em còn nhiều hạn chế, ý thức tự học, tự rèn luyện rất ít, điều kiện học tập còn nhiều thiếu thốn. Các em chưa xác định được tầm quan trọng của việc học nên không ham học. Là một người đứng trong ngành nghề dạy học tôi luôn băn khoăn 5 là làm thế nào để phát huy tính tích cực , chủ động, tự giác của học sinh trong học tập. Đây là một vấn đề nóng bỏng cần phải thực hiện nhanh và đúng cách để những thế hệ do chúng ta đào tạo là những người làm chủ tương lai, đất nước, biết xây dựng quê hương và đưa trình độ hiểu biết của toàn dân đi lên. Đặc biệt là giáo dục ở các vùng miền núi. Qua đổi mới các phương pháp dạy học sẽ giúp các em học sinh, dân tộc thiểu số mạnh dạn, tự tin hơn trước đám đông, biết cách tự đánh giá việc học của mình cũng như biết đánh giá kết quả học tập của các bạn khác. Từ đó các em có tính chủ động hơn trong học tập và biết phấn đấu thi đua nhau để việc học có kết quả cao hơn. II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ 1. Thuận lợi: Cơ sở vật chất ngày càng được ổn định; các chế độ cho học sinh nghèo theo QĐ 112, chế độ cho học sinh bán trú dân nuôi được đảm bảo kịp thời, đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên phần đa trẻ khoẻ, nhiệt tình năng nổ, có tâm huyết và trách nhiệm với nhiệm vụ được phân công. 2. Khó khăn: 2.1. Thực tế về địa bàn: - Trường Tiểu học số 2 Pa Vệ Sử thuộc xã Pa Vệ Sử là một xã dân cư là 100% dân tộc La Hủ còn nhiều khó khăn về mặt kinh tế, nên ảnh hưởng lớn đến việc học của học sinh từ đó gây khó khăn trong việc thực hiện dạy và học của nhà trường. 6 - Phần lớn kinh tế gia đình học sinh còn nhiều khó khăn, tỷ lệ học sinh thuộc hộ nghèo toàn xã còn nhiều. 2.2. Thực tế về phụ huynh học sinh (PHHS): - Do tình hình khó khăn như nêu ở trên, nên phụ huynh học sinh phần lớn không quan tâm đến việc học của con em mình, phó thác cho nhà trường và thầy cô giáo (có nhiều phụ huynh đã được nhà trường và giáo viên chủ nhiệm mời nhiều lần đến để trao đổi, bàn bạc về việc học tập của con em mình nhưng vẫn không đến). Do đó, hầu hết các em học sinh của xã thường không có ý thức trong học tập thậm chí các em không hề xem bài hay học bài ở nhà. Mà như ta đã biết, học sinh học tốt hay không còn phụ thuộc vào bản thân của các em có tự giác trong học tập hay không?, giáo viên có nắm được đặc điểm tâm sinh lí của học sinh hay không?, trong quá trình giảng dạy giáo viên có đề ra các biện pháp, phương pháp giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí đối tượng học sinh hay không?. Đó là vấn đề mà nhiều giáo viên trong ngành gặp rất nhiều khó khăn trong trong công tác giảng dạy cho đối tượng học sinh này. 2.3. Thực tế về học sinh: - 100% số học sinh là học sinh dân tộc La Hủ, vì vậy các em đến trường, học tập bằng tiếng Việt với tư cách là ngôn ngữ thứ 2. Các em học tiếng Việt - một ngôn ngữ mới và học bằng công cụ mới. So với học sinh dân tộc Kinh, học sinh dân tộc thiểu số sử dụng tiếng Việt- ngôn ngữ học tập một cách khó khăn vì: - Học sinh học ngôn ngữ thứ hai nói chung bằng tư duy giao tiếp, thông qua việc tiếp cận - từ việc hiểu ngôn ngữ có chủ định (qua bài học) đến việc vận dụng nó trong sinh hoạt hằng ngày, do đó học sinh thường không tự tin nên dẫn đến học lực yếu. - Hầu hết việc học bài ở nhà của học sinh hình như không có nếu có thì cũng chỉ học qua loa cho xong. 7 - Trong một lớp học tỉ lệ học sinh yếu, kém chiếm khá đông, dẫn đến tiến trình học tập chậm rãi. - Tính tự quản, tự giác của học sinh trong học tập còn rất nhiều hạn chế chưa nhận thức đúng đắn về động cơ và mục đích học tập, các em còn ham chơi, lười học.  Xuất phát từ tình hình khó khăn thực tế như đã nêu ở trên dẫn đến có nhiều học sinh yếu, kém trong một lớp học. 2.4. Khảo sát chất lượng đầu năm học: Môn TSHS Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % Tiếng Việt44 0 0% 4 9,09% 12 27,2% 28 63,71% Toán 44 0 0% 5 11,3% 15 34,09% 24 54,61% Căn cứ kết quả xếp loại học lực cuối năm học qua, so sánh với kết quả khảo sát chất lượng học sinh đầu năm học này từ đó nắm được số liệu về học sinh yếu của trường. 3. Tìm hiểu nguyên nhân học sinh học yếu: 3.1. Về phía học sinh: - Môi trường học tiếng Việt bị bó hẹp. học sinh dân tộc hầu như không thể có được số lượng và mật độ các cuộc giao tiếp bằng tiếng Việt nhiều như học sinh người Kinh. Ở trường học, học sinh dân tộc chỉ tiếp xúc duy nhất với thầy, cô giáo - những người nắm vững tiếng Việt. Do số học sinh trong lớp thì đông mà lại chỉ có một giáo viên nên cơ hội giao tiếp bằng tiếng Việt giữa học sinh và giáo viên rất có hạn. Nguyên nhân trên ảnh hưởng không nhỏ đến học lực của học sinh. - Lười biếng, chán học. 8 - Hoàn cảnh gia đình khó khăn. - Cha mẹ không quan tâm. - Xa điểm trường, đi lại khó khăn. - Mất cha (mẹ). - Nhiều nguyên nhân khác… 3.2. phía giáo viên: Nguyên nhân học sinh học yếu không phải hoàn toàn là ở học sinh mà một phần ảnh hưởng không nhỏ là ở người giáo viên. Thầy hay thì mới có trò giỏi. Ngày nay, để có thể thực hiện tốt trong công tác giảng dạy thì đòi hỏi giáo viên phải không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Tuy nhiên, ở đây không phải giáo viên nào có trình độ học vấn cao, tốt nghiệp giỏi thì sẽ giảng dạy tốt mà quan trọng giáo viên phải biết lựa chọn phương pháp dạy học nào là phù hợp với từng đối tượng học sinh và với từng nội dung kiến thức. Qua quá trình công tác bản thân nhận thấy, vẫn còn một bộ phận nhỏ giáo viên chưa chú ý quan sát đến các đối tượng học sinh, đặc biệt là học sinh yếu. Chưa tìm tòi nhiều phương pháp dạy học mới kích thích tính tích cực, chủ động của học sinh. Chưa thật sự quan tâm tìm hiểu đến hoàn cảnh gia đình của từng học sinh. Trên đây là một số nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh học yếu mà bản thân nhận thấy trong quá trình làm công tác chuyên môn. Qua việc phân tích những nguyên nhân đó, bản thân đưa ra một số biện pháp, kỹ năng để giáo dục, phụ đạo học sinh yếu. Trong phạm vi của bài viết, tôi chỉ đề cập đến biện pháp giúp đỡ học sinh yếu ở hai môn công cụ: Toán và Tiếng Việt và công tác chủ nhiệm. III. CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 9 1. Những biện pháp chung 1.1 Giáo viên xây dựng môi trường học tập thân thiện: Sự thân thiện của giáo viên là điều kiện cần để những biện pháp đạt hiệu quả cao. Thông qua cử chỉ, lời nói, ánh mắt, nụ cười… giáo viên tạo sự gần gũi, cảm giác an toàn nơi học sinh để các em bày tỏ những khó khăn trong học tập, trong cuộc sống của bản thân mình. Giáo viên luôn tạo cho bầu không khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, không đánh mắng hoặc dùng lời thiếu tôn trọng với các em, đừng để cho học sinh cảm thấy sợ giáo viên mà hãy làm cho học sinh thương yêu và tôn trọng mình. Bên cạnh đó, giáo viên phải là người đem lại cho các em những phản hồi tích cực. Ví dụ như giáo viên nên thay chê bai bằng khen ngợi, giáo viên tìm những việc làm mà em hoàn thành dù là những việc nhỏ để khen ngợi các em. Hoặc có thể dùng các phiếu thưởng có in các lời khen phù hợp với từng việc làm của các em như: “Bông hoa điểm tốt”, “Biết giúp đỡ người khác”, “ Thái độ nhiệt tình và tích cực”… 1.2 Giáo viên phân loại các đối tượng học sinh Giáo viên cần xem xét, phân loại những học sinh yếu đúng với những đặc điểm vốn có của các em để lựa chọn biện pháp giúp đỡ phù hợp với đặc điểm chung và riêng của từng em. Một số khả năng thường hay gặp ở các em là: Sức khoẻ kém, khả năng tiếp thu bài, lười học, thiếu tự tin, nhút nhát, vốn từ tiếng Việt hạn chế… Trong thực tế người ta nhận thấy có bao nhiêu cá thể thì sẽ có chừng ấy phong cách nhận thức. Vì vậy hiểu biết về phong cách nhận thức là để hiểu sự đa dạng của các chức năng trí tuệ giúp cho việc tổ chức các hoạt động sư phạm thông qua đặc trưng này. 10 [...]... bại 2 Kết quả về chất lượng: Môn TSHS Giỏi Khá SL % Tiếng Việt 44 1 Toán 4 44 SL Trung bình Yếu % SL % SL % 2, 27% 8 18,1% 33 75% 2 4,63% 9% 27 ,2% 27 61,3% 1 12 2,5% PHẦN KẾT LUẬN I NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM 1 Đầu năm học, giáo viên phải kiểm tra khả năng 2 Tìm hiểu và theo dõi tâm sinh lí của từng đối tượng học sinh Động viên các em học yếu thông qua các tấm gương phấn đấu trong học tập của các lớp. .. viên: 24 Hiểu rõ được tầm quan trọng của việc rèn học sinh yếu để nâng cao chất lượng giáo dục Tập trung vào sự phát triển của học sinh và vào việc học sinh biểu hiện kết quả học tập như là một phần của quá trình học tập; coi đánh giá kết quả học tập là nguồn thông tin hữu ích để phản hồi lại cho việc dạy của giáo viên và việc học tập của học sinh; công nhận thành công trong học tập của học sinh hơn... khen ngợi các em đó khi các em trả lời đúng,… DANH SÁCH HỌC SINH YẾU LỚP 2 Tiếng Việt STT Họ và tên Điểm Toán Đọc Viết Không Tính yếu yếu biết yếu Con ông bản (bà) tính 1 Phùng Lỳ Phơ x x x 12 Phùng Lỳ Thò Ma Phạ 2 Ly Phý Lu x x x Thò Ma … 2 Những biện pháp để giảm dần số lượng học sinh học yếu môn Toán 2. 1 Với đối tượng loại 1: Vì kiến thức ở lớp dưới của các em bị hổng, không thể nào bù đắp ngay được... ngoài giờ lên lớp nhằm lôi cuốn các em đến lớp đều đặn và tránh sự quá tải, nặng nề 1.3 Giáo dục ý thức học tập cho học sinh: Giáo viên phải giáo dục ý thức học tập của học sinh tạo cho học sinh sự hứng thú trong học tập, từ đó sẽ giúp cho học sinh có ý thức vươn lên Trong mỗi tiết dạy giáo viên nên liên hệ nhiều kiến thức vào thực tế để học sinh thấy được ứng dụng và tầm quan trọng của môn học trong thực... viên phải tìm hiểu từng đối tượng học sinh về hoàn cảnh gia đình và nề nếp sinh hoạt, khuyên nhủ học sinh về thái độ học tập, tổ chức các trò chơi có lồng ghép việc giáo dục học sinh về ý thức học tập tốt và ý thức vươn lên trong học tập, làm 11 cho học sinh thấy tầm quan trọng của việc học Đồng thời, giáo viên phối hợp với gia đình giáo dục ý thức học tập của học sinh Do Bản thân giáo viên cần phân... lên 1.4 Kèm cặp học sinh yếu: Ngay từ đầu năm giáo viên phải khảo sát chất lượng để biết số lượng học sinh yếu là bao nhiêu để có kế hoạch phụ đạo Như lớp 2 điểm trường Thò ma, Seo Thèn B, Sín Chải A, sau khi thi khảo sát chất lượng đầu năm thì có 100% học sinh yếu và lên kế hoạch phụ đạo cho các em Lập danh sách học sinh yếu (theo mẫu dưới đây) và chú ý quan tâm đặc biệt đến những học sinh này trong... học sinh yếu khối 2 trên toàn huyện đạt hiệu quả IV NHỮNG KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT Để cuối năm xóa hết được số học sinh yếu lớp 2 tôi có một số kiến nghị như sau : - Về phía phụ huynh cần quan tâm đến việc học của con em, ngay từ lớp mầm non cần cho các em đi học đúng độ tuổi và chuyên cần Đến lớp cần chuẩn bị đầy đủ dụng cụ học tập, sách vở để các em có điều kiện học tốt Tạo mọi điều kiện để con em đi học. .. trong quá trình công tác và “ nâng cao chất lượng việc rèn học sinh yếu. - Ngoài ra vẫn còn nhiều vấn đề đặt ra để nhằm nâng cao chất lượng việc rèn học sinh yếu Hơn nữa, các em học sinh tiểu học là thế hệ Măng non của đất nước Nên giáo viên luôn luôn hướng các em theo khẩu hiệu Học vì ngày mai lập nghiệp” Học để hiểu biết, học để trau dồi tri thức và học để trở thành những người công dân có ích cho xã... trình thiết kế bài học, giáo viên cần cân nhắc các mục tiêu đề ra nhằm tạo điều kiện cho các em học sinh yếu được củng cố và luyện tập phù hợp Ví dụ khi học bài: Bảng chia 3 (Toán lớp 2 ), đối với các em học sinh yếu thì các em chỉ cần nắm mục tiêu thứ nhất: Học sinh thuộc bảng chia 3 và biết vận dụng bảng chia 3 để tính nhẩm đúng” là đạt yêu cầu rồi Trong dạy học cần phân hóa đối tượng học tập trong từng... (ngày, tháng, năm, năm học …); + Đơn vị hành chính (xã, (phường), huyện (quận)); + Đồ dùng học tập; + Đồ dùng trong nhà; + Việc nhà; + Họ hàng; + Vật nuôi 4.3.3 Cách cung cấp tri thức: Học sinh ở đây, đặc biệt là học sinh yếu, khi giao tiếp các em thường nói 17 không đầy đủ câu, ví dụ: Em học lớp mấy? - Học sinh: lớp ba,….Vì vậy, giáo viên cần phải tăng cường tiếng Việt cho học sinh để giúp các em hoàn . học đối tượng học sinh yếu lớp 2. 2. Nghiên cứu thực nghiệm Tìm hiểu thực trạng dạy - học đối tượng học sinh yếu lớp 2; áp dụng một số kỹ năng trong quá trình dạy học và rèn kĩ năng đối với học. lượng học sinh đầu năm học này từ đó nắm được số liệu về học sinh yếu của trường. 3. Tìm hiểu nguyên nhân học sinh học yếu: 3.1. Về phía học sinh: - Môi trường học tiếng Việt bị bó hẹp. học sinh. riêng và học sinh toàn huyện nói chung. II. PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 1. Phạm vi Một số Kỹ năng phụ đạo học sinh yếu lớp 2. 2. Đối tượng Giáo viên và học sinh khối 2 trường Tiểu học số 2 Pa