Chính vì thế người dạy cần nắm bắt những nguyên tắc chính của phương pháp mới và tìm hiểu các thủ thuật và hoạt động dạy học theo quan điểm giao tiếp sao cho có thể áp dụng được một cách
Trang 1I MỞ ĐẦU
1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Như chúng ta đã biết việc dạy và học tiếng Anh trong nhà trường đã có những thay đổi lớn về nội dung cũng như phương pháp giảng dạy để phù hợp với mục tiêu và yêu cầu đặt ra cho bộ môn này trong tình hình mới Quan điểm
cơ bản nhất về phương pháp mới là làm sao phát huy được tính tích cực, chủ động của học sinh và tạo điều kiện tối ưu cho học sinh rèn luyện, phát triển và nâng cao khả năng, kỹ năng sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp chứ không phải việc cung cấp kiến thức ngôn ngữ thuần tuý Với quan điểm này, các thủ thuật và hoạt động trên lớp học cũng đã được thay đổi và phát triển đa dạng Chính vì thế người dạy cần nắm bắt những nguyên tắc chính của phương pháp mới và tìm hiểu các thủ thuật và hoạt động dạy học theo quan điểm giao tiếp sao cho có thể áp dụng được một cách uyển chuyển, phù hợp và có hiệu quả
Là một giáo viên được nhà trường phân công dạy môn Tiếng Anh lớp 4 trong năm học này, và qua dự giờ đồng nghiệp tôi thấy rằng để học sinh có thể tiếp thu và vận dụng được kiến thức mà giáo viên đã cung cấp thì còn gặp nhiều khó khăn, vì do số lượng từ vựng, ngữ pháp cùng được đưa ra ở phần
Look and say và Talk Hơn nữa đồ dùng dạy học còn thiếu vì thế giáo viên hầu
như là cố gắng trình bày từ vựng và điểm ngữ pháp có trong bài rồi luyện tập theo yêu cầu của sách giáo khoa nên không tránh khỏi việc gây nhàm chán cho học sinh khi phải lập lại những mẫu câu cho thuần thục Để giúp học sinh tiếp thu tốt những kiến thức cơ bản của chương trình Tiếng Anh tiểu học, hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động, tạo nền tảng kiến thức vững chắc cho các em, tôi xin chia sẻ một số kinh nghiệm làm và sử dụng thẻ nhằm gây hứng thú cho học sinh trong quá trình học, giúp các em hiểu
nhanh, nhớ lâu bài học của mình hơn qua đề tài “Một số kinh nghiệm sử dụng
thẻ dạy Tiếng Anh 4”
2 ĐỐI TƯỢNG CỦA ĐỀ TÀI
Trang 2Đối tượng nghiên cứu của đề tài là cách làm và sử dụng thẻ phù hợp với
nội dung đơn vị bài học của chương trình tiếng Anh 4
Khách thể nghiên cứu là khả năng tiếp thu và diễn biến học tập của các em học sinh khối lớp 4 trường tiểu học Thị Trấn Quốc Oai A
3 PHẠM VI THỰC HIỆN.
Không gian nghiên cứu của chuyên đề là phần Look and say, Talk của Lesson 1, 3 sách
Tiếng Anh 4
Thời gian nghiên cứu được thực hiện trong năm học 2013- 2014
II NỘI DUNG
1 CƠ SỞ LÍ LUẬN
Tiếng Anh là một môn học khó đối với học sinh, đặt biệt là học sinh các vùng nông thôn Như vậy trong quá trình giảng dạy giáo viên phải gây được sự hứng thú, tự tin, say mê,
cố gắng học tập của bản thân các em mới mang lại kết quả học tập tốt Các em phải luôn là người chủ động tích cực tham gia vào quá trình dạy và học Hơn nữa để nhấn mạnh việc học ngoại ngữ có ý nghĩa và mang tính thực tế, học sinh học ngoại ngữ để giao tiếp nên cần được rèn luyện đồng thời bốn kỹ năng (nghe, nói, đọc, viết), từ vựng, ngữ pháp và các chức năng của nó Điều đặc biệt quan trọng là cần thu hút học sinh thích học thông qua thị giác, vì đa phần các em đều thuộc loại này Thẻ là nguồn học liệu tiện dụng khá phổ biến, đơn giản, đồng thời mạng lại nhiều hiệu quả như: khả năng ghi nhớ nhanh chóng, tiết kiệm thời gian, năng động Với thiết kế nhỏ gọn, đơn giản nhưng đẹp mắt, các tấm flashcard giúp học sinh cảm thấy hứng thú hơn trong suốt quá trình sử dụng Những kiến thức đưa lên thẻ đều được tinh giản lại một cách ngắn gọn, súc tích cũng giúp bạn dễ dàng tập trung hơn vào các ý chính Thẻ ghi nhớ thông tin – mặt trước của mỗi tờ ghi dữ kiện cần nhớ, mặt sau giải thích
rõ hơn dữ kiện đó Cấu trúc này được gọi là 1Q - 1A (one question – one answer), một mặt với ý hỏi để người học suy nghĩ và suy ra câu trả lời, sau đó lật ra mặt sau để xem đáp án Với hình thức học và suy luận này sẽ giúp não bộ nhớ rất lâu cũng như dễ dàng trong quá trình ôn tập
Vì vậy việc sử dụng flashcards đối với môn tiếng Anh ở tiểu học giúp gợi mở, nhằm kích thích trí tìm tòi, tránh đơn điệu nhàm chán, khô cứng trong một tiết học ngoại ngữ Giáo
Trang 3viên gợi ý, học sinh thực hành theo bài vừa học để đưa vào thực tế
2 CƠ SỞ THỰC TIỄN
Dạy và học ngoại ngữ khác với các môn học khác là thời gian thực hành ở lớp nhiều
sau mỗi phần bài mới Và nó là một quá trình đòi hỏi phải có sự ôn luyện thường xuyên Nhưng trong thực tế, khi học tiếng Anh thì học sinh rất ít khi thực hành đúng ngay lần đầu và nhìn chung giáo viên khó phát huy được đối tượng học sinh vì thường là lớp đông, thời gian
có hạn Đồ dùng trực quan là công cụ quan trọng trong mỗi tiết dạy, nhất là đối với môn ngoại ngữ Để truyền đạt từ mới, để hiểu về tập quán , phong tục của mỗi quốc gia thì những
mô hình, tranh vẽ, hình que… không thể thiếu cho sự truyền tải thông tin Bước đầu làm quen với tiếng Anh, học sinh Tiểu học phần lớn dựa vào tranh vẽ, vật thật, băng đĩa để thu nhận thông tin Song việc thu nhận thông tin đạt hiệu quả đến đâu là do cách trèo lái của mỗi người lái đò
3 NỘI DUNG VẤN ĐỀ
Xuất phát từ tình hình thực tế như đã nêu trên, bản thân tôi trong quá trình giảng dạy đã
cố gắng tìm ra những biện pháp nhằm giúp học sinh tiếp thu tốt hơn vốn từ vựng và câu trong từng đơn vị bài học nhằm nâng cao chất lượng học tập của học sinh Trong khuôn khổ của đề tài này tôi muốn giới thiệu một số hoạt động có thể sử dụng thẻ để dạy từ vựng và mẫu câu
trong phần Look and say và Talk sách Tiếng Anh 4.
a Chuẩn bị
Trước hết để có những hoạt động sử dụng thẻ hiệu quả giáo viên cần chuẩn bị các thẻ phù hợp với nội dung cụ thể của từng bài Thẻ có nhiều loại, kích cỡ, màu sắc khác nhau như thẻ từ ( chỉ đơn giản là thẻ hiển thị chữ viết ) hay thẻ flash ( thẻ có tranh và từ hoặc chỉ có tranh không ) Vì đối tượng là học sinh tiểu học nên khi chuẩn bị thẻ giáo viên nên chú ý đến màu sắc sao cho kích thích được thị giác của học sinh nhằm hướng học sinh tập trung vào nội dung cơ bản đưa ra trên thẻ Hiện tại giáo trình Tiếng Anh 4 có cung cấp bộ thẻ flash đi kèm Ngoài ra giáo viên có thể tự làm thẻ sử dụng hình ảnh cắt từ các tạp chí; tự vẽ các hình đơn giản hoặc sao chép từ internet bằng cách vào Google Hình ảnh, gõ tên loại tranh muốn tìm và nên chọn tranh cartoon Điều quan trọng nhất là đảm bảo các thẻ cùng bộ có kích thước bằng nhau trên bìa cứng ( mỗi bộ một màu khác nhau ) để không nhìn xuyên qua được Nếu có thể
ép plastic các bộ thẻ có thể sử dụng trong vài năm Trên mạng internet có rất nhiều trang web cung cấp thẻ flash miễn phí, đa dạng với các kích cỡ khác nhau mà giáo viên có thể in ra và
Trang 4sử dụng như:
http://www.eslflashcards.com/
http://www.mes-english.com/ flashcards.php http://www.my freeflashcards.com/
Học sinh rất sáng tạo nên các em cũng có thể tạo ra những tấm thẻ đẹp, phù hợp nếu giáo viên hướng dẫn vào khuyến khích các em làm
Trang 5
b Các hoạt động sử dụng thẻ
Các hoạt động sử dụng thẻ bao gồm:
Hoạt động luyện trí nhớ ( Memory Activities )
Hoạt động luyện tập ( Drilling Activities )
Hoạt động định vị ( Identification Activities )
Hoạt động TPR ( TPR Activities )
Ví dụ:
Catch me if you can
- Hs ngồi thành vòng tròn.
- Sau khi xem các thẻ được chọn đặt vào giữa vòng tròn.
- Lấy thẻ đầu tiên và cho tất cả học sinh xem.
- Một HS đi xung quanh bên ngoài vòng tròn nói từ trong chủ đề ví dụ như quả hoặc ngày trong khi chạm vào đầu mọi người trong vòng tròn.
- Khi một từ “magic” được nói ra, Hs bị chạm đầu lúc đó phải đứng lên và đuổi
Hs đã chạm vào đầu.
- Ai ngồi vào vị trí trống trước được ngồi và chọn từ tiếp theo HS đứng lại tiếp tục trò chơi.
• Charade
- Một HS đứng trước lớp được xem một thẻ hoặc được nói thầm một từ HS này sẽ thể hiện thành động diễn đạt từ/ tranh đó
- Hs đầu tiên đoán đúng sẽ là người chơi tiếp theo.
Biến thể: chia lớp thành các đội HS đầu tiên đoán đúng sẽ ghi điểm cho đội của mình.
Trang 6
• Concentration
- Cần hai bộ thẻ.
- Đặt hai bộ thẻ úp xuống nền/ bàn.
- HS lần lượt mở hai thẻ ( nói to ) Nếu các thẻ này phù hợp với nhau thì HS giữ lại Nếu thẻ khác nhau HS trở về chỗ.
- HS nào có nhiều cặp thẻ nhất là thắng.
• Concentration 2
- Yêu cầu đọc cơ bản.
- Làm một bộ thẻ: Một nửa là tranh liên quan đến cùng một chủ đề, nửa còn lại
là các từ có liên quan đến tranh.
- Đặt tất cả thẻ úp xuống bàn.
- Người chơi đầu tiên mở hai thẻ cùng lúc Nếu các thẻ phù hợp thì người chơi giữ lại Nếu các thẻ không phù hợp thì người chơi về chỗ để người khác chơi tiếp.
• Cross the River
- Đặt các thẻ xuống bàn sàn theo hình quanh co Mỗi tấm thẻ đại diện cho một phiến đá qua sông
- HS phải nói từ/ cụm từ/ câu để bước lên nó qua sông.
Trang 7
• Darts
- Chuẩn bị một bảng phi tiêu.
- Đặt thẻ vào bảng và đánh số chúng.
- Chia lớp thành hai đến bốn nhóm.
- Gv hỏi “ what’s the picture number 3?” Nếu HS trả lời đúng thì ném phi tiêu lấy điểm.
• Fast as rabbits
- GV dán các thẻ flash lên bảng.
- Từng cặp HS lên bảng đối diện với các thẻ.
- Gv nói từ ( từ các thẻ ) và hai Hs phải chạm vào thẻ flash đúng nhanh nhất có thể.
- Người thắng là người chạm vào nhiều thẻ flash trước hơn.
• Lightning Flashcards
- Hs chia thành hai đội, xếp thành hàng.
- Hai HS đầu tiên quay lưng lại GV.
- GV đứng trước lớp cầm các flashcards.
Trang 8- GV nói “1, 2, 3 what is it ?” và HS quay lại thật nhanh nói câu trả lời về tấm thẻ Ai nói đúng sẽ ghi một điểm cho đội mình.
• Line True or False
- Đặt một đường băng trên sàn nhà ; chỉ một bên “True” và bên kia là “False”
- Gv cầm một thẻ flash và nói từ chỉ thẻ đó.
- Nếu HS nghĩ GV đọc đúng thì nhảy sang bên “True”; nếu HS nghĩ GV đọc sai thì nhảy sang bên “False”
- HS nào làm sai phải ra ngoài.
• Pictionary
- Đây là một hoạt động tốt để ôn lại từ vựng.
- Chọn một HS và cho xem tranh trên thẻ hoặc được nói thầm một từ vào tai.
- HS này sẽ vẽ tranh lên bảng và HS khác đoán HS nào đoán đúng đầu tiên sẽ
là người vẽ tranh tiếp theo.
- Hs có thể chơi theo đội.
• Vanishing Flashcards Game
- Đặt các flashcards trước HS.
- Dành thời gian cho HS nhớ các tranh và sau đó yêu cầu HS nhắm mắt.
- GV lấy đi một flashcard rồi yêu cầu HS mở mắt
- HS đầu tiên đoán đúng thẻ bị mất sẽ thắng thẻ đó (cho một điểm) và lấy thẻ đó khỏi vòng tiếp theo.
• Up and Down
- Cần hai bộ flashcards.
- Phát cho mỗi HS một flashcard trong một bộ GV giữ bộ còn lại.
- Yêu cầu tất cả HS ngồi.
- GV giơ một thẻ và HS có cùng thẻ đó đứng lên và nói từ và sau đó ngồi xuống.
- Trò chơi tiếp tục với tốc độ nhanh dần để HS đứng lên, ngồi xuống thật nhanh.
• Slam
- HS ngồi thành vòng tròn và để các flashcards ở giữa.
- HS để tay lên đầu.
- GV hô một từ của một trong các thẻ và HS đua nhau chỉ vào thẻ đó.
- HS nào chạm trước được giữ thẻ đó.
- Khi trò chơi kết thúc ai có nhiều thẻ nhất là thắng.
• Tic Tac Toe Here I Go…
Trang 9- Dán các thẻ lên bảng.
- GV chỉ các thẻ không theo thứ tự nào hết và cùng nói với HS “Tic Tac Toe Here I Go, Where I Land I Do Not Know”.
- GV dừng ở thẻ nào thì HS nói từ của thẻ đó.
- Trò chơi nhanh dần và HS lần lượt lên chỉ thẻ.
• Musical Words
- HS ngồi thành vòng tròn.
- Các flashcards được truyền vòng tròn khi mở nhạc.
- Khi nhạc dừng, HS đang cầm thẻ nhìn và nói từ của thẻ đó.
- Nhạc tiếp tục mở và trò chơi tiếp tục.
• Who Am I ? Game
- Dán các thẻ lên bảng.
- HS lần lượt đưa ra gợi ý về “mình là ai”
Ví dụ: I am yellow, I have 5 letters, I end in ‘y’.
- Các HS khác đoán từ.
c Các hoạt động sử dụng thẻ đối với Tiếng Anh 4
Trong quá trình giảng dạy chương trình Tiếng Anh 4 tôi đã áp dụng các hoạt động sử dụng thẻ nêu trên Tuy nhiên với mỗi tiết dạy cụ thể giáo viên có thể thực hiện các hoạt động khác nhau sao cho phù hợp Ví dụ sách Tiếng Anh
4 tập 1:
- Unit 1: Concentration 2, Musical Words , Tic Tac Toe Here I Go…, Line
True or False
- Unit 2: Concentration , Musical Words , Tic Tac Toe Here I Go…, Line
True or False, Slam, Who Am I ? Game
- Unit 3: Musical Words , Line True or False, Slam, Fast as rabbits, Cross the
River, Catch me if you can
- Unit 4: Concentration , Musical Words , Tic Tac Toe Here I Go…, Line
True or False, Slam, Who Am I ? Game , Pictionary
- Unit 5: Line True or False, Pictionary, Up and Down, Darts, Charade
Trang 10- Unit 6: Concentration 2, Musical Words , Tic Tac Toe Here I Go…, Line
True or False
- Unit 7: Concentration , Tic Tac Toe Here I Go…, Line True or False,
Vanishing Flashcards Game, Fast as rabbits
- Unit 8: Musical Words , Line True or False, Slam, Fast as rabbits, Cross the
River, Catch me if you can, Up and Down.
- Unit 9: Line True or False, Pictionary, Up and Down, Darts, Tic Tac Toe
Here I Go…
- Unit 10: Line True or False, Fast as rabbits, Cross the River, Catch me if you
can, Up and Down, Pictionary, Musical Words , Who Am I ? Game , Lightning Flashcards, Charade.
III KẾT QUẢ
Trong năm học 2013- 2014 tôi đã áp dụng các biện pháp trên đối với học sinh khối 4 là 148 em và kết quả cho thấy học sinh tiếp thu bài cao hơn, phát huy tính tư duy, tạo được tính tò mò cho học sinh Các em có hứng thú với việc học hơn; thu hút được sự tham gia hoạt động nhiệt tình của tất cả các đối tượng học sinh trong tiết học nên các tiết học trở nên sôi nổi, sinh động hơn và qua đó chất lượng giáo dục được cải thiện đáng kể Cụ thể kết quả khảo sát như sau: Tiết dạy
Số HS tích cực tham gia học tập Tỉ lệ %
Số HS chưa tích cực tham gia học
tập
%
Không sử dụng
Có sử dụng
IV KẾT LUẬN
1 Bài học kinh nghiệm
Trang 11Qua việc nghiên cứu và vận dụng đề tài “Một số kinh nghiệm sử dụng thẻ
dạy Tiếng Anh 4” tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm như sau:
- Người thầy phải chuẩn bị tốt bài dạy, tìm tòi và sáng tạo trong khi soạn giáo
án, tránh việc truyền thụ kiến thức một chiều, nặng lý thuyết, ít khuyến khích tư duy sáng tạo của học sinh.
- Tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học sẵn có hoặc tự làm phong phú, thiết thực, có hiệu quả tạo cho học sinh ham thích môn học, truyền đạt cho học sinh đầy đủ kiến thức trọng tâm đơn giản, dễ nhớ, dễ sử dụng
- Vai trò chủ yếu của thầy là điều khiển, hướng dẫn học sinh vào những hoạt động học tập tích cực và chủ động trên lớp Điều này càng thể hiện rõ hơn trong việc dạy và học Tiếng Anh bỡi lẽ quan điểm cơ bản nhất về phương pháp mới là làm sao phát huy được tính tích cực, chủ động của người học và tạo điều kiện tối ưu cho người học rèn luyện phát triển khả năng sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp
2 Kiến nghị - đề xuất
Trên đây là một biện pháp sử dụng thẻ mà tôi đã mạnh dạn đưa ra qua thực tế giảng dạy tiếng Anh ở lớp 4 trường Tiểu học Thị Trấn A năm học 2013 - 2014 Thiết nghĩ, đây cũng là một vấn đề rất được quan tâm trong giảng dạy tiếng Anh ở cấp tiểu học hiện nay Rất mong được đón nhận những ý kiến đóng góp, được tham khảo những đề tài nghiên cứu của các đồng nghiệp để trau dồi nghiệp vụ chuyên môn trong quá trình giảng dạy
Tôi cam kết: Đề tài SKKN do tôi nghiên cứu và áp dụng có hiệu quả tại trường tiểu học Thị trấn Quốc Oai A, không sao chép của người khác
Thị trấn Quốc Oai, ngày 10 tháng 5 năm 2014
Người viết
Bùi Thị Luận
Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ