MỘT SỐ KINH NGHIỆM SỬ DỤNG MAPLE, GEOMETER’S SKETCHPAD TRONG GIẢNG DẠY HÌNH HỌC Ở TRƯỜNG CĐSP

Mặc dù, việc sử dụng tin học hỗ trợ giảng dạy trong nhà trường chúng tôi còn ở nhiều cấp độ khác nhau, còn phải học tập kinh nghiệm nhiều của các trường bạn.. Song chúng tôi cũng đã đạt

MỘT SỐ KINH NGHIỆM SỬ DỤNG MAPLE, GEOMETER’S SKETCHPAD TRONG GIẢNG DẠY HÌNH HỌC Ở TRƯỜNG CĐSP

Thạc sỹ Nguyễn Thanh Cảnh

CĐSP Hưng Yên

Áp dụng tin học trong giảng dạy đang trở thành một nhu cầu tất yếu của việc đổi mới phương pháp dạy và học Trường CĐSP Hưng Yên chúng tôi cũng sớm bắt nhịp được với yêu cầu đó Mặc dù, việc sử dụng tin học hỗ trợ giảng dạy trong nhà trường chúng tôi còn ở nhiều cấp độ khác nhau, còn phải học tập kinh nghiệm nhiều của các trường bạn Song chúng tôi cũng đã đạt được một số kết quả tích cực khi sử dụng các phần mềm tin học trong việc

hỗ trợ giảng dạy Toán Đi đầu trong phong trào áp dụng tin học ứng dụng vào giảng dạy là giảng viên Nguyễn Viết Thạch - Chủ nhiệm Khoa Tự nhiên Trong quá trình giảng dạy chúng tôi thường áp dụng hai phần mềm Geometer’s Sketchpad và Maple để hỗ trợ công việc của mình Khai thác tính năng ưu việt của các phần mềm này đã được nhiều thầy cô trình bày trong tài liệu hướng dẫn, trong các báo cáo hội thảo Qua công việc của mình, chúng tôi

đã thu được một số kinh nghiệm khi sử dụng Geometer’s Sketchpad và Maple, có thể chưa được nhiều song cũng muốn trao đổi kinh nghiệm với các bạn đồng nghiệp

1 Trước hết, về phần mềm Maple là một trong những phần mềm tin học hữu ích, nó giúp các thầy cô giáo, các kỹ sư, các chuyên gia trong việc

tính toán, lập trình, vẽ hình Cuốn sách Tính toán, lập trình và giảng dạy trên Maple đã được giáo sư Phạm Huy Điển (ViệnToán học) biên soạn, sách

do NXB KH&KT phát hành năm 2002, trong sách đã giới thiệu rất kỹ về phần mềm này Có thể nói Maple có ảnh hưởng đến rất nhiều lĩnh vực của Toán học, chúng tôi chỉ đề cập đến việc sử dụng Maple để vẽ các mặt bậc hai khi giảng dạy bài mặt bậc hai không suy biến Chúng ta biết rằng, từ phương trình các mặt bậc hai không suy biến các thầy cô giáo có thể hướng dẫn sinh viên tìm hiểu tính chất của từng mặt bậc hai đó còn việc vẽ hình mô tả cho những mặt bậc hai này có thể chiếm nhiều thời gian của giáo viên Khi sử dụng

phương trình các mặt bậc hai không suy biến như thế nào? Trước hết chúng tôi suy nghĩ biểu diễn x,y,z qua các hàm số lượng giác của hai biến s và t sao cho chúng thoả mãn phương trình của mặt bậc hai cần vẽ Ví dụ khi vẽ mặt Elip xôit trên, nếu chúng ta nhận thấy phương trình chính tắc của nó là

X  Y  Z  1(2) thì sẽ đưa ra được cách tham số hoá bằng lượng giác Chẳng hạn: X cos(s)*cos(t), Y= cos(s)*sin(t), z = sin(s) (3) .Sau đó, chúng tôi thấy rằng bằng phép biến đổi afin thích hợp từ phương trình (2) ta sẽ

có phương trình (1) Như thế chỉ cần nhân thêm vào vế phải của các đẳng thức trong (3) một số tuỳ ý chúng ta sẽ có những mặt Elip xôit theo ý muốn

Bằng cách tham số hoá lượng giác phương trình mặt bậc hai không suy biến, với một thời gian suy nghĩ không nhỏ, chúng tôi đã vẽ được nón tiệm cận của mặt Hypebolit một tầng Nếu sử dụng thêm lệnh Animate ta có thể cho cả mặt Hypebolit một tầng cùng với nón tiệm cận chuyển động quanh trục của nó Bên cạnh đó nếu phối hợp giữa Power Point và Maple để thực hiện bài giảng về mặt bậc hai không suy biến thì hiệu quả bài học tăng lên rõ rệt Dưới đây, chúng tôi giới thiệu câu lệnh để vẽ các mặt bậc hai không suy biến bằng việc lượng giác hoá phương trình chính tắc của chúng

Trước hết, sau khi khởi động phần mềm chúng ta dùng lệnh :

> plot3d([10*cos(s)*cos(t),4*cos(s)*sin(t),3*sin(s)],s=-Pi Pi,t= -Pi Pi);

để vẽ Elip xôit thực ( Hình 1)

Lệnh : >

plot3d([cos(s)/cos(t),3*sin(s)/cos(t),4*tan(t)],s=-Pi Pi,t=-Pi/3 Pi/3); để

vẽ mặt Hypebollôit một tầng (Hình 2)

Lệnh : > plot3d({[6*cos(s)/cos(t),sin(s)/cos(t),tan(t)],

[6*cos(s)*tan(t),sin(s)*tan(t),tan(t)]},s=-Pi/2 Pi/2,t=-1 1);dùng để vẽ

nón tiệm cận của mặt Hypebolloit một tầng ( Hình 3)

2 Phần mềm Geometer’s Sketchpad hỗ trợ việc giảng dạy toán cũng rất đáng kể Đóng góp quan trọng nhất của phần mềm là gần gũi với người sử dụng - giáo viên giảng dạy hình học Thông qua việc làm bài tập lớn của sinh viên lớp Toán –Tin hoặc qua các buổi học tập ngoại khoá hướng dẫn cho sinh viên tiếp cận với Sketchpad chúng tôi rút ra một số kinh nghiệm sâu sắc khi sử dụng Sketchpad trong hình học

Một là nên thiết lập những Macrô, tức là những mẫu vẽ sẵn để khi

cần chỉ bằng một vài lần nhấp chuột ta thu được hình vẽ cần thiết Từ thấp đến cao, chúng tôi đã xây dựng được nhiều Macrô như : trục đẳng phương của hai đường tròn, vẽ tiếp tuyến chung của hai đường tròn, đường tròn Apôlôniut, các đường cô nic với các yếu tố xác định ban đầu khác nhau, xây dựng macrô cho phép nghịch đảo Vấn đề này đã được giảng viên Nguyễn Viết Thạch trình bày trong đợt tập huấn tại thành phố

Hồ Chí Minh tháng 4/ 2006

Hai là trong việc thiết kế hình vẽ cho các bài toán, nhất là các bài toán

liên quan đến tìm quỹ tích, chứng minh họ đường thẳng đi qua điểm cố định thì yêu cầu không thể thiếu được là sự cố kết giữa các điểm và các

Hình 1

Hình 2

Hình 3

- Xác định giao điểm B của hai đường tròn Khi đó đường thẳng AB chính là tiếp tuyến cần kẻ

Ví dụ trên đây, chỉ là gợi mở sự cố kết giữa các yếu tố của hình học Chúng ta thử bắt tay vào việc xây dựng hình vẽ cho hai bài toán sau : Bài 1: Cho hai đường thẳng giao nhau tại O Một đoạn thẳng AB có độ dài không đổi có đầu mút nằm trên hai đường thẳng đó.Tìm tập hợp các trung điểm I của AB

Chúng tôi nhận thấy, hình vẽ tốt phải là hình mà khi thay đổi góc giữa hai

đường thẳng, thay đổi độ dài cho trước của đoạn thẳng thì vẫn sử dụng được nó Điều này cũng thể hiện sự cố kết giữa các yếu tố hình học mà bài này muốn đề cập

Chúng tôi vẽ hình theo các bước sau :

- Vẽ một đoạn thẳng (độ dài đoạn thẳng sẽ hiểu là độ dài cho trước trong bài 1) Nếu muốn độ dài cho trước nhập từ bàn phím thì sử dụng máy tính nhập số vào chương trình và đặt một đoạn thẳng có độ dài bằng

số đó

- Vẽ đường tròn tâm O bán kính là đ oạn thẳng nói trên và trên đường tròn lấy hai điểm X,Y bất kỳ Xác định hai điểm đối xứng với X,Y qua tâm O Gọi là X’,Y’ Kẻ hai đường thẳng XX’ và YY’

- Trên các đoạn XX’ lấy điểm K tuỳ ý ; vẽ đường tròn tâm K, bán kính là đoạn thẳng đã vẽ ban đầu Xác định giao điểm H của đường tròn tâm K với đường thẳng YY’

- Tìm vết của trung điểm đoạn KH Lặp lại hai bước cuối đối với YY’, ta được kết quả bài toán.(Hình 4)

Nếu sử dụng lệnh movement để cho OX vuông góc với OY sẽ nhận được bài toán quen thuộc (khi hai đường thẳng ban đầu vuông góc với nhau thì tập hợp các trung điểm cần tìm là đường tròn Hình 5)

Bài 2 : Cho hai đường tròn ngoài nhau có bán kính khác nhau (O,R)

và (O’,R’) Một đường tròn thay đổi tâm I luôn tiếp xúc ngoài với hai đường tròn (O), (O’) đã cho lần lượt tại A và B Trên đường tròn tâm I lấy điểm M Gọi K là giao điểm của MA với (O) ; H là giao điểm của MB với (O’) Chứng minh khi M di chuyển trên đường tròn I đồng thời đường

tròn ( I ) cũng thay đổi thì đường thẳng KH luôn đi qua một điểm cố định

Việc xây dựng hình vẽ đảm bảo cho sự cố kết giữa các điểm, đường thẳng

và đường tròn sao cho khi đường tròn (I) thay đổi (tâm, bán kính ) nhưng phải luôn tiếp xúc với hai đường tròn đã cho là điều quan trọng nhất và cũng khó thực hiện nhất Chúng tôi giới thiệu cách vẽ hình của mình :

- Vẽ trục đ ẳng ph ươ ng của hai đường tròn

- Lấy điểm tuỳ ý trên trục đẳng

phương

- Vẽ tiếp tuyến với từng đường

tròn kẻ từ điểm vừa chọn trên trục đẳng

phương ( Được 4 tiếp điểm )

Ba là : Sử dụng Geometer’s Sketchpad có thể giúp chúng ta kiểm định sự phát triển của bài toán vừa giải quyết hoặc từ bài toán tổng quát có thể xem xét tới các trường hợp riêng của nó Chẳng hạn, từ bài toán 1 nếu chúng ta xét trường hợp riêng của nó đó là khi hai đường thẳng đã cho vuông góc với nhau Hoặc từ bài toán 2 ta có thể xét bài toán tổng quát : hai đường tròn (O) và (O’) ở một vị trí tương đối nào đó Vì thế, khi xây dựng hình vẽ cho một bài toán chúng tôi thường suy nghĩ làm thế nào để chỉ cần sử dụng một hình vẽ nhưng sẽ thể hiện được các trường hợp của bài toán Chúng tôi lấy ví dụ : Có thể xây dựng được hình vẽ thể hiện các trường hợp của trục đẳng phương ứng với các vị trí tương đối của hai đường tròn hay không ?

Kết luận:

Đối với phần mềm Geometer’s Sketchpad, Maple chúng tôi đã dành nhiều thời gian tìm tòi những tính năng của nó để vận dụng được nhiều vào toán học phổ thông cũng như trong giảng dạy ở trường CĐSP Trên đây là một số điều chúng tôi cảm nhận được sự tích cực của các phần mềm

hỗ trợ giảng dạy Toán muốn trao đổi trong hội thảo Áp dụng những kinh nghiệm trên trong giảng dạy và NCKH bước đầu chúng tôi đã thu được một số kết quả đáng khích lệ Được trao đổi kinh nghiệm với các bạn đồng nghiệp chúng tôi mong muốn học hỏi thêm về các phần mềm tin học hỗ trợ giảng dạy, nhằm càng nâng cao hiệu quả giờ dạy của mình

Xin trân trọng cảm ơn.

Di chuyển tới:

Bai_gui_CDSP_HN

_canh_hai_hung.doc

Bao cao hoi thao

2007_Hich.doc

Baocao_NguyenChi

Thanh.doc

baocao_thanh_HN.d

oc

BaocaoFlash_Thu_

HUongcvan.doc

Hinh.doc

Hoi thao

CNTT_khanh_Tuan

doc

Lego_Thuy_nga.doc

thach bao cao.doc

Tham_luan_GSP4[1

].05 Thach_HY_.d

oc

Tham_luan_ve_phu

ong_phap_day_vat_l

i toan_quoc 1_0

7.doc

Thuy_vCLCTGD.do

c

TT Bai gui CDSP

HN_thanh_canh.doc

TTat_thu_VCL.doc

Ung dung CNTT

trong dao tao

BDGV_bang.doc

Vinhbai viet ve do

thi.doc

paper_for_HN_col lege_of_Teaching _Ha.doc

phan mem tieu hoc.doc

S&

su dung maple trong day dstt_Hai.doc

Su dung Matcad_Hai.doc Bai_bao_ve_Su_d ung_phan_mem_d e_giang_day_[1] chinh_thuc_goi_H a_Noi.doc

ung dung cong nghe thong tin trong quan ly va dao tao.doc