SKKN một số kinh nghiệm xây dựng kỷ cương, nền nếp trong công tác quản lý nhà trường

Mục lục Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.2.1 Thực trạng chung 2.2.2 Thực trạng thân 2.2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Xây dựng đạo thực kế hoạch, nội quy, quy chế nhà trường năm học 2.3.2 Xây dựng ý thức tự giác, phát huy tinh thần làm chủ tập thể củng cố nếp kỷ cương trường năm học 2.3.3 Đẩy mạnh công tác phối kết hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường 2.3.4 Bồi dưỡng kiến thức, xây dựng nếp, kỷ cương giao trách nhiệm cụ thể đến đồng chí cán GV, NV trường 2.3.5 Tổ chức kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc xây dựng nếp, kỷ cương công tác quản lý 2.4 Kiểm nghiệm kết nghiên cứu KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị, đề xuất 1 1 1 2 3 4 7 12 14 15 15 15 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài “ Quốc có quốc pháp - Gia có gia quy” tâm đắc với câu nói Càng suy ngẫm, thấm thía thấy rằng: Trong công tác quản lý giáo dục nói chung quản lý giáo dục mầm non nói riêng tình thương, trách nhiệm trẻ nhỏ, “ Kỷ cương - nếp” nhà trường không đề cao, coi trọng kết công tác quản lý đạo không đạt mục tiêu kế hoạch đề Một nhà trường muốn hoạt động có nếp đạt chất lượng cao cần có nhiều điều kiện, nhiều biện pháp tác động, ý thức hành động thành viên có ý nghĩa định thành công [1] Đối với bậc học mầm non nhiều năm qua đơn vị nghiệp công lập, đời sống CBGV, NV không ổn định, việc chấp hành nội quy, quy chế nhà trường, ngành có phần lỏng lẻo, công tác quản lý nhà trường chưa trường công lập Nguyên nhân vấn đề phần trước bậc học mầm non chưa trọng, công tác quản lý Ban giám hiệu nhà trường có nội quy, quy chế giải công việc thường nặng tình cảm nên giáo viên tự thoải mái giấc, công việc chuyên môn dẫn đến kỷ cương nếp hoạt động nhà trường chưa thực trọng làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng hoạt động nhà trường Năm 2012 quan tâm cấp lãnh đạo trường Mầm non địa bàn tỉnh Thanh Hóa chuyển từ bán công sang công lập, giáo viên đa số tuyển vào biên chế đời sống ổn định việc chấp hành nội quy, quy chế ngành, trường nâng lên Hiệu trưởng quản lý giáo viên pháp luật thông qua quy chế, quy định Tuy nhiên để thực có hiệu vấn đề Hiệu trưởng nhà trường, thấy phải có trách nhiệm xây dựng hình thành “Nền nếp – kỷ cương” hoạt động nhà trường nhằm giúp cán bộ, giáo viên, nhân viên thực cách tự giác, thường xuyên liên tục góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng - Giáo dục trẻ theo mục tiêu đào tạo Trong trình xây dựng “ Nền nếp - kỷ cương” trường Mầm non Hà Yên thân tích luỹ số kinh nghiệm muốn chia sẻ với bạn bè đồng nghiệp Chính lựa chọn đề tài “ Một số kinh nghiệm xây dựng kỷ cương nếp công tác quản lý nhà trường” để làm đề tài nghiên cứu Rất mong quan tâm góp ý cấp lãnh đạo để đề tài hoàn thiện ứng dụng vào công tác quản lý nhà trường 1.2 Mục đích nghiên cứu: Xây dựng kỷ cương nề nếp nhà trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Cán giáo viên trường mầm non Hà Yên 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu tài liệu, trò chuyện, kiểm tra, thống kê, tổng kết kinh nghiệm NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Như biết: Trong năm gần Đảng Nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến giáo dục, có nhiều Chỉ thị, Nghị giành cho giáo dục với mong muốn ngành giáo dục đào tạo người có đủ đức, đủ tài đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội Gần hội nghị TW lần thứ VIII khóa XI Đảng Nghị số 29/ NQTW ngày 04/11/2013 đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu Công nghiệp hóa, Hiện đại hóa hội nhập Quốc Tế Việc đổi toàn diện giáo dục đào tạo nước ta vấn đề cấp thiết, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt đòi hỏi cán giáo viên ngành giáo dục tất bậc học phải nỗ lực cố gắng [2] Như bác Hồ kính yêu nói “ Giáo dục mầm non tốt mở đầu cho giáo dục tốt” Trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục cháu trở thành người công dân có ích cho xã hội sau Vì trường mầm non cần phải giáo dục trẻ có thói quen nếp học tập vui chơi, sinh hoạt hàng ngày theo chế độ hợp lý, có khoa học nếp Muốn thực điều trước hết phải có đội ngũ sư phạm lành mạnh, quy củ, thực kỷ cương mẫu mực từ lời nói đến việc làm Nền nếp lề lối, nội quy, quy chế, thói quen làm việc quy định theo trật tự định, có xếp khoa học, quy củ làm tảng để thực công việc Kỷ cương: Là kỷ luật tiến hành theo luật định nghiêm túc, có quy định rõ ràng hình phạt không thực [1] Để thực có hiệu vấn đề không khác mà Hiệu trưởng, người đứng đầu quan đơn vị phải quản lý, đạo toàn diện mặt chịu trách nhiệm tất hoạt động nhà trường trước cấp quản lý Do công tác quản lý Hiệu trưởng phải xây dựng đầy đủ nội quy, quy chế để làm sở thực nhiệm vụ quản lý nhà trường góp phần thực tốt nhiệm vụ giao nâng cao hiệu việc thực đổi bản, toàn diện giáo dục công tác quản lý nhà trường 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.2.1 Thực trạng chung Trường Mầm non Hà Yên thành lập vào năm 1993, tính đến 24 năm, qua bao năm tháng thăng trầm với phát kinh tế - xã hội xã nhà, có lúc trường cờ đầu huyện, song có lúc lại điểm nóng tinh thần đoàn kết, ý thức tổ chức kỷ luật, nguyên nhân chủ yếu ý thức hành vi giáo viên chưa tốt, bên cạnh công tác quản lý Hiệu trưởng lại chưa xây dựng nội quy riêng nhà trường, Ban giám hiệu giải công việc thiếu tế nhị, chưa thấu tình đạt lý nên có giáo viên, nhân viên mặt chưa lòng dẫn đến mâu thuẫn đoàn kết nội Mặt khác nhà trường lại có thay đổi ban giám hiệu Trong công tác quản lý người lại có quan điểm cách quản lý khác Tuy nhiên để thay đổi tập thể làm việc theo nội quy, quy định người làm việc cách tự thoải mái khó trường mầm non Hà Yên 2.2.2 Thực trạng thân Bản thân CBQL nhà trường có trình độ chuyên môn đạt chuẩn, có thâm niên công tác 26 năm (17 năm làm giáo viên tháng giữ chức vụ Phó hiệu trưởng năm giữ chức vụ Hiệu trưởng lại có năm liên tục đạt danh hiệu CSTĐCS) nên nhiều có kinh nghiệm công tác xây dựng nếp kỷ cương nhà trường Tuy nhiên “Xây dựng nếp, kỷ cương” nhà trường việc làm khó, đòi hỏi phải có thời gian không thực sớm chiều Bản thân nghiên cứu thực suốt năm năm gần thực đem lại hiệu 2.2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên Trường mầm non Hà Yên đến có tổng số 14 cán bộ, giáo viên, nhân viên, đó: Cán quản lý: 02 đ/c; giáo viên: 12 đ/c; Đội ngũ cán bộ, giáo viên thiếu theo quy định Điều lệ trường mầm non Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Đại học cao đẳng: 13, Trung cấp: đ/c Tuy trình độ đào tạo đạt chuẩn chuẩn cao nhiều đ/c đào tạo chắp vá, trình độ văn hóa đa đa dạng tốt nghiệp THPT, TH bổ túc Trình độ trị thấp nên việc nhận thức chức năng, nhiệm vụ hạn hẹp, văn quy phạm pháp luật kiến thức xã hội Về tuổi đời: Dưới 30 tuổi: đ/c; từ 31- 40 tuổi: đ/c; 41- 50 tuổi: đ/c Từ năm 2012 trở trước ý thức tổ chức kỷ luật tinh thần trách nhiệm giáo viên hạn chế Nhất vấn đề thực nội quy, quy định nhà trường, giáo viên thường xuyên vi phạm bị nhắc nhở Qua năm làm Hiệu trưởng với tâm nguyện xây dựng nếp kỷ cương nhà trường thực có hiệu tạo góp phần nâng cao chất lượng CSND-GD trẻ Vào cuối năm học 2013-2014 tiến hành khảo sát thực trạng việc thực kỷ cương nếp nhà trường kết cụ thể sau: Kết khảo sát cuối năm học 2013-2014 TS Kết đánh giá STT Nội dung khảo sát CBGV Tốt % Khá % TB % NV Về tư tưởng, phẩm chất 14 50 đạo đức lối sống Về ý thức tổ chức kỷ 14 28 22 luật Về thực giấc, 14 28 22 quy chế chuyên môn Về tinh thần đoàn kết 14 35 15 tập thể nhà trường Từ kết thực trạng cán quản lý người đứng đầu đơn vị trăn trở kết Một trường học nôi để giáo dục cháu trở thành người chủ nhân đất nước sau mà kỷ cương nếp CBGV xếp loại tốt đạt có 28% không ổn, việc thực quy chế chuyên môn đạt tốt 28% Do cần phải chấn chỉnh kịp thời không chất lượng nhà trường nâng cao Xuất phát từ thực tế nhà trường suy nghĩ thân tiến hành tìm giải pháp, biện pháp xây dựng nếp kỷ cương công tác quản lý nhà trường Sau thời gian năm thực đến đầu năm học 2015-2016 lại tiến hành khảo sát lại kết cụ thể sau Kết khảo sát đầu năm học 2015-2016 TS Kết đánh giá STT Nội dung khảo sát CBG Tốt % Khá % TB % VNV Về tư tưởng, phẩm chất 14 64,2 35,8 đạo đức lối sống Về ý thức tổ chức kỷ 14 57,2 35,7 7,1 luật Về thực giấc, 14 50 35,7 14,3 quy chế chuyên môn Về tinh thần đoàn kết 14 50 42,9 7,1 tập thể nhà trường Qua kết khảo sát đầu năm học 2015-2016 cho thấy việc thực kỷ cương nếp nhà trường có tiến rõ nét Tuy nhiên chưa đạt mục tiêu công tác quản lý nhà trường nên tiếp tục thực số biện pháp để xây dựng kỷ cương nếp nhà trường mà thấy thực có hiệu muốn chia sẻ bạn bè đồng nghiệp 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Xây dựng đạo thực kế hoạch, nội quy, quy chế nhà trường năm học Trong công tác quản lý nhà trường việc xây dựng đạo thực kế hoạch, nội quy, quy chế nhà trường vấn đề quan trọng Kế hoạch năm học loại quy chế coi “gậy” giúp người quản lý thực nhiệm vụ Nhất việc xây dựng nếp kỷ cương nội quy, quy chế lại thiếu nhà trường Để thực có hiệu vấn đề tiến hành sau * Về xây dựng nội quy, quy chế trường: Vào đầu năm học triển khai văn quy phạm pháp luật, Điều lệ trường mầm non, văn đạo ngành, cấp có liên quan đến cán bộ, giáo viên, nhân viên; giúp họ hiểu quyền, nghĩa vụ chức năng, nhiệm vụ người để thực văn cách có hiệu Căn vào văn cấp trên, công văn hướng dẫn ngành để làm xây dựng loại nội quy, quy chế nhà trường như: Quy chế chuyên môn, quy chế làm việc, quy chế dân chủ, quy chế xây dựng công sở văn hóa, đạo kế toán xây dựng quy chế chi tiêu nội bộ, gửi văn đến đoàn thể tổ chuyên môn trước tuần để nghiên cứu Tổ chức họp nhà trường lấy ý kiến đóng góp cán bộ, giáo viên, nhân viên Trân trọng tiếp thu ý kiến hợp lý, bổ sung, hoàn thiện quy chế, triển khai đạo thực theo quy chế đề Thực tốt quy chế dân chủ nhà trường vấn đề tài cần phải công khai minh bạch rõ ràng Vì lĩnh vực nhạy cảm Qua thực tế cho thấy giáo viên, nhân viên hay có bất đồng với nguyên nhân chủ yếu có nghi ngờ mặt tài chính, đạo phận kế toán thu, chi đúng, đủ , hồ sơ rõ ràng, rành mạch, công khai hàng tháng, hàng quý buổi họp hội đồng nhà trường tất khoản thu công khai toán cuối năm hội nghị cán viên chức, theo quy định công khai quy chế dân chủ Thực tốt công tác phối hợp nhà trường - công đoàn - đoàn niên hoạt động lãnh đạo chi Đảng Xây dựng quy chế phối hợp quyền công đoàn Mọi hoạt động nhà trường thông qua họp liên tịch hội đồng sư phạm, người có quyền tham gia ý kiến đóng góp, Hiệu trưởng xem xét, định chịu trách nhiệm hoàn toàn định Tuy nhiên có định cần phải phân tích làm rõ thêm để CBGV trường nhận thấy định đắn nên làm Có nhận đồng tình ủng hộ cao tập thể việc tổ chức thực nội quy, quy chế trường thực đem lại hiệu Với cách làm sau thời gian nhận đồng thuận cao CBGV, NV trường, nhờ có đồng thuận mà nội quy, quy định nhà trường thành viên trường thực nghiêm túc, chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ nhà trường nâng lên rõ rệt, tinh thần đoàn kết tập thể CBGV, NV trường cấp lãnh đạo đánh giá cao Chất lượng giáo dục chung nhà trường nhiều năm xếp tốp đầu huyện * Xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ năm học triển khai thực Xây dựng kế hoạch có tầm quan trọng đặc biệt kế hoạch kim nam, dẫn đường lối cho người cán thực kế hoạch cách nhanh chóng Xây dựng kế hoạch tức ta tiến đến thành công nửa, kế hoạch giúp ta làm việc khoa học, không chồng chéo không bỏ sót việc Xây dựng kế hoạch cách xác định đâu điểm yếu để tập trung thành mũi nhọn làm tháng, giai đoạn Tất loại kế hoạch nhà trường xây dựng phát hành cho người, lấy ý kiến đóng góp tập thể, cá nhân, sau tổ chức hội nghị Cán công chức, viên chức đầu năm để bàn bạc thống hoàn thiện kế hoạch thức triển khai thực nhà trường Công tác triển khai thực kế hoạch đánh giá kết thực cụ thể tất tiêu kế hoạch theo giai đoạn học kỳ có điều chỉnh tiêu kế hoạch đề cho phù hợp đồng thời bổ sung thêm biện pháp, giải pháp để thực kế hoạch đạt kết VD: Đầu năm học kế hoạch tháng 8, tháng tập trung cho công tác huy động trẻ huy động nguồn lực giáo dục nhiệm vụ tâm tháng làm tốt công tác phụ huynh phối kết hợp với ban ngành đoàn thể xã để huy động trẻ đến trường huy động tập thể, cá nhân, nhà hảo tâm tham gia XHHGD tăng cường CSVC phục vụ năm học (quy định phải hoàn thành tháng) Đây nhiệm vụ quan trọng triển khai đến toàn thể CBGV, NV trường để thảo luận bàn bạc đưa phương án tiến hành thực cho đạt hiệu tốt Sau có thống CBGV cho triển khai thực Ban giám hiệu nhà trường có trách nhiệm kiểm tra đôn đốc, theo dõi đánh giá kết thực đưa vào tiêu chí xét thi đua cuối năm cho nhóm lớp giáo viên thực tốt Mỗi tháng có chủ đề khác nhau, chủ đề đưa nội dung phong trào thi đua khác để cán bộ, giáo viên, nhân viên trường thực Trong trình thực phân công tổ trưởng chuyên môn đôn đốc thành viên tổ thực Hiệu trưởng kiểm tra chung Phó hiệu trưởng phụ trách lĩnh vực chịu trách nhiệm kiểm tra theo dõi lĩnh vực Để đánh giá kết thực giáo viên cách công khách quan xếp công việc dành thời gian kiểm tra với đ/c PHT để nắm bắt tình hình Trên sở phân công nhiệm vụ yêu cầu đồng chí PHT báo cáo kết thực lĩnh vực phụ trách vào cuối tháng để tổng hợp chuẩn bị cho nội dung họp Hội đồng nhà trường để đánh giá kết thực nhiệm vụ công tác tháng trước triển khai kế hoạch công tác tháng tới Trong buổi họp nhận xét ưu, nhược rõ ràng CBGV thực tốt nêu gương CBGV thực chưa tốt nhắc nhở rút kinh nghiệm (kể thân Hiệu trưởng, PHT thực chưa tốt, chưa gương mẫu trình đạo điều hành công việc chưa tốt, chưa linh hoạt sáng tạo phải rút kinh nghiệm trước toàn thể giáo viên) Đối chiếu với tiêu chí thi đua hàng tháng cho CBGV, NV tự nhận loại sau cho tập thể nhà trường nhận xét kết nhận loại CBGV, NV sau kết luận lấy biểu tập thể kết xếp loại toàn trường tháng Trên sở xếp loại hàng tháng cuối năm học triển khai cho tổ họp xét thi đua thành viên tổ dựa vào tiêu chí thi đua đầu năm học kết thực nhiệm vụ thành viên tổ hàng tháng nhà trường đánh giá xếp loại Sau có biên xếp loại tổ, chức họp hội đồng thi đua khen thưởng nhà trường để xét thi đua cuối năm học công khai kết thi đua đến toàn thể CBGV, NV trường Trong họp cuối năm tranh thủ trưng cầu ý kiến tập thể CBGV, NV nội quy, quy chế, tiêu chí thi đua sau năm thực hiện, đánh giá tổng kết rút kinh nghiệm trình xây dựng nếp, kỷ cương nhà trường kết thực nội quy, quy chế CBGV năm học nào? Nội dung quy chế áp dụng vào công tác quản lý nhà trường đã phù hợp chưa? Những việc làm được, chưa làm sở phát huy mặt mạnh, khắc phục mặt yếu để tất hoạt động vào nếp, kỷ cương Trên sở quy chế điều chỉnh, bổ xung hàng năm cho phù hợp với tình hình thực tế nhà trường 2.3.2 Xây dựng ý thức tự giác, phát huy tinh thần làm chủ tập thể củng cố nếp kỷ cương nhà trường Phát huy tinh thần làm chủ tập thể, tạo điều kiện để giáo viên, nhân viên mạnh dạn góp ý vào kế hoạch nhà trường; khuyến khích giáo viên linh hoạt, sáng tạo, chọn nội dung, xây dựng thực kế hoạch giáo dục phù hợp với chủ điểm, chủ đề ,phù hợp với tình hình thực tế lớp đảm bảo thống đạo nhà trường Để làm điều này, đặc biệt ý tạo bầu không khí tâm lý đoàn kết, chân thành, dân chủ, tôn trọng người, phát huy sức mạnh tập thể, tạo điều kiện cho chị em chủ động, sáng tạo, tự giác công việc cách: Tin tưởng trao quyền cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, khuyến khích chị em làm việc tự giác với suy nghĩ “Mình người” không để “Mọi người mình” làm việc dù vị trí với tinh thần trách nhiệm cao, hoàn thành tốt đánh giá, biểu dương, khen thưởng chị em hiểu rằng: thành tích chung tập thể có công sức đóng góp mình, tiến lên nhà trường, mang lại thành tích cho riêng Hiệu trưởng Đặc biệt trọng giúp đỡ chị em có hoàn cảnh khó khăn, nhà xa, lớn tuổi, chuyên môn yếu, nhận thức yếu Cá nhân có biểu chống đối, tuỳ tiện làm việc dùng biện pháp gặp riêng, tế nhị góp ý, khơi gợi điểm mạnh họ, biểu dương kịp thời họ tiến bộ, góp ý xây dựng chỗ, giải thắc mắc, tồn tại, kịp thời, nghiêm khắc, khéo léo xử lý sai phạm người, tội, lúc Tổ chức cho giáo viên trao đổi kinh nghiệm công tác giảng dạy, nêu gương điển hình tiên tiến việc làm tốt dù nhỏ Việc làm vừa phát huy dạy tốt vừa tạo cho người phấn khởi việc tốt nhà trường trân trọng ghi nhận Đội ngũ giáo viên nuôi dưỡng không trực tiếp giảng dạy lực lượng đóng góp 50% kết thành công chung nhà trường Tôi phân công lao động hợp lý, tạo điều kiện để chị em không xa rời chuyên môn, gần gũi thân thiện với cháu Thành lập hội đồng thi đua khen thưởng, hội đồng kỷ luật nhà trường thành phần, hoạt động chức năng, nhiệm vụ theo quy định Từ việc làm đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên tiến rõ nét nề nếp, thói quen Đặc biệt tự giác cao hoạt động, điều chỉnh hành vi, văn hoá ứng xử giao tiếp, có nhiều cố gắng hoàn thành nhiệm vụ giao, người làm giờ, tác phong nhanh nhẹn, đoàn kết, nhân Các nội quy, quy chế nhà trường thực cách có nếp 2.3.3 Đẩy mạnh công tác phối kết hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường Tổ chức Công đoàn tổ chức hoạt động độc lập song đạo chi Đảng, nhiệm vụ công đoàn sở giáo dục tư tưởng, bảo vệ quyền lợi hợp pháp, đáng cho cán bộ, đoàn viên đạo ban tra nhân dân giám sát hoạt động cán bộ, viên chức nhằm thúc đẩy mặt hoạt động nhà trường, nâng cao chất lượng giảng dạy, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Chính từ đầu năm học ban chấp hành Công đoàn xây dựng quy chế phối hợp quyền Công đoàn Cùng bàn bạc, tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên đăng ký, cam kết thực vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” thầy cô giáo gương tự học, tự sáng tạo; vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; vận động “Hai không với bốn nội dung” Trong có cam kết “Không bạo hành với học sinh, đối xử công với trẻ, ứng xử, giao tiếp lịch với cha mẹ học sinh, với đồng nghiệp” cam kết ghi rõ mức xử phạt bị vi phạm, 14/14 cán bộ, giáo viên, nhân viên đăng ký Trong trình thực xử phạt nghiêm minh đối tượng vi phạm, nêu gương khuyến khích người thực tốt Kết quả: người vi phạm ngoan ngoãn nhận lỗi, tự hạ bậc xếp loại thi đua cuối tháng, cuối học kỳ cuối năm học, hạn chế nhiều đối tượng vi phạm Ban tra nhân dân thường xuyên giám sát hoạt động phận, cá nhân, kịp thời nhắc nhở, uốn nắn sai lệch giúp cho người có nếp, kỷ cương lĩnh vực Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh lực lượng trẻ khỏe nhà trường, đồng chí bí thư đoàn niên phối hợp chặt chẽ, tuyên truyền, giáo dục đoàn viên tích cực đầu, gương mẫu hoạt động; thực tốt hiệu “ Đâu cần niên có, đâu khó, có niên” Tạo điều kiện tốt để phát huy sức mạnh tuổi trẻ trường Số giáo viên trẻ trường chiếm khoảng 2/3 tổng số CBGV, NV Những năm gần có nhiều giáo viên trẻ đạt nhiều thành tích cao giáo viên giỏi cấp huyện, sáng kiến kinh nghiệm xếp loại cấp huyện cấp, tỉnh Song tuổi trẻ kinh nghiệm suy nghĩ bồng bột, nói vô tư thường hay lòng cô cao tuổi Để giải vấn đề phải dùng tâm lý tình cảm để phân tích tấu tình đạt lý nhắc nhở giáo viên trẻ cần phải biết kiêm nhường cô cao tuổi người trước phải chịu nhiều vất vả thời gian dài chế độ sách có phần ức chế, bên cạnh tuổi cao nên khả tiếp thu chậm việc ứng dụng CNTT vào dạy học nên phải biết thông cảm cho giáo viên cao tuổi Ngược lại giáo viên cao tuổi lại có nhiều kinh nghiệm chăm sóc trẻ, công tác phụ huynh, tương trợ cho để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Tôi thực biện pháp để tăng đoàn kết giúp đỡ tập thể sư phạm nhà trường để tránh cào phong trào thi đua đánh giá dựa kết công việc cụ thể không thiên vị giáo viên già hay trẻ làm tốt biểu dương khen thưởng để tất giáo viên có động lực phấn đấu Từ việc làm mà nề nếp, kỷ cương nhà trường ngày trở nên mềm mại góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng CSND-GD trẻ nhà trường 2.3.4 Bồi dưỡng kiến thức, xây dựng nếp, kỷ cương giao trách nhiệm cụ thể đến đồng chí CBGV, NV trường Bồi dưỡng CBGV lập trường tư tưởng trị, đạo đức lối sống việc chấp hành tốt chủ trương đường lối sách Đảng, pháp luật nhà nước thông qua văn quy phạm pháp luật có liên quan giáo dục mầm non Trong xã hội nay, kiến thức thật bao la rộng lớn mà hiểu biết người lại thật nhỏ bé Mỗi người không bồi dưỡng, cập nhật kiến thức thường xuyên trở thành lạc hậu, tụt hậu Nhất giáo viên mầm non người đem nguồn tri thức đến cho hệ trẻ nước nhà Nếu đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên ý thức học tập vươn lên, dậm chân chỗ, không đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội ngành giáo dục Chính việc tạo điều kiện cho CBGV, NV học tập bồi dưỡng cập nhật kiến thức thường xuyên việc làm thiếu công tác quản lý nhà trường Thực tốt công tác rèn luyện phẩm chất đạo đức lối sống, ý thức tổ chức kỷ luật bồi dưỡng nâng cao kiến thức, trình độ lực cho đội ngũ CBGV, NV trường giúp cho nhà trường xây dựng tốt nếp- kỷ cương góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng- giáo dục trẻ Đối với trường mầm non đặc thù riêng toàn thể CBGV nữ độ phóng khoáng không nam giới, chị em hay để ý lẫn người đứng đầu cách giải công việc thấu tình đạt lý, không làm tốt công tác tư tưởng dẫn đến mẫu thuẫn đoàn kết nhà trường làm ảnh hưởng lớn đến công việc Vì trình quản lý quan tâm đến việc nắm bắt tình hình tư tưởng đồng chí CBGV để phân công nhiệm vụ vấn đề giải công việc hàng ngày Xác định vấn đề tiến hành sau VD: Đầu năm học Hiệu trưởng phân công nhiệm vụ cho cán giáo viên đa số CBGV trường đồng ý có cô không đồng ý tỏ thái độ không tốt ban giám hiệu phân tích sai không được, đưa ý kiến chống đối không hợp lý nói giọng đầy bất mãn Để giải vấn đề tạm thời chưa định ép giáo viên phải nhận nhiệm vụ mà tiến hành tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến việc từ người xung quanh trước, sau gặp trực tiếp giáo viên để tìm hiểu xem lý làm việc vị trí có khó khăn cần giúp đỡ (không phải cương vị lãnh đạo mà tình cảm chị em đồng nghiệp) Khi nắm bắt nguyên nhân lý đưa biện pháp giải phù hợp giải phù hợp giải tỏa vướng mắc tạo tư tưởng thoải mái hòa nhập với tập thể Từ giáo viên vui vẻ nhận nhiệm vụ phân công Bồi dưỡng CBGV, NV thực tốt nội quy, quy định giấc làm 10 việc nhà trường, việc đổi phương pháp dạy học ứng dung CNTT vào giảng dạy thực nghiêm túc quy chế chuyên môn tổ chức tốt chế độ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ giáo viên đứng lớp Thực quy định VSATTP giáo viên nuôi dưỡng, thực quy định quản lý tài chính, hành nhân viên kế toán Đây vấn đề cốt lõi việc xây dựng nếp kỷ cương nhà trường Để làm tốt vấn đề vào đầu năm học triển khai cho CBGV, NV học tập toàn nội quy, quy chế nhà trường điều lệ trường Mầm non; quy chế thực nhiệm vụ chuyên môn, quy chế dân chủ; tiêu chí đánh giá xếp loại thi đua Dựa nội quy, quy định tổ chức cho giáo viên đăng ký thi đua năm học cá nhân tập thể nhóm lớp làm sở để đánh giá xếp loại thi đua cuối năm Bồi dưỡng lực chuyên môn cho CBGV, NV trường Để thực có hiệu nhiệm vụ phân công đồng chí CBGV trường, tùy theo vị trí công tác mà rèn luyện kiến thức, lực chuyên môn cho đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục gia đoạn Xác định nhiệm vụ lĩnh vực công tác tiến hành sau *Đối với Hiệu trưởng: Người đứng đầu muốn quản lý tốt trước hết phải giỏi chuyên môn, có kiến thức hiểu biết xã hội, có kỹ giao tiếp khả vận động tập hợp quần chúng Bên cạnh tác phong làm việc nhanh nhẹn, khoa học, chu đáo, thẳng thắn, khách quan, vô tư Có tinh thần trách nhiệm, có lòng vị tha, bao dung, gương mẫu công việc Trân trọng tiếp thu ý kiến đóng góp đồng nghiệp, cấp trên, điều chỉnh hành vi mình, tự hoàn thiện theo tiêu chuẩn người Hiệu trưởng Mạnh dạn, đoán công việc, không né tránh trách nhiệm, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm trước cấp quản lý việc làm thân Thường xuyên quan tâm gần gũi giúp đỡ người, không thành kiến, biết cảm thông, không tự cao tự mãn, coi hết Luôn cởi mở, chân tình đảm bảo nguyên tắc làm việc, mực người thủ trưởng: biết đòi hỏi hiệu công việc yêu cầu trách nhiệm với người Có ý thức việc thường xuyên rèn luyện phong cách, diện mạo người Hiệu trưởng lúc nơi.Trung thực liêm khiết quản lý, đạo, không lãng phí, thực hành tiết kiệm, quản lý thu – chi tài rõ ràng, minh bạch, chi tiêu mục đích Biết phân tích nhận định tình hình, xác định rõ nhu cầu mục tiêu ngắn dài hạn Trên sở xây dựng đầy đủ loại kế hoạch như: Kế hoạch dài hạn, trung hạn, ngắn hạn Hàng năm xây dựng loại quy chế, nội quy, quy định kế hoạch thực nhiệm vụ năm học trường vào văn quy định ngành để vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo vào thực tế công tác quản lý nhà trường cho đạt hiệu Cụ thể hóa kế hoạch, nhiệm vụ, tiêu, đạo triển khai nghiêm túc nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, văn hướng dẫn cấp Thực tốt kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, bồi 11 dưỡng đội ngũ phát triển toàn diện mặt Thường xuyên chăm lo đời sống cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, cải thiện điều kiện làm việc, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, cảnh quan sư phạm đẹp, phù hợp với trẻ mầm non Thực dân chủ hoá nhà trường Giám sát chặt chẽ hoạt động tài nhà trường Quản lý, bảo quản tốt hồ sơ viên chức hợp đồng giáo viên, nhân viên, quy định Biết lắng nghe ý kiến cấp dưới, xử lý xác khách quan thông tin trái chiều dư luận nhà trường Để đáp ứng yêu cầu thân thực cách nghiên cứu tài liệu, văn pháp luật có liên quan, học hỏi bạn bè đồng nghiệp, rút kinh nghiệm từ trình giải công việc hàng ngày bạn, cập nhật thông tin mạng Internet, thông tin thời câu chuyện kể người xung quanh để nâng cao kiến thức, lực hiểu biết góp phần thực tốt công tác quản lý * Đối với Phó Hiệu trưởng Là người giúp việc đắc lực cho Hiệu trưởng, tận tình giúp đỡ, phân công nhiệm vụ phù hợp với khả để làm việc nhịp nhàng, chu đáo, hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học; vào lực, sở trường, để phân công nhiệm vụ cho phù hợp Cụ thể : Đ/c Lương Thị Lam Phó Hiệu trưởng, tạo điều kiện cho đ/c tham gia lớp tập huấn chuyên môn giáo dục Phòng GD&ĐT tổ chức, bố trí xếp thời gian cho tham quan học tập kinh nghiệm đạo chuyên môn trường bạn nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, giúp đ/c đạo chuyên môn dễ dàng; hướng dẫn đ/c xây dựng nếp công tác soạn, giảng cho đội ngũ giáo viên, lịch cho giáo viên dạy chính, dạy phụ, quy định ngày ký duyệt giáo án vào ngày thứ hàng tuần, báo cáo kết giáo dục vào ngày 28 hàng tháng Với việc làm thời gian ngắn đ/c phó hiệu trưởng vững vàng chuyên môn, nghiệp vụ, đạo giáo viên, nhân viên hoạt động nhịp nhàng, tạo thành nề nếp, thói quen hoạt động, hiệu trưởng phải nhắc nhở, đôn đốc * Đối với giáo viên, nhân viên: Củng cố lại phận công tác nhà trường Vào đầu năm học hiệu trưởng định thành lập tổ chuyên môn gồm tổ Tổ gồm giáo viên khối nhà trẻ giáo viên nuôi dưỡng; Tổ gồm giáo viên khối mầm, khối chồi khối Bầu đ/c tổ trưởng, tổ phó tổ chuyên môn người có uy tín với đồng nghiệp, có chuyên môn, nghiệp vụ vững vàng, có nhiều sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học, gương mẫu đầu việc thực quy chế chuyên môn, nắm bắt sâu sát hoạt động khối - lớp; hướng dẫn tổ trưởng đạo giáo viên, nhân viên thực tốt nhiệm vụ phân công, thường xuyên giáo dục tư tưởng cho tổ viên, động viên nêu gương kịp thời gương người tốt, việc tốt, giúp giáo viên nêu cao kỷ cương - tình thương - trách nhiệm trình chăm sóc nuôi dưỡng - giáo dục trẻ 12 Giáo viên người trực tiếp chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ suốt thời gian trẻ trường, người định chất lượng giáo dục nhà trường Để thực có hiệu vấn đề than suy nghĩ việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ việc phân công nhiệm vụ hợp lý tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ phân công quan trọng Xác định vấn đề thực sau: Về bồi dưỡng lực chuyên môn, đổi phương pháp dạy học, ứng dụng CNTT giao cho đồng chí Phó hiệu trưởng chịu trách nhiệm Còn thường xuyên gần gũi tâm sự, trao đổi, nắm bắt tâm tư, tình cảm, lực người, sở phân công nhiệm vụ cho giáo viên cách hợp lý như: Giáo viên có con, có kinh nghiệm việc chăm sóc trẻ phân dạy nhóm trẻ, giáo viên có lực chuyên môn cao phân dạy lớp lá, giáo viên cũ dạy chung với giáo viên chịu trách nhiệm giúp đỡ giáo viên mới, giáo viên có nhỏ dạy chung với giáo viên chưa có lớn để có điều kiện giúp đỡ trình quản lý lớp; quán triệt giáo viên xây dựng mối quan hệ giao tiếp mực, gần gũi, với cha mẹ học sinh, thường xuyên trao đổi với cha mẹ trẻ tình trạng sức khỏe, tình hình học tập trẻ, thực chương trình, chế độ sinh hoạt ngày trẻ, tuyệt đối không để trẻ chạy ngoài, không bỏ lớp, bỏ giờ, bỏ chương trình giảng dạy Đồng chí vi phạm bị xử lý nghiêm minh theo quy chế xây dựng Đối với giáo viên nấu ăn: Tận tình, liêm khiết, không vi phạm chế độ ăn trẻ Sử dụng kinh phí phụ huynh đóng góp tiền ăn cho trẻ đạt hiệu quả, không lãng phí, đặc biệt tổ nuôi dưỡng phải thực nghiêm túc công khai: giao nhận - chế biến - chia phần ăn đầy đủ, phù hợp với nhóm, lớp; hàng ngày Phó hiệu trưởng phụ trách công tác nuôi theo dõi, giám sát chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng mảng Với biện pháp đầu giáo viên, nhân viên khó chịu, cho Hiệu trưởng khắt khe không thoải mái, có phản kháng, lới trì trích khó nghe tâm thực ý định Tôi suy nghĩ cải tổ nếp, kỷ cương đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường việc nên làm phải tâm làm Những việc khó giải mạnh dạn nhờ lãnh đạo địa phương, lãnh đạo phòng giáo dục đào tạo giúp đỡ Đến hoạt động cán bộ, giáo viên nhà trường thật vào nếp, thực yên tâm công tác gia đình có việc không đến trường hoạt động nhà trường tiến hành bình thường, đạt hiệu cao Và nghĩ thành công trình xây dựng nếp - kỷ cương công tác quản lý nhà trường thân 2.3.5 Tổ chức kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc xây dựng nếp kỷ cương công tác quản lý nhà trường Bản thân ghi nhớ học: Làm quản lý mà không kiểm tra coi không quản lý Kiểm tra để nắm bắt thông tin, kiểm tra để điều chỉnh kế hoạch có biện pháp tổ chức đạo điều hành phù hợp nhằm nâng cao hiệu 13 công việc Vì kiểm tra việc làm thường xuyên người cán quản lý Kiểm tra nhiều hình thức kiểm tra trực tiếp, gián tiếp, kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề, kiểm tra định kỳ, kiểm tra đột xuất….căn vào tình hình thực tế trường quy định ngành công tác kiểm tra đánh người Hiệu trưởng sử dụng hình thức kiểm tra đánh giá cho có hiệu phát huy tác dụng công tác kiểm tra góp phần xây dựng nề nếp, kỷ cương nhà trường Để thực có hiệu vấn đề làm sau: Tôi với phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ; phân luồng kế hoạch để tránh chồng chéo, phân công trách nhiệm người Tăng cường kiểm tra đột xuất, kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề, lắng nghe ý kiến phản ánh quần chúng, cha mẹ học sinh đạo thực thi kế hoạch đạt hiệu quả, trọng việc góp ý, cho giáo viên, nhân viên biện pháp khắc phục mặt hạn chế, yếu kém, việc thực quy chế chuyên môn để xây dựng nếp, kỷ cương nhà trường Tổ chức kiểm tra theo kế hoạch việc làm thường xuyên, phải làm cách nghiêm túc có chất lượng Trong năm học giáo viên kiểm tra định kỳ có báo trước kiểm tra đột xuất không báo trước Kiểm tra có báo trước kiểm tra toàn diện giáo viên năm lần, kiểm tra định kỳ hàng tháng, kiểm tra chuyên đề… kiểm tra đột xuất không báo trước kiểm tra dự thường xuyên, kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn (Giáo án, thực chế độ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ, nếp học tập trẻ, kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục trẻ) Mỗi lần kiểm tra giáo viên tự nhận xét đánh giá kết thân sau phân tích đánh giá ưu điểm, khuyết điểm rõ ràng vào hướng dẫn đánh giá xếp loại ngành để xếp loại giáo viên tùy theo kết kiểm tra mà xếp loại Sao cho giáo viên kiểm tra nhận thấy Hiệu trưởng đánh giá khách quan, công làm cho công tác kiểm tra có ý nghĩa phát huy tác dụng việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trường Kiểm tra nếp thực quy chế chuyên môn giáo viên kiểm tra việc giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục trẻ theo quy định chế độ sinh hoạt hàng ngày quy chế chuyên môn trường Kiểm tra việc giáo viên chuẩn bị soạn đồ dùng dạy học, đồ chơi phục vụ hoạt động ngày trước lên lớp Giáo viên phải hiểu nhiệm vụ bắt buộc phải làm thường xuyên cơm ăn áo mặc hàng ngày Nếu giáo án đồ dùng dạy học giáo viên giảng dạy tổ chức hoạt động cho trẻ ngày giáo viên lên lớp giáo án đồ dùng (Đó nội dung bắt buộc quy chế chuyên môn) Để vào nếp nội dung đạo cho Phó hiệu trưởng thực nghiêm túc quy định ngành duyệt giáo án cho giáo viên vào thứ hàng tuần, tổ chức kiểm tra công tác chuẩn bị đồ dùng dạy học lớp, giáo viên vi phạm lần đầu nhắc nhở lần lần xử lý theo quy chế chuyên 14 môn tùy vào mức độ vi phạm, tạo thành nếp kỷ cương hoạt động nhà trường Tổ chức đánh giá nội dung xây dựng nếp - kỷ cương nhà trường để cán giáo viên, nhân viên trao đổi tìm điểm mạnh, điểm yếu, tìm cách khắc phục hạn chế, yếu kém, đồng thời phát huy tích cực thành tích đạt Góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng CSND-GD trẻ nhà trường 2.4 Kiểm nghiệm kết nghiên cứu Sau thời gian nghiên cứu với tâm lớn thân, đồng tình cố gắng rèn luyện đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, với số biện pháp thiết thực, phù hợp với đặc điểm tình hình nhà trường, công tác xây dựng “Nề nếp - kỷ cương”của trường Mầm non Hà Yên đạt số kết rõ nét thể qua bảng khảo sát kết thời điểm tháng năm 2017 Kết khảo sát thời điểm tháng 2/ 2017 TS Kết đánh giá STT Nội dung khảo sát CBGV, Tốt % Khá % TB % NV Về tư tưởng, phẩm chất đạo đức lối sống 14 12 85,7 14,3 Về ý thức tổ chức kỷ 21, 14 11 78,5 luật Về thực giấc, 21, 14 11 78,5 quy chế chuyên môn Về tinh thần đoàn kết tập thể nhà 14 12 85,7 14,3 trường Từ kết cho thấy đội ngũ cán giáo viên, nhân viên tổ chức đoàn thể nhà trường có ý thức tổ chức kỷ luật Luôn chấp hành tốt nội quy, quy định ngành, trường Nhất việc thực quy chế chuyên môn trở thành thói quen giáo viên nên dù nhà trường có kiểm tra thường xuyên hay kiểm tra đột xuất giáo viên thực tốt Đa số cán bộ, giáo viên, nhân viên có ý thức cao việc thực nề nếp kỷ cương - tình thương - trách nhiệm công tác chăm sóc nuôi dưỡng - giáo dục trẻ Được lãnh đạo địa phương hội cha mẹ học sinh đánh giá cao Xét cách toàn diện hàng đến qua đánh giá hàng năm nhà trường có tới 90% cán bộ, giáo viên xếp loại tốt thực quy chế chuyên môn “Nền nếp - kỷ cương”, tổ chức trị, đoàn thể: Chi - Công đoàn - Đoàn niên - Hội CMHS hoạt động có nếp, phối hợp chặt chẽ với nhà trường góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, đoàn thể thật đòn bẩy thúc đẩy phong trào thi đua nhà trường 15 Tập thể đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nêu cao ý thức tự giác, có tinh thần trách nhiệm cao thực nhiệm vụ giao, đ/c tổ trưởng, tổ phó có nhiều kinh nghiệm kiểm tra, đôn đốc, giải giúp việc đắc lực cho hiệu trưởng tổ phụ trách Nền nếp hoạt động nhà trường củng cố trì thường xuyên, kết có tiến rõ số lượng chất lượng, đoàn kiểm tra đột xuất kết tốt, không tình trạng đối phó, tuỳ tiện làm việc, dù Hiệu trưởng vắng, hoạt động diễn thường xuyên, nghiêm túc, tự giác, cấp cha mẹ học sinh tin tưởng Cán bộ, giáo viên, nhân viên tiến rõ trình độ chuyên môn, tay nghề, sáng tạo, linh hoạt thực chương trình giáo dục mầm non, học sinh mạnh dạn, thông minh Không tình trạng vi phạm quy chế chuyên môn, không khí thi đua, không khí làm việc sôi nổi, đoàn kết; cởi mở, nhân ái, tinh thần đoàn kết tập thể nhà trường ngày phát huy KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 3.1 Kết luận Từ kết sau năm nghiên cứu vấn đề xây dựng nếp kỷ cương công tác quản lý trường mầm non Sau thời gian dài áp dụng biện pháp, giải pháp thực nghiệm trường Mầm non Hà Yên thấy đem lại hiệu cao Nhờ có giải pháp, biện pháp mà làm thay đổi nhận thức, hành vi đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường Kết chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ có chuyển biến rõ nét Nhiều năm liên tục chất lượng giáo dục chung nhà trường xếp tốp đầu huyện Uy tín nhà trường ngày nâng lên, nhu cầu gửi trẻ nhân dân ngày nhiều Bản thân vui mừng phấn khởi ý tưởng vào thực tế công tác quản lý nhà trường mang lại hiệu cao mà nhiều nhà quản lý ngày đêm mơ ước Tôi mong kinh nghiệm nhỏ bé áp dụng rộng rãi để công tác quản lý Hiệu trưởng trường mầm non ngày đem lại kết cao 3.2 Kiến nghị, đề xuất Đề nghị với phòng giáo dục hàng năm nên tổ chức hội thảo viết SKKN để cán giáo viên trường huyện học tập giải pháp, biện pháp hay áp dụng vào thực tế trình quản lý giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng giáo dục chung huyện nhà./ Hà Yên, ngày 05 tháng 03 năm 2017 XÁC NHẬN Tôi xin cam đoan SKKN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ viết, không chép nội dung người khác 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Tham khảo số tài liệu mạng Internet [2] Nghị Số: 29-NQ/TW , BCH TW Đảng khoá XI 17 ... kỷ cương công tác quản lý nhà trường thân 2.3.5 Tổ chức kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc xây dựng nếp kỷ cương công tác quản lý nhà trường Bản thân ghi nhớ học: Làm quản lý mà không kiểm... cho thấy việc thực kỷ cương nếp nhà trường có tiến rõ nét Tuy nhiên chưa đạt mục tiêu công tác quản lý nhà trường nên tiếp tục thực số biện pháp để xây dựng kỷ cương nếp nhà trường mà thấy thực... tạo Trong trình xây dựng “ Nền nếp - kỷ cương” trường Mầm non Hà Yên thân tích luỹ số kinh nghiệm muốn chia sẻ với bạn bè đồng nghiệp Chính lựa chọn đề tài “ Một số kinh nghiệm xây dựng kỷ cương