Skkn một số kinh nghiệm sử dụng đồ dùng dạy học mang lại hiệu quả trong dạy học toán lớp 1

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC MANG LẠI HIỆU QUẢ TRONG DẠY HỌC TOÁN LỚP Lĩnh vực Cấp học Tác giả Đơn vị cơng tác Chức vụ : Mơn Tốn : Tiểu học : Nguyễn Thu Thúy : Trường Tiểu học Trung Tự : Giáo viên NĂM HỌC 2018- 2019 A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Sinh thời, Bác Hồ thường mong muốn, mong muốn đến cháy bỏng sau người dân Việt Nam “ có cơm ăn áo mặc, học hành” Và mong ước Bác trở thành thực là: Tất trẻ em đến trường để học tập vui chơi,được giáo dục tồn diện để nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Trong mơn học Tiểu học, mơn Tốn có vị trí quan trọng Mơn Tốn trang bị cho em kiến thức, kỹ để ứng dụng đời sống Mơn Tốn đóng góp phần quan trọng việc rèn luyện ý nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải vấn đề đóng góp vào việc phát triển trí thơn minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo; đóng góp vào việc hình thành phẩm chất cần thiết quan trọng người lao động như: cần cù, cẩn thận, có ý chí vượt khó, có kế hoạch,có nề nếp tác phong khoa học Trong thời đại nay, khoa học kỹ thuật phát triển với tốc độ nhanh, thông tin khoa học ngày nhiều song thời gian dành cho tiết học trường tiểu học không thay đổi Để theo kịp phát triển xã hội cung cấp cho học sinh kiến thức nhất, đầy đủ thời gian có hạn, việc đổi phương pháp dạy học vấn đề nhiều người quan tâm.Thực tế cho thấy qúa trình dạy học tiểu học có đổi nhiều phương pháp Những phương pháp dạy học kích thích tìm tịi, địi hỏi tư học sinh đặc biệt ý Song học thực đổi mới, việc sử dụng đồ dùng dạy học toán cần thiết, điều kiện thiếu để giáo viên, học sinh thực mục tiêu dạy học Mặt khác biết tư học sinh tiểu học thường biểu tượng cụ thể, nên kiến thức tốn tiểu học chủ yếu hình thành đường thực nghiệm Mà thực tế với tiết học tốn giáo viên sử dụng đầy đủ đồ dùng học tập Đặc biệt phương tiện dạy học đại hầu hết sử dụng tiết dạy chuyên đề hội giảng Hơn với phương tiện dạy học đại thuận tiện cho việc sử dụng tranh ảnh vào học , thực tế với mơn tốn lớp trẻ cần tự tay thực hành với vật thật để tìm kiến thức Chính điều dẫn đến xu dạy học toán theo cách tổ chức hoạt động cho học sinh : Hoạt động tay với đồ vật, họat động quan sát mơ hình, hình vẽ, hoạt động trí óc Trong nhiều trường hợp khó tổ chức hoạt động mà khơng có đồ dùng dạy học.Nếu việc “dạy chay, dạy suông” làm cho học sinh học thụ động không 2/23 phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo hỗ trợ đắc lực đồ dùng cầu nối người dạy người học, làm cho hai nhân tố gắn kết với việc thực mục tiêu đào tạo, nội dung đào tạo, phương pháp đào tạo làm cho chất lượng giảng dạy nâng cao Trong trường tôi, thực chủ trương Bộ giáo dục đào tạo cần phải đổi phương pháp dạy học chương trình lớp Một, việc sử dụng đồ dùng trực quan dạy học nói chung, dạy học tốn nói riêng điều cần thiết vì: học sinh lớp Một, năm đầu trẻ tới trường, trẻ bỡ ngỡ từ việc chuyển hoạt động chủ đạo tự chơi sang hoạt động học tập Song qua thực tế số giáo viên lại chưa thực trọng đến tầm quan đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh lớp đặc biệt với mơn Tốn Nên để em rơi vào trường hợp tiếp thu kiến thức cách thụ động Xuất phát từ lý thiết nghĩ việc thay đổi quan điểm dạy học mơn Tốn cho học sinhg lớp quan trọng nghiên cứu tìm cách làm số đồ dùng dạy học mơn Tốn lớp 1, chọn đề tài “ Một số kinh nghiệm sử dụng đồ dùng dạy học mang lại hiệu dạy học Tốn lớp 1” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Góp phần đổi phương pháp dạy học mơn Tốn Tiểu học theo hướng phát huy tích cực, chủ động sáng tạo học sinh - Giúp cho giáo viên trình giảng dạy thuận tiện - Góp phần gây hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh - Trong q trình tự tìm tịi thiết kế đồ dùng dạy học giáo viên hiểu sâu kiến thức III ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Học sinh lớp đối tượng nghiên cứu - Một số kinh nghiệm sử dụng đồ dùng dạy học mang lại hiệu dạy học Toán lớp - Sách giáo khoa toán - Các tài liệu tham khảo IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp thực hành - Phương pháp điều tra thực trạng - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 3/23 B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Đồ dùng dạy học có vai trị đặc biệt quan trọng dạy học tốn lớp Tâm lí học đại khẳng định quy luật nhận thức “ Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn” Việc sử dụng đồ dùng tiết dạy toán cần thiết Nó tạo mơi trường tốt để học sinh thực phương pháp học tập “ Học tập đa giác quan, đa phương tiện” Thông qua đồ dùng em tự thao tác, tự khám phá để tìm kiến thức tiết học Giáo viên không làm thay, nghĩ thay, em hoạt động thực sự, rèn luyện tính tự giác, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tiếp thêm niềm say mê hứng thứ học tập, tránh căng thẳng, tránh áp đặt nặng nề Học sinh phải tự hành động (thao tác) đồ vật khơng nhìn xem giáo viên làm Học sinh phải hoạt động vận dụng nhiều giác quan, phối hợp nghe, nhìn, sờ, nắm, nâng, cảm nhận (Tư duy), cảm xúc (tình cảm)… từ vật thật, mơ hình, hình vẽ, tranh ảnh, âm thanh, tiếng động… Từ vật vô tri vô giác, thông qua cách tổ chức xếp chúng thay nói hộ chúng ta, hình thành nên biểu tượng tốn học cho học sinh II CƠ SỞ THỰC TIẾN: Ở bậc Tiểu học lớp Một lớp quan trọng Nó tảng vững trang bị cho em kiến thức, kỹ cần thiết giúp em tiếp tục học lớp cầu nối tiếp tục học bậc trung học sở Bước đầu hình thành cho em kĩ tự phục vụ họat động sống hàng ngày Trong mơn học tiểu học, mơn Tốn đóng vai trị quan trọng cung cấp kiến thức số, phép tính đại lượng khái niệm hình học, bên cạnh mơn Tốn cịn góp phần vào phát triển tư duy, khả suy luận, phát triển ngơn ngữ, trau dồi trí nhớ, kích thích cho em óc tị mị ham tìm hiểu khám phá hình thành nhân cách cho em giúp em phát triển toàn diện III THỰC TRẠNG VỀ VIỆC SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TRONG MƠN TỐN LỚP 1 Giáo viên: Hiện nay, nhà trường Tiểu học thầy cô lưu tâm đến việc sử dụng đồ dùng dạy học vào học Trong thực tế, nhiều thầy cô cịn dạy chay tiết khơng có đồ dùng dạy học Hoặc có đồ dùng lại ngại lấy ra, cất vào, tiện sử dụng đồ dùng có sẵn lấy dùng mà khơng muốn mày mị làm thêm đồ dùng dày học Nên khơng thu hút ý học sinh làm cho tiết học 4/23 nhàm chán, học sinh tiếp thu thụ động Việc đưa đồ dùng dạy học vào dạy Tốn lớp theo tơi cần thiết để nâng cao hiệu học thu hút ý đông đảo học sinh Đặc biệt học sinh tiểu học ham hiểu biết, ưa hoạt động, hay tị mị thích khám phá giàu óc tưởng tượng Chính vậy, tri thức cung cấp cho học sinh, phải đa dạng lạ Giờ học phải sinh động, vừa sức đảm bảo tính khoa học, tính xác, tính đại Giáo viên phải có kế hoạch để giúp học sinh đạt mục tiêu giáo dục cách sử dụng thường xuyên đồ dùng tiết dạy học toán Học sinh Vào đầu năm học 2018- 2019, Ban giám hiệu có phân cơng cho tơi giáo viên chủ nhiệm lớp Ngay từ buổi đầu nhận lớp, tiến hành điều tra tất mặt học sinh lớp Lớp có 56 em, có 32 nam, 20 nữ em tuổi Phần lớn học sinh lớp xuất thân từ gia đình cơng nhân viên chức Tuy nhiên, lớp cịn có em tiếp thu chậm, học trước quên sau chưa ham học , chưa tích cực học Vì vậy, từ đầu năm vạch kế hoạch phải cho lớp đạt kết cao nói chung học tốn nói riêng Qua trao đổi với đồng nghiệp người cho sử dụng đồ dùng dạy học thường xuyên tiết dạy toán biện pháp tối ưu để nâng cao chất lượng dạy học toán cho học sinh lớp IV MỘT SỐ KINH NGHIỆM SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TRONG MÔN TOÁN LỚP Đồ dùng phục vụ cho việc giảng dạy mơn Tốn lớp phong phú đa dạng.Thực tế có nhiều tiết dạy sử dụng đồ dùng dạy học vào giảng Nhiều đồ dùng dạy học trang bị, có đồ dùng dạy học lấy từ tranh ảnh, vật thật, từ Internet…Song có đồ dùng dạy học tận dụng làm từ vật rẻ tiền tờ giấy, trang bìa …qua bàn tay khéo léo, óc thẩm mỹ, cần cù giáo viên, cho sản phẩm thiết thực việc áp dụng vào tiết dạy Có thể với đồ dùng đơn giản sử dụng nhiều dạy khác Dưới số kinh nghiệm : SỬ DỤNG BẢNG GÀI : 5/23 a) Tác dụng : - Được sử dụng bài: Điền số thích hợp vào ô trống theo mẫu Điền vào ô trống - Chỉ cần bảng gài giáo viên sử dụng nhiều tiết học Có bảng gài giáo viên khơng phải kẻ bảng phụ bảng lớp nhiều thời gian b) Cách làm: Chỉ với chút giấy bìa cứng chút giấy dán bóng đẹp làm khung vừa đẹp mắt sử dụng tiện lợi - Trước tiên đo khung giấy bìa cứng tạo khung cân đối đủ rộng để gắn số cho sẵn để viết số phấn - Dùng dao dọc giấy dọc theo khung vẽ - Dùng giấy đề can màu bóng dán lên cho đẹp mắt, tạo hứng thú cho học sinh c) Cách sử dụng: Trong giai đoạn học phép tính +, - phạm vi 10; có dạng điền số thích hợp vào trống VD : Bài ( trang 79 ) : Có thể hướng dẫn học sinh sau : -Học sinh lấy bảng chuẩn bị sẵn - Học sinh (HS) nêu yêu cầu tập - Giáo viên (GV) yêu cầu học sinh nêu cách làm - HS : ta cần điền số thiếu vào bảng thứ cho tổng số hàng hàng cộng vào đêu - HS : gắn số thiếu vào bảng - GV : yêu cầu , HS mang bảng làm gắn lên bảng lớp nhận xét Tương tự ta áp dụng để dạy bài: Bài ( trang 83 ), Bài ( trang 87 ) 10 Có thể chuyển từ bảng ngang sang có dạng 10 6/23 Trong giai đoạn học phép tính số có hai chữ số với số có chữ số Có dạng điền số thích hợp vào trống ( theo mẫu ) có : Bài ( trang 108 ), Bài ( 110 ), Bài ( trang 124 ) VD : Bài ( trang 108 ) 14 15 13 19 2.SỬ DỤNG Ô TRỐNG : a) Tác dụng : - Dạng ô trống sử dụng nhiều dạng từ học kì I đến học kì b) Cách làm : - Nguyên liệu : giấy bìa , giấy đề can màu - Trước tiên đo khung khung trống giấy bìa cứng tạo khung cân đối đủ rộng để gắn số cho sẵn để viết số phấn - Dùng dao dọc giấy dọc theo khung vẽ - Dùng giấy đề can màu bóng dán lên cho đẹp mắt - Gắn nam châm mặt sau để sử dụng cho tiện c) Cách sử dụng : 7/23 - Được sử dụng Điền số có ô trống giáo viên không cần phải kẻ ô mà cần gắn ô kẻ đường mũi tên (trang 81), Bài (trang 88), Bài (trang 89) VD : Khi dạy ( trang 81) giáo viên hướng dẫn học sinh sau : - GV : cho học sinh nêu yêu cầu - HS : điền số thích hợp vào trống - GV : cho học sinh nêu cách làm - HS : tính viết kết vào hình - HS : việc gắn số vào vng có sẵn -GV : yêu cầu HS chữa -4 +2 -3 +8 - Ngồi trống sử dụng dạng Điền dấu vào ô trống : Bài ( trang 18 ), Bài ( trang 20 ) , có dạng < 3 > - Ngồi dạng giáo viên cịn sử dụng ô trống để dạy dạng viết số thích hợp vào trống : Bài ( trang 33 ), Bài ( trang 35 ), có dạng - Đặc biệt trống sử dụng nhiều dạng Điền số có dạng : VD : Bài ( trang 45 ) + = 3= +2 2+1=2+ - Đối với dạng Điền dấu vào ô trống sử dụng ô trống cách tiện lợi VD : Bài ( trang 169 ) 8/23 55 - 40 + 69 - 96 - 32 + 14 14 + 32 57 – 57 + - Bên cạnh dạng trống dạng cịn sử dụng số dạng toán Điền Đ, S VD : Bài ( trang 158 ) 87 -35 52 68 - 21 46 95 - 24 61 43 -12 55 - Hoặc từ trống giáo viên dùng phục vụ cho trị chơi + Trị chơi: Làm tính tiếp sức có dạng trình bày 46 - +5 -2 +3 + Trò chơi Tam giác kỳ lạ : Trò chơi nhằm rèn cho học sinh làm tính cộng phạm vi Mỗi học sinh phải đặt bìa vào trống cho cộng số cạnh kết Nhóm xong trước nhóm thắng + Trò chơi : Xếp thành phép tính Luyện tập làm phép tính cộng, trừ phạm vi 10 VD : 9/23 = + = - SỬ DỤNG DÃY Ô TRỐNG : 3.1 DÃY Ô : a) Tác dụng : Dãy ô trống sử dụng thuận tiện dạng điền số nối trống với số thích hợp , giúp học sinh hiểu nhanh b) Cách làm: - Nguyên liệu: giấy bìa , giấy đề can màu - Trước tiên đo khung ô trống ô giấy bìa cứng tạo khung cân đối đủ rộng để gắn số cho sẵn để viết số phấn - Dùng dao dọc theo khung vẽ - Dùng giấy đề can màu bóng dán lên cho đẹp mắt - Gắn nam châm mặt sau để sử dụng thuận tiết c) Cách sử dụng: - Được sử dụng Điền số có dạng sau -Cách làm sau : -GV: cho học sinh nêu yêu cầu đầu -HS :số - GV cho em làm , GV dán đầu chuẩn bị phần đồ dùng dạy học lên bảng, phần điền số vng GV sử dụng chuẩn bị sẵn dể gắn lên bảng - Chữa -GV: gọi HS lên bảng gắn 10 - 10/23 + - GV ghi phần tóm tắt theo câu trả lời HS Muốn biết phần lại kẹo , ta thực phép tính ? Bài tập viết câu trả lời viết ? - HS : Còn 10 kẹo Viết câu trả lời hàng trống ,chữ cịn dấu - HS dùng ô trống gắn số vào HS lên bảng chữa 3.DÃY Ô TRỐNG Ô ĐẾN 10 ,11 Ô TRỐNG : a) Tác dụng : - Dãy ô trống sử dụng dạng có dạng : Viết số thích hợp vào ô trống Dạng sử dụng dạy số số (trang 27), (trang 29), ( trang 31), (trang 33) Ví dụ dạy Số 6: Bài (trang 27) Từ dãy ô trống GV tổ chức cho HS chơi trò chơi để củng cố nội dung học số từ đến 10 Ngồi cịn để dùng tiết học số lớn 10 Ví dụ dạy Mười ba, mười bốn, mười lăm: Bài 1(b) trang 103 15 10 Bài Mười sáu, mười bảy, mười tám, mười chín có 1(b) trang 105 Bài Các số có hai chữ số (bài trang 137) b) Cách làm : Cách làm dạng ô trống tương tự cách làm ô trống ô trình bày c) Cách sử dụng 13/23 Để bảng sử dụng nhiều lần dạy học tốn Với chữ có sẵn, úp vào bảng, thật bí mật khơng thể thay đổi xếp ban đầu Ô chữ lật lại tồn đến hết vòng chơi Đây đặc điểm giúp hình thành ý tưởng bảng đồ dùng, sử dụng dạy toán có mảng kiến thức số học Ngồi cịn dùng mặt bảng để tổ chức trị giải chữ tiết sinh hoạt tập thể thẻ chữ vuông sử dụng nhiều Với bảng khơng giúp giáo viên tiết kiệm thời gian mà tạo hứng thú cho học sinh học tập Với thiết kế mặt có thẻ số, thẻ chữ vng sử dụng nhiều Ví dụ 1: Để giải củng cố toán dạng điền số vào ô trống chẳng hạn : Để củng cố khắc sâu vị trí số dãy số từ đến 9, dùng bảng lật sẵn số biết tập Cho học sinh thi đốn số liền kề chưa lật Theo gợi ý sau: - Ô trống liền trước số số ? Sau học sinh trả lời xong giáo viên lật thẻ số ra, có kết đúng, học sinh thích thú nhớ lâu học Cũng dạng điền số vào ô trống thôi, với cách dùng bảng học sinh thấy chơi, học sinh thấy số bí mật hơn, học sinh thấy giỏi Từ em tự tin, mạnh dạn học tập SỬ DỤNG BỘ ĐỒ DÙNG ĐA NĂNG a)Tác dụng Bộ dồ dùng đa sử dụng để dạy dạng ; - Dạy toán lớp 1: Cấu tạo số phạm vi 10; phép cộng trừ phạm vi 10; giải tốn có lời văn… b )Cách làm Nguyên liệu: - Giấy bìa màu, nam châm, giấy màu, vỏ đồ hộp giấy loại -Phần hình : gồm mẫu vật gần gũi với em : cá, chim, hoa, bướm, ngan, táo, cam 14/23 15/23 16/23 17/23 Để cắt hình bạn vẽ sưu tập hình vẽ sách giáo khoa toán lớp Muốn thể vật theo chiều ngược tơi việc lấy tờ giấy màu, gấp theo mặt trái phải khác Sau cắt hình cho học sinh tự dán vào vỏ đồ hộp để tạo độ cứng vẽ lại nét theo hình mẫu Và tơi có tay đồ dùng để dạy 18/23 C,Cách sử dụng - Dạy toán lớp 1: Cấu tạo số phạm vi 10; phép cộng trừ phạm vi 10; giải tốn có lời văn… Bài : Phép cộng, phép trừ phạm vi 5- Giải tốn có lời văn VD : hướng dẫn học sinh học : Phép cộng phạm vi GV hướng dẫn sau : - GV treo tranh chim, hỏi - Có chim thêm chim Hỏi có tất chim ?( chim, thêm chim Tất có chim ) - Yêu cầu HS đọc phép tính kết tương ứng : 4+1=5 - Mỗi câu hỏi GV mời HS trả lời - GV viết phép tính len bảng yêu cầu HS đọc nhiều lần SỬ DỤNG BẢNG CHỤC, ĐƠN VỊ a) Tác dụng : - Bảng chục , đơn vị sử dụng thuận tiện cho dạng : cộng , trừ không nhớ phạm vi 100 , phép cộng dạng 14+3 , phép trừ dạng 17-3, phép trừ dạng 17-7…rất thuận tiện cho giáo viên , lại giúp học sinh nắm vững kiến thức học b) Cách làm : - Cách làm khung chục đơn vị gần giống với cách làm ô trống - Lưu ý phần ô chục, đơn vị để bìa đặc để viết chữ vào ln - Sau làm xong gắn nam châm để sử dụng cho tiện c) Cách sử dụng - Bảng chục , đơn vị sử dụng bài: Phép cộng dạng 14 + 3, Phép trừ dạng 17 - 3, Phép trừ dạng 17 - , Bài Phép cộng, trừ ( không nhớ ) phạm vi 100 - Với bảng tiết dạy giáo viên không nhiều thời gian để kẻ khung lên bảng VD Chục Đơn vị + * cộng 7, viết * Hạ 1, viết 19/23 - Bảng chục , đơn vị sử dụng bài: Phép cộng dạng 14 + 3, Phép trừ dạng 17 - 3, Phép trừ dạng 17 - 7, Phép cộng, trừ ( không nhớ ) phạm vi 100 - Với bảng tiết dạy giáo viên không nhiều thời gian để kẻ khung lên bảng SỬ DỤNG KHUNG E LÍP, KHUNG CHỮ NHẬT a) Cách làm : - Vẽ khung bìa cứng vẽ thật cân đối - Ép platic - Gắn nam châm b) Cách sử dụng - Được sử dụng dạy: Dạy số, Phép cộng ( phép trừ ) phạm vi 10 - Đa số phải sử dụng khung này, để khỏi nhiều thời gian kẻ khung, giáo viên cần làm khung dùng nhiều cịn dùng nhiều năm VD : daỵ : Phép cộng phạm vi - Sau sử dụng hình ảnh cá , giới thiệu phép tính 4+1 = - Hình ản mũ để giới thiệu phép tính 1+ = Giáo viên sử dụng khung elip để giúp học sinh khái quát lại hai phép tính 20/23 SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG PHỤC VỤ CHO TRÒ CHƠI ''BÁC ĐƯA THƯ '' a) Đồ dùng - Hình ngơi nhà - Hình thư b) Cách làm : - Đo làm khung bìa - Ép platic - Gắn nam châm c) Cách sử dụng : Đồ dùng dạy học sử dụng phần trò chơi tiết học Tiếng Việt Tốn Với đồ dùng giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi '' Bác đưa thư '' '' Tìm số nhà '' Qua trị chơi nhằm rèn kĩ làm tính cộng trừ phạm vi 100 Cách chuẩn bị giống VD : Phép cộng, trừ ( không nhớ ) phạm vi 100 Để nhằm củng cố kĩ làm tính cộng, trừ phạm vi 100 học , GV tổ chức cho HS chơi trò chơi '' Bác đưa thư '' a) Chuẩn bị : - Ngôi nhà GV viết gài, viết chữ số sau : 45, 73 ,59 - Các thư GV viết gài phép tính sau: 49 - 4, 40 + 5, 69 - 10 , 52 + 21 , 78 - , 57 + b) Thực trò chơi : Bước : 21/23 HS đọc kĩ tên thư Bước 2: Hai đội chơi, đội HS Khi Gv hiệu lệnh bắt đầu chơi bạn đội lên nối hai thư với '' nhà '' có số kết phép tính hình thư, nhanh chóng trao lại bút viết cho bạn thứ hai Cứ tiếp tục bạn cuối Bước 3: GV HS chữa GV khen thưởng số bác đưa thư nhanh 49 - 45 40 + 69 - 10 73 52 + 21 78 - 59 57 + V KẾT QUẢ 22/23 Sau sử dụng đồ dùng tơi tự làm tiết học tốn nêu Về phía giáo viên tơi nhận thấy tiết học nhẹ nhàng Bản thân giáo viên thấy có hứng thú với tiết dạy mà học sinh tiếp thu nhanh , có hứng thú với tiết học Cịn phía học sinh : Về phía tập thể lớp làm tăng thêm tính đồn kết , gắn bó em với Từ em nhận thức vai trị , trách nhiệm trước tập thể thơng qua hoạt động sử dụng đồ dùng học tập nhóm Bản thân học sinh, em thấy tự tin mạnh dạn mà thân em tự hiểu rõ chất tốn Từ đó, tơi vận dụng vào dạy cộng ( trừ) phạm vi 10 phần sau nội dung chương trình Toán Các tiết học trở nên hấp dẫn hơn, thu hút học sinh, học sinh thoải mái, tự tin thích học, thích đến trường Bởi đồ dùng tự học tơi tự làm giúp em tiếp thu cách dễ dàng, hiểu bài, làm bài, chất lượng giáo dục nâng lên cách rõ rệt Kết khảo sát môn Tốn Lỗi Thời gian Đầu năm Cuối kì Đến SS lỗi 1-2 lỗi 3-4 lỗi 5-6 lỗi 7-8 lỗi 9-10 lỗi 56 56 56 30 35 15 18 10 0 27 0 23/23 C KẾT LUẬN – KHUYẾN NGHỊ I Kết luận: Trong thời điểm này, đồ dùng trang bị cho giáo viên chưa nhiều vừa dạy vừa tự làm trang bị cho thêm đồ dùng dạy học - Qua trình dạy lớp tơi tìm hiểu tìm tịi cách làm đồ dùng Tơi nhận thấy đồ dùng vừa dễ làm, vừa khơng tốn kinh tế lại cần cho tiết dạy - Qua thời gian kết hợp sử dụng đồ dùng dạy học nêu trên, tiết dạy tốn tơi đạt kết tốt Tơi khơng nhiều thời gian để chuẩn bị thứ đồ dùng cho tiết học - Tơi phổ biến cách làm đồ dùng tới bạn đồng nghiệp khối Đa số bạn thấy làm dễ, sử dụng tiện lợi II Khuyến nghị : Qua nhiều năm thực sách giáo khoa lớp 1, tơi thấy nội dung có nhiều đổi mới, nhiều đồ dùng mẫu mã đẹp phù hợp với thực tiễn đảm bảo kĩ thuật cao cịn ít, sử dụng số bài.Để giúp em hào hứng học hiệu tiết học nâng lên Tôi xin có số ý kiến đề nghị với cấp lãnh đạo sau : +Thường xuyên in ấn tranh ảnh, hình giống đồ vật mẫu mã đẹp + Tổ chức thi làm đồ dùng tự tạo + Khen thưởng cá nhân, nhà trường có thành tích + Nếu quan tâm cấp lãnh đạo tin không ‘‘phong trào làm đồ dùng dạy học’’ nhà trường ngày lên mà chất lượng dạy học tiết toán lên đáng kể Trên số kinh nghiệm tự làm số đồ dùng dạy học mơn tốn lớp mà áp dụng thực có hiệu trường Song với kinh nghiệm chưa nhiều khơng tránh khỏi thiếu sót nên tơi mong đóng góp quý báu cấp quản lí,các bạn đồng nghiệp Tơi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA Hà Nội ngày 12 tháng năm 2019 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Người viết Nguyễn Thu Thúy 24/23 25/23 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo - Sách Toán Bộ giáo dục đào tạo - Sách giáo viên Toán (Bộ giáo dục đào tạo – Vụ giáo dục tiểu học ) -Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy môn học lớp Vở tập toán (Chuyên đề 81-82) - Thế giới ta ( Nguyễn Khắc Viện – Nghiêm Chưởng Châu – Nguyễn Thị Nhất) Tâm lý học Tiểu học ( 2010 – 2011 ;2011 – 2012) - Chuyên đề giáo dục Tiểu học Báo giáo dục thời đại đại 26/23 MỤC LỤC Nội dung PHẦN A MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài………………………………………………… II.Mục đích nghiên cứu……………………………………………… III Đối tượng, phạm vi nghiêncứu………………………………… IV Phương pháp nghiên cứu……………………………………… PHẦN B NỘI DUNG I Cơ sở lý luận……………………………………………………… II Cơ sở thực tiễn………………………………………………… III Thực trạng việc sử dụng đồ dùng dạy học mơn Tốn lớp 1 Giáo viên………………………………………………………… Học sinh…………………………………………………………… IV Một số kinh nghiệm sử dụng đồ dùng dạy học mơn Tốn lớp 1.Sử dụng bảng gài………………………………………………… 2.Sử dụng ô trống………………………………………… Sử dụng dãy ô trống……………………………………………… Sử dụng đồ dùng đa năng……………………………………… Sử dụng bảng chục, đơn vị ………………………………………… Sử dụng khung elip, khung chữ nhật……………………………… Sử dụng đồ dùng phục vụ trò chơi “ Bác đưa thư” ………………… V Kết luận ……………………………………………………………… PHẦN C KẾT LUẬN – KHUYẾN NGHỊ I Kết luận…………………………………………………………… II Khuyến nghị……………………………………………………… 27/23 Trang 1 2 3 3 4 13 18 19 20 22 23 23 23 ... làm số đồ dùng dạy học mơn Tốn lớp 1, tơi chọn đề tài “ Một số kinh nghiệm sử dụng đồ dùng dạy học mang lại hiệu dạy học Toán lớp 1? ?? II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Góp phần đổi phương pháp dạy học. .. kế đồ dùng dạy học giáo viên hiểu sâu kiến thức III ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Học sinh lớp đối tượng nghiên cứu - Một số kinh nghiệm sử dụng đồ dùng dạy học mang lại hiệu dạy học Toán lớp. .. KINH NGHIỆM SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TRONG MƠN TỐN LỚP Đồ dùng phục vụ cho việc giảng dạy mơn Tốn lớp phong phú đa dạng.Thực tế có nhiều tiết dạy sử dụng đồ dùng dạy học vào giảng Nhiều đồ dùng dạy