Khó có thể làm đợc điều đó khi mà vấn đề giáo dục môi trờng trong xã hội, mỗi học sinh cha nhận thức đợc vấn đề này trong quá trình tích hợp vào kiến thức từng môn học.. Trong quá trình
Trang 1
A Phần mở đầu.
Thực trạng môi trờng đang ngày càng trở thành vấn đề gay gắt của toàn nhân loại, khi con ngời đang ngày phải đối mặt với sự cạn kiệt của tài nguyên và ô nhiễm môi trờng trên khắp địa cầu cùng song hành với sự phát triển kinh tế
Sản xuất vẫn không ngừng phát triển tăng trởng nhanh trong khi phải chú ý đến việc giữ gìn hành tinh này để bàn giao nó cho thế hệ sau, bảo đảm một lợi ích cần thiết và sự phát triển lâu dài của mọi thế hệ Đó cũng chính là thông điệp chung cho tất cả mọi ngời trên thế giới
Khó có thể làm đợc điều đó khi mà vấn đề giáo dục môi trờng trong xã hội, mỗi học sinh cha nhận thức đợc vấn đề này trong quá trình tích hợp vào kiến thức từng môn học Vấn đề giáo dục môi trờng đợc áp dụng cụ thể học sinh cho tất cả các bậc học là môn Khoa học tự nhiên và xã hội (Bậc Tiểu học) và môn Giáo dục công dân,
Địa lí và các môn học khác có liên quan đến môi trờng (Bậc THCS và bậc THPT) Trong quá trình dạy học, vấn đề tích hợp các nội dung của môn Địa lí hay sử dụng các kiến thức kĩ năng của các môn học khác vào việc dạy học Địa lí của mình là vấn đề cần quan tâm hiện nay
Tích hợp trong dạy học Địa lí là vận dụng tổng hợp các kiến thức kĩ năng của các phân môn của Địa lí vào việc nghiên cứu tổng hợp về địa lí một châu lục Mặt khác tích hợp cũng còn là việc sử dụng các kiến thức, kĩ năng của các môn học khác có liên quan đến Địa lí Việc tích hợp vấn đề giáo dục môi trờng trong dạy học Địa lí là vấn đề cần quan giúp học sinh nhận thức đúng về môi trờng trong thời đại mới Cùng với sự phát triển khoa học kĩ thuật, tri thức giảng dạy trong nhà trờng là những kiến thức cơ bản, hiện đại sát thực tế là cơ sở để tạo cho các thế hệ trẻ làm hành trang bớc vào thế hệ mới Việc giáo dục môi trờng trong bài dạy Địa lí trang bị những hiểu biết rèn luyện kĩ năng và cung cấp cơ hội cho học sinh THCS phát
triển khả năng tích hợp kiến thức vận dụng vào thực tế địa phơng Từ đó các em có thể tiến hành tích hợp giáo dục môi trờng có hiệu quả trong môn Địa Lí
Thực tế trong những năm giảng dạy tại trờng THCS Lệ Ninh bản thân tôi luôn đổi mới phơng pháp dạy học theo hớng tích cực Tích cực hoá hoạt động học tập luyện tập của học sinh, hình thành các phơng pháp dạy học tích cực, tự giác học tập, chủ
động khai thác kiến thức, chiếm lĩnh tri thức bài học Bản thân tôi luôn lồng ghép tích hợp các kiến thức cơ bản bài học với việc giáo dục môi trờng trong môn Địa lí
Trang 2Tuy vậy trớc yêu cầu mới của GD - ĐT, với lơng tâm và trách nhiệm nghề nghiệp đã thúc bách tôi trong việc làm thế nào để môi trờng chúng ta luôn trong sạch, vận dụng liên hệ vào môn Địa lí để học sinh nhận thức đợc Giáo dục môi trờng trong các
môn học Với lí do trên tôi chọn đề tài: " Tích hợp giáo dục môi trờng trong dạy học Địa lí lớp 9 trờng THCS"
B nội dung.
I Một số vấn đề chung về môi trờng và giáo dục môi trờng.
1 Môi trờng.
Hiểu một cách khái quát thì môi trờng là tổng hợp các điều kiện bên ngoài có ảnh hởng tới một vật thể hoặc một sự kiện Môi trờng sống của con ngời là tổng hợp các
điều kiện vật lí, hoá học, sinh học bao quanh và có ảnh hởng tới sự sống và phát triển của các cá nhân và cộng đồng con ngời
Khái niệm môi trờng rất rộng, bao gồm cả hệ thống tự nhiên lẫn nhân tạo Môi tr-ờng là toàn bộ các hệ thống tự nhiên và các hệ thống do con ngời tạo ra xung quanh mình, trong đó con ngời con ngời sinh sống và lao động, đã khai thác các nguồn tài nguyên tự nhiên hoặc nhân tạo cho phép thoả mãn nhu cầu con ngời
Trong khoa học theo nghĩa rộng, môi trờng đợc coi bao gồm các nhân tố tự nhiên
và các nhân tố kinh tế xã hội ảnh hởng tới chất lợng cuộc sống con ngời và các nguồn tài nguyên cần thiết cho sự sống
Trang 3Theo nghĩa hẹp, môi trờng bao gồm các nhân tố tự nhiên và xã hội, trực tiếp liên quan đến cuộc sống con ngời không xem xét đến tài nguyên trong đó
2 Giáo dục môi trờng.
Có nhiều định nghĩa giáo dục môi trờng, tuy nhiên trong khuôn khổ của việc giáo dục môi trờng thông qua môn Địa lí ở nhà trờng có thể hiểu: Giáo dục môi trờng theo định nghĩa là một quá trình tạo dựng cho con ngời những nhận thức và mối quan tâm đến môi trờng và các vấn đề về môi trờng Giáo dục môi trờng gắn liền với việc học kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành thái độ và lòng nhiệt tình để hoạt
động một cách độc lập hoặc phối hợp nhằm tìm ra giải pháp cho vấn đề môi trờng hiện tại và tơng lai
3 Mục đích của giáo dục môi trờng.
a Giáo dục môi trờng trong nhà trờng nhằm đạt đến mục đích cuối cùng là trẻ
em đợc trang bị để nhận thấy đợc ý nghĩa của việc giáo dục môi trờng trong việc nâng cao chất lợng giảng dạy môn Địa Lí nhằm xây dựng một môi trờng tốt đẹp Giáo dục môi trờng nhằm giúp các em:
- Một ý thức trách nhiệm sâu sắc đối với sự phát triển bền vững của Trái Đất
- Một khả năng cảm thụ, đánh giá vẻ đẹp nền tảng của môi trờng
- Một nhân cách đợc khắc sâu bởi nền tảng đạo lí môi trờng
- Là một thực thể mang tính xuyên suốt trong các môn học, GDMT mang lại cho các em cơ hội khám phá môi trờng và hiểu biết về các quyết định của con ngời liên quan đến môi trờng Giáo dục môi trờng cũng tạo cơ hội để hình thành, sử dụng các
kĩ năng liên quan đến cuộc sống hôm nay và ngày mai của các em Tất cả điều này cho chúng ta niềm hy vọng trẻ em có nhiều ý tởng sáng tạo và tham gia tích cực vào quá trình phấn đấu cho một thế giới phát triển lành mạnh nhằm xây dựng một môi trờng tốt đẹp
b Các mục tiêu Giáo dục môi trờng.
* Nhận thức: Giúp cho các đoàn thể xã hội và cá nhân đạt đợc một nhận thức và
nhạy cảm đối với môi trờng và những vấn đề có liên quan
* Kiến thức: Giúp các đoàn thể xã hội và các nhân tích luỹ đợc nhiều kinh nghiệm
khác nhau và có sự hiểu biết cơ bản về môi trờng và những vấn đề có liên quan
* Thái độ : Giúp các đoàn thể xã hội và cá nhân hình thành đợc những giá trị và ý
thức quan tâm vì môi trờng cũng nh động cơ thúc đẩy trong việc tham gia tích cực vào việc bảo vệ và cải thiện môi trờng
Trang 4* Kĩ năng: Giúp các đoàn thể xã hội và các nhân có đợc các kĩ năng trong việc xác
định và giải quyết các vấn đề về môi trờng
* Tham gia: Tạo cơ hội cho các đoàn thể xã hội và các nhân tham gia một cách tích
cực ở mọi cấp trong việc giải quyết những vấn đề về môi trờng
4 Giáo dục môi trờng ở Việt Nam.
+ Năm 1962, Bác Hồ khai sinh " Tết trồng cây" , cho đến nay, phong trào này
ngày càng phát triển mạnh mẽ Năm 1991, Bộ Giáo dục - Đào tạo đã có chơn gtrình trồng cây hỗ trợ phát triển GD - ĐT và bảo vệ môi trờng ( 1991 - 1995 )
- Từ năm 1986 trở đi, cùng với các đề tài nghiên cứu khoa học về bảo vệ môi trờng, các tài liệu về môi trờng đã xuất hiện
- Thông qua việc thay sách giáo khoa ( 1986- 1992 ) các tài liệu chuyên ban và thí
điểm tác giả sách giáo khoa đã chú trọng đến việc đa nội dung giáo dục môi trờng vào sách, đặc biệt là môn Sinh, Địa, Hoá, Kĩ thuật
- Trong" Kế hoạch hành động quốc gia về môi trờng và phát triển bền vững Việt Nam giai đoạn 1996 - 2000" giáo dục môi trờng đợc ghi nhận nh một bộ phận cấu thành
- Từ năm 1995, dự án giáo dục môi trờng trong nhà trờng của Bộ GD - ĐT do UNDP tài trợ nhằm vào các mục tiêu cơ bản
+ Hỗ trợ xây dựng một bản chính sách và chiến lợc thực hiện quốc gia về giáo dục môi trờng tại Việt Nam
+ Tăng cờng năng lực của Bộ GD - ĐT trong việc truyền đạt những nội dung và
ph-ơng pháp giáo dục môi trờng vào các chph-ơng trình đào tạo giáo viên
+ Xây dựng các hoạt động giáo dục môi trờng cụ thể để thực hiện ở các cấp Tiểu học đến Trung học
Các mục tiêu trên đợc thể hiện ở mức độ chi tiết và cụ thể hơn thông qua dự án VIE 98/018
Trang 5II Thực tiễn vấn đề giáo dục môi trờng và tích hợp giáo dục môi trờng trong dạy học Địa lí ở bậc THCS.
Trờng THCS Lệ Ninh nằm ở phía Tây của huyện Lệ Thuỷ Những năm gần đây, tr-ờng đã có nhiều hoạt động trên các mặt giáo dục đạo đức, chất lợng văn hoá,
hoạt động Đội và hoạt động TDTT Trờng nhiều năm đạt trờng tiên tiến xuất sắc cấp Tỉnh, đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 2001 -2010 vào thời điểm tháng 11- 2004
Có đợc các thành tích đó là nhờ sự quan tâm của Ban giám hiệu, các thầy cô giáo trong nhà trờng, sự nổ lực và phấn đấu không ngừng của học sinh đặc biệt là sự quan tâm của địa phơng, của phụ huynh học sinh, xây dựng xã hội hoá giáo dục ngày càng cao
Qua quá trình dạy bộ môn Địa lí tại trờng có những thuận lợi : Trờng có 12 lớp, trên 449 học sinh, với 2 giáo viên chuyên trách dạy, có phơng tiện kĩ thuật phục vụ cho quá trình dạy học đảm bảo theo yêu cầu Song việc giảng dạy Địa lí trong nhà trờng còn gặp nhiều khó khăn nh: Các tranh ảnh minh hoạ cho nội dung bài học còn
ít nh tranh lớp 6, địa bàn phục vụ cho bài thực hành Địa lí 6 cha có trong danh mục thiết bị trên cấp
Một thực tế hiện nay, trong qúa trình dạy học Địa lí ở trờng THCS vấn đề phát triển kiến thức, kĩ năng và hình thành thái độ của các em trong vấn đề giáo dục môi tr-ờng và tích hợp vấn đề giáo dục môi trtr-ờng trong các bài học Địa lí cha đạt hiệu quả cao Từ những kiến thức trọng tâm bài học liên quan đến vấn đề môi trờng các em hầu hết hiểu kiến thức bài học, phần liện hệ các kiến thức có liên quan tới vấn đề môi trờng để tích hợp vào các môn học khác các em cha phát huy tối đa vận dụng các kiến thức đó Các em chỉ mới hiểu và nắm đợc kiến thức sách giáo khoa còn phần mở rộng thì hạn chế nhiều Điều đó rất khó khăn cho giáo viên dạy Địa lí nói riêng và các bộ môn có liên quan đến môi trờng nói chung Vì vậy quá
trình lĩnh hội kiến thức của các em còn hạn chế nhiều trong khi yêu cầu của các môn học ngày càng cao
Qua quá trình giảng dạy tại trờng THCS Lệ Ninh Tôi tiến hành khảo sát năm học
2005 - 2006 kết quả đánh giá học sinh khối 9 trong môn học Địa lí với vấn đề tích hợp giáo dục môi trờng trong bài
" Sự phát triển và phân bố thuỷ sản, lâm nghiệp" Bài 9- Địa Lí 9
* Hoạt động tích hợp : Đi về đâu.
* Vị trí tích hợp: 1 Tài nguyên rừng
ý 1: Hiện nay tài nguyên rừng đã bị cạn kiệt nhiều nơi (10 phút)
Trang 6Giúp học sinh hiểu đợc vấn đề tài nguyên rừng hiện nay bị cạn kiệt bị tàn phá nặng
nề mà nguyên nhân chính là sự tác động của con ngời Việc chặt phá rừng quá mức dẫn tới tài nguyên rừng bị suy giảm, từ đó làm cho đất đai ngày càng xấu đi và hậu quả tất yếu là vấn đề cuộc sống chậm cải thiện đặc biệt ở các vùng núi
* Chuẩn bị:- GV phô tô tờ rời số 1
- Học sinh tìm một số tranh ảnh tài liệu liên quan đến vấn đề tài nguyên rừng Việt Nam
Thông tin tờ rời số 1: ( Kèm theo)
* Phơng pháp tiến hành:
- GV yêu cầu 2 học sinh cạnh nhau cùng trao đổi và vạch các mũi tên nối các ô ở tờ rời số 1 theo một trình tự tiếp nối hợp lí
- Chọn một số tờ rời đã hoàn thành dán lên bảng và tổ chức học sinh cả lớp phối hợp với giáo viên xác định các hớng tiếp nối đúng- sai, hoàn thiện một số tờ rời có các mũi tên nối hợp lí các em vừa theo dõi vừa trao đổi, sữa chữa trên tờ rời các nhân
- Gv chốt lại toàn bộ sơ đồ đúng bằng bảng phụ (Kèm theo)
Thông tin tờ rời số 1: Em hãy nối mũi tên vào sơ đồ sau thể hiện việc chặt phá
rừng quá mức gây ra những hậu quả nào?
Tờ rời số 1
Chặt phá rừng quá mức
Tăng cờng rửa trôi
Xóimòn
đất
Thiếu thức
ăn gia súc
Năng suất gỗ
giảm sút
Thiếu phân
chuồng
Thiếu củi
đun
Chăn nuôi
động vật giảm Khô hạn
Trang 7
* Chuẩn xác kiến thức tờ rời số 1 Tờ rời số 1
Giảm độ phì
nhiêu
Cần phải khai thác rừng hợp lí và có kế hoạch
Chặt phá rừng quá mức
Tăng cờng rửa trôi
Xóimòn
đất
Thiếu thức
ăn gia súc
Năng suất gỗ
giảm sút
Giảm độ phì
nhiêu
Thiếu phân
chuồng
Thiếu củi
đun
Chăn nuôi
động vật giảm
Năng suất thấp và không ổn định
Năng suất thấp và Khô hạn
Trang 8
Qua quá trình khảo sát nội dung tích hợp đạt kết quả sau:
số
Từ tình trên tôi nhận thấy cần phải có những biện pháp trong vấn đề giáo dục môi trờng và tích hợp giáo dục môi trờng trong bài dạy Địa lí ở trờng THCS đạt hiệu quả cao
Với vấn đề giáo dục môi trờng, giáo viên cần bổ sung kiến thức cho học sinh hiểu biết các hoạt động của giáo dục môi trờng
Trong thực tiễn s phạm, mỗi môi trờng thuộc về một vùng địa lí cụ thể, nằm trong bối cảnh văn hoá đó có một môi trờng giáo dục cụ thể Điều quyết định việc lựa chọn đúng những nội dung và phơng pháp phù hợp Việc xác định và lựa chọn đúng những vấn đề môi trờng có liên quan trực tiếp học sinh sẽ giúp thu hút các em tham gia một cách tự nhiên vào quá trình giải quyết các vấn đề
Các hoạt động giáo dục môi trờng sẽ đợc thiết kế và thực hiện nhằm giúp học sinh
sử dụng các kĩ năng đã có, hình thành và vận dụng các kĩ năng mới
Về thái độ hành vi, các hoạt động giáo dục sẽ đợc thiết kế và thực hiện nhằm giúp học sinh hiểu đợc giá trị của môi trờng và vai trò cá nhân trong việc gìn giữ môi tr-ờng cho hôm nay và ngày mai Điều này khích lệ thái độ và hành vi tích cực đối với môi trờng Việc thay đổi thái độ của học sinh trớc những vấn đề môi trờng là một dấu hiệu mấu chốt cho phép đánh giá mức độ thành công của các
Cần phải khai thác rừng hợp lí và có kế hoạch
Trang 9chơng trình giáo dục môi trờng Mặc dù có sự quan hệ mật thiết giữa các vấn đề môi trờng toàn cầu và địa phơng nhng các hoạt động giáo dục môi trờng nên xuất phát từ các tình huống tại chổ, nơi mà học sinh đã từng trải nghiệm trong quá trình trởng thành của mình Trong hoàn cảnh đó, những quan tâm và thái độ của các em
đối với vấn đề môi trờng có cơ hội bộc lộ một cách thành thực và từ đó nhu cầu hiện tại sẽ nảy sinh một cách tự nhiên cóliên quan đến đời sống
III Nguyên nhân cơ bản.
1 Đối với giáo viên:
Giáo viên phải nhận thức đợc rằng: Chỉ có thể giảng dạy đạt chất lợng hiệu quả cao học sinh mới có ý thức tự chủ, chủ động tích cực trong việc khai thác kiến thức và lĩnh hội kiến thức mới thì mới đáp ứng nhu cầu của việc yêu cầu đổi mới phơng pháp dạy, nội dung chất lợng đào tạo của mỗi học sinh, đúng với việc thực hiện theo
cuộc vận động " Hai không" của Bộ GD-ĐT phát động với 4 nội dung
Giáo viên phải là ngời sử dụng thành thạo các phơng pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, khả năng vận dụng kiến thức bài học vào vấn đề tích hợp giáo dục môi trờng đạt hiệu quả cao nhất
Giáo viên cần xác định rõ trong chơng trình học bài nào, phần nào cần có sự tích hợp vấn đề giáo dục môi trờng trong đó để định hớng cho học sinh khai thác kiến thức
Giáo viên áp dụng một số hiểu biết về giáo dục tổng hợp để xây dựng tích hợp vấn
đề môi trờng trong dạy Địa lí sao cho đạt đợc 2 mục tiêu cơ bản: Mục tiêu về giáo dục và mục tiêu giáo dục môi trờng Sử dụng các lí thuyết hiện hành về học tập, t duy, đạo đức về quan hệ giữa tri thức - thái độ - hành động và về xã hội hoá các t t-ởng trong việc lựa chọn soạn giảng và thực hiện việc giảng dạy một cách có hiệu quả để đạt đợc các mục tiêu giáo dục môi trờng
2 Đối với học sinh.
Học sinh cha nhận thức đúng về vai trò tác dụng của vấn đề môi trờng và tích hợp môi trờng trong những môn học nào, cha thấy đợc mối liên hệ giữa các môn học
có liên quan đến vấn đề môi trờng để từ đó các em liên hệ thực tế đạt hiệu quả giáo dục cao
Trang 10Với những thực trạng nêu trên để nâng cao chất lợng giáo dục về bộ môn mà mình trực tiếp giảng dạy trong vấn đề tích hợp giáo dục môi trờng trong dạy học Địa lí, bản thân tôi đã mạnh dạn áp dụng một số giải pháp
IV Các giải pháp.
1 Nâng cao nhận thức và sự hiểu biết về giáo dục môi trờng trong dạy học Địa lí.
Giáo dục môi trờng trong nhà trờng nhằm đạt đến mục đích cuối cùng là trang bị cho học sinh một ý thức trách nhiệm sâu sắc đối với sự phát triển bền vững của Trái
Đất Một khả năng cảm thụ, đánh giá vẻ đẹp của nền tảng đạo lí môi trờng, một nhân cách đợc khắc sâu bởi nền tảng đạo lí môi trờng
Là một thực thể mang tính xuyên suốt trong các môn học, giáo dục môi trờng mang lại cơ hội cho trẻ em khám phá môi trờng và hiểu biết về các quyết định của con ngời liên quan đến môi trờng Giáo dục môi trờng cũng tạo cơ hội để hình thành
sử dụng các kĩ năng liên quan đến cuộc sống hôm nay và ngày mai của các em Tất cả điều này cho chúng ta niềm hi vọng trẻ em có nhiều ý tởng sáng tạo và tham gia tích cực vào quă trình phấn đấu cho một thế giới phát triển lành mạnh
Vấn đề giáo dục môi trờng ở nhà trờng làm cho học sinh và giáo viên có ý thức th-ờng xuyên và luôn nhạy cảm đối với mọi khía cạnh của môi trth-ờng Thu nhận đợc những thông tin và kiến thức cơ bản về môi trờng và sự phụ thuộc lẫn nhau giữa hoạt
động con ngời và môi trờng Phát triển những kĩ năng cơ bản bảo vệ và gìn giữ môi trờng, kĩ năng dự đoán, phòng tránh và giải quyết những vấn đề môi trờng nảy sinh Tham gia tích cực vào những hoạt động khôi phục, bảo vệ và gìn
giữ môi trờng, có ý thức về tầm quan trọng của môi trờng trong sạch đối với sức khoẻ con ngời, với chất lợng cuộc sống chúng ta
2 Xây dựng một mô hình hoạt động giáo dục trong dạy học.
Hai kiểu triển khai giáo dục môi trờng trong nhà trờng là: Giáo dục môi trờng thông qua chơng trình giảng dạy của môn học trong nhà trờng và Giáo dục môi tr-ờng đợc triển khai nh một hoạt động độc lập
Với kiểu 1, vấn đề giáo dục môi trờng là một yếu tố chính thức trong hệ thống
ch-ơng trình giảng dạy quốc gia bởi vì giáo dục môi trờng là một quá trình không phải
là môn học Mọi ngời có quyền hiểu biết, phân tích và tỏ thái độ phán xét trớc
những tình huống, sự cố của môi trờng