Có thể nói, trong xu thế đất nước hội nhập với quốc tế, việc học ngoại ngữ là điều rất cần thiết cho mỗi người. Trong đó, Tiếng Anh được xem là ngôn ngữ giao tiếp chung phổ biến nhất của hầu hết các quốc gia trên thế giới. Trong các lĩnh vực kinh tế văn hoá xã hội, một trong những yếu tố đem đến thành công trong tuyển dụng nghề nghiệp chính là trình độ ngoại ngữ của một cá nhân. Do đó, bản thân môn ngoại ngữ nói chung, môn Tiếng Anh nói riêng đã là một yếu tố căn bản của nghề nghiệp. Trong chương trình Tiếng Anh ở trường phổ thông là môn học có rất nhiều nội dung liên quan đến hoạt động GDHN. Giáo viên Tiếng Anh có thể thông qua bài học trong chương trình để định hướng nghề nghiệp mà HS lựa chọn, hoặc định hướng cho các em thái độ sống và làm việc cho đúng lương tâm nghề nghiệp của một công dân tốt. Mặc khác, khi xác định được những nội dung GDHN qua bộ môn, giáo viên cũng đồng thời mở rộng mục tiêu, nhiệm vụ dạy học: dạy học môn Tiếng Anh không chỉ cung cấp kiến thức chuyên môn, phương pháp học tập ngoại ngữ mà còn bồi dưỡng đạo đức cho HS để có thể sống và cống hiến hữu ích cho xã hội. Từ đó, giáo viên có thể giúp HS nhận ra những bài học kinh nghiệm hoặc bài học kỹ năng cho bản thân thông qua những bài học cụ thể trong chương trình.
1 Cơ sở lí luận 1.1 Hoạt động GDHN trường THPT Ở bậc THPT, theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT, ngày 5/5/2006 Bộ GD&ĐT việc ban hành chương trình giáo dục phổ thơng (gọi tắt Quyết định 16 Bộ GDĐT), ngồi 13 mơn học văn hố, chương trình cịn có hoạt động: Giáo dục nghề phổ thơng, giáo dục ngồi lên lớp GDHN GDHN hoạt động định hướng nghề nghiệp nhà sư phạm cho học sinh, nhằm giúp họ chọn nghề phù hợp với hứng thú, lực cá nhân yêu cầu nhân lực xã hội (theo định nghĩa tác giả Phạm Viết Vượng) Ở trường phổ thông, hướng nghiệp hoạt động giáo dục nhằm giúp học sinh có hiểu biết thơng thường nghề nghiệp để học sinh định hướng phát triển, lựa chọn nghề phù hợp với hứng thú cá nhân, lực thân nhu cầu xã hội Trên sở đó, học sinh tiếp tục học tập, rèn luyện để phát triển hoạt động nghề nghiệp tương lai 1.2 Tiềm tích hợp GDHN dạy học mơn Tiếng Anh Có thể nói, xu đất nước hội nhập với quốc tế, việc học ngoại ngữ điều cần thiết cho người Trong đó, Tiếng Anh xem ngôn ngữ giao tiếp chung phổ biến hầu hết quốc gia giới Trong lĩnh vực kinh tế - văn hoá - xã hội, yếu tố đem đến thành công tuyển dụng nghề nghiệp trình độ ngoại ngữ cá nhân Do đó, thân mơn ngoại ngữ nói chung, mơn Tiếng Anh nói riêng yếu tố nghề nghiệp Trong chương trình Tiếng Anh trường phổ thơng mơn học có nhiều nội dung liên quan đến hoạt động GDHN Giáo viên Tiếng Anh thơng qua học chương trình để định hướng nghề nghiệp mà HS lựa chọn, định hướng cho em thái độ sống làm việc cho lương tâm nghề nghiệp công dân tốt Mặc khác, xác định nội dung GDHN qua môn, giáo viên đồng thời mở rộng mục tiêu, nhiệm vụ dạy học: dạy học môn Tiếng Anh không cung cấp kiến thức chuyên môn, phương pháp học tập ngoại ngữ mà bồi dưỡng đạo đức cho HS để sống cống hiến hữu ích cho xã hội Từ đó, giáo viên giúp HS nhận học kinh nghiệm học kỹ cho thân thông qua học cụ thể chương trình Có thể mơ tả tiềm tích hợp GDHN dạy học mơn Tiếng Anh bậc THPT qua bảng sau: TT Lớp 10 Bài Unit Tên Nội dung GDHN Technology - Giới thiệu vai trị máy tính and you sống đại - Giới thiệu ngành nghề liên quan đến máy tính: Cơng nghệ thơng tin, truyền thơng, quản trị mạng, điều khiển tự động hoá, thiết kế website,… - Giới thiệu tình hình phát triển kinh tế địa phương có liên quan đến ngành nghề 10 Unit An Excursion - Giới thiệu ngành nghề liên quan đến du lịch - Giới thiệu kỹ tổ chức tour du 10 Unit Music 12 lịch - Giới thiệu ngành nghề liên quan đến lịnh vực nghệ thuật: âm nhạc, sân khấu, điện ảnh,… - Giới thiệu kỹ năng, khiếu, khối thi, sở đào tạo,… 10 Unit Film and 10 13 Unit cinema The world - Giới thiệu lĩnh vực nghề nghiệp thiên 14 cup khiếu thể dục thể thao (TDTT): Sư phạm TDTT, chuyên viên huấn luyện TT Lớp Bài Tên Nội dung GDHN TDTT, thể hình, GYM, thể thao giải trí,… - Giới thiệu xu hướng phát triển ngành 10 Unit Historical 16 places nghề có liên quan địa phương - Giới thiệu ngành nghề liên quan đến du lịch - Giới thiệu xu hướng phát triển ngành 11 Unit Sources of 11 energy nghề có liên quan địa phương - Giới thiệu vai trị ứng dụng ngành cơng nghiệp lượng - Giới thiệu chuyên ngành ngành cơng nghiệp lượng: Hố dầu, khai 11 Unit The asian thác than, sinh khối, địa nhiệt,… - Giới thiệu lĩnh vực nghề nghiệp thiên 12 games khiếu TDTT: Sư phạm TDTT, chuyên viên huấn luyện TDTT, thể hình, GYM, thể thao giải trí,… - Giới thiệu xu hướng phát triển ngành 11 Unit Hobbies 13 nghề có liên quan địa phương - Liên hệ chọn nghề qua sở thích phù hợp với lực, sở trường,… - Các yếu tố tâm lý đảm bảo việc nuôi 10 11 Unit 16 The dưỡng ước mơ nghề nghiệp - Giới thiệu ngành nghề liên quan đến wonders of du lịch the world - Giới thiệu kỹ tổ chức tour du lịch - Giới thiệu xu hướng phát triển ngành 11 12 Unit Higher nghề có liên quan địa phương - Giới thiệu hệ thống trường đạo tạo cử Education nhân, đào tạo nghề theo khu vực tuyển TT Lớp Bài Tên Nội dung GDHN sinh - Định hướng việc chọn trường đại hcọ, cao đẳng, trung cấp nghề phù hợp điều 12 12 Unit kiện kinh tế gia đình Future jobs - Giới thiệu kỹ trình vấn trả lời vấn - Giới thiệu thêm ngành nghề liên quan đến hoạt động vấn nói riêng báo chí nói chung - Yêu cầu HS thực hành nhà thường 13 12 Unit Economic xuyên để nâng cao kỹ giáo tiếp - Giới thiệu ngành học lịnh vực reforms kinh tế: quan trị kinh doanh, CEO, điều hành nhân sự, quản lí nhân sự,… - Cung cấp thông tin thị trường lao 14 12 Unit Water động qua thời kỳ - Giới thiệu lĩnh vực nghề nghiệp thiên 12 sports khiếu thể dục thể thao TDTT: thể thao giải trí, thể thao nghệ thuật,… - Giới thiệu xu hướng phát triển ngành 15 12 Unit 13 nghề có liên quan địa phương Sea Games - Giới thiệu lĩnh vực nghề nghiệp thiên khiếu thể dục thể thao TDTT: Sư phạm TDTT, chuyên viên huấn luyện TDTT, thể hình, GYM, thể thao giải trí, thể thao nghệ thuật… - Giới thiệu xu hướng phát triển ngành nghề có liên quan địa phương 1.3 Ngun tắc tích hợp GDHN môn Tiếng Anh trường THPT Thực trạng hoạt động GDHN cho HS trường THPT Nguyễn Du Công tác GDHN trường THPT Nguyễn Du năm học qua thực bốn hình thức, gồm: Hướng nghiệp qua dạy học mơn văn hố; Hướng nghiệp qua dạy học mơn Nghề phổ thông; Hướng nghiệp qua việc tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp (chủ yếu GVCN tổ chức theo khung phân phối chương trình Bộ GDĐT) Hướng nghiệp qua hoạt động ngoại khoá khác Trên sở thăm dị, khảo sát, , chúng tơi đánh giá thực trạng hoạt động GDHN cho HS với vấn đề liên quan đến đề tài 2.1 Về việc tích hợp GDHN qua mơn học: Mỗi mơn học có liên quan đến ngành nghề khác Do tuỳ thuộc vào mơn học mà người giáo viên giới thiệu ngành nghề có liên quan tới môn học Giáo viên môn Ngữ văn, Lịch sử giới thiệu cho học sinh làm quen với nghề thuộc lĩnh vực hoạt động xã hội giáo dục, nhà văn, nhà thơ, nhà khảo cổ học, bảo tồn, bảo tàng, thư viện Giáo viên môn Địa lí cho học sinh làm quen với ngành nghề du lịch, kinh tế, lâm nghiệp, nông nghiệp, địa chất, khí tượng - thuỷ văn, thuỷ sản, giao thơng vận tải, xây dựng Giáo viên Tiếng Anh giới thiệu cho em làm quen với nghề phiên dịch, dịch thuật, ngoại giao, du lịch Giáo viên mơn Tốn, Vật lí, Tin học giới thiệu cho em làm quen với ngành khí chế tạo, xây dựng, kiến trúc, giao thơng, điện năng, bưu viễn thông, công nghiệp luyện kim, công nghiệp ô-tô, công nghệ thơng tin, cơng nghệ tự động hố, Giáo viên mơn Hố học, Sinh học giới thiệu nghề nơng nghiệp, tạo giống mới, dầu khí, thực phẩm chế biến, dệt - nhuộm, công nghệ sinh học, công nghệ vi sinh, Tuy nhiên qua khảo sát việc định hướng nghề qua môn học trường THPT Nguyễn Du cho thấy: Vẫn cịn khơng giáo viên chưa trọng đến công tác hướng nghiệp, coi hướng nghiệp cơng việc thực ngồi lên lớp, công việc giáo viên chủ nhiệm gia đình HS Nội dung hướng nghiệp tích hợp dạy mơn văn hố chưa đề cập nhiều giáo án giáo viên chưa đề cập đến buổi sinh hoạt tổ chuyên mơn Bởi vậy, việc tích hợp nội dung hướng nghiệp dạy mơn văn hố khơng tiến hành cách hệ thống mà số giáo viên quan tâm tiến hành 2.2 Về việc tích hợp GDHN qua hoạt động ngoại khoá: Hằng năm, trường THPT Nguyễn Du tổ chức 3-4 hoạt động ngoại khoá cho HS Tuy nhiên, hoạt động ngoại khố khơng phải lúc gắn với nội dung GDHN Các hoạt động ngoại khố địi hỏi nhiều thời gian, công sức để chuẩn bị chi phí để triển khai Do đó, khơng nhà trường tổ chức cách thường xuyên 2.3 Về việc tích hợp GDHN qua việc tổ chức sinh hoạt hướng nghiệp Hoạt động hướng nghiệp thông qua sinh hoạt hướng nghiệp nhìn chung nhà trường quan tâm Tuy nhiên, chưa có giáo viên chuyên trách hướng nghiệp mà đa phần giáo viên chủ nhiệm đảm nhiệm nên việc tổ chức chưa mang tính hệ thống, chuyên nghiệp khoa học Nhiều nội dung hướng nghiệp chưa đề cập đến Nhiều bước khâu hướng nghiệp bị bỏ qua Việc giúp HS việc chọn ngành nghề, công việc phù hợp với lực, sở thích học sinh, nhu cầu nhân lực xã hội,… chưa có hiệu rõ rệt Sự hỗ trợ định hướng nghề nghiệp nhà trường cho HS dừng việc góp ý cho học sinh chọn trường, ngành phù hợp với học lực Giáo viên tư vấn, gợi ý đơn giản đưa lời khuyên dựa kinh nghiệm, so sánh điểm chuẩn năm trước trường đại học, cao đẳng với lực học tập học sinh mình, dựa kinh nghiệm rút từ HS khoá 2.4 Thực trạng nhận thức hoạt động hướng nghiệp Đối với cán quản lí: Chủ động xây dựng kế hoạch hoạt động hướng nghiệp qua năm học triển khai thực Tuy nhiên khâu đánh giá cịn chưa kịp thời kênh thơng tin đánh giá thống kết thi tốt nghiệp tuyển sinh Đại học cao đẳng, chưa quan tâm nhiều đến số HS học nghề sau tốt nghiệp THPT Điều có lí chủ qua thiếu thông tin Đối với giáo viên: Đội ngũ giáo viên thực nhiệm vụ GDHN nhà trường cịn thiếu quan tâm đến việc đổi hình thức hoạt động Một số giáo viên chủ nhiệm chưa có kinh nghiệm, thơng tin liên quan đến GDHN, tiến hành công việc qua kinh nghiệm thân Mặt khác nhiều giáo viên cho việc lựa chọn định hướng cho HS theo ngành nghề việc HS gia đình, việc nghề có phù hợp với HS hay khơng, khả tìm việc sau tốt nghiệp đại học có cao khơng, xã hội có cần nhân lực ngành nghề hay khơng khơng phải mục tiêu dạy học giáo viên THPT Ở trường THPT Nguyễn Du khơng có giáo viên đào tạo GDHN Chỉ có 2/34 giáo viên (5,8%) tham dự lớp tập huấn GDHN Đối với bậc phụ huynh HS: Đa số phụ huynh HS trường THPT Nguyễn Du lao động thủ công, nông dân, buôn bán, Họ chưa có thái độ nghiêm túc việc hướng nghiệp cho em Sự hiểu biết hướng nghiệp phụ huynh chưa sâu sắc chủ yếu dựa kinh nghiệm Họ thiếu kênh thông tin cung cấp kiến thức đầy đủ, tồn diện, xác nghề nghiệp, phẩm chất mà nghề nghiệp đòi hỏi, nhu cầu xã hội nghề đó,… Do cần thiết phải có nhà tư vấn chuyên nghiệp để phụ huynh có thêm nguồn thơng tin xác khoa học Tuy nhiên, vấn đề quan tâm nằm phía nhận thức HS HS có quan tâm đến việc chọn nghề, cân nhắc đến định hướng gia đình, người thân sở thích, lực thân Tuy nhiên, nhiều em khơng biết rõ cơng việc làm theo học ngành học cảm thấy mơ hồ công việc tương lai Khảo sát quan tâm nghề nghiệp tương lai HS, thu thập bảng số liệu sau: Với kết này, nhận thấy đa số học sinh lớp 12 quan tâm đến vấn đề lựa chọn nghề nghiệp (trong 93% thể thái độ từ quan tâm đến quan tâm) Như thấy em có trách nhiệm với định thân mình, với tương lai Học sinh khối 10 khối 11 trường khơng em chưa có thái độ nghiêm túc với việc chọn nghề Khảo sát dự định HS làm sau tốt nghiệp THPT, tơi nhận kết quả: Dựa vào kết trên, thấy khơng có nhiều HS dự định học trường đào tạo nghề Kết cho thấy việc GDHN cho HS trường THPT Nguyễn Du phải định hướng lại Khảo sát việc lựa chọn trường, ngành học sau tốt nghiệp, nhận kết quả: đa số học sinh khối 10 11 chưa lựa chọn trường 10 học, số em lựa chọn ngành nghề cụ thể sau tốt nghiệp THPT, khác với đa số HS lớp 12 Khảo sát việc lựa chọn ngành nghề HS, thấy: Trên 70% HS chọn khối ngành kinh tế kĩ thuật; khoảng 7% HS lựa chọn ngành công nghệ, máy tính; 1% lựa chọn ngành ngoại giao, 4% lựa chọn ngành truyền thông, 1% chọn ngành tâm lý, 3% chọn ngành luật rải rác ngành khác du lịch, y, thiết kế đồ hoạ,… Đới với mơn Tiếng Anh, có 6% HS lựa chọn ngành nghề liên quan trực tiếp đến môn Tiếng Anh Một số thất vọng giáo viên ngoại ngữ Khi khảo sát riêng HS lớp 12 nhận thức mối quan hệ môn ngoại ngữ (tiếng Anh) nghề nghiệp tương lai, nhận kết sau: 20% biết rõ, 71% khơng rõ lắm, cịn lại khơng biết Khảo sát đối tượng GDHN giúp HS chọn nghề có hiệu quả, tơi thu thập có kết sau: Kết cho thấy HS chưa nhà trường giúp đỡ nhiều lựa chọn nghề Đối tượng giúp HS nhiều chọn nghề giáo viên chủ nhiệm Như hoạt động GDHN trường chưa mang lại hiệu cho HS Cũng qua đây, khẳng định lần nữa, hoạt động GDHN qua dạy học mơn văn hố chưa quan tâm, ý 11 Tóm lại, dù HS trường THPT Nguyễn Du có nhận thức hướng nghiệp, song việc chọn nghề cịn mang tính tự phát chủ yếu thiếu hướng dẫn hoạt động GDHN từ nhiều phía Một số biện pháp tích hợp GDHN dạy học môn Tiếng Anh lớp 12 trường THPT Nguyễn Du Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Giáo dục kỹ nghề nghiệp thông phương pháp dạy học môn Tiếng Anh Biện pháp Thiết kế thể nghiệm giáo án tích hợp GDHN dạy học mơn Tiếng Anh lớp 12 trường THPT Nguyễn Du Tên dạy: Unit 6: FUTURE JOBS 4.1 Nội dung hoạt động học Nội dung Nội dung 12 PHẦN - KẾT LUẬN Hiệu áp dụng đề tài Ngay từ đầu năm học 2016-2017, tiến hành khảo sát HS áp dụng giải pháp tác động đến nhận thức hoạt động GDHN HS Đề tài góp phần GDHN cho HS thông qua học tập môn Tiếng Anh Sau học kỳ tiến hành giải pháp trên, tiếp tục khảo sát thu kết định Thứ nhất, HS có chuyển biến nhận thức nghề nghiệp Hầu hết HS lớp 12 mà tơi dạy có nhận thức tích cực nghề nghiệp tương lai, biết quan tâm đến việc chọn nghề, chọn trường,… Kết này, không khẳng định giải pháp tác động nhận thức HS tác động từ nhiều phía Tuy nhiên, với thơng tin liên quan đến mơn, tơi khẳng định chuyển biến nhận thức HS hoạt động GDHN có yếu tố tác động từ giải pháp thực Thứ hai, HS có hứng thú việc học tập mơn Tiếng Anh Cơ sở việc tạo hứng thú học tập tích hợp vào học nội dung liên quan trực tiếp đến tương lai HS Chính việc định hướng nghề nghiệp thơng qua mơn học giúp em có động lực học tập tích cực Về mặt định tính, đo mức độ hứng thú qua kết kiểm tra đánh giá kết lựa chọn ngành nghề tương lai em có liên quan trực tiếp đến môn Tiếng Anh Dưới bảng kết trước sau có giải pháp tác động: Các phương diện khảo sát Lựa chọn ngành nghề liên quan trực tiếp đến mơn Tiếng Anh Vai trị GDHN giáo viên Tiếng Anh Trước tác động 6,3% Sau tác động 21,1% 12% 28% Có thể minh hoạ số liệu biểu đồ sau: 13 Ngoài ra, thu thập kết nhận thức HS mối quan hệ môn Tiếng Anh với nghề nghiệp tương lai: BIỂU ĐỒ SO SÁNH NHẬN THỨC VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA MÔN TIẾNG ANH VỚI NGHỀ NGHIỆP TRONG TƯƠNG LAI Thứ ba, HS biết quan tâm nghề nghiệp lựa chọn trang bị nhiều thơng tin tích hợp bổ ích, gắn liền với thực tế sống em sau trường Như vậy, rõ ràng giải pháp tích hợp GDHN dạy học mơn Tiếng Anh 12 đem lại tác động tích cực, hiệu công tác giảng dạy nâng cao nhận thức nghề nghiệp HS Phạm vi áp dụng đề tài Hoạt động GDHN nhà trường THPT có vai trị ý nghĩa quan trọng Do thực cách đồng từ giáo viên môn, hoạt động GDHN đóng góp lớn cho phát triển xã hội nói chung, cá nhân người học nói riêng 14 Với cách thức tích hợp nội dung GDHN vào dạy học môn Tiếng Anh lớp 12 nêu đây, tơi khẳng định tính khả thi việc áp dụng đề tài tất mơn học tồn cấp học Những giải pháp đưa đề tài gắn liền với đặc điểm HS điều kiện thực tế trường THPT Nguyễn Du địa phương nơi trường đóng chân Đề xuất khuyến nghị Đối với Ban gián hiệu nhà trường: Cần đổi công tác quản lí hoạt động GDHN nhà trường Một mặt, không nên dừng lại việc giao hoạt động GDHN cho giáo viên chủ nhiệm mà bỏ sót giáo viên mơn Mặt khác, khâu kiểm tra, đánh giá cần kịp thời để có giải pháp tổ chức hoạt động GDHN tốt hơn, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy Đối với giáo viên môn: GDHN không trách nhiệm HS, gia đình HS xã hội mà cịn trách nhiệm, nội dung giáo dục cốt lõi nhà trường Do đó, thân người giáo viên cần trang bị cho kiến thức kỹ GDHN nhằm đáp ứng trình giáo dục giai đoạn 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Tất Dong (chủ biên) Sách giáo viên Hoạt động giáo dục hướng nghiệp lớp 10, lớp 11, lớp 12 NXB Giáo dục, 2010 Nguyễn Đức Trí Giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông: vấn đề định hướng giải pháp Tạp chí giáo dục số 146 - 9/2006 Sách giao khoa Tiếng Anh 10, 11, 12 NXB Giáo dục, 2011 Tài liệu tập huấn Đổi giáo dục hướng nghiệp trường trung học Bộ Giáo dục Đào tạo, 2013 Các website: huongnghiep.edu.net.vn; www huongnghiep.vn,… 16 ... giáo dục giai đoạn 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Tất Dong (chủ biên) Sách giáo viên Hoạt động giáo dục hướng nghiệp lớp 10, lớp 11, lớp 12 NXB Giáo dục, 2010 Nguyễn Đức Trí Giáo dục hướng nghiệp. .. việc tích hợp GDHN qua việc tổ chức sinh hoạt hướng nghiệp Hoạt động hướng nghiệp thông qua sinh hoạt hướng nghiệp nhìn chung nhà trường quan tâm Tuy nhiên, chưa có giáo viên chuyên trách hướng nghiệp. .. văn hố; Hướng nghiệp qua dạy học môn Nghề phổ thông; Hướng nghiệp qua việc tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp (chủ yếu GVCN tổ chức theo khung phân phối chương trình Bộ GDĐT) Hướng nghiệp