SKKN Một số kinh nghiệm rèn kỹ năng sống cho học sinh THCS

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐỀ TÀI: “MỘT SỐ KINH NGHIỆM RÈN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH”... Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm... Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng na

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:

“MỘT SỐ KINH NGHIỆM RÈN KỸ NĂNG SỐNG CHO

HỌC SINH”

PHẦN I: MỞ ĐẦU

I Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm.

- Thấy được thực trạng kỹ năng sống của học sinh THCS Đáp Cầu nói riêng và họcsinh THCS thành phố Bắc Ninh nói chung Từ đó, tìm ra một số giải pháp giúp học sinhcó kỹ năng sống tốt hơn và trở thành con người linh hoạt, sáng tạo, có văn hóa Biết xử lýcác tình huống một cách đúng đắn, khoa học hợp với đạo lý người Việt Nam

- Giúp học sinh thích ứng với cuộc sống xã hội hiện tại, với những tác động của tựnhiên, xã hội Thúc đẩy các em học sinh tham gia các hoạt động mang tính xã hội, pháthuy nhân tố tích cực, hạn chế nhân tố tiêu cực, xây dựng môi trường sống thân thiện, tíchcực ở địa phương

- Đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện; phù hợp với quan điểm giáo dục củaUNESCO đó là: Học để biết; học để làm; học để tồn tại; học để chung sống

II Sáng kiến kinh nghiệm với các giải pháp (biện pháp) được trình bày có gì khác so với giải pháp cũ trước đây.

- Rèn kỹ năng sống cho học sinh thực sự có tác dụng tốt đến việc giáo dục đạo đứchọc sinh trong nhà trường không những giúp cho các em có được những kĩ năng ứng xử,giao tiếp mà còn tạo thành thói quen phân tích đánh giá tình hình, thói quen vươn lên xửlý tình huống một cách hợp lí Khác với các phương pháp trước trong việc giáo dục đạođức học sinh là khoảng cách giữa thầy và trò khi các em mắc lỗi thương các thầy, côgiáo hay dùng hình thức trách phạt, kỷ luật mà ít khi lắng nghe các em giải bày Nay vớiviệc chú trong rèn kỹ năng sống cho học sinh mà đòi hỏi cần có sự ân cần chỉ bảo, phântích, nghe các em nói lên những suy nghĩ, dẫn đến việc làm chưa phù hợp với chuẩn đạođức người học sinh Việc giáo dục đạo đức, hình thành các kỹ năng sống tối thiểu của các

em đã được lồng ghép trong các chương trình học tập, được tích hợp trong các bộ mônvà còn được trải nghiệm qua thực tế cho nên gây được hứng thú cho các em trong việc tu

dưỡng đạo đức, hướng thiện và nâng cao được năng lực học tập, sáng tạo Từ đó, các emcó nhận thức đúng đắn trong việc thực hiện nội qui, qui định của nhà trường và tự giácthực hiện

III Sáng kiến đã góp phần nâng cao chất lượng quản lý dạy và học trong nhà trường.

- Đáp ứng được mục tiêu giáo dục toàn diện theo chương trình đào tạo của bộ giáodục và đào tạo đó là giúp các em học để biết, học để làm, học để tồn tại và học để chungsống Tăng cường được chất lượng giáo dục ở mọi lĩnh vực và khẳng định rằng mọi họcsinh nhận thức được mục tiêu học tập, phấn đấu vươn lên nắm tri thức Thúc đẩy đượcnhững hoạt động mang tính xã hội, phát huy được những nhân tố tích cực, hạn chế đượcnhững nhân tố tiêu cực đáp ứng tốt cho phong trào xây dựng trường học thân thiện - họcsinh tích cực tạo ra môi trường giáo dục lành mạnh, trong sạch trong nhà trường

- Qua việc rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh đã làm cho các em đổi mới phươngpháp học tập của mình Từ đó giúp các em có khả năng học tập tốt hơn, các tư duy hoạtđộng của các em được phát triển, các em biết lập luận, tự tin nắm kiến thức và giải quyếtcác tình huống trong học tập

- Thông qua sáng kiến kinh nghiệm rèn kỹ năng sống tính tự giác, tự quản của tậpthể lớp, nhóm học sinh ngày càng tốt hơn, gắn bó với nhau, giúp nhau học tập, rèn luyệnđạo đức trong nhà trường

PHẦN II: NỘI DUNG Chương I: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA SKKN

I Cơ sở lý luận.

- Theo tổ chức Y tế thế giới kỹ năng sống là khả năng để có hành vi thích ứng vàtích cực trong các tình huống xảy ra trong đời sống mỗi con người Rèn kỹ năng sống làgiúp cho mỗi cá nhân có thể ứng xử có hiệu quả trước các nhu cầu và thách thức cuộcsống hằng ngày

- Theo UNICES thì cho rằng: Kỹ năng sống là khả năng tiếp cận với thay đổi vàhình thành những hành vi mới, Tiếp cận này đã lưu ý đến sự cân bằng về tiếp thu kiếnthức, hình thành thái độ và kỹ năng

- Có quan niệm cho rằng: Kỹ năng sống là năng lực ứng xử tích cực của mỗi ngườiđối với tự nhiên, xã hội và chính mình; Là khả năng tâm lý xã hội của mỗi cá nhân trongcác hành vi tích cực, để xử lý hiệu quả những đòi hỏi, thách thức cuộc sống

- Cũng có quan niệm coi kỹ năng sống là khả năng thực hiện một hành động hayhoạt động nào đó bằng cách lự chọn và vận dụng những tri thức, những kinh nghiệm đểhành động trong sự thực hiện mục đích, trong hoàn cảnh thực thế

Tóm lại: Những quan niệm nêu trên đều chứa một nội hàm: Kỹ năng sống là khảnăng thực hiện hành động, hay hoạt động, là năng lực ứng xử tích cực trước những tháchthức của đời sống và chỉ có được khi được rèn luyện, tích lũy kinh nghiệm và biết lựachọn một cách hợp lý để giải quyết các vấn đề trong tự nhiên, trong xã hội và trong chínhcá nhân con người

II Cơ sở thực tiễn

- Xã hội ngày càng phát triển thế giới đang bước vào kỷ nguyên mới - Kỷ nguyêncủa khoa học, công nghệ và những tiến bộ vượt bậc mang lại cho loài người những lợi íchhữu dụng Nhưng cũng vì thế con người phải đối mặt với những thách thức to lớn từ môi

trường thiên nhiên, xã hội và đặc biệt mối quan hệ xã hội giữa người với người Vớinhững thay đổi đó , xã hội nói chung, ngành giáo dục nói riêng đang từng ngày phải đốimặt với những thách thức và cần phải có những thay đổi để phù hợp với những mục tiêuvà hoàn cảnh mới, yêu cầu xã hội đòi hỏi phải đào tạo ra những con người có tri thứckhoa học, vừa có kỹ năng làm việc, nhưng cũng phải có thái độ, hành vi tích cực trướcnhững sự thay đôi của môi trường thiên nhiên, môi trường xã hội Với những chuyển biếnkinh tế, xã hội quá nhanh chóng đã hạn chế phần nào chức năng của gia đình với nhữnggiáo dục đạo đức truyền thống Những biến đổi về kinh tế, xã hội đã đem lại cho lứa tuổithiêu niên quá nhiều thử thách, phân vân trước sự lựa chon con đường phát triển bảnthân.

- Bước vào tuổi thiếu niên, trong độ tuổi đi học THCS các em bắt đầu muốn tựmình xem xét các sự việc, không muốn sự can thiệp của người khác, kể cả bố mẹ Sựphát triển của “tự ý thức” đòi hỏi thiếu niên luôn muốn thoát khỏi mối quan hệ phụ thuộctrước kia để trở thành cá thể độc lập Nhưng giữa những mong muốn mang tính chủquan, cá nhân và những thách thức cuộc sống đôi lúc không có sự tương ứng nên các emrơi vào trạng thái có thái độ phản kháng bằng các hính thức như lì lợm, lạnh nhạt, bấthợp tác thậm trí còn tỏ thái độ bất cần đời

- Thực tế cho thấy những năm gần đây tình trạng thanh thiếu niên, đặc biệt là các

em ở độ tuổi trung học cơ sở, phạm pháp ngày càng gia tăng với các mức độ ngày càngnghiêm trọng Với độ tuổi học sinh trung học cơ sở về mặt phát triển tâm, sinh lý các emdễ rơi vào tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật ảnh hưởng rất xấu cho môi trường học đườngvà xã hội Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng này, nhưng một trong nhữngnguyên nhân chính là học sinh ngày càng thiếu kỹ năng sống cần thiết để hòa nhập vớimôi trường phát triển nhanh chóng

- Đã có nhiều trung tâm rèn kỹ năng sống cho học sinh được thành lập nhằm giúpcác em học sinh tập trải nghiệm trong tình huống gia đình để hình thành một số kỹ năngsống cho các em Mặt khác ngành giáo dục và đào tạo đã và đang có những định hướngtích cực để đưa việc rèn kỹ năng sống vào giảng dạy trong từng cấp học nhằm địnhhướng những giá trị và tạo lập hành vi phù hợp với từng lứa tuổi Chính vì thế việc rèn kỹnăng sống cho học sinh trong nhà trường THCS là hết sức cần thiết và quan trọng và phảicó hương đi đúng đắn Đây là một lĩnh vực khoa học còn khá mới mẻ trong trường THCSđòi hỏi những người làm công tác giáo dục trong các nhà trường cần phải quan tâm chú ýđể xây dựng , đào tạo thế hệ trẻ trở thành người “có đức, có tài”.

Chương II: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ MÀ SKKN ĐỀ CẤP ĐẾN

1 Một số nhận định về KNS của học sinh THCS hiện nay.

Hiện nay các trường THCS đã và đang chú ý đến việc rèn kỹ năng sống cho họcsinh thông qua các chương trình giáo dục lồng ghép, tích hợp trong các tiết dạy chínhkhóa của các môn học và thông qua các hoạt động ngoại khóa và các tiết học tập ngoàigiờ trên lớp, Các tiết học và bộ môn giáo dục công dân ngày càng được quan tâm Vớiyêu cầu giáo dục kỹ năng sống cho học sinh phải đảm bảo các yếu tố: Giúp học sinh ýthức được các giá trị của bản thân trong mối quan hệ xã hội, giúp học sinh hiểu biết vềthể chất, tinh thần của bản thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết,chấp hành và tôn trọng pháp luật

Tình trạng thiếu kỹ năng sống đang khiến các em trong độ tuổi học THCS gặpnhiều lúng túng trong việc giải quyết các vấn đề của bản thân dẫn đến tình tràng thiếu tựtin, khủng hoảng về tâm lý Chính vì nhiều học sinh, vì thiếu kỹ năng sống đã trở thànhnạn nhân của những tệ nạn xã hội, thành những học sinh không ngoan, thành người con

hư của gia đình, thậm trí còn dẫn đến vi phạm pháp luật ở tuổi vị thành niên

2 Những vấn đề được đề cập tới trong sáng kiến kinh nghiệm này.

Thực hiện nhiệm vụ năm học với chủ đề kỳ cương - chất lượng việc giáo dục đàotạo học sinh trở thành con người toàn diện, với phong trào “Xây dựng trường học thânthiện, học sinh tích cực”, việc rèn kĩ năng sống cho học sinh là hết sức quan trọng, đápứng yêu cầu của sự nghiệp giáo dục đồng thời tạo nên thế hệ tương lai cho đất nước, vớiyêu cầu xã hội ngày càng phát triển mãnh mẽ cả về kinh tế và quan hệ xã hội

Thông qua việc làm của bản thân, của các đông nghiệp, đề tài này nhăm đúc rút ramột số kinh nghiệm trong việc rèn kỹ năng sống cho học sinh từ đó đưa ra một số giảipháp mang tính khả thi trong việc rèn kỹ năng sống cho học sinh THCS Đây chính là nộidung chính mà đề tài quan tâm

Phạm vi nghiên cứu đề tài trong trường THCS Đáp Cầu, địa bàn khu dân cưphường Đáp Cầu – Thành phố Bắc Ninh

Thông qua những việc làm thiết thực cụ thể tác động đến học sinh cụ thể trong việcgiúp các em về kỹ năng sống mà đúc rút kinh nghiệm đề xuất các giải pháp về rèn kĩnăng sống cho học sinh THCS với mong muốn việc rèn kĩ năng sống cho học sinh ngàycàng có hiệu quả tốt hơn đáp ứng được trong việc giáo dục toàn diện cho học sinh

Với mục đích nghiên cứu các nhóm kĩ năng:

- Nhóm kĩ năng nhận thức:

+ Nhận thức bản thân

+ Xác định điểm mạnh, điểm yếu cho bản thân

+ Xây dựng kế hoạch cho bản thân

+ Khắc phục khó khăn để đạt được mục tiêu

+ Rèn kĩ năng tư duy tích cực và sáng tạo

- Nhóm kĩ năng xã hội:

+ Kĩ năng giao tiếp bằng ngôn ngữ

+ Kĩ năng giao tiếp không lời.

+ Kĩ năng thuyết trình và nói trước đám đông

+ Kĩ năng từ chối

+ Kĩ năng diễn đạt cảm xúc và phản hồi

+ Kĩ năng hợp tác

+ Kĩ năng làm việc nhóm

+ Kĩ năng vận động và gây ảnh hưởng

+ Kĩ năng ra quyết định

- Nhóm kĩ năng quản lí bản thân:

+ Kĩ năng làm chủ cảm xúc

+ Kĩ năng vượt qua lo lắng, sợ hãi

+ Kĩ năng khắc phục tức giận

+ Kĩ năng quản lý thời gian, nghỉ ngơi tích cực, giải trí lành mạnh

Với sự chia nhóm các kĩ năng trên mà chúng ta đưa ra những giải pháp thiết thựcphù hợp với thực tiễn, đặc điểm học sinh của từng địa phương, mà tiến hành việc rèn kĩnăng sống cho các em mới đạt được kết quả cao

Rèn kĩ năng sống cho học sinh, đây là một vấn đề mới với thời gian thực hiệnnghiên cứu đề tài không nhiều chắc chắn cần được bổ sung nhiều hơn nữa thì đề tài mớimang lại hiệu quả cao

Chương III NHỮNG GIẢI PHÁP ( BIỆN PHÁP) MANG TÍNH KHẢ THI

Ngay từ đầu năm học 2012 - 2013 ban giám hiệu nhà trường đã xác định việc rènkỹ năng sống cho học sinh trong trường học là hết sức quan trọng và cần thiết, đồng thờiđã đưa ra một số giải pháp nhằm tăng cường công tác rèn kỹ năng sống cho học sinhnâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, làm chuyển biến đạo đức học sinh giúp các emcó nhận thức đúng về hành vi, ứng xử một cách khoa học hợp lý đưa chất lượng đạo đứchọc sinh một cách vững chắc Ban giám hiệu nhà trường đã thống nhất thực hiện chỉ đạotập thể sư phạm nhà trường thực hiện một số giải pháp sau để rèn kỹ năng sống cho họcsinh

1 Giải pháp thứ nhất

Nghiên cứu lí luận: thu thập những tài liệu liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu đểnắm chắc cơ sở lí luận cho việc rèn kĩ năng sống đối với học sinh THCS về các mặt tâmlí, tình hình xã hội và sự thực hiện nghĩa vụ, quyền lợi đối với học sinh THCS

Nghiên cứu thực tiễn tình hình địa phương phường Đáp Cầu, việc rèn luyện kĩ năngsống học sinh THCS Đáp Cầu trong các giờ học, giờ chơi, các buổi hoạt động ngoạikhóa, đi thực tế, sinh hoạt ngoài giờ, tổ chức các trò chơi dân gian để tìm ra các giảipháp tác động vào học sinh giúp các em hình thành các nhóm nhận thức

2 Giải pháp thứ hai: Điều tra kĩ năng sống của học sinh THCS Đáp Cầu và một số học sinh của các trường THCS lân cận trong thành phố Bắc Ninh.

- Bằng những câu hỏi trắc nghiệm về các hành vi và chỉ yêu cầu nhận thức đánhdấu các hành vi cho là đúng, sai thông qua đó giúp các em hình thành những kỹ năng tốithiểu trong nhận thức phạm trù đạo đức , từ đó hình thành cho các em những thói quencần thiết hằng ngày như thói quen thực hiện nề nếp, chào hỏi, giúp bạn Việc làm này

chúng ta có thể tiến hành ngay trong các tiết dạy trên lớp , giờ sinh hoạt lớp với các câuhỏi phù hợp,

- Bằng giao tiếp nói chuyện xem các em nhận thức các nhóm kĩ năng sống đã nêu ởtrên Từ đó tìm giải pháp thích hợp giúp các em có được kĩ năng sống tốt hơn

- Dùng phiếu điều tra để tổng hợp, đánh giá, so sánh việc xử lí các tình huống củahọc sinh THCS Đáp Cầu Từ đó phân ra các nhóm đối tượng và đưa ra giải pháp cho từngnhóm một cách thích hợp nhằm nâng cao hiệu quả rèn kĩ năng sống cho các nhóm đốitượng

3 Giải pháp thứ 3: Quan sát, tiếp xúc, giúp đỡ, tư vấn học sinh rèn kỹ năng sống

Qua quá trình quan sát học sinh ngoại khóa ngoài giờ lên lớp, trong các tiết học đặcbiệt giờ ra chơi và các buổi hoạt động ngoài giờ lên lớp, các buổi giao lưu văn hóa, vănnghệ giáo dục giới tính để tìm ra các kĩ năng sống còn thiếu hoặc chưa đầy đủ sai lệchcủa học sinh Từ đó giúp các em điều chỉnh lại hành vi sửa chữa thói quen không tốt, giảiquyết các tình huống nảy sinh một cách đúng đắn Với phương pháp này các thầy, côphải tạo ra được uy tín, tình cảm thân thiện với học sinh , tạo cho em niềm tin, và trởthành người tư vấn tin cậy của các em qua đó giúp các em khẳng định bản thân dám nghĩ,dám làm , dám đấu tranh với sai trái của các bạn và có kỹ năng chia sẻ niền vui, nỗibuồn , sự thành công của mình và của bạn

4 Giải pháp thứ tư: Trải nghiệm

Tổ chức cho các em hoạt động cộng đồng, sinh hoạt và làm việc theo nhóm, đi thựctiễn tìm hiểu cuộc sống của người lao động để hình thành và rèn kĩ năng sống cho họcsinh biết kết hợp trong làm việc, nhận thức đầy đủ về lao động, yêu quí người lao động

Từ đó có đạo đức tốt trong cộng đồng dân cư Các em được trực tiếp tham gia các buổilao động công ích, Vệ sinh trường lớp, thấy được ý nghĩa của việc mình làm cho lớp, chokhu dân cư từ đó hình thành cho các em kỹ năng lao động nhóm, sự cố gắng vươn lênhoàn thành công việc một cách có trách nhiệm với tập thể, với nhóm Giúp các em có kỹnăng về làm việc, kỹ năng hợp tác làm việc, kỹ năng làm việc nhóm được nâng lên Việctổ chức cho học sinh trải nghiệm cuộc sống, về vùng nông thôn, thăm làng nghề đã tạođiều kiện cho các em rèn kỹ năng về mặt xã hội Với việc tổ chức cho học sinh các tròchơi, thăm quan, đi dã ngoại,thi thể dục thể thao trong nhà trường, trong đó các em đượcgiữ vai trò chủ đạo đã giúp các em phát huy được tính tích cực , tự chủ, tự giác và phátbiểu những ý kiến của riêng mình mà các em qua tâm.

5 Giải pháp thứ năm: Tổ chức cho học sinh thực hành kĩ năng sống

Thông qua các tiết học trên lớp với chương trình giáo dục trong nhà trường THCStùy theo từng môn, từng bài mà tổ chức cho các em hoạt động ngay tại trong lớp, ngaytrong tiết học giải quyết tình huống giúp các em tự nêu lên kĩ năng để xử lý các kiến thứctrên lớp Thông qua đó mà liên hệ các tình huống tương tự mà các em đã gặp ở cuộc sốnghằng ngày Qua việc lồng ghép giáo dục kĩ năng sống trong các tiết dạy, ý thức học tậpcủa các em có chuyển biến rõ rệt Kĩ năng ghi chép, đọc, phân tích, giải quyết kiến thứcmột cách chủ động, sáng tạo đã được phát triển

Chương IV: KIỂM CHỨNG CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TRIỂN KHAI CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Qua nghiên cứu lí luận và thực tiễn về kĩ năng sống của học sinh THCS Đáp Cầumà đã đưa được ra các nhóm kĩ năng sống cần phải rèn luyện cho học sinh:

- Nhóm kĩ năng nhận thức

- Nhóm kĩ năng xã hội

- Nhóm kĩ năng quản lí bản thân

Trên cơ sở nắm bắt được tình hình học sinh với những thói quen không lành mạnh

do địa bàn dân cư sinh sống Thông qua các câu hỏi cho học sinh trả lời về nhận thứccách ứng xử trong gia đình, nề nếp của mỗi gia đình, thông qua cách phát ngôn cửamiệng, qua việc nói chuyện tiếp xúc thì thấy rằng ở địa phương thường hay nói bậy, chửithề, nhiều gia đình mải việc làm ăn không có người lớn ở nhà cho nên dẫn đến việc các

em phát ngôn tự do, trống không là rất lớn Với việc đánh giá học sinh còn nhiều thiếusót trong kỹ năng cư xử, sinh hoạt hàng ngày, nhà trường đã tích cực chỉ đạo các đồng chígiáo viên trong toàn trường giáo dục học sinh thông qua các giờ lên lớp chính khóa lồngghép các chương trình giáo dục ngoại khóa để giúp các em bỏ thói quen xấu, rèn kỹ năngứng xử giao tiếp sao cho có văn hóa Công việc này nhà trường đã tiến hành thườngxuyên liên tục ở mọi nơi mọi lúc khi thấy các em có hành vi nói năng không phù hợp ởmọi nơi mọi lúc đều được các thầy cô nhắc nhở phân tích do đó học sinh đã ngoan hơnviệc nói tục nói bậy được chấm dứt không còn hiện tượng chửi thề trong nhà trường.Thông qua các hoạt động ngoại khóa đi thực tế phù hợp với tâm sinh lý học sinh, quaviệc sinh hoạt nhóm tập thể đã giúp các em nhận thức được bản thân tự đánh giá đượcđiểm mạnh, điểm yếu của mình và có hướng phấn đấu để sửa chữa, nhiều em đã từ học

sinh trung bình trở thành học sinh khá, nhiều em từ mang tính tự kỷ đã dần dần hòa nhậpđược cộng đồng Một số học sinh chưa ngoan đã có ý thức tu dưỡng hơn.

Thông qua sự giao việc cho các em, hình thành kỹ năng làm việc theo nhóm để tạo

cơ hội cho các em khắc phục khó khăn làm việc đạt hiệu quả và đạt được mục tiêu củacông việc Thông qua những việc làm đó các em được trao đổi với bạn bè thầy cô đượcphát biểu ý kiến của mình, được đề đạt phương án giải quyết công việc mà khả năng tưduy của các em

Đối với học sinh THCS với tâm sinh lý đang phát triển sự nhận thức về xã hội cònnhiều vấn đề cần phải quan tâm để giúp các em hiểu thêm về xã hội nhà trường đã chútrọng vấn đề rèn kỹ năng giao tiếp bằng ngôn ngữ, lời nói và giao tiếp không lời bằng ánhmắt cử chỉ Thông qua các hoạt động xã hội như: tham gia các phong trào “Xanh – Sạch– Đẹp”, chăm sóc di tích lịch sử, di tích văn hóa, các phong trào của khu dân cư như: vệsinh đường phố, phong trào ba sạch, hay tiếp xúc với người lớn, với các cuộc hội thảo.Thông qua việc hoạt động ngoài giờ lên lớp các phong trào thi đua của đội của nhàtrường, các trò chơi dân gian mà giúp các em có được kỹ năng thuyết trình nói trước đámđông Bằng những trò chơi đối đáp nhanh trong các giờ sinh hoạt tập thể làm cho các emphải suy nghĩ vận động và phải ra quyết định, phải đồng ý hay không đồng ý, từ chối hayhợp tác một cách nhanh nhẹn và dứt khoát Thông qua sự phân công chịu trách nhiệm củatrưởng nhóm của thành viên trong nhóm để các em thể hiện vai trò của bản thân

Qua việc chỉ đạo trong thực tiễn đã cho thấy rằng rèn kĩ năng sống cho học sinh cầnphải đổi mới phương pháp dạy học một cách tích cực giúp học sinh phát huy được tínhtích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen và có khả năng tự học, tinh thầntự giác từ đó luôn có ý thức vận dụng kĩ năng, kiến thức vào các tình huống trong học tậpcũng như trong thực tiễn Từ đó các em biết cách khắc phục khó khăn, tạo được niềm vui

và hứng thú trong học tập Thông qua các cuộc trải nghiệm do nhà trường tổ chức giúpcác em xử lí các tình huống trong cuộc sống, gắn bó, đoàn kết cùng nhau làm việc

Công tác giáo dục thể chất của nhà trường cũng hết sức quan trọng trong việc rèn kĩnăng sống cho bản thân Việc thực hiện dạy thể dục trong nhà trường, tổ chức các tròchơi, các cuộc thi thể dục thể thao, học tập ngoại khóa đã có tác động mạnh mẽ đến việchình thành các kĩ năng vận động khéo léo, kìm nén bản thân và ý tưởng vươn lên đạtđược kết quả tốt hơn đồng thời hình thành cho các em kĩ năng quản lý thời gian biết cáchthư giãn nghỉ ngơi phù hợp mang lại hiệu quả cao trong cuộc sống Qua các hoạt động vềthẩm mĩ, tổ chức học hát, học hát dân ca quan họ hay các cuộc thi vẽ sáng tác tranh theocác chủ để đã giúp học sinh nhận thức đầy đủ về văn hóa bản sắc dân tộc, có lòng nêucao tinh thần truyền thống, có ý thức giữ được bản sắc văn hóa Việt Nam Việc hướngnghiệp nghề cho học sinh được các em hứng thú tìm hiểu nghề truyền thống của dân tộc.Kết hợp với việc trải nghiệm thăm các làng nghề truyền thống và thông qua chương trìnhhướng nghiệp nghề mà tạo cho em những ý tưởng, ước mơ cho tương lai Từ đó hìnhthành bước đầu kĩ năng xây dựng kế hoạch cuộc đời và đặt mục tiêu phấn đấu, rèn luyệntrong học tập cũng như tu dưỡng về mặt đạo đức Nhà trường đã chú trọng tạo điều kiệnthuận lợi để các em tham gia các hoạt động xã hội, cộng đồng Tiếp cận với những hoạtđộng truyền thống lễ hội của địa phương để giáo dục ý thức truyền thống cách mạng vàtính gắn bó cộng đồng hình thành nên nhân cách tương thân, tương ái hướng thiện Biếtthông cảm với hoản cảnh, điều kiện của ngưởi khác Đồng thời biết giúp đỡ những ngườigặp khó khăn một cách vui vẻ

Trong năm học 2012 – 2013 dưới sự chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường, việcrèn kĩ năng sống cho học sinh được sự chỉ đạo cụ thể thông qua các chương giáo dụctừng bộ môn, dạy tích hợp và các yêu cầu hoạt động xây dựng trường học thân thiện mộtcách đồng bộ đã tác động mạnh mẽ làm thay đổi nhận thức, thái độ và hành vi của học