skkn một số kinh nghiệm rèn kĩ năng sống cho học sinh thcs

Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu Năm học 2012 - 2013 PHẦN I: MỞ ĐẦU I Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm - Thấy được thực trạng kỹ sống của học sinh THCS Đáp Cầu nói riêng và học sinh THCS thành phố Bắc Ninh nói chung Từ đó, tìm một số giải pháp giúp học sinh có kỹ sống tốt và trở thành người linh hoạt, sáng tạo, có văn hóa Biết xử lý các tình huống một cách đúng đắn, khoa học hợp với đạo lý người Việt Nam - Giúp học sinh thích ứng với cuộc sống xã hội hiện tại, với những tác động của tự nhiên, xã hội Thúc đẩy các em học sinh tham gia các hoạt động mang tính xã hội, phát huy nhân tố tích cực, hạn chế nhân tố tiêu cực, xây dựng môi trường sống thân thiện, tích cực ở địa phương - Đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện; phù hợp với quan điểm giáo dục của UNESCO đó là: Học để biết; học để làm; học để tồn tại; học để chung sống II Sáng kiến kinh nghiệm với các giải pháp (biện pháp) được trình bày có gì khác so với giải pháp cũ trước - Rèn kỹ sống cho học sinh thực sự có tác dụng tốt đến việc giáo dục đạo đức học sinh nhà trường không những giúp cho các em có được những kĩ ứng xử, giao tiếp mà còn tạo thành thói quen phân tích đánh giá tình hình, thói quen vươn lên xử lý tình huống một cách hợp lí Khác với các phương pháp trước việc giáo dục đạo đức học sinh là khoảng cách giữa thầy và trò các em mắc lỗi thương các thầy, cô giáo hay dùng hình thức trách phạt, kỷ luật mà ít lắng nghe các em giải bày Nay với việc chú rèn kỹ sống cho học sinh mà đòi hỏi cần có sự ân cần chỉ bảo, phân tích, nghe các em nói lên những suy nghĩ, dẫn đến việc làm chưa phù hợp với chuẩn đạo đức người học sinh Việc giáo dục đạo đức, hình thành các kỹ sống tối thiểu của các em đã được lồng ghép các chương trình học tập, được tích hợp các bộ môn và còn được trải nghiệm qua thực tế gây được hứng thú cho các em việc tu dưỡng đạo đức, hướng thiện và nâng cao được Một số kinh nghiệm rèn kĩ sống cho học sinh Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu Năm học 2012 - 2013 lực học tập, sáng tạo Từ đó, các em có nhận thức đúng đắn việc thực hiện nội qui, qui định của nhà trường và tự giác thực hiện III Sáng kiến đã góp phần nâng cao chất lượng quản lý dạy và học nhà trường - Đáp ứng được mục tiêu giáo dục toàn diện theo chương trình đào tạo của bộ giáo dục và đào tạo đó là giúp các em học để biết, học để làm, học để tồn tại và học để chung sống Tăng cường được chất lượng giáo dục ở mọi lĩnh vực và khẳng định rằng mọi học sinh nhận thức được mục tiêu học tập, phấn đấu vươn lên nắm tri thức Thúc đẩy được những hoạt động mang tính xã hội, phát huy được những nhân tố tích cực, hạn chế được những nhân tố tiêu cực đáp ứng tốt cho phong trào xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực tạo môi trường giáo dục lành mạnh, sạch nhà trường - Qua việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh đã làm cho các em đổi mới phương pháp học tập của mình Từ đó giúp các em có khả học tập tốt hơn, các tư hoạt động của các em được phát triển, các em biết lập luận, tự tin nắm kiến thức và giải quyết các tình huống học tập - Thông qua sáng kiến kinh nghiệm rèn kỹ sống tính tự giác, tự quản của tập thể lớp, nhóm học sinh ngày càng tốt hơn, gắn bó với nhau, giúp học tập, rèn luyện đạo đức nhà trường Một số kinh nghiệm rèn kĩ sống cho học sinh Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu Năm học 2012 - 2013 PHẦN II: NỘI DUNG Chương I: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA SKKN I Cơ sở lý luận - Theo tổ chức Y tế thế giới kỹ sống là khả để có hành vi thích ứng và tích cực các tình huống xảy đời sống mỗi người Rèn kỹ sống là giúp cho mỗi cá nhân có thể ứng xử có hiệu quả trước các nhu cầu và thách thức cuộc sống hằng ngày - Theo UNICES thì cho rằng: Kỹ sống là khả tiếp cận với thay đổi và hình thành những hành vi mới, Tiếp cận này đã lưu ý đến sự cân bằng về tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ và kỹ - Có quan niệm cho rằng: Kỹ sống là lực ứng xử tích cực của mỗi người đối với tự nhiên, xã hội và chính mình; Là khả tâm lý xã hội của mỗi cá nhân các hành vi tích cực, để xử lý hiệu quả những đòi hỏi, thách thức cuộc sống - Cũng có quan niệm coi kỹ sống là khả thực hiện một hành động hay hoạt động nào đó bằng cách lự chọn và vận dụng những tri thức, những kinh nghiệm để hành động sự thực hiện mục đích, hoàn cảnh thực thế Tóm lại: Những quan niệm nêu đều chứa một nội hàm: Kỹ sống là khả thực hiện hành động, hay hoạt động, là lực ứng xử tích cực trước những thách thức của đời sống và chỉ có được được rèn luyện, tích lũy kinh nghiệm và biết lựa chọn một cách hợp lý để giải quyết các vấn đề tự nhiên, xã hội và chính cá nhân người II Cơ sở thực tiễn - Xã hội ngày càng phát triển thế giới bước vào kỷ nguyên mới - Kỷ nguyên của khoa học, công nghệ và những tiến bộ vượt bậc mang lại cho loài người những lợi ích hữu dụng Nhưng cũng vì thế người phải đối mặt với những thách thức to lớn từ môi trường thiên nhiên, xã hội và đặc biệt mối quan hệ xã hội giữa người với người Với những thay đổi đó , xã hội nói chung, ngành giáo dục nói riêng từng ngày phải đối mặt với những thách thức và cần Một số kinh nghiệm rèn kĩ sống cho học sinh Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu Năm học 2012 - 2013 phải có những thay đổi để phù hợp với những mục tiêu và hoàn cảnh mới, yêu cầu xã hội đòi hỏi phải đào tạo những người có tri thức khoa học, vừa có kỹ làm việc, cũng phải có thái độ, hành vi tích cực trước những sự thay đôi của môi trường thiên nhiên, môi trường xã hội Với những chuyển biến kinh tế, xã hội quá nhanh chóng đã hạn chế phần nào chức của gia đình với những giáo dục đạo đức truyền thống Những biến đổi về kinh tế, xã hội đã đem lại cho lứa tuổi thiêu niên quá nhiều thử thách, phân vân trước sự lựa chon đường phát triển bản thân - Bước vào tuổi thiếu niên, độ tuổi học THCS các em bắt đầu muốn tự mình xem xét các sự việc, không muốn sự can thiệp của người khác, kể cả bố mẹ Sự phát triển của “tự ý thức” đòi hỏi thiếu niên muốn thoát khỏi mối quan hệ phụ thuộc trước để trở thành cá thể độc lập Nhưng giữa những mong muốn mang tính chủ quan, cá nhân và những thách thức cuộc sống đôi lúc không có sự tương ứng nên các em rơi vào trạng thái có thái độ phản kháng bằng các hính thức lì lợm, lạnh nhạt, bất hợp tác thậm trí còn tỏ thái độ bất cần đời - Thực tế cho thấy những năm gần tình trạng thiếu niên, đặc biệt là các em ở độ tuổi trung học sở, phạm pháp ngày càng gia tăng với các mức độ ngày càng nghiêm trọng Với độ tuổi học sinh trung học sở về mặt phát triển tâm, sinh lý các em dễ rơi vào tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật ảnh hưởng rất xấu cho môi trường học đường và xã hội Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng này, một những nguyên nhân chính là học sinh ngày càng thiếu kỹ sống cần thiết để hòa nhập với môi trường phát triển nhanh chóng - Đã có nhiều trung tâm rèn kỹ sống cho học sinh được thành lập nhằm giúp các em học sinh tập trải nghiệm tình huống gia đình để hình thành một số kỹ sống cho các em Mặt khác ngành giáo dục và đào tạo đã và có những định hướng tích cực để đưa việc rèn kỹ sống vào giảng dạy từng cấp học nhằm định hướng những giá trị và tạo lập hành vi phù hợp với từng lứa tuổi Chính vì thế việc rèn kỹ sống cho học sinh nhà Một số kinh nghiệm rèn kĩ sống cho học sinh Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu Năm học 2012 - 2013 trường THCS là hết sức cần thiết và quan trọng và phải có hương đúng đắn Đây là một lĩnh vực khoa học còn khá mới mẻ trường THCS đòi hỏi những người làm công tác giáo dục các nhà trường cần phải quan tâm chú ý để xây dựng , đào tạo thế hệ trẻ trở thành người “có đức, có tài” Chương II: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ MÀ SKKN ĐỀ CẤP ĐẾN Một số nhận định về KNS của học sinh THCS hiện Hiện các trường THCS đã và chú ý đến việc rèn kỹ sống cho học sinh thông qua các chương trình giáo dục lồng ghép, tích hợp các tiết dạy chính khóa của các môn học và thông qua các hoạt động ngoại khóa và các tiết học tập ngoài giờ lớp, Các tiết học và bộ môn giáo dục công dân ngày càng được quan tâm Với yêu cầu giáo dục kỹ sống cho học sinh phải đảm bảo các yếu tố: Giúp học sinh ý thức được các giá trị của bản thân mối quan hệ xã hội, giúp học sinh hiểu biết về thể chất, tinh thần của bản thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết, chấp hành và tôn trọng pháp luật Tình trạng thiếu kỹ sống khiến các em độ tuổi học THCS gặp nhiều lúng túng việc giải quyết các vấn đề của bản thân dẫn đến tình tràng thiếu tự tin, khủng hoảng về tâm lý Chính vì nhiều học sinh, vì thiếu kỹ sống đã trở thành nạn nhân của những tệ nạn xã hội, thành những học sinh không ngoan, thành người hư của gia đình, thậm trí còn dẫn đến vi phạm pháp luật ở tuổi vị thành niên Những vấn đề được đề cập tới sáng kiến kinh nghiệm này Thực hiện nhiệm vụ năm học với chủ đề kỳ cương - chất lượng việc giáo dục đào tạo học sinh trở thành người toàn diện, với phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, việc rèn kĩ sống cho học sinh là hết sức quan trọng, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp giáo dục đồng thời tạo nên thế hệ tương lai cho đất nước, với yêu cầu xã hội ngày càng phát triển mãnh mẽ cả về kinh tế và quan hệ xã hội Một số kinh nghiệm rèn kĩ sống cho học sinh Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu Năm học 2012 - 2013 Thông qua việc làm của bản thân, của các đông nghiệp, đề tài này nhăm đúc rút một số kinh nghiệm việc rèn kỹ sống cho học sinh từ đó đưa một số giải pháp mang tính khả thi việc rèn kỹ sống cho học sinh THCS Đây chính là nội dung chính mà đề tài quan tâm Phạm vi nghiên cứu đề tài trường THCS Đáp Cầu, địa bàn khu dân cư phường Đáp Cầu – Thành phố Bắc Ninh Thông qua những việc làm thiết thực cụ thể tác động đến học sinh cụ thể việc giúp các em về kỹ sống mà đúc rút kinh nghiệm đề xuất các giải pháp về rèn kĩ sống cho học sinh THCS với mong muốn việc rèn kĩ sống cho học sinh ngày càng có hiệu quả tốt đáp ứng được việc giáo dục toàn diện cho học sinh Với mục đích nghiên cứu các nhóm kĩ năng: - Nhóm kĩ nhận thức: + Nhận thức bản thân + Xác định điểm mạnh, điểm yếu cho bản thân + Xây dựng kế hoạch cho bản thân + Khắc phục khó khăn để đạt được mục tiêu + Rèn kĩ tư tích cực và sáng tạo - Nhóm kĩ xã hội: + Kĩ giao tiếp bằng ngôn ngữ + Kĩ giao tiếp không lời + Kĩ thuyết trình và nói trước đám đông + Kĩ từ chối + Kĩ diễn đạt cảm xúc và phản hồi + Kĩ hợp tác + Kĩ làm việc nhóm + Kĩ vận động và gây ảnh hưởng + Kĩ quyết định - Nhóm kĩ quản lí bản thân: + Kĩ làm chủ cảm xúc Một số kinh nghiệm rèn kĩ sống cho học sinh Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu Năm học 2012 - 2013 + Kĩ vượt qua lo lắng, sợ hãi + Kĩ khắc phục tức giận + Kĩ quản lý thời gian, nghỉ ngơi tích cực, giải trí lành mạnh Với sự chia nhóm các kĩ mà chúng ta đưa những giải pháp thiết thực phù hợp với thực tiễn, đặc điểm học sinh của từng địa phương, mà tiến hành việc rèn kĩ sống cho các em mới đạt được kết quả cao Rèn kĩ sống cho học sinh, là một vấn đề mới với thời gian thực hiện nghiên cứu đề tài không nhiều chắc chắn cần được bổ sung nhiều nữa thì đề tài mới mang lại hiệu quả cao Chương III NHỮNG GIẢI PHÁP ( BIỆN PHÁP) MANG TÍNH KHẢ THI Ngay từ đầu năm học 2012 - 2013 ban giám hiệu nhà trường đã xác định việc rèn kỹ sống cho học sinh trường học là hết sức quan trọng và cần thiết, đồng thời đã đưa một số giải pháp nhằm tăng cường công tác rèn kỹ sống cho học sinh nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, làm chuyển biến đạo đức học sinh giúp các em có nhận thức đúng về hành vi, ứng xử một cách khoa học hợp lý đưa chất lượng đạo đức học sinh một cách vững chắc Ban giám hiệu nhà trường đã thống nhất thực hiện chỉ đạo tập thể sư phạm nhà trường thực hiện một số giải pháp sau để rèn kỹ sống cho học sinh Giải pháp thứ nhất Nghiên cứu lí luận: thu thập những tài liệu liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu để nắm chắc sở lí luận cho việc rèn kĩ sống đối với học sinh THCS về các mặt tâm lí, tình hình xã hội và sự thực hiện nghĩa vụ, quyền lợi đối với học sinh THCS Nghiên cứu thực tiễn tình hình địa phương phường Đáp Cầu, việc rèn luyện kĩ sống học sinh THCS Đáp Cầu các giờ học, giờ chơi, các buổi hoạt động ngoại khóa, thực tế, sinh hoạt ngoài giờ, tổ chức các trò chơi dân gian để tìm các giải pháp tác động vào học sinh giúp các em hình thành các nhóm nhận thức Một số kinh nghiệm rèn kĩ sống cho học sinh Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu Năm học 2012 - 2013 Giải pháp thứ hai: Điều tra kĩ sống của học sinh THCS Đáp Cầu và một số học sinh của các trường THCS lân cận thành phố Bắc Ninh - Bằng những câu hỏi trắc nghiệm về các hành vi và chỉ yêu cầu nhận thức đánh dấu các hành vi cho là đúng, sai thông qua đó giúp các em hình thành những kỹ tối thiểu nhận thức phạm trù đạo đức , từ đó hình thành cho các em những thói quen cần thiết hằng ngày thói quen thực hiện nề nếp, chào hỏi, giúp bạn Việc làm này chúng ta có thể tiến hành các tiết dạy lớp , giờ sinh hoạt lớp với các câu hỏi phù hợp, - Bằng giao tiếp nói chuyện xem các em nhận thức các nhóm kĩ sống đã nêu ở Từ đó tìm giải pháp thích hợp giúp các em có được kĩ sống tốt - Dùng phiếu điều tra để tổng hợp, đánh giá, so sánh việc xử lí các tình huống của học sinh THCS Đáp Cầu Từ đó phân các nhóm đối tượng và đưa giải pháp cho từng nhóm một cách thích hợp nhằm nâng cao hiệu quả rèn kĩ sống cho các nhóm đối tượng Giải pháp thứ 3: Quan sát, tiếp xúc, giúp đỡ, tư vấn học sinh rèn kỹ sống Qua quá trình quan sát học sinh ngoại khóa ngoài giờ lên lớp, các tiết học đặc biệt giờ chơi và các buổi hoạt động ngoài giờ lên lớp, các buổi giao lưu văn hóa, văn nghệ giáo dục giới tính để tìm các kĩ sống còn thiếu hoặc chưa đầy đủ sai lệch của học sinh Từ đó giúp các em điều chỉnh lại hành vi sửa chữa thói quen không tốt, giải quyết các tình huống nảy sinh một cách đúng đắn Với phương pháp này các thầy, cô phải tạo được uy tín, tình cảm thân thiện với học sinh , tạo cho em niềm tin, và trở thành người tư vấn tin cậy của các em qua đó giúp các em khẳng định bản thân dám nghĩ, dám làm , dám đấu tranh với sai trái của các bạn và có kỹ chia sẻ niền vui, nỗi buồn , sự thành công của mình và của bạn Một số kinh nghiệm rèn kĩ sống cho học sinh Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu Năm học 2012 - 2013 Giải pháp thứ tư: Trải nghiệm Tổ chức cho các em hoạt động cộng đồng, sinh hoạt và làm việc theo nhóm, thực tiễn tìm hiểu cuộc sống của người lao động để hình thành và rèn kĩ sống cho học sinh biết kết hợp làm việc, nhận thức đầy đủ về lao động, yêu quí người lao động Từ đó có đạo đức tốt cộng đồng dân cư Các em được trực tiếp tham gia các buổi lao động công ích, Vệ sinh trường lớp, thấy được ý nghĩa của việc mình làm cho lớp, cho khu dân cư từ đó hình thành cho các em kỹ lao động nhóm, sự cố gắng vươn lên hoàn thành công việc một cách có trách nhiệm với tập thể, với nhóm Giúp các em có kỹ về làm việc, kỹ hợp tác làm việc, kỹ làm việc nhóm được nâng lên Việc tổ chức cho học sinh trải nghiệm cuộc sống, về vùng nông thôn, thăm làng nghề đã tạo điều kiện cho các em rèn kỹ về mặt xã hội Với việc tổ chức cho học sinh các trò chơi, thăm quan, dã ngoại,thi thể dục thể thao nhà trường, đó các em được giữ vai trò chủ đạo đã giúp các em phát huy được tính tích cực , tự chủ, tự giác và phát biểu những ý kiến của riêng mình mà các em qua tâm Giải pháp thứ năm: Tổ chức cho học sinh thực hành kĩ sống Thông qua các tiết học lớp với chương trình giáo dục nhà trường THCS tùy theo từng môn, từng bài mà tổ chức cho các em hoạt động tại lớp, tiết học giải quyết tình huống giúp các em tự nêu lên kĩ để xử lý các kiến thức lớp Thông qua đó mà liên hệ các tình huống tương tự mà các em đã gặp ở cuộc sống hằng ngày Qua việc lồng ghép giáo dục kĩ sống các tiết dạy, ý thức học tập của các em có chuyển biến rõ rệt Kĩ ghi chép, đọc, phân tích, giải quyết kiến thức một cách chủ động, sáng tạo đã được phát triển Một số kinh nghiệm rèn kĩ sống cho học sinh Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu Năm học 2012 - 2013 Chương IV: KIỂM CHỨNG CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TRIỂN KHAI CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Qua nghiên cứu lí luận và thực tiễn về kĩ sống của học sinh THCS Đáp Cầu mà đã đưa được các nhóm kĩ sống cần phải rèn luyện cho học sinh: - Nhóm kĩ nhận thức - Nhóm kĩ xã hội - Nhóm kĩ quản lí bản thân Trên sở nắm bắt được tình hình học sinh với những thói quen không lành mạnh địa bàn dân cư sinh sống Thông qua các câu hỏi cho học sinh trả lời về nhận thức cách ứng xử gia đình, nề nếp của mỗi gia đình, thông qua cách phát ngôn cửa miệng, qua việc nói chuyện tiếp xúc thì thấy rằng ở địa phương thường hay nói bậy, chửi thề, nhiều gia đình mải việc làm ăn không có người lớn ở nhà dẫn đến việc các em phát ngôn tự do, trống không là rất lớn Với việc đánh giá học sinh còn nhiều thiếu sót kỹ cư xử, sinh hoạt hàng ngày, nhà trường đã tích cực chỉ đạo các đồng chí giáo viên toàn trường giáo dục học sinh thông qua các giờ lên lớp chính khóa lồng ghép các chương trình giáo dục ngoại khóa để giúp các em bỏ thói quen xấu, rèn kỹ ứng xử giao tiếp cho có văn hóa Công việc này nhà trường đã tiến hành thường xuyên liên tục ở mọi nơi mọi lúc thấy các em có hành vi nói không phù hợp ở mọi nơi mọi lúc đều được các thầy cô nhắc nhở phân tích đó học sinh đã ngoan việc nói tục nói bậy được chấm dứt không còn hiện tượng chửi thề nhà trường Thông qua các hoạt động ngoại khóa thực tế phù hợp với tâm sinh lý học sinh, qua việc sinh hoạt nhóm tập thể đã giúp các em nhận thức được bản thân tự đánh giá được điểm mạnh, điểm yếu của mình và có hướng phấn đấu để sửa chữa, nhiều em đã từ học sinh trung bình trở thành học sinh khá, nhiều em từ mang tính tự kỷ đã dần dần hòa nhập được cộng đồng Một số học sinh chưa ngoan đã có ý thức tu dưỡng Một số kinh nghiệm rèn kĩ sống cho học sinh 10 Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu Năm học 2012 - 2013 Thông qua sự giao việc cho các em, hình thành kỹ làm việc theo nhóm để tạo hội cho các em khắc phục khó khăn làm việc đạt hiệu quả và đạt được mục tiêu của công việc Thông qua những việc làm đó các em được trao đổi với bạn bè thầy cô được phát biểu ý kiến của mình, được đề đạt phương án giải quyết công việc mà khả tư của các em Đối với học sinh THCS với tâm sinh lý phát triển sự nhận thức về xã hội còn nhiều vấn đề cần phải quan tâm để giúp các em hiểu thêm về xã hội nhà trường đã chú trọng vấn đề rèn kỹ giao tiếp bằng ngôn ngữ, lời nói và giao tiếp không lời bằng ánh mắt cử chỉ Thông qua các hoạt động xã hội như: tham gia các phong trào “Xanh – Sạch – Đẹp”, chăm sóc di tích lịch sử, di tích văn hóa, các phong trào của khu dân cư như: vệ sinh đường phố, phong trào ba sạch, hay tiếp xúc với người lớn, với các cuộc hội thảo Thông qua việc hoạt động ngoài giờ lên lớp các phong trào thi đua của đội của nhà trường, các trò chơi dân gian mà giúp các em có được kỹ thuyết trình nói trước đám đông Bằng những trò chơi đối đáp nhanh các giờ sinh hoạt tập thể làm cho các em phải suy nghĩ vận động và phải quyết định, phải đồng ý hay không đồng ý, từ chối hay hợp tác một cách nhanh nhẹn và dứt khoát Thông qua sự phân công chịu trách nhiệm của trưởng nhóm của thành viên nhóm để các em thể hiện vai trò của bản thân Qua việc chỉ đạo thực tiễn đã cho thấy rằng rèn kĩ sống cho học sinh cần phải đổi mới phương pháp dạy học một cách tích cực giúp học sinh phát huy được tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen và có khả tự học, tinh thần tự giác từ đó có ý thức vận dụng kĩ năng, kiến thức vào các tình huống học tập cũng thực tiễn Từ đó các em biết cách khắc phục khó khăn, tạo được niềm vui và hứng thú học tập Thông qua các cuộc trải nghiệm nhà trường tổ chức giúp các em xử lí các tình huống cuộc sống, gắn bó, đoàn kết cùng làm việc Công tác giáo dục thể chất của nhà trường cũng hết sức quan trọng việc rèn kĩ sống cho bản thân Việc thực hiện dạy thể dục nhà trường, tổ chức các trò chơi, các cuộc thi thể dục thể thao, học tập ngoại khóa đã có tác Một số kinh nghiệm rèn kĩ sống cho học sinh 11 Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu Năm học 2012 - 2013 động mạnh mẽ đến việc hình thành các kĩ vận động khéo léo, kìm nén bản thân và ý tưởng vươn lên đạt được kết quả tốt đồng thời hình thành cho các em kĩ quản lý thời gian biết cách thư giãn nghỉ ngơi phù hợp mang lại hiệu quả cao cuộc sống Qua các hoạt động về thẩm mĩ, tổ chức học hát, học hát dân ca quan họ hay các cuộc thi vẽ sáng tác tranh theo các chủ để đã giúp học sinh nhận thức đầy đủ về văn hóa bản sắc dân tộc, có lòng nêu cao tinh thần truyền thống, có ý thức giữ được bản sắc văn hóa Việt Nam Việc hướng nghiệp nghề cho học sinh được các em hứng thú tìm hiểu nghề truyền thống của dân tộc Kết hợp với việc trải nghiệm thăm các làng nghề truyền thống và thông qua chương trình hướng nghiệp nghề mà tạo cho em những ý tưởng, ước mơ cho tương lai Từ đó hình thành bước đầu kĩ xây dựng kế hoạch cuộc đời và đặt mục tiêu phấn đấu, rèn luyện học tập cũng tu dưỡng về mặt đạo đức Nhà trường đã chú trọng tạo điều kiện thuận lợi để các em tham gia các hoạt động xã hội, cộng đồng Tiếp cận với những hoạt động truyền thống lễ hội của địa phương để giáo dục ý thức truyền thống cách mạng và tính gắn bó cộng đồng hình thành nên nhân cách tương thân, tương ái hướng thiện Biết thông cảm với hoản cảnh, điều kiện của ngưởi khác Đồng thời biết giúp đỡ những người gặp khó khăn một cách vui vẻ Trong năm học 2012 – 2013 dưới sự chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường, việc rèn kĩ sống cho học sinh được sự chỉ đạo cụ thể thông qua các chương giáo dục từng bộ môn, dạy tích hợp và các yêu cầu hoạt động xây dựng trường học thân thiện một cách đồng bộ đã tác động mạnh mẽ làm thay đổi nhận thức, thái độ và hành vi của học sinh Việc rèn kĩ của học sinh đã động viên được các em tham gia các hoạt động, mạnh dạn chia sẻ kinh nghiệm, kiến thức với các bạn, các thầy cô và các thầy cô đã trở thành những người tư vấn, giải quyết giúp các em các khó khăn các ứng xử, va chạm xã hội đã tạo điều kiện thuận lợi cho các em tự đánh giá được bản thân mình và biết kiềm chế bản thân có niềm tin cuộc sống Các em được học tập các phòng học bộ môn, học ngoài trời giữa thiên nhiên đã giúp các em thấy tự tin và có thể chủ động nhiều cuộc sống hàng ngày Thông qua Một số kinh nghiệm rèn kĩ sống cho học sinh 12 Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu Năm học 2012 - 2013 chương trình rèn kĩ sống của tỉnh đoàn, qua cuộc nói chuyện về các hoàn cảnh đời sống thường ngày, sự trả lời tọa đàm tạo sân trường với các câu hỏi gợi mở, những câu hỏi tình huống để cho các em xử lý sự việc, sự vật xảy và từ đó có tình cảm, thái độ biểu thị sự sẻ chia với các hoàn cảnh éo le mà cuộc vận động “vì ngưởi nghèo” đã được các em thể hiện một cách tích cực hiệu quả, giúp các bạn nghèo nhà trường có điều kiện học tập tốt Đáp ứng yêu cầu của ngành giáo dục đào tạo người toàn diện cho xã hội, với việc chú trọng rèn kỹ sống cho học sinh theo ba nhóm kỹ năng: Kỹ về nhận thức, kỹ xã hội, kỹ quản lý bản thân, đã có tác dụng tích cực đến kỹ sống của học sinh và mang lại những kết quả khả quan tích cực: - Học sinh đã nhận thức tốt về mối quan hệ thầy trò, thầy giáo cô giáo là những người cho ta kiến thức, dạy ta cách làm người, học sinh phải luôn tôn trọng, lễ phép Khi giao tiếp các em đã biết thưa gửi, biết thể hiện các hành động tôn thầy cô giáo, lòng biết ơn công lao người dạy bảo mình mong cho mình tiến bộ Đồng thời nhiều em đã biết phê phán những hành vi không đúng đối với thầy cô giáo của các bạn khác - Mối quan bạn bè cùng trường, cùng lớp các em đã hòa đồng hơn, gần gũi, thân thiện, đoàn kết, biết giúp đỡ lẫn gặp khó khăn, biết chia sẻ niềm vui với nhau, vui trước thành công của bạn, các em cũng đã mạnh dạn chỉ những khuyết điểm bạn mắc sai lầm Các em đã biết kiềm chế, không gây gổ, không đánh với bạn, không xúc phạm bạn Đây là một thành công lớn của trường năm học 2012 - 2013 không có một vụ nào học sinh đánh ở hay ngoài nhà trường - Qua việc chỉ đạo của ban giám hiệu với yêu cầu rèn kỹ học tập lớp và tự học tập năm chắc kiến thức đã giúp các em học sinh tự giác rèn ý thức học tập, ý thức tự học các em thấy được tầm quan trong việc nâng cao nhận thức và phải có thói quen tự học và tự giác học tập Ý thức tự học khác thì kết quả học tập cũng khác Nhiều học sinh nhà trường đã thể hiện được việc rèn luyện tính trung thực mà từ đó các thầy cô đã hiểu các em và Một số kinh nghiệm rèn kĩ sống cho học sinh 13 Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu Năm học 2012 - 2013 giúp các em ngày càng có kết quả học tập tốt Qua việc tiếp xúc trao đổi với thầy cô nhiều em đã trở nên cần cù, chịu khó và có chuyển biến tốt ý thức học tập, vươn lên - Với các nhóm giải pháp rèn kỹ sống cho học sinh đã tác động đến tâm lý các em giúp các em biết lắng nghe Đứng trước một việc định làm các em đã biết suy nghĩ cân nhắc trước hành động Đứng trước một tình huống các em đã biết suy nghĩ để giải quyết, ứng xử hợp lý, thể hiện được bản lĩnh cá nhân Trong sinh hoạt tập thể, sinh hoạt nhóm đã có ý thức trách nhiệm, phối kết hợp với thành viên để hoàn thành công việc tốt Qua việc chỉ đạo tập thể sư phạm nhà trường thực hiện bốn giải pháp để tập trung rèn ba nhóm kỹ sống năm học 2012 - 2013 công tác giáo dục học sinh nhà trường đã đạt được những kết quả đáng mừng So với năm học trước: Các em học sinh ngoan hơn, biết chào hỏi, lễ phép hơn, các vụ việc mâu thuẫn dẫn đến đánh, chửi không còn, một số học sinh năm trước cho là khó giáo dục năm học này đã có nhiều chuyển biến tốt về đạo đức, học sinh đã mạnh dạn đã có chính kiến của bản thân việc học tập, phát biểu ý kiến Tính tự chủ, làm chủ bản thân tốt Chính vì vậy các thầy, cô giáo không những phải làm tốt công tác chuyên môn mà còn cần chú ý đến các hành vi của các em để giúp cho các em có kỹ sống tốt Một số kinh nghiệm rèn kĩ sống cho học sinh 14 Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu Năm học 2012 - 2013 PHẦN III: KẾT LUẬN Năm học 2012 - 2013 với chủ đề “ giữ vững kỷ cương - Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện”, tiếp tục thực hiện phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đổi mới phương pháp giáo dục với nhận thức đầy đủ về nhiệm vụ năm học, tập thể giáo viên trường THCS Đáp Cầu – Thành phố Bắc ninh đã không ngừng cố gắng học hỏi rèn luyện bản thân, tu dưỡng đạo đức nhà giáo, nâng cao trình độ chuyên môn đồng thời đã chú trọng công tác rèn kỹ sống cho học sinh để đảm bảo cho việc hoàn thành tốt kế hoạch năm học Sau một năm nghiên cứu,chỉ đạo và thực hiện việc rèn kỹ sống cho học sinh trường THCS Đáp Cầu bản thân có một số nhận định sau: Những vấn đề quan mà đề tài đề cập tới đó là: Trong nhà trường THCS cần nhận thức đầy đủ về việc rèn kỹ sống cho học sinh nó có ý nghĩa rất quan trọng việc thực hiện chương trình giáo dục của Bộ giáo dục thông qua việc dạy tích hợp giáo dục công dân các bộ môn, các tiết học, nhằm hình thành cho các em học sinh những hành vi đạo đức sáng, lễ phép , biết phân biệt đúng sai, biết cư xử sinh hoạt và ngoài nhà trường, có tư linh hoạt, phong thái tự tin hòa nhập cộng đồng Biết yêu thương và có trách nhiệm đối với người xung quanh và với chính bản thân Muốn làm tốt được việc rèn kỹ sống cho học sinh đòi hỏi các thầy cô giáo cần phản nghiên cứu và đưa được các nhóm giải pháp thích hợp với từng vùng, từng trường phù hợp với đặc tính sinh hoạt của nhân dân, học sinh ở nơi đó Trong đề tài này với năm nhóm giải pháp: - Nghiên cứu lý luận, nghiên cứu thực tiễn về kỹ sống của học sinh THCS nói chung và học sinh THCS trường Đáp Cầu - thành phố Bắc Ninh nói riêng - Điều tra thực tế kỹ sống của học sinh Đáp Cầu - Quan sát, tư vấn gúp đỡ hình thành, củng cố kỹ sống cho học sinh - Tổ chức cho họ sinh trải nghiệm các kỹ sông Một số kinh nghiệm rèn kĩ sống cho học sinh 15 Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu Năm học 2012 - 2013 -Tổ chức cho học sinh thực hành kỹ sống Từ đó tập trung rèn kỹ sống cho học sinh theo ba nhóm kỹ năng: - Nhóm kĩ nhận thức - Nhóm kĩ xã hội - Nhóm kĩ quản lí bản thân Theo phương pháp từng “bước nhỏ” không vội vàng cần chú ý đến tâm lý lứa tuổi học sinh để đạt được hiệu quả cao nhất Đồng thời giúp đỡ học sinh việc thực hành rèn kỹ sống chúng ta cần lắng nghe ý kiến của học sinh Việc rèn kỹ sống cho học sinh phải thường xuyên diễn các tiết học chính khóa, ngoại khóa, ngoài giờ lên lớp, có thể nói ở bất cứ đâu có điều kiện, có tình huống chúng ta cũng cần phải quan tâm Những kết quả thiết thực thực hiện đề tài trường THCS Đáp Cầu - Đối với các thầy giáo, cô giáo: Ý thức tự giác nâng cao trình độ, tay nghề, đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên đáp ứng yêu cầu của ngành cao Việc sử dụng các kênh thông tin, các thiết bị, phương tiện dạy học đã được sử dụng tốt hơn, các ứng dung công nghệ thông tin: giáo án điện tử, sử dụng kênh hình cho việc giảng dạy được nâng lên và có hiệu quả việc giảng dạy, truyền thụ kiến thức Thông qua việc dạy tích hợp giáo dục công dân, rèn kỹ sống qua các bộ môn được các thầy cô chú trọng và thực hiện nghiêm túc Thông qua các giải pháp để rèn các nhóm kỹ sống mà thầy cô gần gũi học sinh hiểu được hoàn cảnh các em, từ đó có những biện pháp giáo dục đạo đức học sinh tốt - Đối với học sinh: Các em đã bổ sung cho bản thân được các kỹ sống tối thiểu mà trước các em không để ý tới các xưng hô, lễ phép với thầy cô, với khách, với người lớn tuổi; các em biết ứng xử thân thiện mọi tình huống, đã biết kiềm chế bản thân, biết làm việc theo nhóm, bước đầu có kỹ về hoạt động xã hội Các em đã biết giữ gìn sức khỏe, có ý thức bảo vệ bản thân Thông qua việc rèn kỹ sống các em đã có ý thức tốt học tập lớp và ý thức tự học của các em có tiến bộ rõ nét Các em đã thể Một số kinh nghiệm rèn kĩ sống cho học sinh 16 Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu Năm học 2012 - 2013 hiện được bản thân dám đấu tranh với thói hư tật xấu và mạnh dạn lên án thói hư tật xấu, biết phân biệt đúng sai và dám chịu trách nhiệm việc mình làm - Đối phụ huynh học sinh: Đã được nhà trường tư vấn về kỹ sống theo lứa tuổi học sinh từ đó đã có nhận thức đầy đủ, quan tâm đến chuyện học tâp, rèn luyện của em mình Đồng thời đã ôn hòa em mắc lỗi và có cách dạy bảo khoa học hơn, giảm được các trận đòn lên học sinh các em mắc khuyết điểm Đã có lý lẽ phân tích cho nhiều để trẻ thấy được lỗi đã mắc và hướng phấn đấu vươn lên Giúp cho học sinh có được kỹ sống tốt là việc làm không thể thiếu được của các thầy, cô giáo mà nó còn thể hiện lương tâm trách nhiệm của các nhà giáo Sau một năm học chỉ đạo, thực hiện đề tài nhà trường THCS Đáp Cầu, thành phố Bắc Ninh đã mang lại nhiều kết quả thiết thực cho nhà trường; không còn hiện tượng học sinh bất hòa, gây gổ đánh nhau, không còn học sinh mang quà vào lớp học, không có học sinh trốn học, nghỉ học không lý do, việc thực hiện đồng phục, mang khăn quàng được các em thực hiện tự giác, ý thức trách nhiệm và sự cố gắng hoàn thành công việc được giao của các em được nâng lên rõ rệt Ý thức học tập, tự học tập đã có nhiều chuyển biến tích cực Phong trào “xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” được củng cố và phát triển Có thể nói thông qua việc quan tâm giúp đỡ học sinh rèn các kỹ sống đã góp phần tích cực việc hoàn thành nhiệm vụ năm học và có tác dụng rất lớn việc giáo dục toàn diện của nhà trường Rèn kỹ sống cho học sinh là trách nhiệm của các thầy giáo, cô giáo, hãy bắt đầu từ kỹ đơn giản, với “các bước nhỏ” kỹ sống của các em dần thay đổi bổ sung, điều chỉnh các kỹ sống đã có người các em Hãy quan tâm đến các em từ những điều nhỏ nhất chắc chắn chúng ta có được những thành công không nhỏ công giáo dục Một số kinh nghiệm rèn kĩ sống cho học sinh 17 Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu Năm học 2012 - 2013 Qua việc nghiên cứu đề tài và áp dụng đề tài nhà trường THCS Đáp Cầu mạnh dạn đưa một số kiến nghị sau: - Đối với cấp quản lý cần mở các chuyên đề bồi dưỡng cho giáo viên những phương pháp, kiến thức để thực hiện rèn kỹ sống cho học sinh Những chuyên đề dạy tích hợp các bộ môn, cách áp dụng vận dung dạy kỹ sống các tiết học - Đối với quản lý cấp trường cần có kế hoạch chỉ đạo việc rèn kỹ sống cho học sinh phù hợp với đặc điểm học sinh của nhà trường và phù hợp với điều kiện của địa phương - Đối với các thầy, cô giao cần quan tâm thực hiên từng “bước nhỏ” chú ý giúp đỡ, rèn kỹ sống cho học sinh từ những kỹ tối thiểu cuộc sống hàng ngày đến các quy định, ứng xử, xử lý tình huống ở mọi nơi mọi lúc tiếp xúc với học sinh, gần gũi với các em và thể hiện đúng lương tâm trách nhiệm người thầy, coi học sinh là con, em của mình để giúp các em có những kỹ phù hợp chuẩn đạo đức học sinh Một số kinh nghiệm rèn kĩ sống cho học sinh 18 Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu Năm học 2012 - 2013 PHẦN IV: PHỤ LỤC Tài liệu tham khảo: - Kỹ quản lý lớp học có hiệu quả-NXB Đại học QG Hà Nội - Phương pháp dạy học và đánh giá kết quả giáo dục học sinh khó khăn về học cấp THCS-NXB Giáo dục Việt Nam - Đổi mới phương pháp công tác đánh giá về kết quả học tập của học sinh cấp học THCS-NXB Giáo dục Việt Nam - Phương pháp dạy tích hợp bộ môn đạo đức trường trung học-NXB Đại Học QG Hà Nội - Giáo dục gia trị sống và kỹ sống cho học sinh THCS-NXB Đại học QG Hà Nội - Tài liệu giáo dục giới tính : Cẩm nang nữ sinh THCS-NXB Giáo dục Việt Nam - Hướng dẫn và rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS- NXB Giáo dục Việt Nam - Tâm lý lứa tuổi học sinh- NXB Đại học QG Hà Nội Một số kinh nghiệm rèn kĩ sống cho học sinh 19 Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu Năm học 2012 - 2013 Tư liệu tranh ảnh minh họa: Lễ tuyên dương khen thưởng năm học 2011- 2012 Thăm gia văn nghệ ngành GD&ĐT thành phố Bắc Ninh Liên hoan tiêng hát học sinh trường THCS Đáp Cầu-Tp Bắc Ninh Chào mừng 30 năm ngày nhà giáo Việt Nam Một số kinh nghiệm rèn kĩ sống cho học sinh 20 Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu Năm học 2012 - 2013 Trải nghiệm làng nghề gốm Phù Lãng – Quế Vó- Bắc Ninh Tìm hiểu về Đạo Phật- Thăm di tích lịch sử Đáp Cầu, ngày 05 tháng 04 năm 2013 Người viết Một số kinh nghiệm rèn kĩ sống cho học sinh 21 Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu Năm học 2012 - 2013 Nguyễn Quang Loan PHẦN NHẬN XÉT CỦA NGƯỜI THẨM ĐỊNH ( Kèm theo Phiếu thẩm định đánh giá và xếp loại) Những ưu điểm nổi bật của SKKN: Tính mới của SKKN: Những hạn chế chủ yếu của ĐTKH, SKKN: Kiến nghị, đề nghị với tác giả, với Hội đồng Khoa học ngành: Họ tên, chữ ký người thẩm định Một số kinh nghiệm rèn kĩ sống cho học sinh 22 Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu Năm học 2012 - 2013 PHIẾU THẨM ĐỊNH, ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐĂNG KÝ CÁC CẤP (Áp dụng từ năm học 2012 -2013) Họ và tên chủ nhiệm SKKN: Nguyễn Quang Loan Đơn vị: Trường THCS Đáp Cầu-Thành phố Bắc Ninh-Tỉnh Bắc Ninh Tên SKKN: Một số kinh nghiệm rèn kỹ sống cho học sinh TT 3 4 Các tiêu chí đánh giá Tổng điểm ( 100 điểm) Điểm của người chấm I Các quy định về SKKN 15 điểm Hình thức trình bày Các quy định về soạn thảo văn bản Cấu trúc của SKKN II Phần mở đầu 15 điểm Nêu được mục đích của SKKN Nêu được ưu điểm nổi bật của SKKN Đóng góp của SKKN để nâng cao chất lượng quản lý, dạy và học của ngành giáo dục nói chung, của đơn vị nói riêng, cụ thể ở những mặt nào? III Phần nội dung 50 điểm Chương 1: Cơ sở khoa học của SKKN - Nêu rõ được sở lý luận của SKKN - Nêu rõ được sở thực tiễn của SKKN Chương 2: Nêu bật được thực trạng của vấn đề mà SKKN đề cập Chương 3: Trình bày các giải pháp (biện pháp) - Nêu rõ được từng giải pháp - Tính thiết thực, tính chính xác, khoa học và tính khả thi của mỗi 20 giải pháp mà SKKN đề Chương 4: Kiểm chứng các giải pháp ( biện pháp) đã triển khai của 10 SKKN IV Phần kết luận 20 điểm Rút được những vấn đề quan trọng nhất của SKKN Hiệu quả, tác dụng, ứng dụng của SKKN phạm vi của toàn ngành, cấp học,huyện (thị xã, thành phố) Đưa được khuyến nghị hợp lý với các cấp quản lý, chỉ đạo Phụ lục, tư liệu, tài liệu đính kèm phón phú, phù hợp Tổng cộng 100 điểm Điểm người chấm cho viết bằng chữ: Họ tên, chữ ký người thẩm định Một số kinh nghiệm rèn kĩ sống cho học sinh 23 Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu Năm học 2012 - 2013 MỤC LỤC Tên đề mục Trang PHẦN I: MỞ ĐẦU I Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm II Sáng kiến kinh nghiệm với các giải pháp (biện pháp) được trình bày có gì khác so với giải pháp cũ trước III Sáng kiến đã góp phần nâng cao chất lượng quản lý dạy và học nhà trường PHẦN II: NỘI DUNG Chương I: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA SKKN I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn Chương II: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ MÀ SKKN ĐỀ CẤP ĐẾN Một số nhận định về KNS của học sinh THCS hiện Những vấn đề được đề cập tới sáng kiến kinh nghiệm này Chương III: NHỨNG GIẢI PHÁP (BIỆN PHÁP) MANG TÍNH KHẢ THI Giải pháp thứ nhất Giải pháp thứ hai Giải pháp thứ ba Giải pháp thứ tư Giải pháp thứ năm CHƯƠNG IV: KIỂM CHỨNG CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TRIỂN KHAI CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 10 PHẦN III: KẾT LUẬN 15 Những vấn đề quan mà đề tài đề cập tới đó là: 15 Những kết quả thiết thực thực hiện đề tài trường THCS Đáp Cầu 16 Qua việc nghiên cứu đề tài và áp dụng đề tài nhà trường THCS Đáp Cầu mạnh dạn đưa một số kiến nghị sau: 18 PHẦN IV: PHỤ LỤC 19 Tài liệu tham khảo 19 Tư liệu tranh ảnh minh họa 20 Một số kinh nghiệm rèn kĩ sống cho học sinh 24 ... Hướng dẫn và rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS- NXB Giáo dục Việt Nam - Tâm lý lứa tuổi học sinh- NXB Đại học QG Hà Nội Một số kinh nghiệm rèn kĩ sống cho học sinh 19 Nguyễn... việc giúp các em về kỹ sống mà đúc rút kinh nghiệm đề xuất các giải pháp về rèn kĩ sống cho học sinh THCS với mong muốn việc rèn kĩ sống cho học sinh ngày càng có hiệu... động nhiều cuộc sống hàng ngày Thông qua Một số kinh nghiệm rèn kĩ sống cho học sinh 12 Nguyễn Quang Loan - THCS Đáp Cầu Năm học 2012 - 2013 chương trình rèn kĩ sống của tỉnh