Đổi mới phương pháp lồng ghép giáo dục môi trường khi dạy phân môn tập đọc lớp 5

A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Môi trường tổng hợp tất nhân tố vật lí, hóa học, sinh học, kinh tế xã hội có tác động tới cá thể, quần thể, cộng đồng Những nhân tố bao gồm biện pháp quản lí hợp lí việc sử dụng trì tài nguyên thiên nhiên đảm bảo cho tồn phát triển loài người sinh vật sống tương lai Môi trường người vũ trụ, bao gồm môi trường tự nhiên, môi trường văn hóa – xã hội mơi trường nhân tạo Nó không nơi cho người sinh vật sinh sống mà nơi chứa đựng chất thải đời sống, sản xuất nơi lưu trữ, cung cấp thơng tin, tài nguyên cho người Do vậy, ba môi trường nói tồn có mơi quan hệ tương tác, chặt chẽ với tác động ảnh hưởng đến tồn tại, phát triển người thể sinh vật Trong năm gần đây, tình hình mơi trường có biến động xấu làm ảnh hưởng đến khí hậu, thời tiết tồn giới Và xem lời cảnh báo cho tương lai giới sinh vật có người Nếu khơng có hành động nhằm bảo vệ mơi trường kịp thời Xét riêng tình hình mơi trường nước ta nay, nước giai đoạn phát triển nhanh ngành công nghiệp thời gian qua Đã góp phần làm cho kinh tế không ngừng tăng cao, hệ chúng để lại không phần nghiêm trọng Môi trường nước ta có nhiều nơi nhiễm đến mức phải báo động Cụ thể tài nguyên đất bị ô nhiễm ảnh hưởng chất đôc da cam chiến tranh để lại, người sử dụng loại phân, thuốc hóa học, khơ hạn, ngập úng kéo dài Một số nơi tài nguyên đất bị ô nhiễm chất thải công nghiệp mà công ty Người thực hiện:Nguyễn Thanh Liêm xí nghiệp thải chưa qua xử lí, đáng báo động rác thải y tế nơi xem môi trường sống loại vi khuẩn gây bệnh Tài nguyên rừng nước ta ngày bị thu hẹp nạn chặt phá rừng bừa bãi người khơng có ý thức bảo vệ rừng Tài ngun nước nỗi ám ảnh người dân xung quanh nhà máy, xí nghiệp Phải nói nguồn nước nước ta có nhiều nơi bị nhiễm trầm trọng Cịn khơng khí đáng báo động khu dân cư xung quanh nhà máy xi măng, lị gạch, gói lượng khơng nhỏ khí thải tơ, xe máy Từ yếu tố dẫn đế hậu quả: Đất đai khơng có khả sản xuất cho sản lượng cao, cạn kiệt tài nguyên động, thực vật, thời tiết thay đổi thất thường, tình trạng ngập lũ kéo dài miền Trung Hiện số trồng Tây Ngun rơi vào tình trạng chết mà khơng biết nguyên nhân …Nguồn nước bị ô nhiễm trầm trọng tính ln nguồn nước ngầm, có nơi người dân phải ăn cơm trong mùng ruồi, muỗi nhiều mà khơng thể khắc phục Khơng khí bị nhiễm gấp nhiều lần so với mức chuẩn Động thực vật số lồi có nguy tiệt chủng…Trước tình trạng mơi trường bị nhiễm trầm trọng khắp nơi, đe dọa đến tính mạng người sinh vật sống trái đất Vì việc bảo vệ mơi trường việc làm tối cần thiết vào thời điểm Đây việc làm riêng ai, quốc gia nào, tổ chức mà nhiệm chung người toàn giới Như biết, ngun nhân dẫn đến suy thối mơi trường thiếu hiểu biết, thiếu ý thức người Vì thế, việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường xem biện pháp hữu hiệu để thực mục tiêu, nhiệm vụ bảo vệ môi trường nước ta Giáo dục bảo vệ môi trường không làm cho em biết cần thiết phải bảo vệ mơi trường mà cịn giúp cho em có thói quen, hành vi ứng xử văn minh, lịch với môi trường, phải bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, quý trọng thiên nhiên cho em từ ngồi ghế nhà trường Người thực hiện:Nguyễn Thanh Liêm Chính lẽ mà năm học vừa qua, ngành Giáo dục đưa nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua môn học Thiết nghĩ việc làm đắn kịp thời Bản thân giáo viên trực tiếp đứng lớp, để thực mục tiêu, nhiệm vụ ngành đề trước vấn đề lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường Tơi ln trăn trở, tìm tịi, học hỏi đồng nghiệp để tìm biện pháp tích hợp có hiệu Chính động thúc đẩy mà tơi thực đề tài “Đổi phương pháp lồng ghép giáo dục môi trường dạy phân mơn tập đọc lớp 5” II ĐỚI TƯỢNG NGHIÊN CỨU : - Các tập đọc chương trình lớp - Hệ thớng các phương pháp - Các hình thức tổ chức dạy – học - Các biện pháp nêu đề tài, thông qua chương trình phân mơn tập đọc Xác định đúng đới tượng nghiên cứu giúp cho việc thực hiện đề tài đúng hướng đúng mục đích Đề tài tập trung vào việc hình thành nên những biện pháp, cách thức tổ chức dạy học nhằm giúp học sinh hứng thú học tập, tiếp thu nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường có hiệu B NỢI DUNG ĐỀ TÀI : I THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ : Trong năm gần đây, tình hình ô nhiễm môi trường báo động không xảy nước ta mà kể nước toàn giới.Vấn đề đặt để thực giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường tồn dân có học sinh Vì giáo dục ý thức bảo vệ môi trường biện pháp hữu hiệu nhằm khắc phục, chấn chỉnh lại ý thức vô trách nhiệm môi trường Để khắc phục tình trạng trên, đã cố gắng nghiên cứu tìm mợt sớ biện pháp tích hợp có hiệu Người thực hiện:Nguyễn Thanh Liêm Qua việc áp dụng các biện pháp này, thấy học sinh nắm nội dung học tiếp thu nội dung tích hợp cách có ý thức hiệu II MỤC TIÊU: Kiến thức: Giúp cho học sinh biết bước đầu hiểu về: - Các thành phần môi trường môi quan hệ chúng: đất, nước, ành sáng, khơng khí, động thực vật - Mối quan hệ người thành phần môi trường - Ơ nhiễm mơi trường - Biện pháp bảo vệ môi trường xung quanh ( môi trường nhà ở, lớp học, trường học, thơn xóm, làng, phố phường…) Thái độ - Tình cảm: - Có tình cảm u q, tơn trọng thiên nhiên, u q gia đình, trường lớp, quê hương, đất nước - Có thái độ thân thiện với mơi trường - Có ý thức: + Quan tâm đến vấn đề môi trường xung quanh + Gìn giữ vệ sinh thân thể, vệ sinh mơi trường xung quanh Kỹ – Hành vi: + Sống hòa hợp, gần gũi, thân thiện với thiên nhiên + Sống ngăn nắp, vệ sinh + Tham gia hoạt động bảo vệ môi trường phù hợp với lúa tuổi + Sống tiết kiệm, chia sẻ hợp tác III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: - Phương pháp sử dụng chủ đạo đề tài: + Phương pháp quan sát + Phương pháp hỏi đáp Người thực hiện:Nguyễn Thanh Liêm - Muốn thực tốt việc lồng ghép nội dung GDMT, giáo viên phải nghiên cứu kĩ nội dung dạy tất học chương trình lớp mơn Tiếng Việt, phân mơn tập đọc - Xác định địa tích hợp để xây dựng mục tiêu giáo dục môi trường cho giảng Chú ý nắm mức độ tích hợp: phận, liên hệ, tồn phần để có biện pháp lồng ghép phù hợp, có hiệu - Chú ý: đảm bảo thông tin ( nguồn thông tin đáng tin cậy: báo chí, sách, tài liệu chuyên môn), không ôm đồm, không lạm dụng làm ảnh hưởng đến nội dung học - Thông tin truyền đạt đơn giản sáng, phù hợp với tâm sinh lí học sinh - Thơng tin dễ hiểu, phù hợp với nội dung giảng - Thông tin truyền đạt đảm bảo tính gần gũi, thân thiện - Thời điểm truyền đạt thông tin phù hợp với diễn biến học tâm lí học sinh - Thông tin hấp dẫn, dễ ghi nhớ, học sinh thích thú, ấn tượng Sau tập đọc có nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Tiếng Việt lớp mà theo đáng tin cậy Phân môn Tập Địa / mức độ tích hợp Chủ điểm: Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường đọc * Việt Nam – Tổ quốc em - Cung cấp cho học sinh đặc điểm Bài: Quang cảnh làng mạc sinh thái mơi trường, giàu có tài ngày mùa ( Bộ phận) nguyên thiên nhiên Bài: Sắc màu em yêu ( Liên - Con người cảm nhận vẻ đẹp thiên hệ) nhiên, người thiên nhiên giao hịa, gắn bó với * Cánh chim hịa bình Người thực hiện:Nguyễn Thanh Liêm - Tác hại chất độc hóa học, chất Bài: Những sếu phóng xạ mơi trường sức khẻo giấy ( Tồn phần) người - Bất bình trước hành động phá hoại môi trường sống Bài: Bài ca trái đất ( Tồn - Góp phần lên án hành vi phá phần ) hủy môi trường * Con người với thiên nhiên Bài: Những người bạn tốt - Giáo dục tình yêu thiên nhiên Giữ gìn, ( Liên hệ ) vun đắp vẽ đẹp cảnh vật thiên nhiên, Bài: Kì diệu rừng xanh ( Liên quê hương đất nước hệ ) * Giữ lấy màu xanh Bài: Người gác rừng tí hon - Giáo dục tình yêu thiên nhiên Giữ gìn, ( Bộ phận, Liên hệ ) vun đắp vẽ đẹp cảnh vật thiên nhiên, Bài: Trồng rừng ngập mặn quê hương đất nước ( Tồn phần ) * Vì hạnh phúc người Bài: Ngu Công xã Trịnh - Giáo dục học tập gương trồng Tường ( Bộ phần ) gây rừng để giữ gìn mơi trường sống tốt đẹp * Khi dạy bài: Quang cảnh làng mạc ngày mùa - GV cần xác định mức độ tích hợp xác ( phận, liên hệ ) - Mục tiêu: - Cung cấp cho học sinh đặc điểm sinh thái mơi trường, giàu có tài ngun thiên nhiên - Lồng ghép hoạt động 3: tìm hiểu + Biện pháp: GV sử dụng phương pháp quan sát hỏi đáp Người thực hiện:Nguyễn Thanh Liêm - Cho học sinh quan sát tranh làng quê Việt Nam - Muốn giữ cho phong cảnh làng quê đẹp tranh em vừa quan sát cần phải làm gì? ( HS trả lời, GV uốn nắn kết luận) * Chúng ta phải biết q trọng, giữ gìn tài ngun thiên nhiên việc làm em hành động BVMT - Với biện pháp hình thức tổ chức trên, giáo dục ý thức BVMT cho học sinh cách nhẹ nhàn khơng gị bó * Khi dạy bài: Sắc màu em yêu - Xác định mức độ tích hợp ( phận, liên hệ ) - Lồng ghép hoạt động 4: củng cố - Mục tiêu: - Giáo dục tình yêu thiên nhiên, giữ gìn vun đắp vẽ đẹp cảnh vật thiên nhiên quê hương, đất nước + Biện pháp: GV sử dụng phương pháp quan sát hỏi đáp - Cho học sinh quan sát tranh - GV qua thơ tranh ta thấy người thiên nhiên giao hòa, gắn bó với - Chúng ta cần làm để phong cảnh thiên nhiên quê hương mãi thơ mộng? ( HS trả lời, GV uốn nắn kết luận) - Đó việc làm nhằm góp phần BVMT xung quanh - Bằng hình thức lồng ghép tơi thấy học sinh đến với ý thức BVMT cách tự nhiên * Khi dạy bài: Những sêu giấy - Xác định mức độ tích hợp ( phận ) - Lồng ghép hoạt động 3: tìm hiểu - Mục tiêu: + Giúp học sinh thấy tác hại chất độc hóa học, chất phóng xạ mơi trường Người thực hiện:Nguyễn Thanh Liêm + Bất bình trước hành động phá hoại môi trường sống + Biện pháp: GV sử dụng phương pháp quan sát hỏi đáp + Cho học sinh quan sát hình ảnh vụ nổ bam nguyên tử Nhật + Qua hình ảnh em có suy nghĩ mơi trường sống chúng ta? Có hại hay khơng có hại? Lên án hay không lên án? * Khi dạy bài: Bài ca trái đất - Xác định mức độ tích hợp ( phận ) - Lồng ghép hoạt động 3: tìm hiểu - Mục tiêu: + Góp phần lên án hành vi phá hủy môi trường + Giáo dục ý thức yêu quý môi trương thiên nhiên không đất nước mà phải yêu quý môi trường thiên nhiên hành tinh + Biện pháp: GV sử dụng phương pháp quan sát hỏi đáp + Cho học sinh quan sát tranh khói hình nấm bom ngun tử + Chúng ta cần làm để giữ bình yên cho trái đất? ( HS trả lời GV nhận xét kết luận) + Chúng ta lên án, chống chiến tranh vũ khí hạt nhân góp phần vào việc BVMT sống nhân loại Với việc truyền đạt thông tin đơn giản, sáng, phù hợp với tâm sinh lí học sinh Tơi giáo dục học sinh ý thức biết yêu quý môi trường, yêu quý nhân loại cách dễ hiểu * Khi dạy bài: Những người bạn tốt - Xác định mức độ tích hợp ( liên hệ ) - Lồng ghép hoạt động 4: củng cố - Mục tiêu: - Có hành vi ứng xử đắn với môi trường xung quanh, yêu quý sinh vật cho dù nhỏ bé + Biện pháp: GV sử dụng phương pháp quan sát, hỏi đáp truyền đạt Người thực hiện:Nguyễn Thanh Liêm - Cho học sinh quan sát tranh sách giáo khoa - Em biết thêm câu chuyện thú vị cá heo? ( HS trả lời GV nhận xét kết luận ) - Qua câu chuyện ta thấy cá heo lồi cá thơng minh, đáng yêu, đáng quý cần giữ gìn bảo tồn lồi sinh vật biển Qua việc sử dụng ba phương pháp trên, để giáo dục học sinh ý thức bảo vệ sinh vật sông có lợi Từ giáo dục ý thức BVMT, tơi thấy học sinh tiếp thu nội dung tích hợp mơt cách chủ động có hiệu * Khi dạy bài: Người gác rừng tí hon Mục tiêu: - Giáo dục tình yêu thiên nhiên, tình yêu rừng, lên án hành vi phá rừng - Xác định mức độ tích hợp ( phận, liên hệ ) - Lồng ghép hoạt động 3: tìm hiểu - Biện pháp: GV sử dụng phương pháp quan sát, hỏi đáp - Qua đọc em biết bạn nhỏ tự nguyện tham gia bắt bọn trộm gỗ? ( GV nhận xét kết luận ) - Cho học sinh xem tranh chặt phá rừng trồng rừng hỏi việc nên làm, việc đáng lên án? Với cách sử dụng câu hỏi trình bày nhấn mạnh theo cặp đối lập trên, thấy học sinh dễ dàng tiếp thu nội dung tích hợp * Khi dạy bài: Trồng rừng ngập mặn Mục tiêu: - Giáo dục tình yêu thiên nhiên Giữ gìn, vun đắp vẽ đẹp cảnh vật thiên nhiên, quê hương đất nước - Xác định mức độ tích hợp ( tồn phận, liên hệ ) - Lồng ghép hoạt động 3: tìm hiểu - Biện pháp: GV sử dụng phương pháp quan sát, hỏi đáp Người thực hiện:Nguyễn Thanh Liêm - Tơi thực lồng ghép nội dung tích hợp câu hỏi bài, liên hệ giáo dục - Cho học sinh quan sát hình ảnh trồng rừng ngập mặn liên hệ việc trồng rừng địa phương Đối với có nội dung tích hợp tồn phần, tơi thấy dạy học sinh tiếp thu cách có hệ thống * Khi dạy bài: Ngu Công xã Trịnh Tường Mục tiêu: - Giáo dục học tập gương trồng gây rừng để giữ gìn mơi trường sống tốt đẹp - Xác định mức độ tích hợp ( phận ) - Lồng ghép hoạt động 3: tìm hiểu - Biện pháp: GV sử dụng phương pháp quan sát, hỏi đáp - Cho học sinh quan sát tranh sách giáo khoa - Ơng Phàn Phù Lìn làm để giữ rừng bảo vệ dòng nước? ( HS trả lời GV nhận xét kết luận) - Những việc làm ơng Phàn Phù Lìn góp phần BVMT xung quanh D KẾT LUẬN I Kết quả : - Với việc đổi cách lồng ghép nêu trên, chất lượng nội dung tích hợp được nâng lên rõ rệt, học sinh tiếp thu nội dung tích hợp mơt cách nhẹ nhàng, thoải mái khơng gị bó, khơng ảnh hưởng đến nội dung học môn Tôi nhận thấy học sinh lớp phụ trách có tiến bộ nhiều việc giữ vệ sinh trường, lớp môi trường xung quanh so với các năm trước Các em tỏ có ý thức, trách nhiệm với mơi trường trước Sống hịa hợp, gần gũi, thân thiện với tự nhiên - Tôi đã hình thành được ở học sinh các Kĩ – Hành vi: + Sống hòa hợp, gần gũi, thân thiện với thiên nhiên Người thực hiện:Nguyễn Thanh Liêm 10 + Sống ngăn nắp, vệ sinh + Tham gia hoạt động bảo vệ môi trường phù hợp với lúa tuổi + Sống tiết kiệm, chia sẻ hợp tác II Một số kinh nghiệm : * Để thực tốt việc lồng ghép nội dung GDBVMT, giáo viên cần : + Nắm vững nội dung chương trình sách giáo khoa + Xác định đúng mục tiêu, mức độ tích hợp, địa tích hợp + Thực hiện tốt việc soạn giáo án + Sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy – học nhằm phát huy ưu điểm và hạn chế nhược điểm của mỗi phương pháp + Cần có thời gian để đầu tư làm và sưu tầm đồ dùng dạy học + Thường xuyên tự học và học tập ở đồng nghiệp để tích lũy, đúc rút kinh nghiệm nâng cao tay nghề của mình + Không lạm dụng GDMT mà làm giảm tính khoa học logic nội dung tiết học + Khai thác để tích hợp lồng ghép GDMT phải đảm bảo tính vừa sức, tránh tải kiến thức phù hợp với tâm sinh lí học sinh Đề tài là kết quả của một quá trình tìm tòi, thử nghiệm và đúc rút kinh nghiệm thực tế dạy học An Linh, tháng 10 năm 2010 Người viết Nguyễn Thanh Liêm Người thực hiện:Nguyễn Thanh Liêm 11 Người thực hiện:Nguyễn Thanh Liêm 12 ... tượng Sau tập đọc có nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Tiếng Việt lớp mà theo đáng tin cậy Phân môn Tập Địa / mức độ tích hợp Chủ điểm: Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường đọc * Việt... đề tài ? ?Đổi phương pháp lồng ghép giáo dục môi trường dạy phân môn tập đọc lớp 5? ?? II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU : - Các tập đọc chương trình lớp - Hệ thống các phương pháp - Các hình thức tổ... việc lồng ghép nội dung GDMT, giáo viên phải nghiên cứu kĩ nội dung dạy tất học chương trình lớp mơn Tiếng Việt, phân môn tập đọc - Xác định địa tích hợp để xây dựng mục tiêu giáo dục môi trường