Sáng kiến kinh nghiệm I Đặt vấn đề Chúng ta biết rằng, môi trờng vấn đề xúc, có tính toàn cầu Với phát triển chóng mặt khoa học kỉ thuật làm thay đổi, cải thiện sống nhu cầu ngời làm cho môi trờng đứng trớc hiểm hoạ Do nhận thức không đầy đủ tính giới hạn nguồn tài nguyên thiên nhiên, với bùng nổ dân số, trình đô thị hoá công nghiệp hoá, Con ngời đà khai thác thiên nhiên cách đáng dẫn đến tài nguyên thiên nhiên ngày suy kiệt, chất lợng môi trờng sống ngày bị thoái hoá, ô nhiễm Hậu mà thân ngời phải gánh chịu vô to lớn Đó xói mòn đất đai, hoang mạc hóa, môi trờng sống chất lợng, đa dạng sinh học bị giảm sút, ma axít, tạo lỗ thủng ôzôn Bảo vệ môi trờng sống vấn đề cấp bách có tính toàn cầu Cũng nh nhiều nớc phát triển khác giới có thu nhập thấp, dân số đông, Việt Nam phải đối đầu với vấn đề gây cấn tài nguyên thiên nhiên ngày cạn kiệt, môi trờng ngaỳ xuống cấp - Nạn phá rừng - Khai thác mức tài nguyên sinh học - Tài nguyên đất xuống cấp - Thiếu nớc ô nhiễm nớc - Nạn ô nhiễm gia tăng - Hậu chất độc hoá học Mỹ - Dân số tăng nhanh đói nghèo Trớc nguy đó, giới nói chung dân tộc Việt Nam nói riêng, việc giáo dục bảo vệ môi trờng giải pháp hữu hiệu nhằm phát triển ngời học hiểu biết quan tâm đến vấn đề môi trờng, bao gồm kiến thức môi trờng, thái độ, hành vi ứng xử với môi trờng, trách nhiệm kỷ giải vấn đề môi trờng khả vận động ngời khác thực Giáo dục bảo vệ môi trờng trình lâu dài, phải thực từ tuổi mẫu giáo, tiếp tục giáo dục phổ thông, nói trình phải đợc giáo dục tích cực suốt đời ngời Mặc dù Chính phủ Việt Nam đà ký nhiều công ớc môi trờng, nh: -Công ớc liên qua đến bảo vệ di sản văn hoá thiên nhiên giới ngày 19/ 10/ 1982 -Công ớc đa dạng sinh học, ngày 16/11/1994 Sáng kiến kinh nghiệm -Công ớc chống sa mạc hoá Trên tạp chí ngày hay phơng tiện thông tin đại chúng, chơng trình bồi dỡng thờng xuyên cho giáo viên chu kì III (2004-2007) tuyên truyền GDMT song điều không mang lại kết theo yêu cầu khiến nỗi xúc lớn cho toàn xà hội không riêng Là giáo viên giảng dạy trực tiếp trờng THCS thân nhận thấy việc lồng ghép GDMT vào môn học yếu tố cần thiết thiết thực lứa tuổi học sinh THCS tiền đề giúp em hình thành kiến thức, kỹ bảo vệ môi trờng từ thời điểm ban đầu Hơn chơng trình Công Nghệ kiến thức liên quan đến môi trờng lại đợc thể chơng trình SGK cách chung chung Vì vậy, đòi hỏi ngời giáo viên phải biết vận dụng kiến thức đà có kiến thức liên quan đến môi trờng để khắc sâu kiến thức cho học sinh Để trình giáo dục môi trờng cho học sinh có kết cao, cụ thể th«ng qua bé m«n C«ng nghƯ, häc sinh líp có kiến thức tơng đối đầy đủ, toàn diện Môi trờng, phạm vi viết này, mạnh dạn chia sẻ quý đồng nghiệp đề tài: Phơng pháp lồng ghép Giáo dục môi trờng vào môn học công nghệ Để khẳng định suy nghĩ thân tôi,về việc giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trờng, cuối (Năm học: 2006-2007) đà tiến hành khảo sát học sinh khối với sè néi dung c©u hái nh sau C©u 1:Em h·y nêu tầm quan trọng rừng Rừng có ảnh hởng môi trờng? Câu 2: Em cần làm để chống ô nhiễm môi trờng? Bảo vệ ô nhiểm môi trờng Kết khảo sát ý thức Bảo vệ môi trờng nh sau: Loại G Loại K Lo¹i TB Lo¹i Y,K Líp TS SL % SL % SL % SL % 7A 40 0 17,5 25 62,5 20 7B 40 0 7,5 22 55 15 37,5 7C 38 0 10,5 18 47,4 16 42,1 7D 40 0 12,5 19 47,5 16 40 46,2 7E 39 0 10,2 17 43,6 18 II : giải vấn đề Trong sách giáo khoa Công nghệ 7, Nông Nghiệp đợc biên soạn phần: Trồng Trọt, Lâm Nghiệp, Chăn Nuôi, Thuỷ Sản đây, em đợc học kiến thức phổ thông bản, nguyên lý kỉ thuật quy trình sản xuất theo hệ thống trồng, vật nuôi đợc thực theo thao tác kỉ Sáng kiến kinh nghiệm thuật đơn giản Với phơng thức đa GDBVMT vào môn học thuận lợi tích hợp lồng ghép Tích hợp kết hợp cách hệ thống kiến thức công nghệ kiến thức bảo vệ môi trờng liên quan, làm cho có mối quan hệ chặt chẽ với Lång ghÐp lµ thĨ hiƯn sù lång ghÐp nội dung học cấu trúc đa vào học mục, đoạn số câu hỏi, hình ảnh có nội dung giáo dục môi trờng Những nội dung giáo dục môi trờng nằm phạm vi sách giáo khoa tăng thêm hiểu biết môi trờng thông qua giảng dạy môn công nghệ - Tầm quan trọng công tác bảo vệ môi trờng - Thế ô nhiễm môi trờng - Tác hại « nhiƠm m«i trêng ®Õn ngêi - HËu việc sử dụng phân bón hoá học sản xuất nông nghiệp - ô nhiễm môi trờng nớc, môi trờng thuỷ sản - Phá rừng ngập mặn để nuôi tôm, hậu sinh thái kinh tế - Khai thác bảo vệ rừng, bảo vệ phổi xanh nhân loại - ô nhiễm môi trờng phân bón rác thải sinh hoạt - Phơng pháp bảo vệ đất Dựa vào nội dung vừa xác định nội dung SGK Công nghệ ta lập đợc bảng xác định nội dung kiến thức bảo vệ môi trờng lồng ghép TT Néi dung GDMT Bµi cã thĨ lång ghÐp TiÕt PPCT Bảo vệ đất 1, 1, Tác hại sử dụng phân bón 7; 9; 13; 44 5; 6; 10 ;39 ho¸ häc trång trät Khái niệm môi trờng 22 20 ô nhiễm m«i trêng níc, 50; 52; 56 44; 46; 50 ngn lợi thuỷ sản Khai thác bảo vệ rừng, bảo 22;24;28;29 20;22;25;26 vệ phổi xanh nhân loại Trên số mảng kiến thức đa vào giáo dục cho học sinh bảo vệ môi trờng, hoàn toàn xếp đơn nội dung dạy học có sẵn SGK mà nội dung khoa học, cần thiết cho trình học tập học sinh Song tuỳ thuộc vào nội dung giáo dục môi trờng mà ta thiết kế đợc giảng thích hợp Sáng kiến kinh nghiệm Bài giảng dành cho việc lồng ghép giáo dục môi trờng vào tiết học Bài giảng ngoại khoá đa dạng sinh học,bảo vệ rừng Trong phạm vi viết này, không tham vọng trình bày hết phơng pháp dạy học theo cách lồng ghép, tích hợp tất điều đà đợc trình bày Tôi đơn cử ví dụ, giảng lồng ghép giáo dục thức bảo vệ rừng nhằm khắc sâu kiến thức bảo vệ rừng Bài giảng mẩu Tên giảng Bảo vệ rừng Loại hình.Lồng ghép tích hợp kiến thức giáo dục môi trờng Môn Công Nghệ Bài 29 Tiết ppct 26 Bảo vệ khoanh nuôi rừng Thời gian Đợc lồng ghép xen kẻ vào nội dung khoảng 10 phút Mục tiêu: Hiểu đợc vai trò rừng môi trờng Biết tình hình phơng pháp bảo vệ rừng bảo vệ sống Cã ý thøc tham gia b¶o vƯ rõng Chn bị:Chuẩn bị giáo viên Giáo viên chuẩn bị phiếu học tập Một số hình ảnh, đoạn phim minh hoạ cho học.Máy chiếu Một số tranh ảnh học sinh su tầm liên quan đến học Nội dung thực Để khắc sâu kiến thức bảo vệ rõng, ý nghÜ rõng lµ mét bé phËn quan träng môi trờng sinh thái có giá trị to lớn ®èi víi ®êi sèng s¶n xt cđa x¶ héi Do cần có ý thức biện pháp bảo vệ rừng, phục hồi rừng Giáo viên chiếu số hình ảnh minh hoạ cho học sinh Sáng kiến kinh nghiƯm T×nh h×nh mét sè khu rõng cđa níc ta Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên phát phiếu câu hỏi số Em hÃy cho biết tình hình rừng nớc ta nay? -Rừng bị tàn phá cách nghiêm trọng -Chặt phá rừng, tợng du canh du c , chặt phá rừng làm nơng rẫy,cháy rừng, -Độ che phủ rừng bị giảm -Khai thác mức tài nguyên rừng Giáo viên chiếu số hình ảnh Hình ảnh tác hại việc phá rừng Sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên phát phiếu học tập số Em hÃy đánh dấu (Đ)vào câu em cho đúng,dấu (S) vào câu em cho sai hậu việc phá rừng? - Mất cân hệ sinh thái -Giảm đa dạng sinh học -Đất đai mầu mỡ -Xói mòn đất, ô nhiểm nguồn nớc -Thiên tai ngày tăng (Lủ lụt, hạn hán, bảo ) -Thay đổi khí hậu -Tăng diện tích đất trồng trọt - Cạn kiệt nguồn sinh học, thiếu gỗ, nguyên liệu khác cho sống ngời - Làm nơi tham quan, học tập, nghiên cứu, vui chơi giải trí Giáo viên tiếp tục chiếu lên số hình ảnh Sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên đặt câu hỏi? Em có nhận xét tranh 10 Sáng kiến kinh nghiệm Chúng ta ngăn chặn nạn buôn bán loài hoang dÃ.bởi việc tiêu diệt loài hoang dà ảnh hởng đến đa dạng sinh học, tiêu diệt thân Giáo viên chiếu lên số hình ảnh 11 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên đặt câu hỏi Em phải làm để bảo vệ môi trờng ? Hởng ứng phong trào tết trồng Tuyên truyền ý thức bảo vệ môi trờng, tích cực tham gia trồng cây, gây rừng.Bảo vệ rừng Thu gom rác thải sinh hoạt quy định IV.Kết đạt đợc Trên nội dung lồng ghép giáo dục môi trờng vào tiết học, tơng tự nh nội dung mà ngời giáo viên thiết kế dạy t12 Sáng kiến kinh nghiệm ơng tự kết học sinh tiÕp thu kiÕn thøc vỊ m«i trêng, ý thøc bảo vệ môi trờng học sinh THCS đợc hình thành Để chứng minh điều tiến hành làm thực nghiệm lần để so sánh kết sau áp dụng phơng pháp lồng ghép vào cuối (Năm học 2007-2008) Tôi sử dụng lại câu hỏi nh ban đầu để khảo sát hiểu biết học sinh Câu 1: Em hÃy nêu tầm quan trọng rừng Rừng có ảnh hởng môi trờng? Câu 2: Em cần làm để chống ô nhiễm môi trờng? Bảo vệ ô nhiểm môi trờng Với kết đạt đợc nh sau: Loại G Loại K Lo¹i TB Lo¹i Y,K Líp TS SL % SL % SL % SL % 7A 41 17,1 20 48,9 14 34 0 7B 38 13,2 18 47,3 15 39,5 0 7C 35 11,4 16 45,7 15 42,9 0 7D 39 15,4 17 43,6 16 41 0 7E 37 16,3 14 37,8 17 45,9 0 V Kết luận Vấn đề bảo vệ môi trờng vần đề quan tâm hàng đầu loài ngời, nhu cầu cấp thiết hành tinh chúng ta.Tầm quan trọng đà vơn quốc gia, khu vực, trở thành mối quan tâm quấc tế Bởi kiến thức bảo vệ môi trờng phải đa vào hệ thống chơng trình giáo dục, nhà trờng, ®Ỉc biƯt ë THCS tõng bíc gióp ngêi tõ lóc míi lín ®Õn kÕt thóc cc ®êi cã ý thức tự giác bảo vệ môi trờng, biến thành phong trào tự giác rộng rÃi nhằm bảo vệ cải tạo môi trờng Chúng ta nhận thức đợc rằng, tơng lai phúc lợi nhân dân Việt Nam tuỳ thuộc vào khả sản xuất tài nguyên môi trờng Việt Nam Trên số kinh nghiệm nhỏ cá nhân thu nhận đúc rút kinh nghiệm qua năm dạy môn Công nghệ trờng Vì thời gian hạn hẹp, đề tài lựa chọn, nghiên cứu có phần hạn chế Mong quý thầy, cô bạn bè đồng nghiệp ®ãng gãp bỉ sung ý kiÕn, x©y dùng cho ®Ị tài, để tiếp tục nghiên cứu viết đề tài đợc hoàn thiện vào lần sau VI Kiến nghị -Để đề tài đợc hoàn thiên đợc bạn đọc nghiên cứu áp dụng rộng rÃi kiến nghị -Cần có đủ sở vật chất phục vụ môn học Tranh ảnh, đồ , bảng phụ, đặc biệt tranh vẽ phóng to hình ảnh minh họa nguyên nhân , tác hại huỷ hoại môi trờng ,đoạn phim hậu cân sinh thái, hình ảnh thiên tai thế giới -Có thể áp dụng phơng pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trờng vào môn học khác nh ( Sinh Học, Hóa Học, Hoạt động lên lớp ) -Cần bồi dỡng thêm kiến thức môi trờng cho giáo viên cách có quy mô rộng rải để giáo viên dạy học môn áp dụng để giáo dục môi trờng theo quan điểm phát triển bền vững 13 Sáng kiến kinh nghiệm Tôi xin chân thành cảm ơn ! 14 ... đề tài: Phơng pháp lồng ghép Giáo dục môi trờng vào môn học công nghệ Để khẳng định suy nghĩ thân tôi,về việc giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trờng, cuối (Năm học: 2006-20 07) đà tiến hành... 7A 40 0 17, 5 25 62,5 20 7B 40 0 7, 5 22 55 15 37, 5 7C 38 0 10,5 18 47, 4 16 42,1 7D 40 0 12,5 19 47, 5 16 40 46,2 7E 39 0 10,2 17 43,6 18 II : giải vấn đề Trong sách giáo khoa Công nghệ 7, Nông Nghiệp... đa vào học mục, đoạn số câu hỏi, hình ảnh có nội dung giáo dục môi trờng Những nội dung giáo dục môi trờng nằm phạm vi sách giáo khoa tăng thêm hiểu biết môi trờng thông qua giảng dạy môn công