Chuyên đề tích hợp giáo dục môi trường trong dạy học địa lí 7

TRƯỜNG THCS NGUYỄN BỈNH KHIÊM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc TỔ VĂN-SỬ-ĐỊA-CD CHUYÊN ĐỀ: HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN CHO HỌC SINH KHỐI I Lý chọn đề tài Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động vô thiết thực, bổ ích với học sinh, với môn giáo dục công dân lại quan trọng Học tập dạng hoạt động trải nghiệm sáng tạo phương pháp học đơi với hành, học từ hành động thân, học giải vấn đề thực tiễn sống lớp, trường Đây đánh giá phương pháp ưu việt cho phát triển lực sáng tạo giúp học sinh tự chiếm lính kiến thức, hình thành khái niệm, giá trị phẩm chất thân II Thực trạng yêu cầu Ưu điểm: Hoạt động trải nghiệm sáng tạo giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề đặt Từ đó, tổ chức hướng dẫn học sinh linh hoạt hơn, sinh động Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục học sinh trực tiếp hoạt động thực tiễn nhà trường xã hội hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục Trong trình hoạt động học tập trải nghiệm, người học không phát triển kiến thức cách áp dụng kiến thức vào thực tiễn, mà phát triển nhận thức phản ánh kép nhận thức hành động nhận thức hành động mà thực Qua giúp phát triển tình cảm, đạo đức, kỹ tích luỹ kinh nghiệm riêng cá nhân học sinh Hạn chế: - Học sinh có thói quen thụ động, quen nghe, quen chép, ghi nhớ tái cách máy móc rập khn giáo viên giảng Đa phần học sinh chưa có thói quen chủ động tìm hiểu, khám phá học, lười suy nghĩ cho môn giáo dục công dân môn phụ, đặc biệt học sinh lớp - Một số giáo viên chưa trọng đến việc tiếp thu kiến thức học sinh cho học sinh hướng tích cực chủ động để thu nhận kiến thức Hơn nữa, dạy giáo viên chưa vận dụng linh hoạt, nhuần nhuyễn phương pháp dạy học làm cho dạy diễn thuyết III Nội dung chuyên đề A Mục đích chuyên đề: - Giúp giáo viên có phương pháp đắn, phù hợp làm cho học sinh có hứng thú học tập, tìm tịi khám phá nhiều kiến thức suy nghĩ, sáng tạo nhiều Từ đó, vận dụng kiến thức vào thực tế tốt - Giúp học sinh trực tiếp thực hoạt động hướng dẫn giáo viên, học sinh tự học qua trải nghiệm để hình thành lực B Nội dung: * Giải pháp 1: Hoạt động tiếp sức Hoạt động giúp học sinh tự tìm hiểu thêm biểu chuẩn mực đạo đức, phân biệt từ nghĩa, từ trái nghĩa với chuẩn mực đạo đức hay hành vi thực theo pháp luật Đồng thời phát huy tinh thần trách nhiệm học sinh, tạo mối quan hệ gần gũi học sinh với học sinh, phát huy tinh thần đoàn kết tương trợ lẫn Ví dụ: Sau học xong khái niệm chí cơng vơ tư Chí cơng vơ tư, giáo viên yêu cầu học sinh: Tìm biểu chí cơng vơ tư hay trái với chí cơng vơ tư? - Giáo viên chia lớp thành hai nhóm (đặt tên nhóm A nhóm B), nhóm thảo luận tìm biểu hay từ cần ghi Giáo viên chia bảng thành hai phần, ghi tên nhóm Khi giáo viên đưa hiệu lệnh, hai nhóm thực trò chơi, em lên ghi biểu hiện, em ghi xong chạy chỗ em khác chạy lên ghi tiếp, hết - Lưu ý: Mỗi em ghi lần, biểu - Hết thời gian chơi, nhóm nhiều biểu đúng, thời gian nhanh thắng - Giáo viên tuyên bố kết thúc chơi, hướng dẫn học sinh nhận xét, góp ý Giáo viên bổ sung thêm biểu mà học sinh chưa đề cập đến… * Giải pháp 2: Hoạt động sắm vai Trong hoạt động này, giáo viên tổ chức cho học sinh thực hành làm thử số cách ứng xử, xử lý tình giả định Từ đó, học sinh rèn luyện khả định lựa chọn cho cách ứng xử đắn, phù hợp tình Học sinh hình thành lực quan sát, rèn luyện kĩ nhận xét, đánh giá hành vi Khi học sinh tham gia nhiều tạo hội rèn luyện kĩ học tập hợp tác cho em Cách tiến hành trị chơi: Giáo viên gợi ý tình cho học sinh thảo luận, xây dựng kịch bản, lời thoại, cách giải quyết, phân cơng bạn hóa trang nhân vật (nếu có) tiết trước phần dặn dò Học sinh sau chuẩn bị xong gặp giáo viên để góp ý cho hồn chỉnh Ví dụ: Ở phần giới thiệu Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc giáo viên cho học sinh sắm vai tiểu phẩm: Có học sinh đường học (Tuấn, Trang, Lam) - Tuấn: Dù ngược xuôi Nhớ ngày giỗ tổ mùng mười tháng ba - Lam: Tuấn hôm biết đọc thơ à? Vậy bạn có biết câu ca dao có ý nghĩa khơng? - Tuấn: À…mình… - Lam: Câu ca dao nói truyền thống “Uống nước nhớ nguồn”, truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam đấy! - Trang: Truyền thống! Thế truyền thống tốt đẹp dân tộc? => Khi học sinh trình bày tiểu phẩm xong, giáo viên nói: “Để giải thích câu hỏi bạn Trang, tìm hiểu học hơm nay.” * Giải pháp 3: Hoạt động thử làm phóng viên Hoạt động nhằm để củng cố thêm kiến thức hay học sinh bày tỏ ước mơ, tương lai nguyện vọng em….Qua giúp em mạnh dạn trước đám đơng có hội trải nghiệm lĩnh vực, ngành nghề xã hội Chính trải nghiệm hình thành em kĩ tự tin, làm chủ thân, chủ động khám phá tri thức Ngồi cịn giúp giáo viên biết cách điều chỉnh hành vi, suy nghĩ sai lệch, hướng em đến khát khao tích cực Ví dụ: Để củng cố cho học sinh sau học Hợp tác phát triển, giáo viên tổ chức cho học sinh trò chơi thử làm phóng viên - Cách chơi: chia lớp thành nhóm, nhóm cử bạn đóng vai phóng viên đài truyền hình, đài truyền báo thiếu niên nhi đồng vấn bạn theo câu hỏi (Câu hỏi em tự nghĩ giáo viên gợi ý cho em trước) + Bạn hiểu hợp tác phát triển? + Bản thân bạn làm để hợp tác phát triển? + Vì phải hợp tác phát triển? + Nêu việc làm em bạn trường thể hợp tác phát triển? - Kết thúc trò chơi, giáo viên kết luận toàn * Giải pháp 4: Hoạt động hái hoa dân chủ Hoạt động thường tổ chức tiết ôn tập, ngoại khóa, thực hành nhằm kiểm tra vốn kiến thức mà em học Những hành vi thái độ, cách ứng xử em ghi câu hỏi bơng hoa nhằm thay đổi hình thức ôn tập Giáo viên đưa loạt câu hỏi có ghi sẵn giấy gắn vào hoa trang trí hoa đẹp mắt Giáo viên gọi học sinh lên hái hoa Học sinh đọc to câu hỏi cho lớp nghe trả lời câu hỏi Giáo viên nhận xét, động viên học sinh trả lời chưa xác tuyên dương học sinh trả lời (có thể tràng pháo tay ghi điểm) Ví dụ: Trong tiết 16 “Ơn tập học kì 1”, (giáo viên chuẩn bị đồ dùng dạy học nội dung câu hỏi trước), giáo viên thực hoạt động để ôn tập trở nên sôi động, hứng thú kích thích khả tư học sinh * Giải pháp 5: Hoạt động văn nghệ Hoạt động giúp em tìm hiểu thêm số dân ca, hát chủ đề liên quan đến học Đồng thời học sinh thể trước đơng người, qua em tự tin hơn, khắc sâu thêm nội dung học Ví dụ: Khi dạy xong bài: Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc, giáo viên tổ chức cho HS thi hát điệu dân ca quê hương, vùng miền - Giáo viên chia lớp thành nhóm - nhóm bốc thăm, nhóm thi trước - Giáo viên quy định thời gian chơi - Các nhóm trình bày - Hết thời gian, nhóm trình bày nhiều hơn, hay nhóm thắng - Giáo viên tuyên dương học sinh tràng pháo tay em (hoặc quà chuẩn bị) => Giáo viên kết luận học nhắc nhở học sinh phải biết giữ gìn, kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc Đặc biệt điệu dân ca ngày bị mai lớp trẻ * Giải pháp 6: Hoạt động vẽ tranh Hoạt động kết hợp rèn cho học sinh khả khai thác tranh, khai thác thông tin kĩ thẩm mỹ nhằm hướng học sinh đến hành động tích cực, có ích sống Ví dụ: - Trước học Lí tưởng sống niên, giáo viên dặn dò học sinh chuẩn bị trước tranh giấy A4 A3 với chủ đề: Ước mơ em - Trên lớp, sau học xong bài, giáo viên đinh vài em trình bày sản phẩm mình, đồng thời yêu cầu em thuyết trình nhanh ước mơ lí tưởng tương lai * Giải pháp 7: Hoạt động giải ô chữ Hoạt động gồm câu hỏi câu trả lời ẩn sau ô chữ Đây hoạt động giúp em củng cố khắc sâu kiến thức học đồng thời phát huy khả tư nhanh nhạy, phán đoán tức thời, liên kết, tạo hứng thú cho em Ví dụ : Khi dạy Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc, GV sử dụng ô chữ sau để củng cố học Giáo viên gợi ý học sinh giải ô chữ cách trả lời câu hỏi: Trả lời câu hỏi hàng ngang để tìm chữ hàng dọc (11 chữ cái) Lưu ý: Không thiết phải giải xong ô chữ hàng ngang giải đến ô chữ hàng dọc, học sinh phát chữ hàng dọc nhận - HS lựa chọn ô chữ hàng ngang - câu hỏi: Câu 1: Áo tứ thân …(9 chữ cái) truyền thống dân tộc Việt Nam Câu 2: Đây truyền thống tốt đẹp dân tộc ta từ ngàn xưa đến nay? ( chữ cái) Câu 3: Câu ca dao: '' Một chẳng đắp nên non Ba đắp lại nên cồn Thái Sơn” Muốn nhắc nhở điều gì?(7 chữ cái) Câu 4: Đây truyên thống dân tộc ta lĩnh vực giáo dục?(7 chữ cái) Câu 5: Chi tiết “niêu cơm thần” truyện “Thạch Sanh” thể truyền thống dân tộc ta?(9 chữ cái) T T R A N G P H Ụ C U Y Ê U N Ư Ớ C Ề Đ O À N K Ế T T H I Ế U H Ọ C Ố N H Â N N G H Ĩ A G Sau giải xong ô chữ hàng ngang, giáo viên yêu cầu học sinh đốn chữ hàng dọc Kết thúc trị chơi, giáo viên tuyên dương, khen ngợi ghi điểm cho em trả lời tốt => Giáo viên kết luận kết thúc học: Dân tộc Việt Nam có truyền thống lâu đời, có bề dày lịch sử dựng nước giữ nước Truyền thống học, kinh nghiệm quý giá cho hệ noi theo * Giải pháp 8: Hoạt động “Nhanh tay nhanh mắt” Hoạt động dùng cho học sinh thi đua cách nhanh tay, nhanh mắt (nghe - nhìn) nhằm rèn luyện cho em kĩ xử lý thông tin nhanh Câu hỏi đặt có hiệu lệnh nhanh tay có tín hiệu trả lời Hoạt động dùng thi đua tổ nhóm, cá nhân nhằm khắc sâu nội dung học Ví dụ: Giáo viên đưa câu hỏi, nhóm nhanh tay có tín hiệu trả lời Nhóm có tín hiệu trước, nhóm trả lời Nếu trả lời không quyền trả lời quyền chuyển cho nhóm khác Sau học xong Chí cơng vơ tư, giáo viên đặt câu hỏi sau: Câu 1: Thế chí cơng vơ tư? Hãy nêu ví dụ việc làm thể chí cơng vơ tư Câu 2: Chí cơng vơ tư có ý nghĩa cá nhân, cộng đồng, xã hội? Câu 3: Có ý kiến cho người lớn, người có chức có quyền phải rèn luyện phẩm chất chí cơng vơ tư, học sinh cịn nhỏ khơng có điều kiện để rèn luyện phẩm chất Câu 4: Hành vi “chí cơng vơ tư” hay khơng? Hơm đến lớp thấy muộn mà chưa có làm vệ sinh lớp học, An tự quét dọn * Giải pháp 9: Hoạt động dùng hành động để diễn tả nội dung Hoạt động nhằm kích thích hứng thú, suy nghĩ nhạy bén khả diễn đạt hành động trước tập thể học sinh Qua đó, làm cho lớp học sôi nổi, sinh động khắc sâu kiến thức học Ví dụ: Cho học sinh lên bảng xem số hình ảnh hành vi vi phạm pháp luật Sau dùng hành động, cử (khơng nói) để truyền đạt nội dung tranh xem Các bạn lớp xem hành động bạn xung phong trả lời hành vi vi phạm pháp luật - Tranh 1: Trộm cắp tài sản công dân - Tranh 2: Sử dụng tài liệu kiểm tra - Tranh 3: Học sinh xe máy phóng nhanh, vượt ẩu * Giải pháp 10: Hoạt động “Trò chuyện cuối tuần” - Hoạt động tập cho em ln tự tin, thích làm người lớn, nhân vật thành đạt sống Qua hoạt động, em tự rút học kinh nghiệm cho thân - Cách tiến hành hoạt động: + Chọn học sinh dẫn chương trình + Chọn nhân vật để thực trị chơi + Kết thúc giáo viên tuyên dương nhân vật thực hoạt động rút học kinh nghiệm Ví dụ: Khi dạy “Năng động, sáng tạo” (tiết 2), phần củng cố toàn giáo viên tổ chức hoạt động “Trò chuyện cuối tuần” Chọn nhân vật để thực hoạt động: 1/ Dẫn chương trình 2/ Nhà Bác học Ê - - xơn 3/ Một nhà doanh nghiệp thành đạt 4/ Lê Thái Hoàng học sinh lớp 12A khối phổ thơng chun Tốn, trường Đại học Sư phạm Hà Nội Các học sinh lại vào vai khán giả đặt câu hỏi để hỏi vị khách mời câu hỏi có nội dung xoay quanh học Qua thực tế cho thấy, học sinh vào vai vị khách mời thích đóng vai nhân vật trên, em thể rõ lĩnh, phong cách chững chạc, tự tin trước khán giả Cịn khán giả thích để tìm câu hỏi hóc búa, hỏi vị khách mời, xem có trả lời khơng… Kết thúc giáo viên tuyên dương liên hệ thực tế giáo dục học sinh IV Kết luận chung - Khi soạn có lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề đặt Từ đó, tổ chức hướng dẫn học sinh linh hoạt hơn, sinh động - Học sinh trực tiếp hoạt động thực tiễn nhà trường xã hội hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục Trong trình hoạt động học tập trải nghiệm, người học không phát triển kiến thức cách áp dụng kiến thức vào thực tiễn, mà phát triển nhận thức phản ánh kép nhận thức hành động nhận thức hành động mà thực Qua giúp phát triển tình cảm, đạo đức, kỹ tích lũy kinh nghiệm riêng cá nhân học sinh Chuyên đề giúp học sinh rèn luyện khả định lựa chọn cho cách ứng xử đắn, phù hợp sống Hoạt động có nhiều học sinh tham gia tạo hội rèn luyện kĩ môi trường học tập cho em Giải pháp không áp dụng dạy học giáo dục công dân mà cịn áp dụng dạy học giáo dục cơng dân khối chí mơn học khác Từ đó, giải pháp áp dụng cho trường THCS Thành phố Rạch Giá KÝ DUYỆT CỦA TỔ Người thực chuyên đề Nguyễn Thị Mỹ Xuân KÝ DUYỆT CỦA BGH ... luyện kĩ môi trường học tập cho em Giải pháp không áp dụng dạy học giáo dục cơng dân mà cịn áp dụng dạy học giáo dục công dân khối chí mơn học khác Từ đó, giải pháp áp dụng cho trường THCS Thành... hướng học sinh đến hành động tích cực, có ích sống Ví dụ: - Trước học Lí tưởng sống niên, giáo viên dặn dò học sinh chuẩn bị trước tranh giấy A4 A3 với chủ đề: Ước mơ em - Trên lớp, sau học xong... hướng dẫn học sinh linh hoạt hơn, sinh động - Học sinh trực tiếp hoạt động thực tiễn nhà trường xã hội hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục Trong trình hoạt động học tập trải nghiệm, người học khơng