ĐỀ TÀI: NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CÁC BÀI HỌC CÓ NỘI DUNG“TÌM HIỂU CÁC HOẠT ĐỘNG SỐNG CỦA THẾ GIỚI THỰC VẬT- LÁ” THÔNG QUA VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN, SỬ DỤNGCÁC TỆP CÓ ĐỊNH DẠNG F
Trang 1ĐỀ TÀI: NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CÁC BÀI HỌC CÓ NỘI DUNG
“TÌM HIỂU CÁC HOẠT ĐỘNG SỐNG CỦA THẾ GIỚI THỰC VẬT- LÁ”
THÔNG QUA VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN, SỬ DỤNGCÁC TỆP CÓ ĐỊNH DẠNG FLASH & VIDEO CLIP TRONG DẠY HỌC.(HỌC SINH LỚP 6 TRƯỜNG TH&THCS VÕ THỊ SÁU)
Người nghiên cứu:
Vũ Thị Phương Trâm - Trường TH&THCS Võ Thị Sáu.
I TÓM TẮT ĐỀ TÀI
Trong giai đoạn hiện nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) vàodạy học là một vấn đề hết sức cần thiết đối với các môn học nói chung, môn sinhhọc 6 nói riêng Để dạy môn sinh học 6 ở trường THCS, bên cạnh SGK có khánhiều hình ảnh minh hoạ, người giáo viên đã sưu tầm tranh ảnh, mẫu vật, sơ đồ
và sách tham khảo để hướng dẫn HS tìm hiểu, quan sát những vấn đề mới giúp
HS hiểu bài hơn Song, với một số nội dung khó như mô tả những đặc điểm vềhình thái, cấu tạo của tế bào, hoạt động sống của các cơ quan hay các thí nghiệm
mà giáo viên chỉ dùng lời nói và hình ảnh tĩnh để minh hoạ thì HS vẫn khó hìnhdung, không hiểu rõ được bản chất của sự vật và hiện tượng
Phương pháp của tôi muốn đưa ra là ứng dụng công nghệ thông tin, sửdụng FLASH và video clip có nội dung phù hợp thay vào việc sử dụng SGK vàtranh ảnh để các em hiểu rõ hơn về hiện tượng sinh lí của các cơ quan ở cơ thểthực vật
Nghiên cứu được tiến hành trên 2 nhóm thuộc lớp 6 trường TH & THCS
Võ Thị Sáu.Do đặc thù trường ở xã, học sinh ít nên mỗi khối chỉ có một lớp, tôichia lớp thành 2 nhóm ngẫu nhiên, một nhóm đối chứng và một nhóm thựcnghiệm.Nhóm thực nghiệm được thực hiện giải pháp thay thế các bài từ bài 18 –
24 ( sinh học lớp 6 với nội dung “ Tìm hiểu các hoạt động sống của thực vật Lá” Kết quả cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết quả học tập của HS
Trang 2-Nhóm thực nghiệm đạt kết quả học tập cao hơn so với nhóm đối chứng Điểmbài kiểm tra sau thực nghiệm của nhóm thực nghiệm có kết quả trung bình là 7,8còn nhóm đối chứng là 6,25 Kết quả kiểm chứng T.Test cho thấy P< 0,05 cónghĩa là có sự khác biệt lớn giữa điểm trung bình của nhóm thực nghiệm vànhóm đối chứng Điều đó chứng minh rằng ứng dụng công nghệ thông tin, sửdụng các tệp định dạng Flash và video clip trong dạy học làm nâng cao kết quả
học tập các bài học về chủ đề “ Tìm hiểu về hoạt động sống của thế giới thực vật - lá” cho HS lớp 6 trường TH &THCS Võ Thị Sáu.
II GIỚI THIỆU
1.Hiện trạng:
Trong SGK sinh 6 các hình ảnh về thế giới thực vật, các thí nghiệm mô tảchỉ là những hình ảnh tĩnh với kích thức nhỏ, kém sinh động Thực tế hiện nayứng dụng công nghệ thông tin với việc sử dụng máy vi tính và máy chiếuProjector đã tạo ra những hình ảnh rực rỡ, sinh động, kèm theo những hoạt độngsống chính của thực vật như: Sự lớn lên và phân chia của tế bào, sự hấp thụnước và muối khoáng của rễ, quang hợp của lá, sự nảy mầm của hạt v.v gópphần nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường
Trong quá trình dạy học ở những năm học trước, tôi chỉ sử dụng các tranhảnh trong SGK hoặc phóng to treo lên bảng và những vật mẫu cho HS quan sát(mẫu vật học sinh sưu tầm không phong phú), sau đó đưa ra hệ thống câu hỏigợi mở dẫn dắt HS tìm hiểu vấn đề Đối với các thí nghiệm nghiên cứu nhằmphát hiện kiến thức tôi hướng dẫn học sinh làm, tuy nhiên thường không thànhcông do nhiều yếu tố như thiếu dụng cụ, hoá chất, thời tiết… Nên tôi chỉ sửdụng các tranh ảnh để mô tả thí nghiệm Kết quả là HS thuộc bài nhưng chưathực sự sâu sắc về những hoạt động bên trong của sự vật, từ đó vận dụng vàothực tế chưa cao
Trang 3công nghệ thông tin, sử dụng các thí nghiệm mô phỏng, phim sinh häc thay chocác phiên bản tranh ảnh và khai thác nó như 1 nguồn dẫn đến kiến thức.
và yêu thích môn học hơn
3.Một số vấn đề gần đây liên quan đến đề tài:
Về vấn đề đổi mới phương pháp trong đó có ứng dụng CNTT trong dạyhọc,đã có nhiều bài viết được trình bày trong các hội thảo liên quan.Ví dụ:
- Bài Công nghệ mới với việc dạy và học trong các trường Cao đẳng, Đại họccủa GS.TSKH Lâm Quang Thiệp
- Bài Những yêu cầu về kiến thức,kĩ năng CNTT đối với người giáo viên của tácgiả Đào Thái Lai, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam
Các đề tài này đều đề cập đến những định hướng, tác dụng, kết quả của việc đưaCNTT vào dạy và học
Các đề tài, tài liệu trên chủ yếu bàn về sử dụng CNTT như thế nào trong dạy họcnói chung mà chưa có tài liệu nào đi sâu vào việc sử dụng các tệp có định dạngFLASH và VIDEO CLIP trong dạy học
4.Vấn đề nghiên cứu:
Ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng các tệp định dạng vào tìm hiểu
“Các hoạt động sống của thế giới thực vật-lá ” cho HS lớp 6 có hiệu quả
Trang 45.Giả thuyết nghiên cứu:
Ứng dụng công nghệ thông tin,sử dụng tệp có định dạng trong dạy học sẽ
nâng cao kết quả học tập các bài học thuộc chủ đề “ Các hoạt động sống của thế giới thực vật- lá”cho HS lớp 6 trường TH&THCS Võ Thị Sáu.
Dân tộc
I-Nhóm
đối chứng
- Đa số các em đều là con của gia đình nông dân, hiền ngoan, được các bậcphụ huynh quan tâm
- Giáo viên chủ nhiệm có chú ý nhiều đến kết quả học tập của học sinh
2 Thiết kế
Tôi chia lớp thành 2 nhóm, nhóm I là nhóm đối chứng, nhóm II là nhómthực nghiệm Tôi dùng bài kiểm tra 1 tiết làm bài kiểm tra trước tác động Kếtquả kiểm tra cho thấy điểm trung bình của hai nhóm có sự khác nhau, do đó tôidùng phép kiểm chứng T.Tesh để kiểm chứng sự chênh lệch giữa điểm số trungbình của 2 nhóm trước khi tác động
Trang 5Sử dụng thiết kế 3: Kiểm tra trước và sau tác động đối với các nhóm ngẫu
nhiên (được mô tả ở bảng 3):
*Thiết kế nghiên cứu:
Bảng 3 Thiết kế nghiên cứu
Nhóm Kiểm tra trước TĐ Tác động KT sau TĐ
Flash và Video clip
O3
Flash và Video clip
O4
ở thiết kế này, tôi sử dụng phép kiểm chứng T-Test độc lập
3 Quy trình nghiên cứu:
a/ Chuẩn bị bài của giáo viên
- Nhóm I ( đối chứng): Thiết kế bài học không sử dụng các tệp có định dạngFlash và video clip, quy trình chuẩn bị bài như bình thường: sử dụng tranh ảnhsách giáo khoa, mẫu vật thật có ở địa phương
- Nhóm II( Thực nghiệm): HS sưu tầm mẫu vật thật có ở địa phương, GV Thiết
kế bài học có ứng dụng công nghệ thông tin,sử dụng các tệp có định dạng Flash
Trang 6Để đảm bảo tính khách quan trong thời gian nghiên cứu, tôi đề nghị với
BGH, tổ chuyên môn xây dựng thời khoá biểu cho học sinh nhóm thực nghiệm
1 TN 22 Đặc điểm bên ngoài của lá
Thứ 53/11
Quang hợp
Thứ 510/11
1 TN 26 Ảnh hưởng các ĐK bên ngoài đến
QH
Thứ 517/11
Phần lớn nước vào cây đi đâu?
Thứ 524/11
TH:Quan sát biến dạng của lá
4 Đo lường
4.1 Sử dụng công cụ đo, thang đo:
- Bài kiểm tra 45 phút của học sinh
- Sử dụng bài kiểm tra trước tác động: Bài kiểm tra 1 tiết môn sinh học
- Bài kiểm tra sau tác động là bài kiểm tra sau khi học xong các bài trong
chương “Lá”
* Tiến hành kiểm tra và chấm bài:
Sau khi thực hiện dạy xong các bài học nêu trên, tôi tiến hành cho học sinh
làm bài kiểm tra thời gian 1 tiết ( có đề kèm theo).Sau đó chấm bài theo đáp án
đã xây dựng
4.2 Kiểm chứng độ giá trị nội dung:
Trang 7tiếp dạy chấm bài nhúm thực nghiệm và nhúm đối chứng.
Nhận xột của giỏo viờn để kiểm chứng độ giỏ trị nội dung của dữ liệu:
- Về nội dung đề bài: Phự hợp với trỡnh độ của học sinh nhúm thực
nghiệm và nhúm đối chứng Đề bài phõn hoỏ được đối tượng học sinh
- Cấu trỳc đề: phự hợp:Cú 6 cõu trắc nghiệm dạng chọn đáp án đúng và 3cõu tự luận
- Cõu hỏi cú tớnh chất mụ tả như : Làm thế nào để biết lỏ cõy chế tạo tinh
bột khi cú ỏnh sỏng?
-Đỏp ỏn, biểu điểm: rừ ràng, phự hợp
*Nhận xột về kết quả hai nhúm: nhúm thực nghiệm cú điểm trung bỡnh là 7,8,
nhúm đối chứng cú điểm trung bỡnh là 6,25 thấp hơn nhúm thực nghiệm là 1.55.
Điều đú chứng minh rằng nhúm thực nghiệm giỏo viờn ứng dụng cụng nghệthụng tin, sử dụng cỏc tệp định dạng trong dạy học nờn kết quả cao hơn
4.3Kiểm chứng độ tin cậy:
- Kiểm chứng độ tin cậy của kết quả kiểm tra bằng cỏch chia đụi dữ liệu.Tụi chia cỏc điểm số của bài kiểm tra thành 2 phần và kiểm tra tớnh nhất quỏngiữa cỏc điểm số của 2 phần đú bằng cụng thức Spearman-Brown
Kết quả: Hệ số tương quan chẵn lẻ rhh = 0,813489
Độ tin cậy Spearman-Brown rSB = 0,897153 > 0,7 Kết luận: Cỏc dữ liệu thu được là đỏng tin cậy
IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ
Trang 8rất có ý nghĩa, tức là chênh lệch kết quả điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao
hơn điểm trung bình nhóm đối chứng là không ngẫu nhiên mà do kết quả của tácđộng
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD =(8,1- 6,125):1,314978=1,5019 Điều đó cho thấy mức độ ảnh hưởng của dạy học có sử dụng Flash vàvideo clip đến TBC học tập của nhóm thực nghiệm là rất lớn.
Giả thuyết của
đề tài “Ứng dụng
CNTT,sử dụng các tệp
định dạng FLASH và
VIDEO CLIP trong
giờ học môn Sinh học
làm nâng cao kết quả
học tập của học sinh”
đã được kiểm chứng
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Trước TĐ Sau TĐ
Đối chứng Thực nghiệm
Hình 1 Biểu đồ so sánh ĐTB trước tác động và sau tác động
của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng
2 Bàn luận
Kết quả của bài kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm là TBC =8,1,kết quả bài kiểm tra tương ứng của nhóm đối chứng là TBC = 6,125 Độ chênh lệchđiểm số giữa hai nhóm là 1,975; Điều đó cho thấy điểm TBC của hai lớp đối chứng
Trang 9lớp đối chứng.
Theo b¶ng tiªu chÝ Cohen, chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của hai bàikiểm tra là SMD = 1,5019 Điều này có nghĩa mức độ ảnh hưởng của tác động làrất lớn
Phép kiểm chứng T- Test ĐTB sau tác động của hai lớp là p = 0.025< 0.05 Kếtquả này khẳng định sự chênh lệch ĐTB của hai nhóm không phải là do ngẫunhiên mà là do tác động,nghiêng về nhóm thực nghiệm
* Hạn chế: Nghiên cứu về ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng các tệp cóđịnh dạng Flash và video clip trong giờ học môn sinh học ở trường THCS là 1giải pháp rất tốt nhưng để sử dụng có hiệu quả người giáo viên cần phải có trình
độ về CNTT, có kĩ năng thiết kế giáo án điện tử, biết khai thác và sử dụng cácnguồn công nghệ thông tin trên mạng Internet …
V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1 Kết luận
Việc ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng các tệp định dạng Flash vàvideo vào giảng dạy nội dung “Tìm hiểu các hoạt động sống của thế giới thựcvật – Lá” môn sinh học lớp 6 ở trường TH&THCS Võ Thị Sáu thay thế cho cáchình ảnh tĩnh trong SGK đã góp phần nâng cao hiệu quả học tập của HS
- Kết quả đối với vấn đề nghiên cứu là có ý nghĩa:
+ Mức độ ảnh hưởng là rất lớn (SMD = 1,5019)
2 Khuyến nghị
Đối với các cấp lãnh đạo: Cần quan tâm nhiều hơn nữa về cơ sở vật chất
phục vụ cho GV và thường xuyên mở các lớp bồi dưỡng ứng dụng CNTT để
GV có thêm kiến thức phục vụ cho các hoạt động dạy và học trong các nhàtrường
Trang 10Đối với Ban giám hiệu nhà trường và Công đoàn nhà trường
Cần quan tâm, tạo điều kiện và giúp đỡ GV tham gia các lớp bồi dưỡngchuyên môn nâng cao trình độ chuyên môn, quan tâm đến đời sống vật chất vàtinh thần cho mỗi GV Tạo điều kiện thuận lợi cho GV thực hiện nghiên cứuKHSPƯD
Đối với GV:
Phải thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng để hiểu biết thêm về CNTT
Với đề tài này tuy đã thành công xong vẫn còn hạn chế ở một vài thiếu xót nhỏ Rất mong các đồng nghiệp áp dụng và đóng góp ý kiến để đề tài của tôi thành công hơn.
Xin chân thành cảm ơn!
VI TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Tài liệu Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng của Bộ Giáo dục và
đào tạo – Dự án Việt Bỉ
- Sách giáo khoa sinh học lớp 6 – NXB GD
- Sách giáo viên sinh học lớp 6 – NXB GD
- Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục THCS môn sinh học 6 – NXB
GD năm 2007
- Đổi mới nội dung và phương pháp dạy sinh học tháng 5/ 2005
- Mở rộng kiến thức sinh học phổ thông – NXB LĐ năm 2006
- Đổi mới nội dung và phương pháp dạy sinh học – chủ đề ứng dụngCNTT tháng 5/ 2007
- Ôn kiến thức, luyện kĩ năng sinh học 6 – NXB GD tháng 9/ 2007
- Mạng Internet: http: // flash violet vn; thuvientailieu bachkim com;thuvienbaigiangdientu bachkim com
Trang 11VII PHỤ LỤC
PHỤ LỤC 1: ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG
A ĐỀ BÀI
I Trắc nghiệm khách quan: (3 điểm)
* Khoanh tròn vào đầu câu trả lời đúng nhất trong các câu sau:
Câu 1: Trong các tế bào sau đây, tế bào nào có khả năng phân chia:
a Tế bào non b Tế bào trởng thành
c Tế bào già d tế bào già và tế bào non
Câu 2: Cây mớp thuộc loại thân:
a Thân bò b Thân leo (tua cuốn)
c Thân leo (thân quấn) d Thân cột (thân đứng)
Câu 3 Thân cây to ra do:
a Tầng sinh rễ b Tầng sinh trụ
c Tầng sinh ngọn d.Tầng sinh lá
Câu 4:Rễ cây hút nớc và muối khoáng hoà tan chủ yêú do bộ phận nào?
a.Miền tăng trởng b.Miền chóp rễ
c.Miền bần d.Miền lông hút
Câu 5:Cày, cuốc, xới đất có lợi gì?
a.Làm cho đất tơi xốp, đất giữ đợc không khí và nớc
b.Tạo điều kiện cho các vi khuẩn cố định đạm hoạt động làm tăng lợng đạmtrong đất
c.Giúp rễ phát triển, hút đợc nhiều nớc và các chất khoáng hoà tan
d.Cả a,b,c
Câu 6:Trong những nhóm cây sau đây nhóm nào gồm toàn cây có thân rễ?
a.Cây dong giềng, cây su hào, cây chuối b.Cây nghệ, cây gừng, cây cỏtranh
c.Cây khoai tây, cây khoai lang, cây hành d.Cây cải củ, cây dong ta, cây càrốt
II Tr ắ c nghi ệ m tự luận: (7 điểm)
Câu 1: (1,5đ)Dựa vào đặc điểm nào để nhận biết thực vật có hoa và thực vật
không có hoa? kể tên một vài cây có hoa, cây không có hoa?
Câu 2: (3đ)Kể tên một số loại thân biến dạng, chức năng của chúng đối với
cây, lấy ví dụ
Trang 12Cõu 3: (2,5đ) Bấm ngọn, tỉa cành có lợi gì? Những loại cây nào thì bấm
ngọn, những cây nào thì bấm ngọn, những cây nào thì tỉa cành? Cho ví dụ?
Câu 2: (3 điểm) Trả lời đúng mỗi thân đợc 1 đ
Thân củ , củ su hào Dự chữ chất hữu cơ
Thân rễ, củ nghệ Dự chữ chất hữu cơ
Thân mọng, cây xơng rồng nớc dự trữ nớc
Câu 3: (2,5điểm)
- Nêu đợc lợi ích của bấm ngọn, tỉa cành đợc 1 đ
- Nêu đợc loại cây bấm ngọn, tỉa cành, lấy vd đúng, mỗi ý 1 đ
Trang 13PHỤ LỤC 2: ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG
A ĐỀ BÀI
I Tr¾c nghiÖm kh¸ch quan: (3 ®iÓm)
Câu 1: lá có những đặc điểm nào giúp lá nhận được nhiều ánh sáng?
A.Vì tế bào thịt lá ở mặt trên có nhiều khoang trống hơn mặt dưới
B.Vì mặt trên lá hứng được nhiều ánh sáng hơn mặt dưới
C.Vì tế bào thịt lá ở mặt trên có nhiều lục lạp hơn mặt dưới
D.Cả B và C
Câu 3: Cây cần những thành phần nào để chế tạo tinh bột?
Trang 14A.Nước, chất diệp lục.
B.Khí cacbonic, năng lượng ánh sáng mặt trời
C.Cả A và B đều sai
D.cả A và B
Câu 4: Vì sao nói không có cây xanh thì không có sự sống của sinh vật hiện
nay trên trái đất?
A.Vì cây xanh cung cấp Oxi cho mọi sinh vật trong quá trình hô hấp
B.Vì cây xanh trực tiếp hoặc gián tiếp cung cấp thức ăn cho mọi sinh vật
C.Cả A và B
D.Cả A và B đều sai
Câu 5: Vì sao hiện tượng thoát hơi nước qua lá có ý nghĩa quan trọng đối với
cây?
A.Giúp cho việc vận chuyển nước và muối khoáng từ rễ lên lá
B.Giữ cho lá khỏi bị đốt nóng dưới ánh sáng mặt trời
C.Cả A và B
D.Cả A và B đều sai
Câu 6:Có những loại lá biến dạng nào?
A.Lá bắt mồi,lá vảy, lá biến thành gai
B.lá dự trữ chất hữu cơ, tua cuốn, tay móc
C.Cả A và B
D.Cả A và B đều sai
II.TRẮC NGHIỆM TỰ LUẬN (7đ)
Câu 1(3đ): Làm thế nào để biết lá cây chế tạo tinh bột khi có ánh sáng?
Câu 2(2đ): Viết sơ đồ tóm tắt quang hợp?Những yếu tố nào là điều kiện cần
thiết cho quang hợp?
Câu 3 (2đ): Vì sao nói không có cây xanh thì không có sự sống trên trái đất? Em
phải làm gì để tham gia việc bảo vệ và phát triển cây xanh ở địa phương?
ĐÁP ÁN - BIỂU ĐIỂM
Trang 15I.TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN:(3đ)
Mỗi câu đúng 0,5 đ
Câu 1-d, Câu 2-d, Câu 3-d, Câu 4-c, Câu 5-c, Câu 6-c
II.TRẮC NGHIỆM TỰ LUẬN: (7Đ)
Câu 1(3đ)
+ Để biết lá cây chế tạo tinh bột khi có ánh sáng: phải làm thí nghiệm:
- Lấy một chậu trồng cây khoai lang để vào chỗ tối 2 ngày 0,5đ
- Dùng băng đen bịt kín 1 phần lá ở cả 2 mặt 0,5đ
- Đem chậu ra ánh nắng gắt từ 4-6 giờ 0,5đ
- Ngắt lá đó, tháo băng đen, bỏ vào cồn đun sôi cách thuỷ để tẩy diệp lục, rửa sạch 1đ
- Bỏ vào cốc đựng tinh bột 0,5đ Câu 2: (2đ)
- Viết đúng sơ đồ quang hợp : 1đ
- Nêu được các yếu tố cần thiết: ánh sáng và chất diệp lục 1đ
Trang 17PHỤ LỤC 4: GIÁO ÁN LIấN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI Tiết 22: đặc điểm bên ngoài của lá.
I Mục tiêu bài học:
1 Kiến thức: Học sinh nắm đợc những đặc điểm bên ngoài của lá và cách xếp lá
trên cây phù hợp với chức năng thu nhận ánh sáng, cần thiết cho việc chế tạochất hữu cơ
Phân biệt đợc 3 kiểu gân lá, lá đơn và lá kép
2 Kĩ năng: Rèn kĩ năng quan sát mẫu vật thật, nhận biết kiến thức
3 Thái độ: giáo dục lòng yêu thiên nhiên, yêu thích môn học.
II Đồ dùng dạy học:
1 Chuẩn bị của giáo viên: Su tầm lá, cành có đủ chồi nách, cành có các kiểumọc
lá
- Máy tính, máy chiếu, b i ài giảng điện tử
2 Chuẩn bị của học sinh: Mẫu vật nh SGK
2 Kiểm tra
3 Mở bài: Cho biết tên các bộ phận của lá, chức năng của lá (HS nhìn hình
trên màn chiếu trả lời)
4.Các hoạt động học tập.
Hoạt động 1: Đặc điểm bên ngoài của lá.
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
Trang 18G đa câu hỏi H trao đổi nhóm.
? Vì sao lá mồng tơi thuộc loại lá đơn,
lá hoa hang thuộc loại lá kép
Đại diện 1-2 nhóm trình bày, nhómkhác nhận xét Bổ sung
Học sinh đọc thông tin trong sgk quansát mặt dới của lá – phân biệt 3 loạigân lá
Đại diện 1-2 nhóm trình bày, nhómkhác nhận xét Bổ sung
Học sinh quan sát mẫu, nghiên cứu sgk– phân biệt đợc lá đơn và lá kép
Hoạt động 2: Tìm hiểu các kiểu xếp lá trên thân và cành.
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
+ Quan sát cách mọc lá:
G cho H xem hình ảnh 3 kiểu xếp lá
trên màn hình và y/c H nêu đặc điểm
G y/c H quan sát 3 cành mang đến lớp
– xác định cách xếp lá
+ Làm bài tập tại lớp ( Hoạt động cá
G cho học sinh hoạt động nhóm
quan sát 3 cành mang đến lớp – xác
định cách xếp lá
Đại diện 1-2 nhóm trình bày, nhómkhác nhận xét Bổ sung
Trang 19+ Tìm hiểu ý nghĩa sinh học của cách
xếp lá
G yêu cầu h nghiên cứu sgk, thảo luận
nhóm theo 2 câu hỏi trong sgk
G nhận xét đa ra đáp án đúng – hoàn
chỉnh kết luận
bài tập H tự chữa kết quả cho nhau
Tiểu kết: Có 3 kiểu xếp lá trên cây – giúp lá có thể nhận đầy đủ ánh sáng.
Kết luận chung: G yêu cầu 1- 2 hs đọc kết luận cuối bài.
IV Kiểm tra đánh giá:
G: Yêu cầu H làm BTTN đợc trình chiếu
1.Lỏ cú những đặc điểm bờn ngoài như thế nào giỳp lỏ nhận được nhiều ỏnh sỏng?
a.Lỏ gồm cỏc bộ phận: cuống(bẹ), phiến lỏ, trờn phiến cú nhiều gõn
b Phiến lỏ màu lục, dạng bản dẹt, là phần rộng nhất của lỏ
c Gõn lỏ cú 3 kiểu: gõn hỡnh mạng, gõn song song và gõn hỡnh cung
2.Cỏch bố trớ của cỏc lỏ ở mấu trờn thõn so với lỏ ở mấu dưới như thế nào để giỳp cỏc lỏ đều nhận được nhiều ỏnh sỏng?
V H ớng dẫn về nhà : Học bài, trả lời các câu hỏi trong sgk.
Tiết 23: cấu tạo trong của phiến lá.
I Mục tiêu bài học:
1 Kiến thức: Học sinh nắm đợc những đặc điểm bên trong của lá phù hợp với
chức năng của phiến lá
Trang 20Giải thích đợc đặc điểm màu sắc 2 mặt của phiến lá.
2 Kĩ năng: Rèn kĩ năng quan sát mẫu vật thật, nhận biết kiến thức
3 Thái độ: giáo dục lòng yêu thiên nhiên, yêu thích môn học.
II Đồ dùng dạy học:
1 Chuẩn bị của giáo viên: mỏy tớnh, mỏy chiếu projector
2 Chuẩn bị của học sinh: Mẫu vật nh SGK
2 Kiểm tra: - Phõn biệt lỏ đơn, lỏ kộp?
- Những đặc điểm nào chứng tỏ lỏ rất đa dạng ?
-Lỏ cú những đặc điểm bờn ngoài và cỏch sắp xếp trờn cõy như thếnào giỳp nú nhận được nhiều ỏnh sỏng ?
3 Mở bài: GV giới thiệu bài bằng hỡnh ảnh trỡnh chiếu.
4.Các hoạt động học tập.
Hoạt động 1: Biểu bì:
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
G cho H nghiên cứu sgk trả lời 2 câu
G hỏi thêm: Tại sao lỗ khí thờng tập
trung nhiều ở mặt dới của lá?
G cho H rút ra kết luận cho hoạt động
Học sinh đọc thông tin trong sgk quansát hình vẽ 20.2,3 trao đổi nhóm theo 2câu hỏi SGK
Tiểu kết: Lớp tế bào biểu bì có vách ngoài dày dùng để bảo vệ, có nhiều lỗ khí
để trao đổi khí và thoát hơi nớc.
Hoạt động 2: Tìm hiểu thịt lá.
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
G giới thiệu và cho H quan sát trờn