giúp đỡ các em nhưng cũng không thể giúp học sinh học tập một trong các tiếtthực hành đạt hiệu quả nhất và trong tiết học thực hành thường gặp phải một sốhiện trạng sau: còn một số học
Trang 1M C L CỤC LỤC ỤC LỤC
BẢN CAM KẾT 2
TÊN ĐỀ TÀI 3
TÊN TÁC GIẢ VÀ TỔ CHỨC 3
I TÓM TẮT ĐỀ TÀI 3
II GIỚI THIỆU 5
1 Hiện trạng 5
2 Giải pháp thay thế: 6
3 Vấn đề nghiên cứu: 9
4 Giả thuyết nghiên cứu: 9
III PHƯƠNG PHÁP 9
1 Khách thể nghiên cứu 9
2 Thiết kế 9
3 Quy trình nghiên cứu 10
4 Đo lường 11
4.1 Sử dụng công cụ đo, thang đo 11
4.2 Kiểm chứng độ giá trị nội dung 12
4.3 Kiểm chứng độ tin cậy 13
IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ 13
1 Phân tích dữ liệu 13
2 Bàn luận kết quả 14
V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 15
1 Kết luận 15
2 Khuyến nghị 15
VI TÀI LIỆU THAM KHẢO 17
VII PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI 18
Phụ lục 1: Đề và đáp án kiểm tra trước và sau tác 18
Phụ lục 2: Giáo án liên quan đến đề tài nghiên cứu 20
Phụ lục 3: Bảng điểm lớp thực nghiệm và lớp đối chứng 37
MỘT SỐ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ VIẾT 40
UBND HUYỆN CÁT HẢI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Trang 2TRƯỜNG THCS TT CÁT BÀ Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
BẢN CAM KẾT
1 TÁC GIẢ:
Họ và tên: Nguyễn Mạnh Linh
Ngày, tháng, năm sinh: 09/08/1985
Chức vụ: Giáo viên – PT CNTT
Đơn vị: Trường THCS TT Cát Bà
ĐT: 0313887882; Di động: 0919100735
2 ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG:
“Một số giải pháp sử dụng phần mềm NetOp School trong các tiết thực hành tin học 6 ở trường THCS thị trấn Cát Bà”
3 CAM KẾT:
Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm này là sản phẩm của cá nhân tôi.Nếu có xảy ra tranh chấp về quyền sở hữu đối với một phần hay toàn bộ nộidung đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, tôi hoàn toàn chịu tráchnhiệm trước lãnh đạo đơn vị, lãnh đạo Sở GD&ĐT về tính trung thực của bảncam kết này
Trang 3“Một số giải pháp sử dụng phần mềm NetOp School trong các tiết
thực hành Tin học 6 ở trường THCS thị trấn Cát Bà”
TÊN TÁC GIẢ VÀ TỔ CHỨC
Người nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng:
Nguyễn Mạnh Linh - Giáo viên Trường THCS thị trấn Cát Bà
I TÓM TẮT ĐỀ TÀI
Phần mềm dạy học là một trong những phương tiện dạy học rất quantrọng đối với các môn học nói chung và môn Tin học nói riêng Phần mềm dạyhọc nhằm hỗ trợ cho người giáo viên trong quá trình tổ chức các hoạt động dạyhọc, mà nó còn tạo hiệu quả cao trong giờ học, và nó trở nên sinh động, hấpdẫn, phát huy tính tự học, tự giác, tích cực chủ động của học sinh trong việcchiếm lĩnh tri thức môn học
Giảng dạy bộ môn tin học có những đặc thù riêng và luôn có sự hỗ trợcủa thiết bị dạy học hiện đại là phòng máy vi tính, tuy nhiên để minh họa chohọc sinh các thao tác trong môn học cần có máy chiếu hỗ trợ, trong khi đó máychiếu là thiết bị đắt tiền, số lượng có hạn trong khi đó các môn học khác cũngcần máy chiếu Mặt khác trong việc giảng dạy tin học ở phòng máy vi tính cónhiều hoạt động mà máy chiếu không thể đáp ứng được ví dụ như: Quan sáthoạt động của máy học sinh, khóa máy hay hạn chế truy cập internet, copy dữliệu và giao bài tập đến từng máy con, thu bài thi bài thực hành về máy giáoviên, khởi động lại hoặc tắt toàn bộ hệ thống máy học sinh…đặc biệt là tạo ramột phòng học đa phương tiện công nghệ cao
Mặt khác, môn tin học là môn học thực hành vận dụng và thông thườngsau mỗi tiết học lí thuyết là những tiết học thực hành, số lượng các tiết thựchành ở môn Tin học thường chiếm khoảng từ 45 – 55% Đối với các tiết thựchành, giáo viên thường giao các yêu cầu, bài tập cho từng học sinh, các em sẽphải tự hoàn thành các yêu cầu, bài tập đó Trong quá trình học sinh học tiếtthực hành trên máy tính, người giáo viên luôn phải thường xuyên đứng bêncạnh các em để giám sát, nhắc nhở giúp đỡ Tuy người giáo viên rất cố gắng
Trang 4giúp đỡ các em nhưng cũng không thể giúp học sinh học tập một trong các tiếtthực hành đạt hiệu quả nhất và trong tiết học thực hành thường gặp phải một sốhiện trạng sau: còn một số học sinh thực hiện các yêu cầu của bài thực hành ởmức độ thấp, chưa phát huy được tính tích cực, tự giác và chủ động trong cáctiết thực hành, và tiết thực hành sẽ nhàm chám, dẫn đến kĩ năng thực hành củamột số học sinh chưa tốt.
Từ đó tôi đã đưa ra giải pháp là sử dụng phần mềm NetOp School trong
dạy học các tiết thực hành môn Tin học 6 thay cho việc giảng dạy thực hành
bằng phương pháp dạy học truyền thống Với phần mềm NetOp School thì
người thầy sẽ chủ yếu đóng vai trò là người tổ chức, quản lý và điều khiển hoạtđộng dạy học sao cho tiết học thực hành đạt hiệu quả cao nhất
Với việc nghiên cứu đề tài này, tôi đã tiến hành chia thành hai nhóm lớptương đương: cụ thể là hai lớp trong khối 6 của trường THCS thị trấn Cát Bà
Là lớp 6A4 là lớp thực nghiệm và lớp 6A1 là lớp đối chứng Lớp thực nghiệmđược thực hiện giải pháp thay thế khi dạy các bài thực hành từ tiết 28 đến tiết
31 theo PPCT của môn Tin học 6 Kết quả cho thấy tác động đã có ảnh hưởng
rõ rệt đến kết quả học tập của học sinh, lớp thực nghiệm đã đạt kết quả học tậpcao hơn so với lớp đối chứng Điểm bài kiểm tra thực hành đầu ra của lớp thựcnghiệm có giá trị trung bình là 8,26, điểm bài kiểm tra thực hành đầu ra của lớpđối chứng là 7,50 Qua việc chia lớp thực nghiệm và lớp đối chứng, thì có kếtquả kiểm chứng T-test như sau: p=0.0000035 < 0,05 từ đây ta thấy đã có sựkhác biệt giữa điểm trung bình của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng Điều đó
chứng minh rằng việc sử dụng phần mềm NetOp School trong dạy học sẽ nâng
cao hiệu quả giảng day và có kết quả cao trong việc học tập của học sinh trongcác tiết dạy thực hành môn Tin học 6 ở trường trung học cơ sở thị trấn Cát Bà
II GIỚI THIỆU
Trang 51 Hiện trạng
Trong nhà trường việc giảng dạy bộ môn tin học phải thực hiện đồng thờidạy lý thuyết và rèn kĩ năng thực hành cho HS đó là nhiệm vụ vô cùng quantrọng đối với những học sinh THCS khi bắt đầu tiếp xúc với máy tính
Với các tiết dạy thực hành môn Tin học 6, thì các tiết thực hành chiếm
phần lớp theo phân phối chương trình ở học kì I, và chủ yếu tập trung vào cácvấn đề cơ bản là rèn kỹ năng thực hiện các thao tác đối với thư mục và tệp tin,
mà đối tượng là học sinh lớp 6
Sơ đồ phòng máy vi tính
Vậy với các tiết dạy thực hành người giáo viên chỉ dừng lại ở việc giaoyêu cầu hoặc đưa ra các bài tập, và yêu cầu học sinh thực hành theo, thì rất khócho học sinh có thể hoàn thành tốt nội dung bài thực hành một cách hiệu quả.Với sự phát triển của công nghệ thông tin nói chung và tin học nhà trường nóiriêng, cùng với việc xuất hiện các phần mềm là công cụ hỗ trợ dạy học là mộttrong những bước ngoặt đánh dấu sự thay đổi của các phương pháp dạy họcmới và hay là phương pháp dạy hiện đại Nhờ có sự hỗ trợ của công nghệ thôngtin trong dạy học, thì mỗi tiết học có sự hỗ trợ của các phần mềm ứng dụng đãluôn tạo ra sự thay đổi rõ rệt, và sự thay đổi đó có thể là phương pháp dạy củathầy, và cách học của trò, cũng có thể là sự thay đổi đó đến từ chính sự nhậnthức, đồng thời tự đổi mới và tự chiếm lĩnh tri thức của học sinh Bên cạnh đó
Trang 6khi có sự hỗ trợ của phần mềm ứng dụng cũng đã tạo ra sự sinh động, hấp dẫncho mỗi tiết học, đảm bảo mối quan hệ tác động đa chiều giữa giáo viên vớihọc sinh, giữa học sinh với giáo viên và giữa học sinh với học sinh.
Qua việc dự giờ, thăm lớp của một số đồng nghiệp cùng chuyên môn ởmột số trường trên địa bàn, tôi thấy trong các tiết dạy thực hành môn tin họcngười giáo viên mới chỉ dừng lại ở việc tổ chức cho học sinh thực hiện theođúng trình tự của tiết thực hành, còn chưa đầu tư đến việc xây dựng và tổ chứccho các tiết thực hành sao đạt hiệu quả cao nhất, và khi tổ chức các tiết thựchành như vậy người giáo viên rất vất vả trong việc tổ chức, giám sát, giúp đỡhọc sinh, còn học sinh thì phụ thuộc quá nhiều vào giáo viên, chính vì điều nàyđôi khi tạo cho học sinh tính ỷ lại, và một thực tế là việc đánh giá kết quả thựchành của học sinh chủ yếu đến từ giáo viên, thường là đánh giá một chiều
Để thay đổi thực trạng trên, cụ thể là trong các tiết thực hành môn Tin
học 6, tôi đã nghiên cứu sử dụng phần mềm ứng dụng NetOp School cho việc
đổi mới phương pháp dạy học, đó là phương pháp dạy học có sử dụng công cụ
hỗ trợ là phần mềm ứng dụng nhằm thay thế cho hình thức tổ chức dạy học cũ
2 Giải pháp thay thế:
Với sự hỗ trợ của phần mềm NetOp School đã tạo cho người giáo viên
có cơ hội đổi mới về phương pháp dạy, hình thức tổ chức dạy học và ở trong
mỗi tiết thực hành cần có sự hỗ trợ của phần mềm NetOp School, người giáo
viên chỉ cần đưa ra các yêu cầu của tiết thực hành, và tại vị trí máy server giáo
viên sẽ thực hiện toàn bộ hoạt động dạy học, bởi phần mềm NetOp School cho
phép người giáo viên có thể truy cập vào tất cả các máy tính client hay máy tínhcủa học sinh, nhưng với điều kiện tất cả các máy tính phải được cài đặt, kết nối
mạng LAN đồng thời cài đặt phần mềm ứng dụng NetOp School
Giáo viên giám sát các máy của HS qua máy chủ
Trang 7Trong quá trình tiến hành các hoạt động dạy học, người giáo viên có thểbao quát toàn bộ quá trình thực hành của từng đối tượng học sinh từ việc thựchiện các yêu cầu của nội dung bài học, cho tới việc giúp đỡ, nhắc nhở, độngviên, sữa sai, thậm chí có thể đưa ra những đáng giá, nhận xét trực tiếp vào bàilàm của học sinh khi cần, mà không phải đi tới từng vị trí học tập của từng họcsinh Bên cạnh đó trong quá trình thực hành học sinh cũng có thể trao đổi vớigiáo viên hoặc trình bày những ý kiến của mình trước một vấn đề, hay yêu cầu
sự giúp đỡ của các bạn trong lớp khi gặp khó khăn, hoặc có thể trao đổi những
ý kiến của bản thân về những vấn đề liên quan đến nội dung học tập để từ đóđưa ra những nhận xét đánh giá cho các bạn trong lớp
Thanh công cụ điều khiển hoạt động các máy của học sinh
Vậy việc đổi mới phương pháp dạy học, có sử dụng công cụ hỗ trợ là cácphần mềm ứng dụng trong dạy học đã có rất nhiều đề tài nghiên cứu nghiên cứukhoa học sư phạm:
- B2003-05-01 “ Một số nghiên cứu về khai phá dữ liệu trong hệ thống quản lý đào tạo ĐHTN” – TS Vũ Mạnh Xuân – Năm 2003
- B2004 “ Ứng dụng CNTT vào dạy học một số nội dung trong chương trình hình học THCS” – TS Trịnh Thanh Hải – Năm 2004.
- B2004-03-56 “ Ứng dụng phương pháp hướng đối tượng vào xây dựng
hệ thống phần mềm chuyên dụng” – TS Nguyễn Mạnh Đức – Năm 2004.
- B2009 “ Ứng dụng CNTT vào dạy học toán THPT theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh” TS Trịnh Thanh Hải – Năm 2009.
Trang 8- B2010-TN-03-23 “Nghiên cứu mô hình quan hệ của các hệ thống đối tượng - thành phần và ứng dụng vào thiết kế các hệ thống phần mềm” TS.
Có thể nói việc sử dụng các phần mềm ứng dụng trong dạy học được thểhiện ở rất nhiều đề tài nghiên cứu, với nhiều mục đích khác nhau, nhưng cónhững đề tài chưa đi sâu vào chính mục đích nghiên cứu của mình Vậy việc
“Một số giải pháp sử dụng phần mềm NetOp School trong các tiết thực hành
Tin học 6 ở trường THCS thị trấn Cát Bà” chính là đề tài nghiên cứu của tôi
trong việc Đổi mới phương pháp dạy học cho học sinh lớp 6 ở trường THCS thịtrấn Cát Bà
Thông qua việc tìm hiều, nghiên cứu đề tài này đã giúp tôi hiểu rõ hơn
về vai trò, tác dụng của phần mềm NetOp School trong dạy học các tiết thực
hành môn tin học 6, mà còn cho thấy vị trí và tầm quan trọng của các phần
mềm ứng dụng trong việc thay đổi phương pháp dạy học “Dạy học hiện đại”, ở
đó người giáo viên có thể chủ động trong quá trình tổ chức các hoạt động họctập, người học chủ động, tích cực trong quá trình chiếm lĩnh tri thức, để từ đótạo cho học sinh sự say mê, yêu thích môn học, đồng thời giúp các em có thểvận dụng kiến thức đã học vào thực tế đời sống, một điều rất cần của các emhọc sinh trong hành trang xây dựng đất nước
3 Vấn đề nghiên cứu:
Trang 9Việc sử dụng phần mềm NetOp School trong các tiết dạy thực hành môn
tin học 6 có nâng cao hiệu quả dạy học và kết quả học tập môn tin học nhàtrường của học sinh lớp 6 không?
4 Giả thuyết nghiên cứu:
Sử dụng phần mềm NetOp School trong dạy học thực hành môn tin học
6 sẽ nâng cao hiệu quả dạy học và kết quả học tập môn tin học cho học sinh lớp
Bảng 1: Giới tình và trình độ của học sinh hai lớp 6A1 và 6A4
Để tiến hành công tác nghiên cứu tính hiệu quả của việc sử dụng phần
mềm NetOp School trong các tiết dạy thực hành môn tin học 6 ở trường THCS
thị trấn Cát Bà, tôi đã tiến hành công tác kiểm tra, đối chiếu trên hai lớp, đó làlớp 6A4 là lớp thực nghiệm và lớp 6A1 là lớp đối chứng Tôi thực hiện với cácbài kiểm tra thực hành thuộc phạm vi kiến thức của học kì I làm bài kiểm tratrước tác động
Qua bài kiểm tra cho thấy điểm trung bình của hai lớp có sự khác nhau,
do đó tôi dùng phép kiểm chứng T – Test để kiểm chứng sự chênh lệch về điểm
số trung bình của hai lớp trước khi tác động
Kết quả:
Trang 10B ng 2: Ki m ch ng ảng 2: Kiểm chứng để xác định các nhóm tương đương ểm chứng để xác định các nhóm tương đương ứng để xác định các nhóm tương đương đểm chứng để xác định các nhóm tương đương xác định các nhóm tương đươngnh các nhóm tương đươngng đương đươngng
Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước và sau tác động đối với các nhóm
tương đương:
B ng 3: Ki m ch ng ảng 2: Kiểm chứng để xác định các nhóm tương đương ểm chứng để xác định các nhóm tương đương ứng để xác định các nhóm tương đương đểm chứng để xác định các nhóm tương đương xác định các nhóm tương đươngnh các nhóm tương đươngng đương đươngng
tác động
Ở thiết kế này tôi đã sử dụng phép kiểm chứng T – Test độc lập
3 Quy trình nghiên cứu
* Chuẩn bị bài của giáo viên
Để tiến hành kiểm chứng tính hiệu quả của phần mềm NetOp School
trong dạy học thực hành môn tin học 6, tôi đã tiến hành giảng dạy ở một số nộidung bài dạy với cùng một nội dung như nhau nhưng giảng dạy bằng haiphương pháp khác nhau:
- Ở lớp đối chứng tôi thiết kế bài dạy không sử dụng phần mềm NetOp
School, quá trình chuẩn bị đầy đủ các phương tiện dạy học (không sử dụng
phần mềm NetOp School).
- Ở lớp thực nghiệm tôi thiết kế bài giảng có sử dụng phần mềm NetOp
School, và để hỗ trợ tốt cho tiết dạy có sử dụng phần mềm NetOp School trước
đó, tôi đã tiến hành cài đặt phần mềm NetOp School trên tất cả các máy tính
trong phòng máy Và tôi đã nghiên cứu kỹ cách sử dụng, các tính năng cũngnhư những hạn chế của phần mềm này thông qua một số Website:
www.diendantinhoc.vn, www.netop.com, qua một số sách tin học, và các đợt
Trang 11tập huấn của Sở giáo dục có đề cập về việc sử dụng các phần mềm ứng dụngtrong dạy học, hoặc thậm chí qua những đồng nghiệp cùng chuyên môn, có kĩ
năng sử dụng tốt các phần mềm ứng dụng nói chung và phần mềm NetOp
School nói riêng, đồng thời tôi cũng hướng dẫn học sinh cách sử dụng phần
mềm này trong tiết học thực hành sao cho đạt hiệu quả cao nhất
* Tiến hành thực nghiệm
Thời gian tiến hành thực nghiệm tôi thực hiện theo phân phối chươngtrình của bộ môn, kế hoạch và thời khóa biểu dạy học tại nhà trường để đảmbảo tính khác quan trong quá trình thực nghiệm giữa hai nhóm lớp thực nghiệm6A4 và đối chứng 6A1:
B ng 4: Th i gian th c nhgi mảng 2: Kiểm chứng để xác định các nhóm tương đương ời gian thực nhgiệm ực nhgiệm ệm
Lớp Thời gian Môn Tiết theo PPCT Tên bài dạy
4.1 Sử dụng công cụ đo, thang đo
Bài kiểm tra trước tác động là bài thực hành thuộc phạm vi kiến thứctrong học kì I năm học 2012 – 2013 Đối với môn tin học ở trường THCS thịtrấn Cát Bà chỉ có một giáo viên phụ trách giảng dạy, do đó các đề kiểm trađịnh kỳ và học kỳ cũng do giáo viên trực tiếp giảng dạy ra đề, và nội dung củacác bài kiểm tra căn cứ theo phân phối chương trình của môn tin học nhàtrường
* Tiến hành kiểm tra
Trang 12Bài kiểm tra sau tác động là bài kiểm tra sau khi học sinh đã học xongtiết 31 (theo phân phối chương trình tin học 6) do giáo viên giảng dạy phụ trách
ra đề để kiểm tra trên hai lớp là lớp 6A4 và lớp 6A1 với cùng một nội dung như
nhau (phần phụ lục 1) Bài kiểm tra sau tác động gồm 2 câu hỏi thực hành và
yêu cầu học sinh thực hành trên máy tính
* Tiến hành kiểm tra và chấm bài
Sau khi tiến hành quá trình giảng dạy các tiết thực hành với lớp thựcnghiệm 6A4 và lớp đối chứng 6A1, tôi đã đánh giá kết quả học sinh qua tiếtkiểm tra thực hành, và đồng thời tiến hành công tác chấm bài kiểm tra thựchành của học sinh
4.2 Kiểm chứng độ giá trị nội dung
Kiểm chứng độ giá trị nội dung của các bài kiểm tra bằng cách giáo viêntrực tiếp dạy chấm bài nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng
Nhận xét của giáo viên để kiểm chứng độ giá trị nội dung của dữ liệu:
- Về nội dung đề bài: Phù hợp với trình độ của học sinh nhóm thực nghiệm
và nhóm đối chứng Đề kiểm tra đã được phần hoá theo từng đối tượnghọc sinh
- Cấu trúc đề phù hợp: là các câu hỏi thực hành trên máy tính
- Đáp án, biểu điểm: rõ ràng, phù hợp với từng nội dung, và kĩ năng thựchành của học sinh
* Nhận xét về kết quả hai nhóm: nhóm thực nghiệm có điểm trung bình
là 8,15, nhómđối chứng có điểm trung bình là 7,48 thấp hơn nhóm thực nghiệm
là 0,67 Điều đó chứng minh rằng với nhóm thực nghiệm giáo viên đã sử dụng
phần mềm NetOp School trong các tiết thực hành đạt kết quả cao hơn so với
nhóm đối chứng
4.3 Kiểm chứng độ tin cậy
Kiểm chứng độ tin cậy của kết quả kiểm tra bằng cách chia đôi dữ liệu
Trang 13Tôi chia các điểm số của bài kiểm tra thành 2 phần và kiểm tra tính nhấtquán giữa các điểm số của 2 phần đó bằng công thức Spearman-Brown.Kết quả: Hệ số tương quan chẵn lẻ rhh = 0,55144679
Độ tin cậy Spearman-Brown rSB = 0,7108807 > 0,7 Vậy các dữ liệu thu được là đáng tin cậy
IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ
Với kết quả như trên đã chứng minh kết quả hai lớp 6A1 và 6A4 trướctác động là tương đương Sau quá trình kiểm tra tác động kiểm chứng chênhlệch giữa ĐTB bằng T – Test cho kết quả P = 0,0000132, cho thấy: sự chênhlệch giữa ĐTB lớp thực nghiệm và nhóm đối chứng rất có ý nghĩa, tức là chênhlệch kết quả ĐTB nhóm thực nghiệm cao hơn ĐTB nhóm đối chứng là khôngngẫu nhiên mà do kết quả của tác động
49 , 0
) 48 , 7 15 , 8 (
cho thấy mức độ ảnh hưởng của việc sử dụng phần mềm NetOp School đến kết
quả học tập của nhóm thực nghiệm là rất lớn
Trang 146.15 6.33 7.48
8.15
0.00 2.00 4.00 6.00 8.00 10.00
Giả thuyết của đề tài nghiên cứu “Một số giải pháp sử dụng phần mềm
NetOp School trong các tiết thực hành Tin học 6 ở trường THCS thị trấn Cát Bà”, đã được kiểm chứng.
2 Bàn luận kết quả
Kết quả của bài kiểm tra sau tác động của lớp thực nghiệm với điểmtrung bình = 8,15, kết quả bài kiểm tra tương ứng của nhóm đối chứng với điểmtrung bình = 7,48 Độ chênh lệch điểm số của hai nhóm là 0,67, điều đó chothấy điểm trung bình của hai lớp đối chứng và thực nghiệm đã có sự khác biệt
rõ rệt, lớp được tác động có điểm trung bình cao hơn so với lớp đối chứng
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của bài kiểm tra là SMD = 1,39 Điềunày có ý nghĩa mức độ ảnh hưởng của tác động là rất lớn
Phép kiểm chứng T – Test điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động củahai lớp là p = 0,0000132 < 0,001 Kết quả này khẳng định sự chênh lệch điểmtrung bình của hai nhóm không phải là ngẫu nhiên mà là do tác động, điều đó
đã nghiêng về nhóm thực nghiệm
* Hạn chế
Với việc sử dụng phần mềm NetOp School trong dạy học các tiết thực
hành tin học 6 là rất hiệu quả, nhưng để sử dụng được phần mềm này đòi hỏi
người dạy phải biết sử dụng thành thạo phần mềm NetOp School, biết thiết kế
bài dạy sao cho sinh động, hấp dẫn, phát huy được tính tự giác, tích cực của học
Trang 15sinh, bên cạnh đó hệ thống máy tính phải được cài đặt phần mềm NetOp
School và cài đặt hệ thống mạng LAN đồng thời người học phải có kỹ năng sử
dụng phần mềm này Cần có sự hỗ trợ về mặt tài chính để đầu tư thêm các thiết
bị kết nối mạng
V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1 Kết luận
Qua việc sử dụng phần mềm NetOp School trong dạy học các tiết thực
hành môn tin học 6 ở trường THCS thị trấn Cát Bà đã cho thấy tính ưu việt của
phần mềm ứng dụng nói chung và phần mềm NetOp School nói riêng Với phần mềm NetOp School được coi là phương tiện hiện đại và đóng vai trò quan trọng khi giảng dạy môn tin học nhà trường Phần mềm NetOp School còn tạo
ra sự thay đổi về phương pháp giảng dạy cũng như hình thức tổ chức dạy họccủa người giáo viên và cách học của học sinh, và còn tạo cho giờ học sinhđộng, hấp dẫn hơn, phát huy được tính tự giác, tích cực của học sinh trong quátrình chiếm lĩnh tri thức Đồng thời góp phần không nhỏ vào việc nâng cao hiệuquả giảng dạy của giáo viên, chất lượng học tập của học sinh, điều mà các cácnăm học trước chưa thực hiện được
2 Khuyến nghị
Đối với Ban giám hiệu nhà trường: Cần quan tâm hơn nữa đối với côngtác giảng dạy của môn tin học nhà trường, cũng như về cơ sở vật chất, các trangthiết bị cần thiết như: tranh ảnh, tài liệu tham khảo cho giáo viên, học sinh, cácphần mềm ứng dụng trong dạy học tin học và đặc biệt là giáo dục cho các emhọc sinh có sự nhận thức đúng đắn về vai trò của môn tin học hiện nay trong sựphát triển chung của xã hội, một môn học mà không ít các em cho rằng đây chỉ
là “môn phụ”, học môn tin học cũng như chơi Games và không quan tâm đến
việc học tập bộ môn
Đối với giáo viên: Với đặc trưng môn tin học là môn thực hành ứngdụng, thì môn tin học có sự khác biệt so với các môn học khác được tiến hành
Trang 16giảng dạy ở bậc THCS, sự khác biệt được thể hiện trong việc sử dụng phươngpháp, phương tiện dạy học cũng như tiến hành các hoạt động dạy và học Vớiyêu cầu ngày càng cao đối với giáo viên trong công tác dạy học, người giáoviên phải có nền tảng kiến thức cơ bản đối với môn học, do đó người giáo viêncần phải trang bị thêm cho mình sự vững chắc về trình độ và kiến thức bộ môn,việc cập nhật các phương tiện hỗ trợ như phần mềm ứng dụng chính là nhữngcông cụ dạy học mới thông qua việc tự học, tự bồi dưỡng qua sách báo, quađồng nghiệp, qua các trang Web…, để từ đó góp phần vào việc thay đổiphương pháp dạy học và nâng cao chất lượng dạy học bộ môn.
Với kết quả nghiên cứu của đề tài này, tôi rất hy vọng các đồng nghiệpcùng chuyên môn có thể nghiên cứu và đưa ra những ý kiến góp ý để xây dựng
đề tài ngày một hoàn thiện hơn Từ đó có thể vận dụng vào thực tế dạy học môntin học nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng dạy học bộ môn tin học
Cát Bà, ngày 26 tháng 12 năm 2012
NGƯỜI NGHIÊN CỨU
Nguyễn Mạnh Linh
Trang 17VI TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Tài liệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
Dự án Việt Bỉ – Bộ GD&ĐT năm 2009
- Phần mềm ứng dụng NetOp School
- Sách Tin học - NXB Giáo dục
- Sách giáo viên Tin học - NXB Giáo dục
- Đọc Help của chương trình Netop School
- Sách thiết kế giáo án 12, NXB Hà Nội
Trang 18VII PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI
Phụ lục 1: Đề và đáp án kiểm tra trước và sau tác
1 Đề và đáp án kiểm tra trước tác động
UBND HUYỆN CÁT HẢI
- Thực hiện thao tác mở cửa sổ Mycomputer
- Thực hiện các thao tác phóng to, thu nhỏ, di chuyển, đóng cửa sổ
Mycomputer
Câu 3: (3 điểm)
- Mở hai chương trình ứng dụng bất kỳ theo 2 cách
- Thực hiện thao tác tắt máy tính
* Lưu ý: Thời gian và thao tác (1 điểm)
Câu 2: (4điểm)
- Thực hiện mở cửa sổ Mycomputer trên máy tính và nêu được thao tác (1điểm)
- Thực hiện các thao tác phóng to, thu nhỏ, di chuyển, đóng cửa sổ trên MT (3 điểm)
Câu 3: Học sinh thực hiện và nêu được thao tác (3điểm)
* Thực hiện thao tác tắt máy đúng (1điểm)
- Nháy chuột vào Start /Turn off/ Turn off computer
* Thao tác nhanh, chính xác: (0,5 điểm)
* Thời gian ngắn: (0,5 điểm)
Trang 192 Đề và đáp án kiểm tra sau tác động
UBND HUYỆN CÁT HẢI
TRƯỜNG THCS TT CÁT BÀ
KIỂM TRA ĐỊNH KÌ Năm học 2012-2013
Môn: Tin học 6 – Tiết 33
- Tạo cây thư mục sau:
- Sao chép 3 tệp tin trong ổ đĩa E: sang thư mục DOS
- Di chuyển thư mục SACHG sang thư mục CONGVAN
- Đổi tên 1 tệp tin trong thư mục DOS thành vanban.txt
- Xóa cây thư mục vừa tạo
* Lưu ý: Thời gian và thao tác (1 điểm)
ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM Môn: Tin học 6 – Tiết 33
Phần: Thực hành
Câu 1: Học sinh thực hiện các thao tác:
- Mở cửa sổ Mycomputer và mở ổ đĩa D:\ và liệt kê các thư mục có trong
ổ đĩa D:\ (1 điểm)
- Hiển thị được thư mục dưới dạng hình ảnh thu nhỏ (1 điểm)
Câu 2: Học sinh thực hiện các thao tác:
- Tạo được cây thư mục (3điểm)
- Sao chép 3 tệp tin trong ổ đĩa E: sang thư mục DOS (1 điểm)
- Di chuyển thư mục SACHG sang thư mục CONGVAN (1 điểm)
- Đổi tên 1 tệp tin trong thư mục DOS thành vanban.txt (1 điểm)
- Xóa cây thư mục vừa tạo (1 điểm)
* Thao tác nhanh, chính xác: (0,5 điểm)
* Thời gian ngắn: (0,5 điểm)
D:\
CONGVAN
CVDI CVDEN SACHG
KDOS
Trang 20Phụ lục 2: Giáo án liên quan đến đề tài nghiên cứu
I MỤC ĐÍCH YÊU CẦU
1 Kiến thức:
- Làm quen với hệ thống quản lí tệp tin trong Hệ điều hành Windows xp
- Sử dụng Mycomputer để xem nội dung ổ đĩa và các thư mục
- Rèn tư duy sáng tạo, tính cẩn thận cho học sinh, từ đó giúp cho học sinhyêu thích môn học
II PHƯƠNG TIỆN VÀ CÁCH THỨC
a Phương tiện thực hiện
- GV: Phòng máy, phần mềm, phiếu học tập, tranh ảnh, đoạn phim
- HS: đồ dùng học tập, SGK
b Cách thức tiến hành
- Lấy HS làm trung tâm
- Nêu vấn đề, gợi mở, diễn giảng và các phương pháp khác
III TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY
1 Ổn định, trật tự lớp học:
Giáo viên chia nhóm
2 Kiểm tra bài cũ
Kiểm tra trong giờ thực hành