Một số giải pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy các tiết thực hành trong chương trình tin học lớp 10

BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên đề tài: Một số giải pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy tiết thực hành chương trình tin học lớp 10 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phương pháp dạy môn Tin học bậc THPT Tác giả: Họ tên: Sinh ngày: Chức vụ: Giáo viên; Điện thoại di động : Đồng tác giả: Không Đơn vị áp dụng sáng kiến - Tên đơn vị: - Địa chỉ: - Điện thoại: I Mô tả giải pháp biết Môn học Tin học trường phổ thơng hành có nhiệm vụ trang bị cho học sinh hiểu biết cơng nghệ thơng tin vai trò xã hội đại Mơn học giúp học sinh bước đầu làm quen với phương pháp giải vấn đề theo quy trình cơng nghệ kĩ sử dụng máy tính phục vụ học tập sống Từ năm 2006, môn Tin học bậc THPT môn học đưa vào giảng dạy nhà trường với đặc thù riêng liên quan chặt chẽ với sử dụng máy tính, cách suy nghĩ giải vấn đề theo quy trình cơng nghệ, coi trọng làm việc theo nhóm Đặc trưng mơn Tin học kiến thức lí thuyết đơi với thực hành, phần thực hành chiếm thời lượng nhiều Qua thời gian trực tiếp giảng dạy lớp dự thăm lớp giáo viên nhà trường, thân tơi nhận thấy nhiều học sinh yếu kĩ thực hành máy Thậm chí có số học sinh ngại thực thao tác máy mà chủ yếu quan sát học sinh khác nhóm thực hành Do tiết thực hành đạt yêu cầu chất lượng Là giáo viên Tin học, từ thực tế q trình dạy học tơi ln băn khoăn trăn trở làm nâng cao chất lượng thực hành giúp em thành thục thao tác với máy tính, nên q trình giảng dạy trọng đến việc hướng dẫn, chia nhóm thực hành cho đối tượng học sinh có thời gian tiếp xúc, sử dụng máy nhiều, giúp em tự khám phá tự học * Về ưu điểm: - Đặc trưng môn Tin học khoa học gắn liền với công nghệ, dạy học Tin học mặt trang bị cho học sinh kiến thức khoa học Tin học, phát triển tư duy, rèn luyện kĩ giải vấn đề, mặt khác phải trọng đến rèn luyện kĩ thực hành, ứng dụng, tạo điều kiện để học sinh thực hành, nắm bắt tiếp cận công nghệ Tin học phục vụ học tập đời sống Nội dung chương trình môn Tin học hành trường phổ thông đáp ứng yêu cầu - Việc sử dụng phương pháp dạy học gắn chặt với hình thức tổ chức dạy học giáo viên Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, đối tượng điều kiện cụ thể mà có hình thức tổ chức thích hợp học cá nhân, học nhóm; học lớp, học lớp tổ chức tốt phương pháp thực hành bước đầu giúp học sinh rèn luyện kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, nâng cao hứng thú cho người học - Một số phần dạy học gắn với thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn học sinh - Học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp chương trình tin học lớp 10 vào giải tình thực tiễn chưa nhiều - Xuất phát từ thực tiễn dạy học trường THPT thành phố Hải Phòng Tơi dạy nhiều khố học, học tin 10 phần lớn em học sinh có ý thức tự học cao, ln tìm tòi học hỏi kiến thức học tập hứng thú với môn Tin học * Những tồn tại, hạn chế: + Về phía giáo viên: - Từ dạy học thụ động sang dạy học tích cực, dạy học định hướng lực cho học sinh giáo viên không đóng vai trò đơn người truyền đạt kiến thức, giáo viên trở thành người thiết kế, tổ chức hướng dẫn hoạt động độc lập để học sinh tự chiếm lĩnh nội dung học tập, chủ động mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ theo yêu cầu chương trình Trên lớp, học sinh hoạt động soạn giáo án, giáo viên phải đầu tư công sức, thời gian nhiều so với kiểu dạy học thụ động thực lớp với vai trò người gợi mở, xúc tác, động viên, cố vấn, trọng tài họat động tìm tòi, hào hứng tranh luận sơi học sinh Để làm điều đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ chun mơn sâu rộng, có trình độ sư phạm lành nghề tổ chức, hướng dẫn tốt hoạt động học sinh mà nhiều diễn biến tầm dự kiến giáo viên - Khó khăn lớn giáo viên môn Tin học áp dụng phương pháp dạy học trực quan vào giảng dạy trang thiết bị nghe nhìn, phương tiện dạy học nhiều thiếu thốn bất cập Để áp dụng phương pháp vào dạy Tin học đòi hỏi phải có đèn chiếu (máy chiếu qua đầu - Over head) hay máy chiếu (Projecter), ti vi hình lớn, máy vi tính chưa kể đến việc áp dụng đồng loạt lớp phải trang bị đầy đủ trang thiết bị đáp ứng việc dạy học ứng dụng công nghệ thông tin cách tốt - Tin học môn học đưa vào giảng dạy trường THPT, mặt khác em học trường THCS địa bàn huyện Vĩnh Bảo môn Tin học triển khai đưa vào giảng dạy số trường có điều kiện CSVC có phận học sinh chưa tiếp cận với máy tính có để chơi trò chơi máy chưa ý thức tầm quan trọng mơn nên chất lượng học tập hạn chế Điều gây nhiều khó khăn trình giảng dạy mơn - Đây mơn đặc trưng muốn đạt chất lượng cao đòi hỏi em phải tiếp xúc với máy tính nhiều thời lượng tuần có tiết lớp em chưa thể thực hành hết kiến thức học mà có thực hành hết chóng qn - Tâm lí giáo viên ngại đổi tổ chức hoạt động dạy học * Từ phía em học sinh: - Qua thực tế giảng dạy dự thăm lớp, nhận thấy nhiều lí khác mà phần lớn em học môn Tin học theo xu hướng học thụ động Các em khơng tích cực, khơng chủ động cho việc chuẩn bị, tìm hiểu, khai thác kiến thức môn học học Vẫn số em học sinh tiếp thu kiến thức chậm, đặc biệt kĩ thực hành máy học sinh yếu, chí số học sinh ngại sử dụng máy tính để rèn luyện kĩ sợ không thực yêu cầu đề - Số lượng học sinh lớp học đơng so với số lượng máy có Thiết bị chiếu sáng thường bị hư hao, khơng khí phòng máy khơng thống làm cho học sinh khơng tập trung vào giảng ảnh hưởng lớn trình giảng dạy học tập - Học sinh địa bàn chủ yếu em gia đình xuất thân từ làm nông nghiệp, điều kiện kinh tế nhiều khó khăn phụ huynh học sinh phải làm khu cơng nghiệp quan tâm phụ huynh đến việc học tập em nhiều hạn chế, điều kiện để em có máy vi tính nhà khó, hầu hết em tiếp xúc, làm quen với máy tính học dẫn đến việc sử dụng máy học sinh lúng túng, chất lượng thực hành chưa cao Một phận học sinh chưa coi trọng môn học, xem môn phụ nên chưa có đầu tư thời gian cho việc học Một thực tế khác ý thức học tập số học sinh chưa cao, chưa thực hứng thú học tập, lười hoạt động, không tích cực tự giác, ý thức tự học, tự rèn luyện yếu biết đến máy tính cơng cụ giải trí Trước thực trạng làm cho giáo viên học sinh giảm hứng thú dạy học Vậy nên nghĩ thân phải tìm giải pháp cải thiện thực trạng II Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến Tính mới, tính sáng tạo: Nội dung đề tài là: “Một số giải pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy tiết thực hành chương trình tin học lớp 10” 1.1 Quy trình vận dụng 1.1.1 Quy trình: • Thiết kế dạy thực hành phải phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Công việc thiết kế giảng trước dạy nghiêm túc, khoa học phù hợp với nhiều đối tượng học sinh khâu quan trọng thiếu tiết dạy học • Chuẩn bị trước tiết thực hành Rà sốt, phân nhóm học sinh Giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm học sinh Giáo viên hướng dẫn trước nội dung dặn dò học sinh xem lại nội dung lý thuyết liên quan đến thực hành • Các bước thực tiết thực hành BƯỚC 1: Hệ thống lại kiến thức liên quan đến thực hành BƯỚC 2: Trình chiếu nội dung thực hành BƯỚC 3: Giáo viên thực mẫu thao tác BƯỚC 4: Học sinh thực hành BƯỚC 5: Nhận xét, đánh giá, tổng kết tiết thực hành • Điều hành tổ chức hoạt động học sinh lớp Việc thiết kế tốt dạy phù hợp với đối tượng học sinh xem thành cơng nửa bước khởi đầu cho tiết dạy khâu định thành cơng khâu tổ chức điều khiển đối tượng học sinh lớp • Tổ chức dạy thực nghiệm rút kinh nghiệm 1.1.2 Những vấn đề cấn lưu ý thực hiện: Khi xây dựng đề tài cần đảm bảo nguyên tắc sau : - Có tính thực tế (tính khả thi cao): Phù hợp với lực, thời gian điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học nay… - Đạt mục tiêu giáo dục phổ thông giáo dục môn học: Đảm bảo nội dung môn học, tạo điều kiện cho học sinh gắn kiến thức môn học với thực tiễn sống đồng giúp em mở rộng kĩ năng, rèn luyện phát triển lực chung riêng - Lựa chọn phương pháp dạy học tích cực nhằm khai thác, vận dụng kiến thức để phát giải vấn đề cách chủ động, sáng tạo; đảm bảo có hợp tác, gắn liền với thực tiễn, đem lại niềm vui hứng thú cho học sinh 1.2 Phương pháp vận dụng Môn tin học lớp 10 bậc THPT bước đầu giúp học sinh làm quen với kiến thức ban đầu CNTT như: số phận máy tính, hệ điều hành, tổ chức thơng tin máy tính, ứng dụng soạn thảo văn với Microsoft Word, rèn luyện số kỹ sử dụng máy tính Học sinh có thái độ sử dụng máy tính, bước đầu hiểu khả ứng dụng CNTT học tập Đặc biệt học sinh học sử dụng phần mềm hệ điều hành Windows, hệ soạn thảo văn Microsoft Word để soạn thảo, lưu trữ, trình bày in ấn văn bản, sử dụng mạng Internet để khai thác thông tin, liệu,… Việc nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm áp dụng vào thực tiễn giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng học tập môn Tin học học sinh, giúp em vừa ôn luyện kiến thức cũ, phát nội dung kiến thức Từ em lĩnh hội tri thức cách nhẹ nhàng, hứng thú, say mê học tập, rèn cho học sinh óc tư sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng môn Việc thực nội dung góp thêm phương pháp việc giảng dạy học sinh lớp 10 có kỹ giao tiếp với hệ điều hành, hệ soạn thảo văn Microsoft Word, mạng internet để từ ứng dụng vào cơng việc thực tế sống Tạo cho học sinh thích thú nhằm nâng cao tính tích cực, độc lập, sáng tạo kỹ chuyên nghiệp học sinh trình sử dụng máy vi tính Bên cạnh học sinh hỗ trợ lẫn thúc đẩy học tập, tiến bộ, tạo hứng thú khám phá trình thực hành máy tính Qua q trình học tập, nghiên cứu hướng dẫn, cộng với thực tiễn công tác giảng dạy Các phương pháp giúp cho tập trung vào nghiên cứu chính, là: - Phương pháp điều tra - Phương pháp quan sát - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp thống kê Quy trình tiến hành thực giải pháp 2.1 Thiết kế dạy thực hành phải phù hợp với nhiều đối tượng học sinh: Công việc thiết kế chu đáo trước dạy phù hợp với nhiều đối tượng khâu quan trọng thiếu tiết dạy học mà giáo viên phải biết “Thiết kế trước dạy giúp giáo viên chuẩn bị chu đáo kiến thức, kĩ năng, phương pháp, tiến trình tâm để vào tiết dạy” Để thiết kế dạy phù hợp cho nhiều đối tượng học sinh tối thiểu phải làm việc sau: - Xác định mục tiêu trọng tâm học kiến thức, kĩ năng, thái độ tình cảm Tìm kĩ dành cho học sinh yếu, kiến thức, kĩ nâng cao cho học sinh giỏi - Tham khảo thêm tài liệu để mở rộng sâu vào giảng, giúp giáo viên nắm cách tổng thể, để giải thích cho học sinh cần thiết - Nắm ý đồ sách giáo khoa để xây dựng thiết kế hoạt động học tập phù hợp với tình hình thực tế đối tượng trình độ học sinh, điều kiện dạy học - Chuẩn bị tốt phòng thực hành, thiết bị dạy học - Hồn chỉnh tiến trình dạy học với đầy đủ hoạt động cụ thể Nếu thực tốt việc xem giáo viên chuẩn bị tốt tâm để bước vào dạy thành công bước đầu 2.1 Chuẩn bị trước tiết thực hành 2.1.1 Giáo viên: - Rà sốt, phân nhóm học sinh Những học sinh khá, biết nhiều chung nhóm với học sinh yếu, kém, chưa biết Bạn khá, giỏi làm nhóm trưởng Mỗi nhóm học sinh/máy, chuẩn bị báo cáo thực hành - Trình bày trước cho học sinh nắm nội dung thực hành Dặn dò học sinh xem lại nội dung lý thuyết liên quan đến thực hành 2.1.2 Học sinh: - Xem lại lý thuyết nhà - Đọc trước nội dung thực hành sách giáo khoa 2.3 Các bước thực tiết thực hành: - Giáo viên trình chiếu nội dung thực hành, gọi học sinh nhắc lại nội dung lý thuyết liên quan đến thực hành thực hành mẫu, học sinh quan sát hình chiếu Sau đó, giáo viên gọi học sinh lên máy thực thao tác Vừa thao tác vừa viết báo cáo Tuy nhiên, theo thấy, nhìn hình chiếu học sinh cuối lớp không quan sát rõ, lớp tập trung Hơn nữa, lúc giáo viên có điều kiện sử dụng máy chiếu - Giáo viên trang bị phần mềm NetOp School - Giáo viên viết u cầu lên bảng trình chiếu thơng qua hình NetOp thực bước tương tự Giáo viên kết hợp vừa sử dụng máy chiếu vừa quan sát học sinh thông qua hình NetOp School - Giáo viên lưu ý học sinh: + Không làm việc riêng + Không mở chương trình khác + Giáo viên can thiệp cách khóa hình, nhắc nhở - Bài báo cáo thực hành: học sinh ghi họ tên nhóm, lớp, số máy mà giáo viên định Mỗi nhóm tự phân cơng người viết báo cáo, người thực hành, phải luân phiên Báo cáo trình bày lại hoạt động mà giáo viên yêu cầu hướng dẫn Giáo viên kiểm tra q trình thực hành học sinh thông qua báo cáo thực hành máy, đồng thời hạn chế tình trạng em làm, em khác ngồi chơi Ví dụ: Tiết Bài tập thực hành – ĐỊNH DẠNG VĂN BẢN BƯỚC 1: Hệ thống lại kiến thức liên quan đến thực hành sơ đồ tư Giáo viên hệ thống kiến thức 16 trước thực hành BƯỚC 2: Trình chiếu nội dung thực hành BƯỚC 3: Giáo viên thực mẫu thao tác thơng qua hình NetOp School cho học sinh theo dõi Giáo viên quay phim lại thao tác thực trước, ghi đĩa chiếu cho em xem Cuối giáo viên phát đĩa cho đại diện lớp để em nhà xem lại BƯỚC 4: Học sinh thực hành - Trong thời gian học sinh thực hành, giáo viên theo dõi thông qua hình NetOp, quan sát lớp, học sinh có thắc mắc hướng dẫn, thấy học sinh thực hành thao tác chưa chuẩn chỉnh sửa Mỗi thao tác có nhiều cách thực hiện, giáo viên cho học sinh thao tác nhiều cách cho phép em chọn cách mà em cho dễ thực tình - Nếu em học sinh thực nhanh, xong trước hướng dẫn lại cho em làm chậm BƯỚC 5: Giáo viên nhận xét, tổng kết tiết học - Giáo viên nên dành 5-10 phút cho học sinh ôn lại thao tác thực hành Bên cạnh giúp cho em có thời gian phát kiến thức mới, thắc mắc, trao đổi với giáo viên - Giáo viên gọi 1-2 em lên máy thực hành lại số thao tác cho lớp xem nhận xét - Để tiết học sinh động hơn, cuối giáo viên dành phút để chơi trò chơi nhỏ Ví dụ: lớp có tổ, giáo viên yêu cầu tổ cử bạn đại diện, bố trí vào máy Giáo viên cho tập nhỏ Chẳng hạn: Gõ trình bày đoạn văn sau “Mưa trời ngập chảy sông Nhớ ơn dưỡng dục cơng đáp đền Gió mùa thu Mẹ ru ngủ Năm canh chày thức đủ vừa năm Nước chảy thương Cha nhớ Mẹ Nước chảy vào thương Mẹ nhớ Cha” - Trong khoảng thời gian phút, tổ hồn thành trước phần thưởng điểm cộng cho tổ Như động viên tinh thần học tập em - Giáo viên dùng sơ đồ tư để tổng kết nội dung thực hành - Dặn dò nội dung buổi học tiếp theo: BÀI 17 – MỘT SỐ CHỨC NĂNG SOẠN THẢO VĂN BẢN KHÁC (Sách giáo khoa trang 114) + Có kiểu danh sách? + Các cách định dạng kiểu danh sách? Cách bỏ định dạng kiểu danh sách? + Nêu bước ngắt trang? + Nêu bước đánh số trang? + Nêu cách để xem văn trước in? + Nêu cách để in văn bản? 2.4 Điều hành tổ chức hoạt động học sinh lớp: Việc thiết kế tốt dạy phù hợp với đối tượng học sinh xem thành công nửa bước khởi đầu cho tiết dạy khâu định thành cơng khâu tổ chức điều khiển đối tượng học sinh lớp Trong điều kiện CSVC trường, với thực hành, việc quan trọng chia nhóm thực hành Với việc cho học sinh thực hành theo nhóm, học sinh trao đổi hỗ trợ lẫn học trở thành trình học hỏi lẫn không tiếp nhận thụ động từ giáo viên Với số lượng học sinh lớp, số lượng máy có, giáo viên phải có phương án chia nhóm cách phù hợp (ở tơi chia nhóm đa dạng nhiều đối tượng) Tuy nhiên để việc thực hành theo nhóm có hiệu đòi hỏi giáo viên phải lựa chọn nội dung đưa vào thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Cách chia nhóm: Chia nhóm từ 2-3 học sinh/máy Các nhóm tự cử nhóm trưởng nhóm Các bước tiến hành: - Giáo viên nêu vấn đề, yêu cầu nội dung thực hành - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh kĩ thao tác thực hành, thao tác mẫu cho học sinh quan sát - Tổ chức hướng dẫn nhóm thực hành, gợi mở, khuyến khích học sinh tích cực hoạt động - Giáo viên quản lí, giám sát học sinh thực hành theo nhóm : + Trong q trình học sinh thực hành, giáo viên theo dõi quan sát bổ trợ cần + Chỉ rõ kĩ năng, thao tác dành cho đối tượng học sinh yếu, nhóm, kĩ năng, thao tác dành cho đối tượng học sinh khá, giỏi nhóm + Phát nhóm thực hành khơng có hiệu để uốn nắn điều chỉnh + Ln có ý thức trách nhiệm trợ giúp, tránh can thiệp sâu làm hạn chế khả độc lập sáng tạo học sinh + Trong trình thực hành, giáo viên đưa nhiều cách để thực thao tác giúp em rèn luyện nâng cao kĩ - Giáo viên kiểm tra hiệu làm việc nhóm cách định học sinh nhóm thực lại thao tác thực hành Nếu học sinh định khơng hồn thành nhiệm vụ, trách nhiệm gắn cho thành viên nhóm, đặc biệt nhóm trưởng Hoặc cho nhóm trưởng kiểm tra, đánh giá kết thực hành lẫn Làm em tự giác có ý thức học tập Giáo viên nhận xét, bổ sung tổng kết kiến thức Giáo viên nên có nhận xét ngắn gọn tình hình làm việc nhóm để kịp thời động viên, khuyến khích nhóm thực hành tốt rút kinh nghiệm nhóm chưa thực hành tốt Ví dụ: Minh hoạ thiết kế điều hành tổ chức hoạt động tiết thực hành (Phụ lục 1) 2.5 Kết thực đề tài: Thực nghiệm sư phạm tiến hành hai lớp 10C1 10C2 năm học 2017-2018 hai lớp chọn tự nhiên có điểm đầu vào cao khối 10 lớp ban A + Khảo sát trước tác động: Để tìm hiểu kiến thức, kĩ môn Tin học thái độ học tập môn học học sinh trước tiến hành thực nghiệm, tổ chức cho hai lớp làm đề kiểm tra khảo sát Kết thu thể qua bảng sau: Bảng so sánh trình độ học sinh trước dạy thực nghiệm (năm học 2017-2018) Kết Lớp 10C1 10C2 Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm 3-4 Điểm 0-2 2/44 HS = 5% 16/44 HS =36% 22/44 =50% 4/44 HS =9% 0/44 HS =0% 3/45 HS = 7% 17/45 HS = 37% 21/45 HS = 47% 4/45 HS = 9% 0/45 HS = 0% Nhìn vào bảng thống kê thấy rõ: trình độ nhận thức thực hành HS hai lớp không chênh lệch đáng kể Cụ thể, số học sinh đạt điểm giỏi lớp 10C2 cao chút so với lớp 10C1 Nhưng chênh lệch dao động khoảng 2% Tỉ lệ HS đạt điểm trung bình yếu hai lớp chênh lệnh không đáng kể (Từ 1-3%) - Các lớp thực nghiệm dạy theo hướng áp dụng giải pháp đề tài thầy thực Các lớp đối chứng dạy theo phương pháp sử dụng phổ biến Đồn Thị Trang giảng dạy + Kiểm tra sau tác động: Giáo viên đưa thang đánh giá, tăng cường đánh giá hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh thông qua q trình thực nhiệm vụ học tập, thơng qua sản phẩm học tập mà học sinh hoàn thành, đánh giá quan sát, nhận xét; cách biên soạn câu hỏi/bài tập/nhiệm vụ học tập; xây dựng bảng tự đánh giá (rubric); cách tổ chức cho học sinh tự đánh giá, đánh giá đồng đẳng; cách ghi nhật kí dạy học ); gợi ý phương án đánh giá khác sử dụng Bảng so sánh kết học tập sau dạy thực nghiệm (năm học 2017-2018) Lớp 10C1 1C2 Thang điểm (Lớp dạy thực nghiệm) (Lớp dạy đối chứng) Số HS đạt điểm 9-10 14% (6 HS) 7% (3 HS) Số HS đạt điểm 7-8 52% (23 HS) 26% (12 HS) Số HS đạt điểm 5-6 32% (14 HS) 58% (26 HS) Số HS đạt điểm 2% (1 HS) 9% (4 HS) Tổng số HS 100% (44 HS) 100% (45 HS) Để thực điều đó, hoạt động học tiến trình dạy học chúng tơi xây dựng kiểm tra 45 phút để đánh giá kiến thức, kĩ thu người học sau dạy thực nghiệm Ở lớp 10C2 (lớp dạy với giáo án đối chứng) cho làm đề vậy, sau chấm Dựa kết thực nghiệm sư phạm thông qua việc xử lí số liệu thu được, chúng tơi nhận thấy: chất lượng học tập lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Kết kiểm tra cho thấy biện pháp phát triển tự học áp dụng với việc tổ chức hoạt động tự học hiệu khơi dậy niềm hứng thú tìm tòi, khám phá tri thức việc bước đầu hình thành cho HS kĩ cần thiết cho hoạt động tự học Chất lượng học tập lớp thực nghiệm nâng lên đáng kể Tuy nhiên 32% HS đạt điểm trung bình 2% HS đạt điểm Điều chứng tỏ việc rèn kĩ tự học phải thực thường xuyên, liên tục đạt kết mong đợi Mặc dù thí điểm thực nghiệm chủ đề, hai lớp học khác biệt kết học tập phần cho thấy triển vọng tính khả thi đề tài áp dụng vào thực tế dạy học Khả áp dụng, nhân rộng - Việc áp dụng giải pháp dạy học khả thi ứng dụng vào tất tiết Bài tập thực hành chương trình tin học lớp 10 Khả mở rộng lớn, đề tài Một số giải pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy tiết thực hành chương trình tin học lớp 10 áp dụng vào tiết Bài tập thực hành chương trình tin học lớp 11, 12 hay chương trình dạy nghề tin học văn phòng lớp 11 - Với nội dung nghiên cứu giải pháp đề tài hồn tồn có khả áp dụng vào thực tế dạy học nhiều đối tượng khác Học sinh hứng thú say mê ham hiểu biết tìm tòi khám phá nội dung thực hành môn Trong thời gian nghiên cứu đề tài người viết có dịp kiểm chứng tính khả thi khả áp dụng rộng rãi với đối tượng đơn vị lớp khác mức độ nhận biết khác - Đề tài báo cáo chuyên đề cấp trường ban chuyên môn đánh giá cao tính hiệu Đề tài khơng áp dụng cho việc dạy học môn Tin học trường THPT Nguyễn Khuyến, mà vận dụng để dạy học cho trường phổ thông Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp Việc tiến hành áp dụng phương pháp dạy tiết thực hành chương trình tin học cấp THPT có hiệu góp phần nâng cao bước chất lượng dạy học nhà trường phổ thông Những định hướng giải pháp đề báo cáo khả thi có hiệu 4.1 Hiệu kinh tế - Có tính thực tế (tính khả thi cao): Phù hợp với lực, thời gian điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học - Phát huy tính tích cực học sinh, giúp học sinh yêu môn tin học hơn, động thúc em yêu thích mơn học - Làm sáng tỏ nội dung kiến thức, giải mâu thuẫn xẩy em học vận dụng kiến thức lý thuyết vào tập thực hành Từ giúp em nắm vững, kiến thức, nhanh chóng giải vấn đề 4.2 Hiệu mặt xã hội 10 - Dạy học theo giải pháp giúp học sinh phát triển tư duy, lực giải vấn đề học tập sống - Quá trình thực nghiệm dạy học lấy người học làm trung tâm nên tạo hứng thú học tập, tính tích cực, tự lực, rèn luyện khả tư cho học sinh, nâng cao chất lượng dạy học - Các giáo viên áp dụng giải pháp người hẳn có cách đặt vấn đề giải vấn đề riêng tạo nên khả riêng người giảng dạy - Nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học - THPT, qua đáp ứng yêu cầu xã hội chất lượng đào tạo bậc học - Đối với học sinh: Tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh, tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc - Với giáo viên: Nâng cao kiến thức kĩ sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên môn thành đội ngũ giáo viên có đủ lực dạy học môn Như vậy, đề tài phát huy khả tự học, tự tìm tói sáng tạo học sinh đồng thời phải nâng cao chất lượng học tập môn, giúp học sinh chủ động trình chiếm lĩnh tri thức, bồi dưỡng lực học tập, tìm tòi, khám phá chiếm lĩnh kiến thức môn học XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN Hải Phòng, ngày tháng năm 2019 Tác giả sáng kiến PHỤ LỤC Phụ lục 1: GIÁO ÁN DẠY THỰC NGHIỆM TiÕt: 45, 46 Bµi tËp vµ thùc hµnh 7: định dạng văn 11 I Mục tiêu: Kiến thức: áp dụng đợc thuộc tính định dạng văn đơn giản; Kỹ năng: Luyện kĩ gõ tiếng Việt, trình bày văn Word; Thái độ: Có thái độ nghiêm túc sử dụng Word để trình bày VB Định hớng phát triển lực: * Năng lực chung: Năng lực tự học, lực giao tiếp, lực sử dụng ngôn ngữ tin học * Năng lực tin học: Năng lực giải vấn đề định dạng văn Word II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: Chun b ca giỏo viờn: Phòng máy tính , máy chiÕu Projector Chuẩn bị học sinh: Häc bµi cũ tìm hiểu nội dung theo nội dung đợc giao III Lu ý s phạm: Rèn kĩ soạn thảo văn Word Tiết: 45 Ngày dạy / /201 / /201 / /201 Lớp 10C1 10C2 10C3 III Tiến trình dạy ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Kiểm tra trình dạy học Bài mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu tập Thực hành tạo văn mới, định dạng kí tự định dạng đoạn văn Phng phỏp/K thut dy hc: Vấn đáp, ứng dụng CNTT Hỡnh thc t chc hot ng: Cá nhân Hot động GV Hoạt động HS Nội dung - Cho học sinh xem đoạn - Nghe, quan sát Thực hành tạo văn Video mô thao tác mới, định dạng kí - Cho học sinh hệ thống lại - Lên bảng trình bày tự định dạng đoạn kiến thức sơ đồ t văn - Lên bảng thực hành a Khởi động Word më - Cho HS thùc hµnh mÉu - Nghe, quan sát tệp Don xin hoc thực - Giao tập thực hành - Nghe, quan sát hành trớc - Nêu số yêu cầu b Thực c¸c thao t¸c chÝnh cđa néi dung thùc - Thùc hành máy định dạng kí tự theo mẫu hành văn (trang 113/SGK) - Cho HS thực hành - Tiếp tục thực hành c Lu văn với tên cũ máy cá nhân máy - Quan sát, uốn nắn - Nghe, quan sát 12 - Giáo viên nhận xét, đánh giá, tổng kết hoạt động IV Củng cố, đánh giá nhận xét tiết thực hành, dặn dò: Củng cố, đánh giá nhận xét tiết thực hành a Củng cố: Cho học sinh thực hànhvới tất nội dung hớng dẫn đén hết giờ; Giáo viên quan sát, uốn nắn học sinh làm không b Đánh giá, nhận xét tiết dạy - Đánh giá, nhận xét chung nội dung tiết thực hành - Rút kinh nghiệm tồn tại, biểu dơng cá nhân xuất sắc Hớng dẫn học tìm hiểu mới: a Hớng dẫn học bài: Về nhà tiếp tục thực hành nội dung học máy tính gia đình (nếu có) b Tìm hiểu mới: Tìm hiểu nội dung lại thực hành số Tiết 46 Ngày dạy / /201 / /201 / /201 Líp 10C1 10C2 10C3 ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Kiểm tra trình dạy học Bài mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu thao tác Gõ định dạng đoạn văn theo mẫu (Mẫu thực hành số 2- trang 113/SGK) Phng phỏp/K thut dy hc: Vấn đáp, ứng dụng CNTT Hỡnh thc t chc hot ng: Cá nhân Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Cho học sinh xem đoạn - Nghe, quan sát Gõ định dạng Video mô thao tác đoạn văn theo mẫu - Cho học sinh hệ thống lại - Lên bảng trình bày (Mẫu thực hành số 2kiến thức sơ đồ t trang 113/SGK) - Lên bảng thực hành Thực thao tác gõ, - Cho HS thực hành mẫu - Nghe, quan sát định dạng kí tự theo mẫu - Giao tập thực hành - Nghe, quan sát văn (Mẫu số 2- trang - Nêu số yêu cầu 113/SGK): Cảnh đẹp quê nội dung thực - Thực hành máy hơng hành - Cho HS thực hành - Tiếp tục thực hành máy cá nhân máy - Quan sát, uốn nắn - Nghe, quan sát - Giáo viên nhận xét, đánh giá, tổng kết hoạt động IV Củng cố, đánh giá nhận xét tiết thực hành, dặn dò: Củng cố, đánh giá nhận xét tiết thùc hµnh 13 a Cđng cè: - Cho häc sinh thùc hµnh bµi thùc hµnh gâ tiÕng ViƯt SGK/trang 108 - Giáo viên quan sát, uốn nắn học sinh b Đánh giá, nhận xét tiết dạy - Đánh giá, nhËn xÐt chung néi dung cđa tiÕt thùc hµnh - Rút kinh nghiệm tồn tại, biểu dơng cá nhân xuất sắc Hớng dẫn học tìm hiĨu bµi míi: a Híng dÉn häc bµi: VỊ nhµ tiếp tục thực hành nội dung học máy tính gia đình (nếu có) b Tìm hiểu mới: Tìm hiểu nội dung số chức soạn thảo văn khác 14 Ph lc 2: ĐỀ + MA TRẬN BÀI KIỂM TRA TIẾT SỐ TiÕt 52 KiĨm tra thùc hµnh (1 tiÕt) I Mục tiêu cần đạt: I Mục tiêu: Kiến thức: Kiểm tra: Gõ, nhập văn văn tiếng Việt ; Định dạng kí tự đoạn văn bản; Một số chức định dạng khác Kĩ năng: Củng cố rèn liệu kĩ giải tập soạn thảo VB Thái độ: Học sinh tự giác, nghiêm túc học tập, tác phong làm việc khoa häc, cã ý thøc làm bµi kiĨm tra Định hớng phát triển lực: * Năng lực chung: Phát triển lực tự học, nng lc s dng ngụn ng tin học * Năng lực tin học: Năng lực giải vấn đề thông qua soạn thảo, trình bày văn II CHUN B CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: Chuẩn bị giỏo viờn: Đề kiểm tra, phòng máy tính Chun bị học sinh: Häc bµi cò vµ hoµn thµnh tập theo yờu cu III Lu ý s phạm: Thờng xuyên kiểm tra giám sát học sinh suốt trình kiểm tra III nội dung đề kiểm tra: Hình thức kiểm tra: Thực hành iv Tiến trình kiểm tra: - ổn định tổ chức - Giao đề cho học sinh - Giáo viên giám sát tiết kiểm tra - Nhận xét đánh giá tiết kiểm tra V MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Cấp độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổng Chủ đề Bài tập Câu: Khởi động 1Câu thực hành Word tìm hiểu (3 đ =30%) thành phần hình làm việc Word Số câu/ số Câu (3 đ =30%) điểm Bài tập Câu: Tạo văn Câu thực hành mới, định dạng kí tự, (4 đ =40%) đoạn văn Số câu/ số câu(4 đ= 40%) 15 điểm Bài tập thực hành Số câu/ số điểm Tổng Câu(3 đ =30%) câu: Sử dụng chức tìm kiếm thay thế, định dạng kiểu danh sách, đánh số trang câu(3 đ=30%) câu(3 đ=30%) Câu (3 đ =30%) cõu(4 = 40%) Cõu=10 III Đề kĨm tra Bµi tËp thùc hµnh Céng hoµ x· héi chđ nghÜa ViƯt Nam §éc lËp - Tù - H¹nh -VÜnh Bảo, ngày 12 tháng năm 2006 đơn Đề nghị Kính gửi: Ban giám hiệu trờng THPT Nguyễn Khuyến Thầy giáo phụ trách phòng máy tính Tập thể lớp 10C1 chúng em xin trình bày việc nh sau: Năm học 2007 - 2008 năm chúng em đợc học môn Tin học chơng trình khoá Nhiều bạn cha đợc tiếp xúc với máy tính nên bỡ ngỡ Chúng em kính đề nghị Bán giám hiệu Thầy giáo bố trí thêm thực hành máy tính vào lúc phòng máy rảnh để chúng em thực hành thêm Chúng em xin trân trọng cảm ơn Thay mặt lớp 10C1 Lớp trởng (Kí ghi rõ họ tên) Yêu cầu: Khởi động Word Hãy gõ định dạng theo mẫu đơn Lu văn vào ổ đĩa với tên MAU DON Hãy tìm kiếm cụm từ 10C8 thay cụm từ cụm từ 10C1 Bµi tËp thùc hµnh 16 H·y gâ vµ định dạng kiểu số thứ tự cho mẫu văn sau Danh sách lớp 10C8 Nguyễn Đức Hoàng Trần Đình Sơn Lê Văn Minh Các đặc trng định dạng kí tự Phông chữ Cỡ chữ Kiểu chữ Màu sắc Bài tập thực hành Định nghĩa gõ tắt cụm từ sau: vb Vĩnh Bảo ht Hải Phòng 17 ... vào tất tiết Bài tập thực hành chương trình tin học lớp 10 Khả mở rộng lớn, đề tài Một số giải pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy tiết thực hành chương trình tin học lớp 10 áp dụng vào tiết Bài... Nội dung đề tài là: Một số giải pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy tiết thực hành chương trình tin học lớp 10” 1.1 Quy trình vận dụng 1.1.1 Quy trình: • Thiết kế dạy thực hành phải phù hợp với... Bài tập thực hành chương trình tin học lớp 11, 12 hay chương trình dạy nghề tin học văn phòng lớp 11 - Với nội dung nghiên cứu giải pháp đề tài hồn tồn có khả áp dụng vào thực tế dạy học nhiều