Phương pháp tổ chức: Trong giờ thực hành học sinh phải thực hiện những công việc cơ bản, giáo viên chỉ hướng dẫn và làm mẫu, học sinh có được trực tiếp làm việc thì mới đảm bảo mục tiêu [r]
(1)CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Phương pháp nâng cao chất lượng Giảng dạy các bài thực hành chương Trình sinh học Bố Trạch, tháng năm 2015 (2) CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Phương pháp nâng cao chất lượng Giảng dạy các bài thực hành chương Trình sinh học Người thực Đề tài: Nguyễn Hải Nam Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Th-THCS Hưng Trạch Bố Trạch, tháng năm 2015 (3) PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Cuộc sống chúng ta điều kỳ thú xảy mà đôi ta không thể giải thích hết, đặc biệt là giới tự nhiên Chính vì môn Sinh học có tác dụng trợ giúp chúng ta vấn đề đó, nhiên cấp học, lớp học dừng lại mức độ nào đó Ví dụ: Sinh học giúp ta giải thích giới thực vật, Sinh học giải thích cho ta giới động vật, Sinh học 8, giúp chúng ta có kiến thức bổ ích người Xuất phát từ yêu cầu môn : Là môn có nhiều thực hành, thực đầy đủ các tiết thực hành theo phân phối chương trình là pháp lệnh là quy chế chuyên môn phải thực Giờ thực hành có vai trò quan trọng lớn việc dạy và học Làm nào để dạy tốt và đúng yêu cầu tiết thực hành là vấn đề cần giáo viên chú ý và nhận thức đúng mức "Học đôi với hành" Đó là yêu cầu tất các môn nhà trường lĩnh vực sống xã hội nói chung Riêng môn Sinh học Vấn đề "Học đôi với hành" lại càng quan trọng Các thí nghiệm thực hành nhằm chứng minh cho các phần lý thuyết như: Hô hấp nhân tạo, cấp cứu bị chảy máu, băng bó gãy xương chương trình sinh học lớp là tiết thực hành đặc biệt quan trọng học sinh để sau tiếp thu kiến thức nhà trường, học sinh có vốn hiểu biết thực tế áp dụng vào đời sống thân và cộng đồng Phương pháp thực hành là phương pháp dạy học khám phá có hướng dẫn, có tác dụng rèn luyện tập dượt cho HS làm quen dần với phương pháp nghiên cứu khoa học thực nghiệm, đồng thời trau dồi cho các em phương pháp nhận thức tích cực, giúp các em chiếm lĩnh kiến thức mà không phải thầy cô truyền đạt, không phải tiếp thu cách thụ động Qua nghiên cứu tôi muốn nêu lên vấn đề là làm nào để tiết dạy thực hành đạt hiệu cao, giúp HS thoát khỏi khó khăn vướng mắc làm thực hành Ta đã biết mục đích giáo dục không đơn là giúp HS nắm bắt tri thức mà phải hướng dẫn các em cách tiếp thu và vận dụng tri thức nào Sinh học là môn khoa học thực nghiệm, khoa học mở luôn luôn mới, kiến thức sinh học chủ yếu hình thành phương pháp quan sát, mô tả, tìm tòi thực nghiệm Vậy mà học sinh lại gặp khó khăn vấn đề này thì đây là điều đáng quan tâm vì nó liên quan trực tiếp đến phát triển trí tuệ hệ tương lai (4) Từ nhận thức trên tôi đã chú ý coi trọng các thực hành chương trình giáo dục sinh lí người và vệ sinh chương trình sinh học tôi rút số kinh nghiệm để các đồng chí tham khảo 1.2: Phạm vi áp dụng đề tài: - Sau nghiên cứu, đề tài có thể áp dụng cho tất các tiết thực hành môn sinh học trường THCS, đặc biệt là môn sinh học PHẦN NỘI DUNG 2.1: Thực trạng nội dung cần nghiên cứu: Qua khảo sát chất lượng học sinh lướp trường TH- THCS Hưng Trạch năm học vừa qua tôi nhận thấy: - Tỷ lệ học sinh yếu kém nhiều, học sinh khá giỏi ít - Đa số học sinh chưa nắm các bước thực hành môn - Khả vận dụng kĩ thực hành vào đời sống còn kém, bối rối Kết khảo sát đầu năm học lớp năm học sau: Năm học 20132014 20142015 Sĩ số 25 Điểm <5 SL % 10 40,0 Điểm 5-6 SL % 11 44,0 Điểm 7-8 SL % 16,0 Điểm 9-10 SL % 0 23 10 10 43,5 43,5 13,0 - Từ thực tế điều kiện dân trí và kinh tế xã thuộc khu vực miền núi, điều này dẫn tới HS gặp nhiều khó khăn việc thực tiết thực hành Giáo viên gặp khó khăn giảng dạy Nguyên nhân dẫn đến kết các bài thực hành chưa đạt đến mức mong muốn là do: Thiếu đồ dùng, trang thiết bị thiết yếu cho số tiết thực hành, HS khó khăn kinh tế nên chưa chuẩn bị tốt các mẫu vật theo yêu cầu Do trường chưa có phòng thực hành môn, thiếu dụng cụ, phương tiện nên việc dạy thực hành còn gặp nhiều khó khăn, tiết thực hành phải thực trên lớp đôi ảnh hưởng đến lớp bên cạnh Mặt khác môn sinh học là khoa học thực nghiệm, môn khoa học mở, luôn luôn và trừu tượng (5) Với phương pháp dạy học đòi hỏi học sinh phải làm việc nhiều, đặc biệt vơí bài có thiết bị dạy học: Mẫu vật, mô hình tranh ảnh đòi hỏi học sinh tự nghiên cứu thảo luận nhóm để trình bày Nếu giáo viên thường xuyên tạo cho các em thói quen làm việc thì dễ dàng hơn, đây các giáo viên không phải tiết nào thực Không làm điều đó có nhiều lí do: + Phương tiện, thiết bị dạy học không đầy đủ cho tiết học, có số bài có mẫu vật, mô hình, tranh ảnh Giải pháp là giáo viên phải chuẩn bị mẩu vật, phân nhóm cho học sinh chuẩn bị + Nhiều bài dạy đòi hỏi phải có kinh phí Các em phải tự làm TN để tìm kiến thức, qua phương pháp hoạt động nhóm, HS phải tích cực để tìm tòi, làm TN để đến kết luận, giải các vấn đề đặt cách độc lập sáng tạo, làm báo cáo thu hoạch theo yêu cầu tránh hạn chế học tập Tuy nhiên không phải tất các em làm TN, viết báo cáo, không phải giáo viên nào dạy thành công các bài thực hành theo yêu cầu 2.2: Giải pháp: 2.2.1: Sự chuẩn bị giáo viên và học sinh * Đối với giáo viên: - Cần có chuẩn bị kỹ lưỡng phương tiện và nội dung giáo viên phải xây dựng kế hoạch từ đầu năm phương tiện thực hành bài, để nắm chủ động tiết thực hành Trong thực hành cần có dụng cụ, thiết bị, vật mẫu có sẵn tìm tòi thiên nhiên đặc biệt là môn Sinh học - Căn vào các bước thực hành SGK phát triển theo định hướng GV - Sử dụng mô hình, dùng để thay hay bổ sung các mẫu vật tự nhiên đôi không có sẵn, lớn quá, nhỏ quá khó quan sát, mô hình có tác dụng phản ánh cấu tạo, khái quát và hình dung rõ ràng các cấu trúc không gian, so với kích thước mẫu vật thật, khắc sâu kiến thức cho các em - Sử dụng tranh vẽ - hình ảnh – phim chiếu: Ở đây mô hình không cho phép sâu vào cấu tạo chi tiết, trường hợp này tranh vẽ, hình vẽ, phim chiếu tạo ưu hơn, mà lại có tranh phân tích cho phép sâu vào các chi tiết cần thiết, giúp cho học sinh có thể hiểu sâu sắc cấu tạo bên đối tượng nghiên cứu, ngoài nó còn thay mẫu vật thật mà không tìm kiếm (6) - Sử dụng sơ đồ sử dụng trình bày các mối quan hệ các hình tượng quá trình sinh học Ngoài sơ đồ còn giúp cho học sinh có cái nhìn khái quát, tư trừu tượng học sinh phát triển - Trong quá trình thực hành thể các nhóm thu hoạch lại thể các cá nhân - Về nội dung: giáo viên phụ trách khối lớp giảng dạy cần làm tốt công việc chuyên môn và các kiến thức khác (hiểu biết y tế, lĩnh vực có liên quan) để bài thực hành đạt kết cao - Thường xuyên sử dụng, cải tiến đồ dùng, phương tiện, khắc phục khó khăn và có đầu tư cho các tiết thực hành, đổi tự làm đồ dùng dạy học, tăng cường sưu tầm đồ dùng dạy học - Thực nghiêm túc đầy đủ yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo chương trình và SGK - Sau bài thực hành phải có rút các ưu điểm, nhược điểm, bài học kinh nghiệm các tiết thực hành sau đạt hiệu cao * Đối với học sinh: - Cần nêu cao tinh thần ý thức, thái độ thực hành Giáo dục cho các em lòng yêu thiên nhiên từ đó biết cách bảo vệ và giữ gìn sức khoẻ cho chính mình, chuẩn bị các dụng cụ cần thiết( que nẹp, bông băng, ếch đồng để chứng minh vai trò tuỷ sống) tạo hứng thú học tập Do giáo viên cần quan tâm sát đến chuẩn bị học sinh, có hiệu việc chuẩn bị cao, góp phần thực thành công thực hành sinh học lớp - Rèn luyện các kỹ môn đặc biệt là các kỹ cố định xương, làm thí nghiệm, cầm máu - Tìm kiến thức kiểm nghiệm kiến thức qua thực hành, quan sát sản phẩm thực hành - Phải có đầy đủ phương tiện học tập, sách giáo khoa, bài tập và các nội dung liên quan đến bài hành - Phải chủ động, tích cực, tự giác các thực hành Chuẩn bị đầy đủ mẫu vật theo yêu cầu giáo viên - Nắm phương pháp tiến hành và các thao tác theo hướng dẫn cụ thể phù hợp với tiết thực hành - Biết hợp tác nhóm để cùng tìm kiến thức (7) - Có kỹ hoạt động nhóm, làm tường trình, viết thu hoạch 2.2.2 Phương pháp tổ chức: Trong thực hành học sinh phải thực công việc bản, giáo viên hướng dẫn và làm mẫu, học sinh có trực tiếp làm việc thì đảm bảo mục tiêu là học sinh tự mình tìm tòi, phát kiến thức trên sản phẩm thực hành, trên sở đó giúp học sinh phát huy tính tích cực tư , tự lực, chủ động giúp học sinh có thể tìm kiến thức từ đó hình thành các kỹ kỹ xảo, thúc đẩy tư tích cực cho học sinh, tạo hứng thú học tập cho học sinh yêu thích môn 2.2.3.Tổng kết đánh giá Tổng kết đánh giá là khâu quan trọng phương pháp dạy học Trên sở đó cần kết hợp đánh giá giáo viên với tự đánh giá học sinh, qua đó giáo viên thấy kết học tập các em và mức độ truyền đạt kiến thức mình từ đó rút kinh nghiệm nhằm điều chỉnh phương pháp dạy học mình cho có hiệu và thích hợp với đối tượng mình giảng dạy - Giáo viên có thể đánh giá nhiều hình thức khác nhau: mức độ hoàn thành bài thực hành, ý thức thực hành học sinh và kết bài thu hoạch Phần đánh giá cần tỉ mỉ cụ thể cho học sinh để từ đó các em tìm ưu điểm và nhược điểm, có biện pháp khắc phục các nhược điểm đó nhằm nâng cao chất lượng các bài thực hành Sinh học nói riêng và môn Sinh học KẾT LUẬN: 3.1 Ý nghĩa đề tài: (8) Qua nghiên cứu ta thấy vai trò to lớn các tiết thực hành góp phần hệ thống hoá kiến thức, hình thành kiến thức học sinh cách logic và sâu sắc Tuy nó chiếm thời lượng nhỏ (7/70 tiết) rõ ràng để giảng dạy có hiệu thì lý luận luôn luôn phải gắn liền với thực tiễn, lý thuyết phải gắn liền với thực hành đặc biệt là môn Sinh học Để nâng cao chất lượng các tiết thực hành chương trình Sinh học Giáo viên cần phải chuẩn bị chu đáo cho các tiết thực hành, kết hợp linh hoạt các phương pháp thực hành và yêu cầu HS có thái độ nghiêm túc quá trình chuẩn bị đồ dùng và thực hành Từ đó góp phần nâng cao hiểu biết môn Sinh học, yêu thích môn và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Cùng với đó giáo viên cần phải chuẩn bị các đồ dùng dạy học tranh, mô hình, các đoạn video cho học sinh quan sát Nhấn mạnh nội dung, cách tiến hành, phương pháp sơ cứu các nội dung cụ thể Tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp học sinh có nghững kĩ năng, kĩ xảo đời sống Vận dụng linh hoạt đời sống ngày Sau thực đề tài thì kết học sinh đã nắm nội dung bài học, rèn luyện kĩ thực hành, vận dụng vào đời sống có hiệu quả, đặc biệt là các nội dung sơ cứu người các vụ tai nạn 3.2 Ý kiến đề xuất: * Đối với các cấp quản lý giáo dục : - Nên thường xuyên tổ chức đợt thực tập cụm để thảo luận, rút kinh nghiệm, tìm bài học quý báu cho việc giảng dạy các bài thực hành - Cung cấp bổ sung các đồ dùng thực hành - Kiểm tra thường xuyên việc sử dụng thiết bị dạy học trên lớp giáo viên - Tổ chức bồi dưỡng sử dụng các thiết bị dạy học cho giáo viên * Đối với các giáo viên dạy môn: - Thường xuyên trau dồi kiến thức, tự rút kinh nghiệm qua các bài thực hành - Cần có kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy các bài thực hành theo PPCT và tình hình thực tế nhà trường và địa phương - Thường xuyên sử dụng, cải tiến đồ dùng dạy học và quan tâm đúng mức tới các tiết thực hành (9) - Nên thực đầy đủ yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo chương trình và SGK Trên đây là điều tôi thu qua thực nghiệm nghiên cứu và thực tế giảng dạy Tuy nhiên quá trình trình bày không tránh khỏi thiếu sót, kính mong góp ý BGH, tổ chuyên môn và bạn bè đồng nghiệp Hưng Trạch, ngày 10 tháng 05 năm 2015 Người viết Nguyễn Hải Nam (10)