Tài liệu hướng dẫn kỹ năng viết sáng kiến kinh nghiệm

CÊu tróc b¶n s¸ng kiÕn kinh nghiÖm trong gi¸o dôc mÇm non...  ViÖc trang bÞ kiÕn thøc toµn diÖn cho trÎ 5 tuæi lµ viÖc[r]

1

Kỹ viết

Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục mầm non

2

1 Quan niệm định h ớng SKKN giáo dục

1.1 Quan niÖm

Sáng kiến: ý kiến giúp cho công việc tiến

hành tốt hơn.

Kinh nghiệm: Điều hiểu biết áp

3

1.2 Một số định h ớng loại SKKN trong GDMN:

 SKKN lĩnh vực nuôi d ỡng, chăm

sóc, GD trẻ MN.

SKKN lĩnh vực quản lý gi¸o dơc

MN.

4

5 Phần 1: Mở đầu

 Sơ l ợc sở lý luận SKKN  Thực trạng Vấn đề SKKN

 Những suy nghĩ tác giả Vấn đề ca

SKKN

Những khó khăn thuận lợi giải

Vn ca SKKN

6

PhÇn 2: Néi dung SKKN

Trình bày phân tích néi dung cđa

SKKN

 Tãm t¾t ý nghĩa toàn nội dung SKKN Trình bày kết SKKN

7

Phần 3: Kết luận kiến nghị

Kết luận:

Nêu giá trị nhÊt cđa SKKN

– Khẳng định tính khả thi tính cần thiết của SKKN

 KiÕn nghÞ:

8

VÝ dơ minh họa:

9

Phòng giáo dục Đào tạo thị xà Hà Giang Tr ờng mầm non Hoa LAn



S¸ng kiÕn kinh nghiƯm

Đề tài:

Mt s i mi hỡnh thức giảng dạy chuyên đề “Làm quen văn học – chữ viết ” cho trẻ tuổi

Ng ời viết : Nguyễn Thị Thái Hằng Tr êng : MÇm Non Hoa Lan

10

Phần 1: Mở đầu

ở tr ờng MG, trẻ đ ợc chơi, đ ợc học "Chơi mà học, học

bằng chơi" theo h ớng dẫn, giảng dạy cô giáo

Việc trang bị kiến thức toàn diện cho trẻ tuổi việc

là hết søc quan träng

 Thùc tÕ, viƯc gi¶ng dạy cho trẻ tuổi làm quen văn

học - chữ viết theo PP hình thức nhiều hạn chế.

ũi hi phi có đổi hình thức giảng dạy

11

Phần 2: Những nội dung SKKN

2.1 Tạo môi tr ờng cho trẻ trải nghiệm với văn học ch÷ viÕt

2.2 Làm đồ dùng sáng tạo

2.3 Một số hình thức khác thu hút trẻ làm quen văn học chữ viết

12

2.1 Tạo môi tr ờng cho trẻ trải nghiệm với văn học chữ viết (gồm hình thức)

2.1.1 Hình thức 1: Xây dựng mảng chủ điểm ã Sử dụng tối đa sản phẩm mà trẻ tạo

trong gi chi nh : tô, vẽ, in, cắt dán để dùng XD mảng chủ điểm.

13

2.1.2 Hình thức 2: Khắc phục kết cấu cũ lớp nh : cửa vào, tận dụng mảng t ờng ny tr thc hnh

Đây cửa vào lớp, đ ợc trang trí

14

Đây cửa buồng phụ mảng t ờng lớn:

Vn l cách trang trí liên hồn cảnh khu rừng từ vào lớp để làm biểu bảng lịch thứ, ngày, tháng bảng l u chủ điểm để trẻ vẽ, chép chữ dán cột.

 Cịng nh vËy trang trÝ ph¸ ®i khung t êng

15

2.1.3 Hình thức 3: Trang trí tạo "mảng vở" trong góc chơi thuận tiện để sử dụng ôn luyện thơ, chữ viết

1) Cách trang trí nhà

ã Tt c cửa vào, cửa sổ, viên gạch

những miếng ghép lật ghép vào đ ợc

ã GV cú th t nhng thơ, thẻ từ chữ

16

2) Góc làm quen văn học

• GV cho trẻ cắt dán lên mảng t ờng, sau gắn nhân vật rời để kể chuyện sáng tạo chơi.

17

18

3) BÐ tập làm nội trợ

ã Lm cỏc biu bng để trẻ đ ợc chơi gắn theo cho nhóm thực phẩm • Bảng vng "dinh d ỡng với bé" qua

19

2.1.4 Hình thức 4: Trang trí toàn khung c¶nh

20

2.2 Làm đồ dùng sáng tạo để dạy trẻ

2.2.1 Đồ dùng 1: Bảng lật

ã Khi gập xuống, trẻ đ ợc sử dụng tô, vẽ tạo môi tr ờng gắn nhân vật kể chuyện góc chơi

21

2.2.2 Đồ dùng 2: Giá xoay

ã Trên khung ngang giá đ ợc gắn nhiều ổ xoay

trũn, ổ có rãnh ngang để gắn miếng mica

• Mỗi miếng mica dùng để gắn nhân vật

rêi, dïng gài thẻ từ chữ mặt

• Khi ta xoay, miếng mica chuyển động tạo cho

22

2.3 Mét số hình thức khác thu hút trẻ làm quen VH-CV (3 hình thức)

2.3.1 Hình thức 1: Sáng tác thơ:

ã Giúp trẻ có đ ợc vốn từ phong phú khả

23

2.3.2 Hình thức 2: Sáng tạo sử dụng PP trò chơi giảng dạy

24

ã Trò chơi đ ợc mở rộng

ở số môn häc kh¸c nh :

25

2.3.3 Tiếp cận ph ơng tiện đại

ã GV xây dựng máy tính phần

26

2.4 Kết häc kinh nghiÖm

2.4.1 Kết đánh giá khảo sát trẻ

• Hầu hết khả ghi nhớ diễn đạt, phát âm trẻ tiến rõ rệt so với đầu năm.

27

• Khả nghe, nói, đọc, viết, trẻ có

nhiỊu tiÕn bé râ rƯt.

• Trẻ yêu thích hứng thú với tác

phẩm văn học, qua giúp cho việc trải nghiệm với chữ viết cách tích cực hơn.

• Trẻ u thích trị chơi họat động

28

2.4.2 Bµi häc kinh nghiƯm

29

• Học hỏi bạn đồn nghiệp trong, ngồi tr

ờng giúp GV có nhiều hội đ ợc học tập, rèn luyện phấn đấu

ã Mạnh dạn tìm tòi, áp dụng thử nghiệm

trong giảng dạy, khắc phục mặt còn tồn tại, rèn luyện phong cách SP, nắm vững PP giảng dạy.

30

Phần 3: Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận

Nêu giá trị SKKN

31

3.2 Kiến nghị

ã Kiến nghị với Bộ GD&ĐT

ã Kiến nghị với UBND HĐND cấp ã Kiến nghị với Sở GD&ĐT

ã Kiến nghị với Phòng GD&ĐT ã Kiến nghị với Tr ờng Mầm non

32

Cảm ơn theo dõi b¹n!