sang kien kinh nghiem tich hop nang luong tiet kiem va hieu qua

Để góp phần giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả cho học sinh trong các trường THPT có thể có rất nhiều cách, và cần phải kết hợp nhiều hình thức khác nhau như: tuyên truyền[r]

(1)

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT THỌ XUÂN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC: 2009 - 2010

TÊN ĐỀ TÀI:

TÍCH HỢP GIÁO DỤC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM VÀ HIỆU QUẢ TRONG MÔN SINH HỌC KHỐI 11

Giáo viên: Thiều Viết Dũng Chức vụ: Giáo viên.

Đơn vị: THPT Thọ Xuân. SKKN môn: Sinh học.

Thọ xuân, ngày 15 tháng 05 năm 2010 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

(2)

trưởng kinh tế phát triển xã hội Nguồn lượng truyền thống khai thác để cung cấp cho nhu cầu xã hội vô tận Nước Việt Nam thiên nhiên ưu đãi, có phong phú tài nguyên lượng thực tế cho thấy khai thấc, chế biến sử dụng nhiều hạn chế , hiệu thấp Nếu tình trangnj tiếp tục kéo dài thêm nguy hiểm Do việc giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu yêu cầu cấp thiết Hành động ứng xử người nguồn lượng quý giá bị điều chỉnh thái độ nhận thức họ mà giáo dục có vai trị to lớn

Giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu phạm vi trường trung học phổ thông trình tạo dựng cho học sinh nhận thức mối quan tâm nguồn lượng cho em có đủ kiến thức, thái độ, động kỹ để hoạt động cách độc lập phối hợp nhằm tìm giải pháp sử dụng lượng tiết kiệm hiệu tương lai

Để góp phần giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho học sinh trường THPT có nhiều cách, cần phải kết hợp nhiều hình thức khác như: tuyên truyền, cổ động, thi tìm hiểu, thi sáng tác theo cách hữu hiệu để gắn học sinh vào hoạt động cách có hiệu lồng ghép nội dung sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào chương trình mơn học, có mơn Sinh học

II.TÊN ĐỀ TÀI:

Vì lí định lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm mang tên:

“TÍCH HỢP GIÁO DỤC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM VÀ HIỆU QUẢ TRONG MƠN SINH HỌC KHỐI 11”

III TÍNH KHẢ THI CỦA ĐỀ TÀI:

Kết hợp với nội dung học mục thông tin bổ sung có liên quan đến học, giáo viên phân tích cho học sinh thấy ý nghĩa việc sử dụng tiết kiệm lượng hiệu thân, gia đình tồn xã hội

Qua đó, học sinh có thái độ đắn việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, đồng thời vận động người xung quanh tham gia sử dụng lượng cách tiết kiệm có hiệu

(3)

Do thời gian nghiên cứu ngắn, tài liệu cập nhật chưa nhiều, kinh nghiệm dạy học hạn chế, nên chắn đề tài cịn mắc phải thiếu sót Vì mong nhận cổ vũ đóng góp chân thành Hội đồng khoa học, đồng nghiệp bạn đọc để đề tài hồn thiện áp dụng rộng rãi nghành

V NỘI DUNG:

TÍCH HỢP GIÁO DỤC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM VÀ HIỆU QUẢ TRONG MÔN SINH HỌC KHỐI 11

A.NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I.Mục tiêu môn sinh học

*Mục tiêu chung:

Củng cố, bổ sung, nâng cao, hoàn thiện tri thức sinh học THCS, nhằm góp phần cho học sinh chuẩn bị tốt nghiệp THPT có đủ khả tiếp tục học lên trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp, học nghề vào sống lao động

*Mục tiêu cụ thể:

1.Kiến thức:

- Học sinh có hiểu biết phổ thơng, bản, đại, thực tiễn cấp tổ chức sống, từ cấp phân tử, tế bào, thể, đến cấp thể quần thể, loài, quần xã, hệ sinh thái, sinh

- Học sinh có số hiểu biết trình sinh học cấp độ tế bào thể trao đổi chất lượng, sinh trưởng phát triển, cảm ứng, vận động, sinh sản di truyền, biến dị

- Học sinh hình dung phát triển liên tục vật chất trái đất, từ vô đến hữu cơ, từ sinh vật đơn giản đến sinh vật phức tạp người

2.Kĩ năng:

- Kĩ sinh học: tiếp tục phát triển kĩ quan sát, thí nghiệm.Học sinh làm tiêu hiển vi quan sát mẫu vật kính lúp, kính hiển vi, biết bố trí số thí nghiệm giản đơn để tìm hiểu nguyên nhân số tượng, trình sinh học

- Kĩ tư duy: tiếp tục phát triển kĩ tư thực nghiệm – quy nạp, trọng phát triển tư lí luận ( phân tích, so sánh, tổng hợp, khái qt hố… đặc biệt kĩ nhận dạng, đặt giải vấn đề gặp phải học tập thực tiễn sống )

(4)

3.Thái độ:

- Củng cố niềm tin vào khoa học đại việc nhận thức chất tính quy luật tượng sinh học

- Có ý thức vận dụng tri thức, kĩ học vào sống, lao động, học tập

- Xây dựng ý thức tự giác thói quen bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ mơi trường sống, có thái độ hành vi đắn sách Đảng Nhà nước dân số, sức khoẻ sinh sản, phòng chống HIV/AIDS, lạm dụng ma tuý, chất gây nghiện tệ nạn xã hội khác

II.Mục tiêu giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu môn sinh học khối 11

Sau học xong Sinh học có tích hợp nội dung sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, học sinh phải có nhận thức về:

- Bảo vệ môi trường, yêu thiên nhiên khai thác, sử dụng hợp lí nguồn lượng thiên nhiên Giáo dục sâu sắc mơi trường thiên nhiên qua chương trình mơn học Hiện việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quan tâm khơng cá nhân, tổ chức, quốc gia mà tồn giới, lượng người tạo phần lớn từ nguồn lượng hóa thạch trái đất, nguồn lượng khơng phải vơ tận mà cịn gây ô nhiễm môi trường lớn làm biến đổi khí hậu tồn cầu, ảnh hưởng tới đời sống hàng triệu người mà phần lớn lại người nghèo

- Nội dung học ngoại khóa, thực hành, tin, tranh ảnh tình trạng chặt phá rừng bừa bãi

- Hoạt động quang hợp, hô hấp liên quan đến chuyển đổi lượng tự nhiên

- việc hóa ni dưỡng loại động vật để phục vụ nhu cầu người có liên quan tới việc sử dụng lượng Do giáo viên cần cho học sinh hiểu dựa vào đặc điểm cấu tạo thích nghi tập tính động vật để áp dụng vào việc chăn nuôi để sử dụng nguồn lượng tiết kiệm

- Hoạt động hô hấp người liên quan đến việc sử dụng lượng - Vấn đề dân số áp lực việc sử dụng nguồn tài nguyên

- Liên hệ thực tế chống ô nhiễm môi trường, sử dụng lượng sạch, giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên

- Năng lượng cần cung cấp đủ cho thể trình sinh trưởng phát triển - Qua trình chuyển hóa lượng thể, trì hoạt động sống

- Tăng cường sử dụng tài nguyên tái sinh

- Tăng cường sử dụng tài nguyên lượng vĩnh cửu: lượng mặt trời, lượng gió, lượng thủy triều

(5)

- Tham quan thiên nhiên, vận dụng luật bảo vệ mơi trường, tham gia tích cực vào việc vận động tuyên truyền phòng chống ô nhiễm môi trường, sử dụng lượng

- Chứng minh ảnh hưởng lượng đến hệ sinh thái tầm quan trọng lượng

- Xây dựng biện pháp tưới tiêu hợp lí, bón phân khoa học - Có biện pháp bảo quản nơng sản hợp lí

- Xây dựng phần ăn khoa học

- Đi đôi với giáo dục ý thức sử dụng tiết kiệm lượng cho người lớn, cần phải tuyên truyền giáo dục ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho học sinh phận không nhỏ xã hội Vì giáo dục từ nhỏ để tạo thành thói quen cho em, từ dẫn đến hành động cụ thể, qua em tuyên truyền sử dụng lượng tiết kiệm hiệu gia đình người xung quanh

III.Nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu môn sinh học khối 11

Chương trình Sinh học 11 THPT có thuận lợi giáo dục chủ đề sau:

- Năng lượng gì?

- Các dạng lượng Sự bảo tồn chuyển hóa lượng - Vai trò lượng người

- Sự cần thiết phải sử dụng lượng tiết kiệm hiệu - Xu hướng sử dụng lượng tiết kiệm hiệu

- Các biện pháp sử dụng lượng tiết kiệm hiệu

Các địa ch v m c ỉ ứ độ tích h p giáo d c s d ng n ng lợ ụ ụ ă ượng ti t ki m vế ệ hi u qu môn sinh h c 11ệ ả ọ

Lớp Tên bài Địa chỉ Nội dung tích hợp Mức độ

tích hợp

Lớp 11

Bài 3: Thoát nước

IV Cân nước tưới tiêu

hợp lí cho trồng

Xây dựng biện pháp chăm sóc tưới tiêu hợp lí cho trồng

Tích hợp phận liên hệ Bài 5: Trao đổi

khoáng ni tơ thực vật

V Phân bón với năng suất cây

trồng môi trường

Xây dựng biện pháp bón phân hợp lí

Tích hợp phận liên hệ Bài 11: Quang

hợp suất trồng

II Tăng suất trồng thông qua điều khiển

quang hợp

Xác định biện pháp nâng cao suất trồng thông qua quang hợp

(6)

Bài 12: Hô hấp thực vật

III hô hấp sáng IV Quan hệ hô hấp với quang

hợp mơi trường

Cần hạn chế hơ hấp sáng làm tiêu tốn sản phẩm quang hợp dẫn đến ảnh hưởng tới suất trồng

Cần có biện pháp bảo quản nông sản cách

Tích hợp phận liên hệ

Bài16: Tiêu hóa động vật

Củng cố Xây dựng phần ăn hợp lý, cân đối cho nhóm động vật

Liên hệ

Bài 17: Hô hấp động vật

Củng cố Tăng hiệu hô hấp chế độ luyện tập, sinh hoạt

Liên hệ

Bài 23: Hướng động

II.1 Hướng sáng Trồng phù hợp với điều kiện ánh sáng để tiết kiệm diện tích, tăng suất trồng

Tích hợp phận liên hệ

B.HƯỚNG DẪN DẠY HỌC TÍCH HỢP GIÁO DỤC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM VÀ HIỆU QUẢ TRONG MÔN SINH HỌC KHỐI 11

Ở MỘT SỐ BÀI CỤ THỂ

Tiết: Ngày soạn:

Tiết :Bài 3: THOÁT HƠI NƯỚC I Mục tiờu:

Sau học xong học sinh cần:

1 Kiến thức:

- Nêu vai trũ thoỏt nước đời sống thực vật - Mô tả cấu tạo thích nghi với chức nước

- Trỡnh bày chế đóng mở lỗ khí khí khổng tác nhân ảnh hưởng đến trỡnh thoỏt nước

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh

3 Thái độ :

- Giải thích sở khoa học biện pháp kĩ thuật tạo điều kiện cho điều hũa thoỏt nước dễ dàng.

- Tích cực trồng bảo vệ xanh trường học, nơi đường phố. - Có ý thức xây dựng biện pháp chăm sóc, tưới tiêu hợp lí cho trồng II Đồ dùng dạy học:

- Tranh vẽ hỡnh 3.1, 3.2, 3.3, 3.4 SGK - Mỏy chiếu

(7)

III Phương pháp dạy học:

- Trực quan, thảo luận hỏi đáp

IV Tiến trỡnh dạy học:

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ :

- Động lực giúp dũng nước muối khoáng di chuyển từ rễ lờn lỏ ?

3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trũ Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tỡm hiểu vai trũ của

thoỏt nước.

TT1: GV cho HS quan sát thí nghiệm (TN) chuẩn bị sẵn tượng nước thực vật, trả lời câu hỏi:

- Hóy cho biết thoỏt nước gỡ ? - Vai trũ thoỏt nước ?

TT2: HS quan sỏt TN → trả lời cõu hỏi

TT3: GV nhận xột, bổ sung → kết luận

* Hoạt động 2: Tỡm hiểu thoỏt nước qua lá

TT1: GV yêu cầu HS đọc số liệu bảng

3.1, quan sát hỡnh 3.1, 3.2, 3.3→ trả lời cõu hỏi:

- Em cú nhận xột gỡ tốc độ thoát nước mặt mặt ? - Những cấu trỳc tham gia tham gia vào quỏ trỡnh thoỏt nước lá?

TT2: HS đọc số liệu, quan sát hỡnh → trả lời cõu hỏi

TT4: GV yờu cầu HS nghiờn cứu SGK trả

lời cõu hỏi:

- Có đường nước? Đặc diểm đường

- Trong đường thoát nước kể đường chủ yếu ?

TT5: HS nghiờn cứu SGK → trả lời cõu

hỏi

TT7: GV yờu cầu HS nghiờn cứu SGK trả

lời cõu hỏi:

- Trỡnh bày chế điều chỉnh nước ?

- Hóy trỡnh bày đặc điểm khí khổng mối liên quan đến chế đóng mở nó?

TT8: HS nghiờn cứu SGK → trả lời cõu

hỏi

I Vai trũ thoỏt nước: - Tạo lực hút đầu

- Làm giảm nhiệt độ bề mặt

- Khớ khổng mở cho CO2 khuếch tỏn vào lỏ

cung cấp cho quỏ trỡnh quang hợp

II Thoát nước qua lá

1 Cấu tạo thích nghi với chức năng thốt nước

- Đặc điểm thích nghi với chức thoát nước:

- Cấu trỳc tham gia vào quỏ trỡnh thoỏt nước lá:

+ Tầng cutin (không đáng kể) + Khớ khổng

2 Hai đường thoát nước: - Con đường qua khí khổng (chủ yếu): + Vận tốc lớn

+ Được điều chỉnh việc đóng mở khí khổng

- Con đường qua cutin: + Vận tốc nhỏ

+ Không điều chỉnh

3 Cơ chế điều tiết thoát nước:

(8)

Hoạt động thầy - trũ Nội dung kiến thức TT9: GV nhận xột, bổ sung → kết luận

* Hoạt động 3: Các tác nhân ảnh hưởng đến trỡnh thoỏt nước.

TT1: GV cho HS đọc mục III, trả lời câu

hỏi:

- Quỏ trỡnh thoỏt nước chịu ảnh hưởng nhân tố nào?

TT2: HS nghiờn cứu mục III → trả lời

cõu hỏi

* Hoạt động 4: Tỡm hiểu cõn nước và tưới tiêu hợp lí cho trồng.

TT1: GV cho HS đọc mục IV, trả lời câu

hỏi:

- Cơ sở khoa học việc tưới tiêu hợp lí gỡ? Tại phải tưới tiêu hợp lí cho trồng? Em xây dựng biện pháp chăm sóc, tưới tiêu hợp lí cho cây trồng?

TT2: HS nghiờn cứu mục IV → trả lời

cõu hỏi

khổng căng → vách dày cong theo → lỗ khí mở

+ Khi nước, vách mỏng hết căng → vách dày duỗi → lỗ khí đóng

- Qua cutin: Điều tiết mức độ phát triển lớp cutin biểu bỡ lỏ: lớp cutin dày, thoỏt nước giảm ngược lại

III Các tác nhân ảnh hưởng đến trỡnh thoỏt nước:

- Độ mở khí khổng rộng,

nước nhanh

- Các nhân tố ảnh hưởng: + Nước

+ Ánh sỏng

+ Nhiệt độ, gió số ion khống

IV Cân nước tưới tiêu hợp lí cho cây trồng

- Cân nước tính so sánh lượng nước rễ hút vào lượng nước thoát ra.

- Tưới nước hợp lớ cho cõy trồng: + Thời điểm tưới nước.

+ Lượng nước cần tưới. + cách tưới.

- Tưới tiêu hợp lí giúp cho sinh trưởng và phát triển tốt, nâng cao suất cây trồng.

3 Củng cố:

- Cơ sở khoa học việc tưới tiêu hợp lí gỡ? Giải thớch?

4 Hướng dẫn nhà: - Trả lời cõu hỏi SGK - Đọc thêm: “Em cú biết”

Tiết : Bài 5: DINH DƯỠNGNITƠ Ở THỰC VẬT I Mục tiờu:

- Nêu vai trũ nitơ đời sống

- Trỡnh bày trỡnh đồng hóa nitơ mô thực vật - Nêu nguồn nitơ cung cấp cho

(9)

- Trỡnh bày đường cố định vai trũ quỏ trỡnh cố định nitơ đường sinh học thực vật ứng dụng thực tiễn ngành trồng trọt

- Nêu mối liên hệ liều lượng phân đạm hợp lí với sinh trưởng môi trường

2 Kĩ năng:

3 Thái độ :

- Biết ứng dụng kiến thức học vào thực tiễn trồng trọt. - Có ý thức xây dựng biện pháp bón phân hợp lí cho trồng. II Đồ dùng dạy học:

- Tranh vẽ hỡnh 5.1, 5.2, SGK - Tranh vẽ hỡnh 6.1, 6.2, SGK - Mỏy chiếu

- Thế nguyên tố khoáng dinh dưỡng thiết yếu thể thực vật? - Vỡ cần phải bún phõn hợp lớ cho cõy trồng ?

3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trũ Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tỡm hiểu vai trũ

sinh lớ nguyờn tố nitơ.

TT1: GV cho HS quan sỏt hỡnh 5.1, 5.2, trả lời cõu hỏi:

- Em hóy mụ tả thớ nghiệm, từ rút nhận xét vai trũ nitơ phát triển cây?

TT2: HS quan sỏt hỡnh → trả lời cõu hỏi

* Hoạt động 2: Tỡm hiểu Quỏ trỡnh đồng hóa nitơ mơ thực vật

TT1: GV yờu cầu HS nghiờn cứu mục II→ trả lời cõu hỏi:

I Vai trũ sinh lớ nguyờn tố nitơ:

* Vai trũ chung:

- Nitơ nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu

* vai trũ cấu trỳc :

- Nitơ thành phần thay nhiều hợp chaatssinh học quan trọng : pr, axit nucleic, diệp lục, ATP… thể thực vật

* vai trũ điều tiết :

- Nitơ tham gia điều tiết trỡnh trao đổi chất thể thực vật thông qua hoạt động xúc tác, cung cấp lượng điều tiết trạng thái ngậm cscuar cỏc phõn tử pr tế bào chất

II Quỏ trỡnh đồng hóa nitơ mơ thực vật

- Gồm quỏ trỡnh:

(10)

Hoạt động thầy - trũ Nội dung kiến thức

- NH3 mơ thực vật đồng hóa ntn?

- Hỡnh thành amit cú ý nghĩa gỡ?

TT2: HS nghiờn cứu mục II → trả lời cõu hỏi

+ Quỏ trỡnh đồng hóa NO3- mụ thực vật

1 Quỏ trỡnh khử nitrat.

- Quỏ trỡnh chuyển húa NO3- thành NH3 mô thực vật theo sơ đồ sau:

NO3- → NO2- → NH3

2 Quỏ trỡnh đồng hóa NO3- mụ

thực vật:

- Amin húa trực tiếp: axit xờtụ + NH3 aa - Chuyển vị amin:

aa + axit xờtụ → aa + axit xờtụ mới

- Hỡnh thành:

aa đicacbôxilic + NH3 → amit

* Hoạt động 3: Tỡm hiểu nguồn cung cấp nitơ tự nhiên cho cây. TT1: GV cho nghiờn cứu mục III, trả lời cõu hỏi:

- Hóy nờu cỏc dạng Nitơ chủ yếu Trái đất?

- Hoàn thành PHT

Dạng nitơ

Đặc điểm

Khả hấp thụ cây

Nitơ v/c Nitơ h/c

TT2: HS nghiờn cứu mục III → trả lời cõu hỏi

* Hoạt động 4: Tỡm hiểu Quỏ trỡnh đồng hóa nitơ mơ thực vật

TT1: GV yờu cầu HS nghiờn cứu mục IV, quan sỏt hỡnh 6.2 → hoàn thành PHT

Con đường

Điều kiện

Phương trỡnh phản ứng

Húa học Sinh

III Nguồn cung cấp nitơ tự nhiờn cho cõy:

1 Nitơ không khí

- Cây khơng thể hấp thụ Nitơ phân tử (N2) khụng khớ

2.Nitơ đất :

- Nguồn cung cấp Nitơ cho chủ yếu từ đất

- Nitơ đất gồm :

+ Nitơ khoáng : NO3- và NH4+ Cõy hấp thụ trực tiếp

+ Nitơ hữu : Xác sinh vật Cây không hấp thụ trực tiếp

IV Quỏ trỡnh chuyển húa nitơ trong đất cố định nitơ

1. Quỏ trỡnh chuyển húa nitơ đất:

- Chuyển hóa nitơ hữu cơ: + Chất hữu NH4+. - Chuyển húa nitrat: + NO3- N2

2 Quỏ trỡnhcố định nitơ :

(11)

học

TT2: HS nghiờn cứu mục II → hoàn thành PHT

* Hoạt động : Tỡm hiểu phõn bún với suất trồng môi trường.

TT1 : GV yờu cầu HS nghiờn cứu mục V, trả lời cõu hỏi :

- Thế bún phõn hợp lớ ? ý nghĩa việc bón phân hợp lí ? - Các Phương pháp bón phân ? Cơ sở khoa học biện pháp bón phân ?

TT2: HS nghiờn cứu mục V → trả lời cõu hỏi

- Con đường sinh học cố định nitơ: VSV thực

+ Nhúm VSV sống tự do: Vi khuẩn lam

+ Nhúm VSV sống cộng sinh: cỏc vi khuẩn thuộc chi Rhizobium…

V Phõn bón với suất trồng và mơi trường:

1 Bón phân hợp lí suất cây trồng:

- Để trồng có suất cao phải bón phân hợp lí:

+ Đúng loại, nhu cầu của giống, thời điểm

+ Đủ lượng.

+ Điều kiện đất đai, thời tiết. 2 Các phương pháp bón phân:

- Bón qua rễ: Dựa vào khả rễ hấp thụ ion khoáng từ đất.

+ Bún lút. + Bún thỳc. - Bún qua lỏ:

Dựa vào hấp thụ cỏc ion khoỏng qua khớ khổng: dung dịch phõn bún qua lỏ phải:

+ Có nồng độ ion khống thấp. + Chỉ bón trời không mưa và nắng không gắt.

3 Củng cố:

- Vỡ trồng cỏc cõy họ đậu người ta cần bón lượng phân đạm rất ít?

4 Hướng dẫn nhà: - Trả lời cõu hỏi SGK - Đọc thêm: “Em cú biết”

Bài 11: QUANG HỢP VÀ NĂNG SUẤT CÂY TRỒNG I Mục tiờu:

(12)

- Trỡnh bày vai trũ định quang hợp suất trồng

- Nêu biện pháp nâng cao suất trồng thông qua điều tiết cường độ quang hợp

2 Kĩ năng:

3 Thái độ :

- Xác định biện pháp nâng cao suất trồng thông qua quang hợp.

II Đồ dùng dạy học:

- Các yếu tố ảnh hưởng đến quang hợp?

3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trũ Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tỡm hiểu quang hợp

quyết định suất trồng. TT1: GV yờu cầu HS nghiờn cứu mục I, trả lời cõu hỏi:

- Vỡ núi quang hợp định suất trồng?

TT2: HS nghiờn cứu SGK → trả lời cõu hỏi

* Hoạt động 2: Tỡm hiểu tăng năng suất trồng thông qua điều khiển quang hợp.

TT1: GV yờu cầu HS nghiờn cứu mục II.1 → trả lời cõu hỏi :

- Tại tăng diện tích lại làm tăng suất trồng?

- Biện pháp tăng diện tích ?

TT2: HS nghiờn cứu mục II → trả lời cõu hỏi

TT4 : GV yờu cầu HS nghiờn cứu

I Quang hợp định suất cây trồng:

- Quang hợp tạo 90 - 95% chất khụ cõy

- - 10% chất dinh dưỡng khoáng

II Tăng suất trồng thông qua điều khiển quang hợp:

1 Tăng diện tích lá:

- Tăng diện tích hấp thụ ánh sáng là tăng cường độ quang hợp dẫn đến tăng tích lũy chất hữu → tăng năng suất trồng.

(13)

mục II.2, trả lời cõu hỏi:

- Thế cường độ quang hợp? Có thể tăng cường độ quang hợp ở cây xanh cách nào?

TT5: HS nghiờn cứu mục II.2 → trả lời cõu hỏi

TT7 : GV yờu cầu HS nghiờn cứu mục II.3, trả lời cõu hỏi:

- Biện phỏp hệ số kinh tế gỡ? - Phân biệt suất sinh học với năng suất kinh tế?

TT8: HS nghiờn cứu mục II.3 → trả lời cõu hỏi

- Cường độ quang hợp thể hiệu suất hoạt động mỏy quang hợp. - Điều tiết hoạt động quang hợp lá bằng cách áp dụng biện pháp kĩ thuật chăm sóc, bón phân, tưới nước hợp lí phù hợp lồi giống cây trồng tạo điều kiện cho hấp thụ và chuyển hóa lượng mặt trời một cách cú hiệu quả.

3 Tăng hệ số kinh tế:

- Tuyển chọn giống có phân bố sản phẩm quang hợp vào bộ phận có giá trị kinh tế với tỉ lệ cao (hạt, quả, củ…) → tăng hệ số kinh tế cây trồng.

- Cỏc biện phỏp nụng sinh: Bún phõn hợp lớ.

3 Củng cố:

- Nói quang hợp định suất, theo em hay sai?

- Nêu biện pháp tăng suất trồng thông qua điều khiển quang hợp?

4 Hướng dẫn nhà: - Trả lời cõu hỏi SGK - Đọc mục “Em cú biết”

Bài 12: Hễ HẤP Ở THỰC VẬT I Mục tiờu:

- Nêu chất HH thực vật, viết pttq vai trũ HH thể thực vật

- Phân biệt đường HH thực vật liên quan với điều kiện có hay khụng cú oxi

- Mô tả mqh HH QH

- Nêu vd ảnh hưởng nhân tố môi trường HH

2 Kĩ năng:

3 Thái độ :

(14)

- Thấy hô hấp sáng làm tiêu tốn sản phẩm quang hợp dẫn đến làm giảm suất trồng.

II Chuẩn bị 1 Giỏo viờn

- Hỡnh 12.1, 12.2, 12.3 SGK - Mỏy chiếu

- PHT

2 Học sinh

- Nêu biện pháp tăng suất trồng thông qua điều khiển quang hợp?

3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trũ Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tỡm hiểu khỏi quỏt

về HH thực vật.

TT1 : GV yờu cầu HS quan sỏt hỡnh 12.1 SGK, trả lời cõu hỏi :

- Hóy mụ tả TN Cỏc TN a, b, c nhằm chứng minh điều gỡ ?

- HH gỡ ? Bản chất tượng HH ?

- Viết pttq quỏ trỡnh HH ?

TT2 : HS nghiờn cứu quan sỏt hỡnh → trả lời cõu hỏi

TT3 : GV nhận xột, bổ sung → kết luận

TT4 : GV yờu cầu HS nghiờn cứu mục I.3 → trả lời cõu hỏi :

- Hóy cho biết HH cú vai trũ gỡ thể thực vật?

TT5 : HS nghiờn cứu mục I.3 → trả lời cõu hỏi

*Hoạt động : Tỡm hiểu đường HH thực vật.

TT1 : GV yờu cầu HS quan sỏt hỡnh 12.2 SGK, trả lời cõu hỏi :

- Hóy cho biết thể thực vật xảy đường HH nào?

I Khỏi quỏt HH thực vật : 1 HH thực vật gỡ ?

- HH thực vật quỏ trỡnh chuyển đổi lượng tế bào sống Trong đó, phân tử cacbohidrat bị phân giải đến CO2 H2O, đồng thời lượng giải phóng phần lượng tích lũy ATP

- Phương trỡnh tổng quỏt :

C6H12O6 +6O2 → CO2 + H2O + Q

2 Vai trũ HH thể thực vật.

- Duy trỡ nhiệt độ thuận lợi cho hoạt động sống

- Cung cấp lượng dạng ATP cho hoạt động sống

- Tạo cỏc sản phẩm trung gian cho cỏc quỏ trỡnh tổng hợp chất hữu khác thể

II Con đường HH thực vật: 1 Phõn giải kị khớ:

- Điều kiện :

(15)

- Hoàn thành PHT

Điểm phân biệt

HH kị khớ

HH hiếu khớ

ễxi

Nơi xảy Sả phẩm Năng lượng

TT2 : HS nghiờn cứu quan sỏt hỡnh → trả lời cõu hỏi, hoàn thành PHT

TT4 : GV yờu cầu HS nghiờn cứu mục III, trả lời cõu hỏi :

- HH sỏng gỡ?Hậu HH sỏng?

TT5 : HS nghiờn cứu SGK → trả lời cõu hỏi

*Hoạt động : Tìm hiểu hơ hấp sáng

GV : Hơ hấp sáng ? Hơ hấp sáng có lợi hay có hại ? Vì ? HS : Hơ hấp sáng trinhd hấp thụ O2 giải phóng CO2 ngồi

sáng.

Hơ hấp sáng có hại làm tiêu tốn sản phẩm quang hợp, làm giảm năng suất trồng.

*Hoạt động : Tỡm hiểu quan hệ giữa HH với QH mụi trường

thiếu oxi - Gồm :

+ Đường phõn : Là quỏ trỡnh phõn giải Glucozo đến axit piruvic (xảy tbc)

+ Lờn men

2 Phõn giải hiếu khớ:

- Gồm chu trỡnh Crep chuỗi chuyền electron HH

+ Chu trỡnh Crep diễn chất ti thể Khi cú oxi, axit piruvic từ tbc vào ti thể Tại axit piruvic chuyển hóa theo chu trỡnh Crep bị oxi hoỏ hoàn toàn

+ Chuỗi chuyền electron diễn màng ti thể Hiđrô tách từ axit piruvic chu trỡnh Crep chuyền đến chuỗi chuyền electron đến oxi để tạo nước

- Một phân tử glucozo qua phân giải hiếu khí giải phóng 38 ATP nhiệt lượng

3 Hụ hấp sỏng :

- Là quỏ trỡnh hấp thụ O2 giải phúng CO2 ngồi sỏng

III Hơ hấp sáng

IV Quan hệ HH với QH môi trường :

1 Mqh HH QH:

- HH QH quỏ trỡnh phụ thuộc lẫn HH cung cấp lượng nguyên liệu cho quang hợp ngược lại QH cung cấp nguyên liệu cho HH…

2 Mqh HH môi trường: a Nước :

(16)

Hoạt động thầy - trũ Nội dung kiến thức TT1 : GV yờu cầu HS nghiờn cứu

mục IV SGK, trả lời cõu hỏi :

- Hóy cho biết QH HH cú mqh với ntn?

- Hóy khỏi quỏt ảnh hưởng của mơi trường HH thực vật ?

TT2 : HS nghiờn cứu SGK→ trả lời cõu hỏi

GV : Em xây dựng biện pháp bảo quản nông sản cách dựa ảnh hưởng yếu tố mơi trường lên q trình hơ hấp ở thực vật ?

HS : Thảo luận HS : Trả lời GV : Kết luận

b Nhiệt độ:

- Khi nhiệt độ tăng, cường độ HH tăng theo đến giới hạn mà hoạt động sống của tế bào cũn bỡnh thường.

c Oxi :

d Hàm lượng CO2 :

- CO2 sản phẩm HH vỡ nếu

CO2 tích lại (> 40%) ức chế HH

→ sử dụng CO2 bảo nụng

sản.

3 Củng cố:

- HH hiếu khí có ưu gỡ so với HH kị khớ ?

- Phõn biệt quỏ trỡnh đường phân, chu trỡnh Crep chuỗi chuyền electron cỏch điền vào PHT

Điểm phân

biệt Đường phân

Chu trỡnh Crep

Chuỗichuyền electron

Vị trớ Nguyờn liệu Sản phẩn Năng lượng

4 Hướng dẫn nhà: - Trả lời cõu hỏi SGK - Đọc mục “Em cú biết”

BÀI 16 TIÊU HÓA Ở ĐỘNG VẬT (tiếp) I Mục tiờu:

(17)

- Mô tả cấu tạo ống tiêu hóa thú ăn thịt thú ăn thực vật

- So sánh cấu tạo chức ống tiêu hóa thú ăn thịt thú ăn thực vật, từ rút đặc điểm thích nghi

2 Kĩ năng:

3 Thái độ :

- Có ý thức xây dựng phần ăn hợp lí cho số lồi vật ni đồng thời xây dựng phần ăn hợp lí số vật ni gia đình địa phương.

II Chuẩn bị 1 Giỏo viờn

- Hỡnh 16.1, 16.2 SGK - Mỏy chiếu

- PHT

2 Học sinh

2 Kiểm tra cũ:

- Phõn biệt tiờu húa nội bào với tiờu húa ngoại bào? Cho vớ dụ

- Cho biết ưu điểm tiêu hóa thức ăn ống tiêu hóa so với túi tiêu hóa

3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trũ Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Đặc điểm tiêu hóa ở

thú ăn thịt thú ăn thực vật

TT1 : GV yờu cầu HS nghiờn cứu SGK, quan sỏt hỡnh 16.1, trả lời cõu hỏi cỏch hoàn thành PHT:

- Cấu tạo răng, dày ruột thú ăn thịt phù hợp với chức tiêu hóa ntn?

- PHT số

Bộ phận Cấu tạo Chức năng

Bộ Dạ dày Ruột

TT2 : HS nghiờn cứu SGK, quan sỏt hỡnh → trả lời cõu hỏi hoàn thành PHT

V Đặc điểm tiêu hóa thú ăn thịt và thú ăn thực vật :

1 Đặc điểm tiêu hóa thú ăn thịt:

- Bộ răng: nanh, hàm cạnh hàm phát triển để giữ mồi, xé thức ăn

- Dạ dày: Dạ dày to chứa nhiều thức ăn tieu hóa học, hóa học

(18)

Hoạt động thầy - trũ Nội dung kiến thức TT3 : GV nhận xột, bổ sung → kết

luận

TT4 : GV yờu cầu HS nghiờn cứu SGK, quan sỏt hỡnh 16.2, trả lời cõu hỏi cỏch hoàn thành PHT:

- Cấu tạo răng, dày ruột thú ăn thực vật phù hợp với chức tiêu hóa ntn?

- PHT số

Bộ phận Cấu tạo Chức năng

Bộ Dạ dày Ruột

- Em cú nhận xột gỡ mối quan hệ cấu tạo ống tiờu húa với loại thức ăn ?

TT5 : HS nghiờn cứu SGK, quan sỏt hỡnh → trả lời cõu hỏi hoàn thành PHT

2 Đặc điểm tiêu hóa thú ăn thực vật:

- Bộ : cạnh hàm, hàm phát triển để nghiền thức ăn thực vật cứng - Dạ dày ngăn ngăn (động vật nhai lại)

- Ruột dài thức ăn nghèo chất dinh dưỡng Manh tràng phát triển thú ăn thực vật có dày đơn

3 Củng cố:

- So sánh ống tiêu hóa động vật ăn thịt động vật ăn thực vật?. - PHT số 3

Bộ phận Động vật ăn thịt Động vật ăn thực vật

Răng Dạ dày Ruột

Manh tràng

- Dựa vào đặc điểm hệ tiêu hóa nhóm động vật em xây dựng khẩu phần ăn hợp lí cho vật ni gia đình em vật ni địa phương em?

(19)

Tiết: Ngày soạn: BÀI 17: HÔ HẤP Ở ĐỘNG VẬT

I Mục tiờu:

- Nêu đặc điểm chung bề mặt HH

- Nêu quan HH động vật nước cạn

- Giải thích động vật sống nước cạn có khả năng trao đổi khí hiệu quả.

2 Kĩ năng:

3 Thái độ :

- Thấy chế độ luyện tập sinh hoạt làm tăng hiệu hơ hấp.

II Đồ dùng dạy học:

- Hỡnh 17.1, 17.2, 17.3, 17.4, 17.5 SGK - Mỏy chiếu

- PHT

2 Kiểm tra cũ:

- Nêu khác cấu tạo ống tiêu hóa trỡnh tiờu húa thức ăn thú ăn thịt thú ăn thực vật?

3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trũ Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Hụ hấp gỡ?

TT1 : GV yờu cầu HS nghiờn cứu SGK, trả lời cõu hỏi:

- Đánh dấu x vào ô trống cho câu trả lời hô hấp động vật

* Hoạt động 2: Bề mặt trao đổi khí. TT1 : GV yờu cầu HS nghiờn cứu

I Hụ hấp gỡ?

- HH tập hợp quỏ trỡnh, thể lấy O2 từ bên ngồi vào đẻ oxi hóa chất tế bào giải phóng lượng cho hoạt động sống, đồng thời thải CO2

- Động vật nước HH mang, động vật cạn HH phổi

II Bề mặt trao đổi khí:

(20)

SGK, trả lời cõu hỏi:

- Bề mặt trao đổi khí có tầm quan trọng ntn ?

- Đặc điểm ngun tắc trao đổi khí qua bề mặt hơ hấp ?

* Hoạt động 3: Cỏc hỡnh thức hụ hấp.

TT1 : GV yờu cầu HS nghiờn cứu SGK mục III, quan sỏt hỡnh 17.1, 17.2, 17.3, 17.4, 17.5 hoàn thành phiếu học tập:

- PHT

Kiểu hụ hấp Đặc điểm Đại diện

Hô hấp qua bề mặt thể Hụ hấp hệ thống ống khớ

Hụ hấp mang

Hụ hấp phổi

- Quan sỏt hỡnh 17.1, 17.2 hóy mụ tả quỏ trỡnh trao đổi khí giun đất côn trùng

- Đối chiếu với đặc điểm đảm bảo hiệu trao đổi khí, hóy lớ giải trao đổi khí xương đạt hiệu cao phổi quan trao đổi khí hiệu động vật cạn?

TT2 : HS nghiờn cứu SGK → hoàn thành phiếu học tập, trả lời cõu hỏi

trao đổi khí

- Đặc điểm bề mặt trao đổi khí : + Diện tớch bề mặt lớn + Mỏng ẩm ướt + Cú nhiều mao mạch + Cú sắc tố hụ hấp

+ Có lưu thơng khí

- Nguyên tắc trao đổi khí: khuếch tán

III Cỏc hỡnh thức hụ hấp: 1 Hô hấp qua bề mặt thể:

- Động vật đơn bào đa bào bậc thấp có hỡnh thức hụ hấp qua bề mặt thể

2.Hụ hấp hệ thống ống khớ:

- Hệ thống ống khí cấu tạo từ ống dẫn chứa khơng khí Các ống dẫn phân nhánh nhỏ dần phân bố đến tận tế bào thể

3.Hụ hấp mang:

- Cấu tạo :

+ Gồm cung mang cỏc phiến mang + Cú mạng lưới mao mạch phân bố dày đặc

- Ngoài đặc điểm bề mặt trao đổi khí, cá xương cũn cú thờm đặc điểm làm tăng hiệu trao đổi khí :

+ Miệng diềm nắp mang phối hợp nhịp nhàng để tạo dũng nước lưu thông từ miệng qua mang

+ Cỏch xếp mao mạch mang giỳp cho dũng mỏu chảy mao mạch song song ngược chiều với dũng nước chảy bên mao mạch mang

4.Hụ hấp phổi:

- Động vật sống cạn thuộc lớp Bũ sỏt, Chim, Thỳ cú quan trao đổi khí phổi khơng khí vào khỏi phổi qua đường dẫn khí

(21)

lồng ngực Sự thơng khí phổi lưỡng cư nhờ nâng lên hạ xuống thềm miệng

3 Củng cố:

- Nếu bắt giun đất để lên mặt đất khô ráo, giun nhanh chết Tại sao? - Sự trao đổi khí với môi trường xung quanh côn trùng, cá, lưỡng cư, bũ sỏt, chim thỳ thực ntn?

- Cơ quan hơ hấp nhóm động vật trao đổi khí hiệu quả nhất?

a Phổi động vật có vú, b Phổi ếch nhái c Phổi bũ sỏt d Da giun đất

- Làm để làm tăng hiệu hô hấp động vật, đặc biệt là lồi vật ni gia đình?

4 Hướng dẫn nhà: - Trả lời cõu hỏi SGK

BÀI 23: HƯỚNG ĐỘNG I MỤC TIấU BÀI HỌC:

- Vai trũ cảm ứng tồn sinh vật - Khái niệm hướng động Vai trũ hướng động

- Các loại hướng động : Hướng sáng, hướng nước, hướng hoá, hướng trọng lực, hướng nước, hướng tiếp xúc

2 Kĩ năng:

3 Thái độ:

- Biết vận dụng kiến thức hướng động vào thực tiễn sản xuất. - Vận dụng kiểu hướng động thực vật để trồng phù hợp nhằm tăng suất trồng, đồng thời tiết kiệm diện tích.

II CHUẨN BỊ:

Hỡnh SGK : Vận động hướng sáng cây, phản ứng sinh trưởng tác nhân trọng lực

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:

+ SGK tỡm tũi + Vấn đáp gợi mở + Trực quan tỡm tũi

(22)

1 Kiểm tra cũ. Gi ng b i m i.ả

Hoạt động thầy trũ Nội dung ghi bảng * Tỡm hiểu khớa niệm hướng động

TT1: GV yờu cầu HS quan sỏt hỡnh 23.1, nghiờn cứu SGK trả lời cõu hỏi: + Quan sỏt hỡnh 23.1 nhận xột thay đổi hướng sinh trưởng đặt điều kiện khác nhau?

+ Kích thích đồng lên hướng thỡ TV sinh trưởng theo hướng nào? + Để trả lời kích thích thực vật thực quỏ trỡnh gỡ?

+ Hướng vận động sinh trưởng thực vật trả lời thực vật trả lời kích thích từ phía?

TT2: HS nghiờn cứu SGK, thảo luận trả lời cõu hỏi

TT3: GV nhận xột, bổ sung → kết luận

* Hoạt động 2: Tỡm hiểu cỏc kiểu hướng động

TT1: GV yờu cầu HS quan sỏt hỡnh 23.3, nghiờn cứu SGK trả lời cõu hỏi: + Quan sỏt hỡnh 23.3 nhận xột rễ và chồi hướng động dương hay âm với ánh sáng?

+ Dựa vào tính hướng sáng của thực vật, người ta làm để tiết kiệm diện tích đồng thời lại có thể tăng suất trồng? Cho một vài ví dụ?

TT2: HS nghiờn cứu SGK, quan sỏt hỡnh thảo luận trả lời cõu hỏi

TT4: GV yờu cầu HS quan sỏt hỡnh 23.3, nghiờn cứu SGK trả lời cõu hỏi: + Nếu trồng theo tư nằm ngang

+ Giải thích tượng xảy trường hợp a c hỡnh 23.3

TT5: HS nghiờn cứu SGK, quan sỏt

I KHÁI NIỆM HƯỚNG ĐỘNG.

+ Vận động sinh trưởng

+ Trả lời kích thích từ hướng xác định

- kiểu hướng động :

+ Hướng động dương: Vận động sinh dưỡng hướng nguồn kích thích

+ Hướng động âm: Vận động tránh xa nguồn kích thích

II CÁC KIỂU HƯỚNG ĐỘNG 1 Hướng sáng:

+ Chối hướng sáng dương + Rễ hướng sáng õm

2 Hướng trọng lực

- Nếu trồng ngang Rễ hướng xuống (hướng trọng lực dương) thân quay lên (hướng trọng lực âm)

- Hướng trọng lực ảnh hưởng tác nhân auxin Sự quay liên tục làm cho phân phối auxin đồng nên không gây vận động sinh dưỡng trọng lực

3 Hướng hoá

(23)

hỡnh thảo luận trả lời cõu hỏi

TT7: GV yờu cầu HS quan sỏt hỡnh 23.3, nghiờn cứu SGK trả lời cõu hỏi: + Hướng hoá gỡ? Tỏc nhõn kớch thớch?

TT10: GV yờu cầu HS nghiờn cứu SGK trả lời cõu hỏi:

+ Giải thích vận động tua giàn leo (hỡnh 23.4)

học

- Hướng hoá dương : Đối với chất dinh dưỡng cần thiết

- Hướng hoá âm : Đối với chất độc cho

4 Hướng nước

- Tác nhân kích thích : Nước nước

- Rễ hướng nước dương

5 Hướng tiếp xỳc

+ Hướng tiếp xúc dương leo vật cứng mà tiếp xúc

3 Củng cố:

+ Vai trũ cảm ứng sinh vật?

+ Hướng động gỡ? Đặc điểm tác nhân kích thích đặc điểm việc trả lời kích thích?

+ Nêu tượng hướng sáng, hướng nước đời sống cây? ứng dụng kiểu hướng động sản xuất nơng nghiệp?

4 Bài tập nhà:

+ SGK

5 Dặn dũ:

Tỡm hiểu hoạt động trinh nữ với tiếp xúc? Hoạt động bắy mồi?

Đồng hồ hoa gỡ?

Loại tỏc nhõn kớch thích có định hướng hay khơng?

VI KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 1.Kết luận:

Do thời gian ngắn, loại tài liệu tham khảo hạn chế nên đề tài nghiên cứu phạm vi hẹp số cụ thể, chưa thể mở rộng cho tất học chương trình sinh học THPT

(24)

Vì lí trên, chúng tơi kiến nghị tiếp tục nghiên cứu để hoàn thiện dề tài nữa, để áp dụng rộng rãi cho tất môn học, khối lớp tất đối tượng học sinh THPT

VII.TÀI LIỆU THAM KHẢO

- Sách giáo khoa sinh học 10, 11 - Sách giáo viên 10, 11

- Tài liệu bồi dưỡng sức khoẻ sinh sản vị thành niên - Tài liệu phòng chống ma tuý, HIV/AIDS

- Tài liệu Giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu thông qua số môn học hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thông